關(guān)于積極心理學(xué)論文畢業(yè)論文
關(guān)于積極心理學(xué)論文畢業(yè)論文
積極心理學(xué)是上世紀(jì)末在美國(guó)心理學(xué)界興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域,它的研究取向是關(guān)注人類自身的積極因素,通過(guò)不斷地激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)而獲得良好的生活,這種理論取向?yàn)槲覀儺?dāng)前的大學(xué)生心理健康教育提供了有益的啟示。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于積極心理學(xué)論文，供大家參考。
關(guān)于積極心理學(xué)論文范文一：積極心理學(xué)下大學(xué)生心理健康教育策略
摘要:大學(xué)生是祖國(guó)發(fā)展的未來(lái)，其心理健康狀況關(guān)系著大學(xué)生自身的素質(zhì)，更是關(guān)系著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提升。因此，大學(xué)生心理健康教育成為全社會(huì)關(guān)注、重視的問(wèn)題。積極心理學(xué)的興起和發(fā)展，對(duì)大學(xué)生心理健康教育的開展提供了新的思路，為此，本文在對(duì)大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及原因分析的基礎(chǔ)上，在積極心理學(xué)視角下，從大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式等方面來(lái)探討提升對(duì)策。
關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);大學(xué)生;心理健康
大學(xué)期間是大學(xué)生心理發(fā)展最為重要的階段，是大學(xué)生個(gè)體心理素質(zhì)提升的關(guān)鍵期。但該時(shí)期，因?yàn)榇髮W(xué)生自身心理的不成熟，使得大學(xué)生成為了心理健康問(wèn)題較為嚴(yán)重的群體。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，大學(xué)生面臨著諸多的生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力，讓大學(xué)生容易出現(xiàn)焦躁、抑郁、挫折等心理健康問(wèn)題。真是因?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育在大學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展中的重要地位，本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及原因入手進(jìn)行分析，最后從積極心理學(xué)視角來(lái)提出了加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策。
一、大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀
根據(jù)嚴(yán)重程度的不同，大學(xué)生心理健康問(wèn)題可分為輕度心理障礙和嚴(yán)重心理障礙。河北省曾對(duì)一些高校新生進(jìn)行心理普查，結(jié)果表明，20%-30%的學(xué)生存在輕度心理障礙;0.8%-2%的學(xué)生存在嚴(yán)重心理障礙。蘇州大學(xué)心理咨詢中心8年的大學(xué)生心理健康測(cè)查數(shù)據(jù)顯示，心理問(wèn)題較嚴(yán)重的大學(xué)生比例基本穩(wěn)定在6%左右。杭州市的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，25.3%的大學(xué)生存在較嚴(yán)重的心理問(wèn)題。國(guó)家教委曾對(duì)全國(guó)126萬(wàn)名大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大約20.23%的大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，近年來(lái)，心理健康問(wèn)題己成為大學(xué)生體學(xué)、退學(xué)、自殺的一個(gè)主要因素。據(jù)統(tǒng)計(jì)，因心理健康問(wèn)題而退學(xué)的大學(xué)生人數(shù)占總退學(xué)人數(shù)的30%左右，而且這一比例呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)。大學(xué)生心理問(wèn)題在數(shù)量、嚴(yán)重性和復(fù)雜性上均呈逐年增加的趨勢(shì)。正是看到了當(dāng)前大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，我國(guó)開始注重大學(xué)生心理健康教育。一是大學(xué)生心理健康教育得到了黨和政府的重視，通過(guò)出臺(tái)一些文件和政策來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，如《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》、《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理講課教育工作實(shí)施綱要(試行)》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作和心理健康監(jiān)獄工作的通知》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》等。這些政策文件的頒布實(shí)施，充分說(shuō)明了黨和政府對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重視。二是大學(xué)生心理健康教育基礎(chǔ)工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，大學(xué)生心理健康教育條件得到明顯改善。在黨和國(guó)家一系列政策文件的影響下，大學(xué)生心理健康教育的方法、方式、突進(jìn)得到了改進(jìn)，心理健康輔導(dǎo)和心理課堂教育工作得到加強(qiáng)，普通高等學(xué)校通過(guò)成立心理健康教育中心和夯實(shí)心理健康教育師資力量的形式來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育;同時(shí)，大學(xué)生心理健康教育不在局限于課堂說(shuō)教，普通高等學(xué)校開始利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、微信等形式來(lái)改善心理健康教育條件。
