心理健康期末論文
心理健康期末論文
隨著文明社會的迅猛發(fā)展,隨著教育現(xiàn)代化水平的不斷提高,人們愈來愈重視教育質(zhì)量問題。下面是學習啦小編為大家整理的心理健康期末論文，供大家參考。
心理健康期末論文范文一：數(shù)學教學中心理健康教育的滲透
摘要:
隨著新課改的實施，德育越來越引起人們的重視，人們越來越關(guān)注中學生的心理健康。中學生是未來的主宰。因此，培養(yǎng)合格優(yōu)秀的中學畢業(yè)生是必要的，也是每個教師的職責。作為數(shù)學活動的引導(dǎo)者，承擔著培養(yǎng)學生積極健康的心理的責任。本文就如何在數(shù)學教學中滲透心理健康教育提出幾點策略。
關(guān)鍵詞:心理健康教育;數(shù)學教學;滲透
隨著新課改的實施，德育越來越引起人們的重視，人們越來越關(guān)注中學生的心理健康。中學生是祖國的未來，民族的希望，是未來世間的主人。因此，培養(yǎng)合格優(yōu)秀的中學畢業(yè)生是必要的，這也是每個教育工作者的職責。作為一名數(shù)學活動組織者的數(shù)學老師，要承擔起培養(yǎng)學生積極向上的健康心理的責任。在教學活動中授予學生知識、技能，讓學生體會過程與方法的同時，也要培養(yǎng)學生積極健康的心理。預(yù)防學生產(chǎn)生不良的心理。讓學生處在愉快和諧的學習氛圍中，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。以下就如何在數(shù)學教學中滲透心理健康教育談?wù)剛€人看法。
一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣
俗話說:“良好的開端是成功的一半”。所以，在教學活動一開始，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，牢牢地抓住學生的心，從而提高學生的學習積極性，產(chǎn)生濃厚的興趣。比如:上高二數(shù)學必修5中的等比數(shù)列的前n項和的時候，以這樣的一個故事導(dǎo)入。“古印度有個名叫錫塔的人，專門為國王娛樂發(fā)明了國際象棋。棋盤分為64格，這種棋下起來既有趣又奧妙無窮，因而深得國王喜愛，國王因此打算對這位發(fā)明者，給予重賞。于是，他就把錫塔叫到跟前，告訴他，他發(fā)明的象棋很好，問他想要什么，無論什么條件都滿足他。錫塔說他不要任何金銀珠寶，就要小麥。國王問要多少，他說只按這個棋盤的格子賞給他就行了，棋盤的第一個格子放一粒小麥，第二個格子放兩粒小麥，第三個格子放四粒小麥，以后就這樣放下去:每一個格子內(nèi)都比前一個格子里的麥粒數(shù)增加一倍，直到把64個格子擺滿。國王大喜，就幾粒小麥，于是隨口就答應(yīng)了。大家想一下，國王能兌現(xiàn)他的諾言嗎?”以這個故事引入等比數(shù)列的前n項和，有效的激發(fā)了學生的學習興趣和自信心，使學生心理產(chǎn)生了我要學的積極情感體驗。
二、營造寬松、和諧、愉快的課堂氛圍
數(shù)學學科中的概念抽象，法則生硬，學起來枯燥乏味。許多學生因此而失去學習數(shù)學的興趣，沒有信心，從而導(dǎo)致厭學，甚至會產(chǎn)生其他不良心理。所以，教師有必要在課堂這個特定的學習環(huán)境下，營造一個寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學生拾起自信心，提高學生的注意力，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣，從而形成積極向上的學習態(tài)度和健全的人格。
三、倡導(dǎo)合作學習
合作學習可以充分調(diào)到學生的學習積極性，讓每個學生都投入到學習中來，更可以讓學生在討論中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明的進行人際溝通，和社會交往，發(fā)展合作精神，作用很大。《新課程標準》中指出，學生是學習和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，而合作探究是培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。具體如何合作學習。我們可以采用多種形式，比如同桌合作學習，四人小組合作學習，找朋友合作學習等。所以，在課堂教學中應(yīng)用多種不同的合作學習形式，這樣就能充分的調(diào)動起學生的學習積極性，討論時熱情高，從而達到教學目標。同時，在合作學習時，采取“發(fā)言人”輪流擔任的制度，這樣就會讓每個人都有機會發(fā)言，吐露自己的心聲，學習差的學生不再是只聽學習好的學生侃侃而談，自己也有機會張口說話了。久而久之，無論是學習好的還是學習差的學生，都可以在合作學習中熱烈討論，都能完全投入到合作學習之中，真正成為學習的主人。倡導(dǎo)合作學習，發(fā)展學生的合作精神，使學生學會用他人的眼光看待問題，學會與同伴，密切交往，熱心互助，真誠相待，從而形成積極向上的人生態(tài)度，擁有健康的心理，健全的人格。
四、教學評價中滲透心理健康教育