二、大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題
1.大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)片面化。心理健康教育目標(biāo)包括積極和消極兩種目標(biāo)，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)多以消極目標(biāo)為主，關(guān)注大學(xué)生群體存在的各種心理疾病、解決方法以及如何對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行教育矯正。但忽視了對(duì)大學(xué)生心理潛能的挖掘，對(duì)大學(xué)生積極的心理個(gè)體品質(zhì)的培養(yǎng)不重視。心理健康教育僅僅讓大學(xué)生了解到自身存在的不良心理癥狀，而對(duì)如何積極進(jìn)行健康心理的培養(yǎng)知之甚少，導(dǎo)致大學(xué)生整體心理健康水平不高。
2.大學(xué)生心理健康教育課程化嚴(yán)重。普通高等院校將大學(xué)生心理健康教育作為一門課程對(duì)待，設(shè)置了學(xué)時(shí)、學(xué)分，教學(xué)內(nèi)容依照教材開展，理論知識(shí)較為豐富，但應(yīng)用性不強(qiáng)，無(wú)法與大學(xué)生心理健康教育開展的目標(biāo)相融合。
3.大學(xué)生心理健康教育方式偏重治療化。大學(xué)生心理健康教育重視對(duì)大學(xué)生存在的消極心理行為進(jìn)行治療，而忽視了大學(xué)生心理健康發(fā)展規(guī)律，不重視心理健康防范性教育，導(dǎo)致治標(biāo)不治本的現(xiàn)狀出現(xiàn)。對(duì)大學(xué)生心理健康教育認(rèn)識(shí)的不足和偏差、心理學(xué)理論基礎(chǔ)較為薄弱、心理健康教育學(xué)科發(fā)展程度不高是導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育存在的主要原因。
三、積極心理學(xué)視角下大學(xué)生心理健康教育對(duì)策
積極心理學(xué)倡導(dǎo)對(duì)大學(xué)生積極心理潛能的挖掘和發(fā)展，反對(duì)消極的應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題。積極心理學(xué)反對(duì)對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行事后處理和解決，倡導(dǎo)積極的預(yù)防大學(xué)生心理健康問(wèn)題，通過(guò)防范性教育讓大學(xué)生形成一種積極的、良好的心理或行為模式。
1.更多關(guān)注大學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展。積極心理學(xué)關(guān)注對(duì)大學(xué)生個(gè)體潛能的挖掘，這就需要大學(xué)生心理健康教育不要僅僅注重存在心理健康疾病的大學(xué)生，而應(yīng)該將每一位心理健康的大學(xué)生都包含在內(nèi)。通過(guò)重視發(fā)展大學(xué)生積極的心理品質(zhì)如自信、樂(lè)觀等來(lái)挖掘大學(xué)生的潛能，讓每一位大學(xué)生都能樹立起積極樂(lè)觀的心態(tài)，增強(qiáng)抗壓能力和抗挫折能力，通過(guò)積極預(yù)防來(lái)避免心理問(wèn)題的發(fā)生。
2.強(qiáng)化大學(xué)生積極情緒的體驗(yàn)。積極心理學(xué)視角下，高校心理健康教育工作要通過(guò)強(qiáng)化大學(xué)生積極情緒體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)體積極心理品質(zhì)。通過(guò)心理健康教育活動(dòng)的廣泛開展，讓大學(xué)生在活動(dòng)中提升興趣、增強(qiáng)滿意度、激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)心等，這些積極情緒體驗(yàn)最終會(huì)融入到大學(xué)生的血液之中，從而引導(dǎo)大學(xué)生的知行能力，促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。
3.轉(zhuǎn)變大學(xué)生心理健康教育的方式，倡導(dǎo)心理健康問(wèn)題個(gè)別咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的教育方式。積極心理學(xué)視角下，提倡團(tuán)體輔導(dǎo)、交互式的心理問(wèn)題處理方式，認(rèn)為這種心理健康教育方式最具高效性，但也不否定個(gè)別咨詢具有針對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為只有個(gè)別咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合，才會(huì)在大學(xué)生心理健康教育中提升大學(xué)生的交往能力，形成良好的人際關(guān)系，最終通過(guò)良好的人際支持來(lái)影響大學(xué)生的心理健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]肖永春，劉明波，高山川.大學(xué)生心理健康素質(zhì)現(xiàn)狀分析[J].復(fù)旦教育論壇，2005(2):50-55.