學生學習成績的不理想，有多種可能因素。但是，最為主要的因素是能力與努力。教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，學生的努力、情感、意志、人格、人際交往能力等都各不相同。所以，每個學生的成敗歸因不同，有的歸因于努力，有的歸因于能力。但是，教育評價學生時，要靈活合理。無論學生是能力有限還是努力不夠?qū)е聦W習成績不理想，評價中一般將失敗歸因于努力，會有利于維持學生的自信心，并能激發(fā)他投入到以后的學習中，以改變目前的境況。但如果評價中將失敗歸因于能力，就會使學生容易放棄努力，久而久之，就會產(chǎn)生一種無助感，變得消極無助，聽天由命。因此，在數(shù)學教學評價中要引導(dǎo)學生形成積極進取的歸因，激發(fā)學生的學習動機，增強學生的學習積極性、主動性，形成積極健康的心理，健全的人格。
五、小結(jié)
本人根據(jù)個人實踐教學，提出了幾點在數(shù)學教學中滲透心理健康教育的方法。在課前要精心準備，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境導(dǎo)入，課堂中營造愉快的氛圍，倡導(dǎo)合作學習，在教學評價中注重學生的心理，因人而異。作為教學活動的引導(dǎo)者，在學科教學中滲透心理健康教育是每個教育工作者的天職。通過引導(dǎo)學生形成積極健康的心理，健全的人格，最終使他們成為一個對社會有用的合格公民。基金項目:陜西省教育科學十二五規(guī)劃項目(SGH13095);陜西省高水平大學建設(shè)專項資金資助項目(2012SETS07)。
參考文獻:
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[3]周雪明主編.中學生心理健康教育理論與實踐，[M].北京:新華出版社，2002.
心理健康期末論文范文二：高中德育與心理健康教育的融合
摘要：德育教育就是指教育工作者在某一目標的引領(lǐng)下幫助學生塑造優(yōu)良品德的一項教育活動。
關(guān)鍵詞：德育;心理健康
德育教育就是指教育工作者在某一目標的引領(lǐng)下幫助學生塑造優(yōu)良品德的一項教育活動。心理健康教育所能用到的理論有教育學原理、心理學等，教育者在這些理論的基礎(chǔ)上輔助一定的教學方法幫助學生走出困境，解決自身心理矛盾，緩解各方面壓力，讓受教育者的心理狀態(tài)保持健康，從而幫助受教育者形成健全的人格。在此基礎(chǔ)上本文主要對高中德育教育與心理健康教育的區(qū)別與聯(lián)系進行詳細的論述，并對融合的途徑進行介紹。
一、德育教育與心理健康教育的區(qū)別和聯(lián)系
努力提高學生的綜合素質(zhì)既是心理健康教育的本質(zhì)要求，又是德育教育的本質(zhì)要求。但是兩者在運行的機制和實施具體的任務(wù)方面卻有所不同，不過不能否認的是兩者之間的聯(lián)系也是很大的。心理健康教育是在不同人的不同心理特點基礎(chǔ)上所進行的，主要目的是提高受教育者的心理素質(zhì)，而德育教育卻是教導(dǎo)學生怎樣去做人。心理健康教育被包括在德育教育中，同時心理健康教育又被視為德育教育的延伸教育。兩者的主要目標都是促進人的發(fā)展和綜合素質(zhì)水平的提高。所以，將德育教育與心理健康教育巧妙地融合起來對高中階段的德育工作有著重要意義。
二、德育教育與心理健康教育融合的必然性
(一)兩者融合符合社會發(fā)展要求
如今，經(jīng)濟在快速發(fā)展，人們在經(jīng)濟發(fā)展的過程中越來越開始重視“能人”“好人”。伴隨著信息化時代的到來，市場競爭和社會競爭不斷加大，人們面對著各式各樣的壓力，在這種大環(huán)境下，不但要有較高的文化水平、過硬的心理素質(zhì)，還需要優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。在激烈的競爭中，頑強的對抗挫折能力和勇于拼搏的精神以及團結(jié)精神是不可缺少的。所以，只有不斷地提高綜合素質(zhì)才能在激烈的競爭中立足。所以，對于學校來說，德育工作是十分重要的，心理健康教育也是不可缺少的，將兩者相互融合也是非常必要的。
(二)兩者的融合符合德育教育的現(xiàn)狀
學校教育的對象是學生，不同的學生具有不同的心理特點，一定要根據(jù)學生的特點開展教育工作，只有這樣，教育的效果才會顯著。此外，高中學生隨著年齡的增長和所學知識的增加，思維能力會增強，情感也會變得越來越豐富，他們將不滿足于傳統(tǒng)的教學模式。所以，對于教育者來說，一定要在德育教育中采用心理輔導(dǎo)的教育方式，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，以學生“朋友”的身份進行教學，幫助學生解決心理問題，緩解學生的學習壓力，使學生因親其師而信其道。因此，在德育教育中融入心理健康教育可以填補傳統(tǒng)教育方式的不足，有效地提高學生學習的主動性和積極性。
三、德育教育與心理健康教育融合的途徑
(一)提高教師的綜合能力和綜合素質(zhì)
在教育工作中占據(jù)主導(dǎo)地位的是教師，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)和塑造學生，因此，教師的工作能力和綜合素質(zhì)直接關(guān)系到學校教育能否成功。對于教師來說，無論是其言談舉止還是道德品質(zhì)，都會潛移默化地影響學生。所以，教師要注重自身綜合能力和綜合素質(zhì)的提高，時刻注重自己的言談舉止，端正自己的工作態(tài)度，要為人師表，不斷提高自己對學生的影響力，不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，只有這樣，教師才能扮演好其角色，才能有助于學生綜合素質(zhì)的提高。
1.班主任
班主任是學校工作的主要力量，班主任既要負責學生的學科教育，又要負責學生的德育教育，還要關(guān)注學生的心理健康。同時，班主任又是學生最經(jīng)常接觸到的教師，所以，班主任與學生的生活和學習之間有著緊密的聯(lián)系，對學生良好思想品德和健全人格的形成會起到非常關(guān)鍵的作用。因此，班主任要不斷提高自身修養(yǎng)，時刻關(guān)注學生的思想動態(tài)，適當?shù)貙W生進行心理輔導(dǎo)，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
2.學科教師
在學校教育中，學科教育是其主要形式，因此學科教師就顯得尤為重要。學科教師擔負著向?qū)W生傳授文化知識，提高能力以及形成良好道德品質(zhì)的重任，學科教師要將單純的學科教學工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹R教學、德育教育及心理教育融合性的工作。學科教師要做學生思想品德的楷模，讓學生在不知不覺中受到影響，從而規(guī)范自己的言行;在教學過程中，學科教師要將教學內(nèi)容、心理健康教育及德育教育相融合，提高學生的文化水平、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。
(二)加強校園文化建設(shè)
一個學校的文化精神、教育氛圍等都集中體現(xiàn)在校園文化上。學校要重視校園文化建設(shè)，要營造一種濃郁的文化氛圍，可以通過黑板報、講座、廣播、建雕塑、圖書館等教育形式激發(fā)學生的愛國熱情及民族自豪感，從而使他們建立良好的世界觀、人生觀、價值觀。
(三)建立心理咨詢室
為保障學生的心理健康，發(fā)展學生個性，幫助學生實現(xiàn)理想，學校要為學生建立心理咨詢室。對處于青春后期且在高考階段的高中生來說，高考的壓力、未來的職業(yè)規(guī)劃等問題必定困擾著他們，需要心理學教師發(fā)揮“知心人”的重要作用，引導(dǎo)他們走出困境。心理學教師及班主任可以采用咨詢、談心、熱線電話、舉辦講座等多種形式對學生進行心理及德育教育，從而解決他們的困擾，增強他們的信心，提高他們的心理承受能力和解決問題的綜合能力。
(四)完善學生會、團委工作
學生會與團委是高中學生展現(xiàn)自身能力的重要平臺，同時也是學校德育教育過程中不可忽視的組成部分。學校要充分發(fā)揮學生會、團委的作用。通過開展社團活動、舉辦成人禮等形式，提高學生人際交往、解決問題的能力，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。
(五)充分發(fā)揮家庭教育的作用
家庭是一個學生習慣及個性養(yǎng)成的場所。家長的言傳身教，成員間的親情感化都會對學生的身心健康發(fā)展、良好道德修養(yǎng)的形成起到重要的作用。學校可以通過家訪、電話訪問、召開家長會等方式全面了解學生的情況，同時密切關(guān)注學生的思想變化和行為表現(xiàn)，將其在校情況反饋給家長，使家長充分了解孩子的在校情況。充分利用家庭教育的優(yōu)勢，積極配合學校實現(xiàn)德育教育與心理健康教育相融合的目的。
(六)集聚社會教育力量
社會是教育的重要途徑，社會有責任為未成年人營造一個良好的教育環(huán)境。高中學生作為社會的一分子，理所當然要得到社會的關(guān)心與愛護。因此，教育部門需要社會相關(guān)部門配合做好《未成年人保護法》的執(zhí)行工作，充分打擊社會上侵害高中學生的行為，如一些娛樂場所對高中生心理健康的不良影響;積極組織高中學生參與有意義的社會活動，如參加志愿者活動，從而達到使高中學生初步了解社會、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、形成完美人格的目的。
四、結(jié)語
綜上所述，德育教育與心理健康教育的有機結(jié)合，直接關(guān)系到高中學生的成才，社會生存能力的提高以及學校育人目標的完成。因此，需要將心理健康教育融入到德育教育中，才能為社會輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
參考文獻
1、流動兒童歧視知覺與心理健康水平的關(guān)系及其心理機制藺秀云; 方曉義; 劉楊; 蘭菁心理學報2009-10-15
2、家庭關(guān)系對流動兒童心理健康的影響欒文敬; 路紅紅; 童玉林; 呂丹娜學前教育研究2013-02-01
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