[2]劉浩，熊奕奕.當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育淺議[J].青少年研究，2008(1):76-79.
[3]李秀梅.積極心理學(xué)視域中的大學(xué)生情緒管理[J].青少年學(xué)刊，2015(2):19-21.
[4]秦安蘭.運(yùn)用積極心理學(xué)理念拓展貧困大學(xué)生心理健康研究[J].青少年研究，2010(4):5-8.
關(guān)于積極心理學(xué)論文范文二：大學(xué)生積極心理學(xué)教育創(chuàng)新途徑
摘要：將積極心理學(xué)核心理念應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育，既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是大學(xué)生更好成長(zhǎng)成才的需要。積極心理學(xué)的興起對(duì)開展大學(xué)生思想政治教育提供了新視角，探索基于積極心理學(xué)核心理念的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新途徑具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);大學(xué)生;思想政治教育
多視角探索和推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育途徑的創(chuàng)新，借鑒和吸收交叉學(xué)科的最新研究成果，是高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需求。積極心理學(xué)興起于20世紀(jì)末，在國(guó)外得到了高度重視和發(fā)展，我國(guó)學(xué)者也進(jìn)行了相關(guān)研究。其中很多人關(guān)注積極心理學(xué)在思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，將核心理念運(yùn)用于大學(xué)生思想政治教育，為創(chuàng)新教育途徑提供新視角。
1積極心理學(xué)概述
積極心理學(xué)是美國(guó)心理學(xué)界興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域。它利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，來(lái)研究人類力量和美德等積極方面[1]，由美國(guó)心理學(xué)家Seligman和Csikzentmihly首次提出。積極心理學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)心理學(xué)，更注重人的正向情緒的挖掘與傳達(dá)，旨在培養(yǎng)個(gè)體正面、積極、樂(lè)觀的情緒，養(yǎng)成個(gè)體助人和自助的獨(dú)立人格。研究?jī)?nèi)容主要包括3個(gè)方面：(1)積極的情緒體驗(yàn)，包括主觀幸福感、快樂(lè)、愛(ài)，注重主觀幸福感的研究。(2)積極的個(gè)人特質(zhì)，包括個(gè)性力量、天分、興趣、價(jià)值等，是積極心理學(xué)的基礎(chǔ)。(3)積極的機(jī)構(gòu)，包括家庭、學(xué)校、商業(yè)機(jī)構(gòu)、社區(qū)和社會(huì)[2]。
2積極心理學(xué)與大學(xué)生思想政治教育的契合點(diǎn)
2.1研究對(duì)象一致
兩者在研究對(duì)象上具有一致性，即“人”，均是面對(duì)來(lái)自不同社會(huì)背景、接受不同家庭教育、擁有不同人格特質(zhì)、具有千差萬(wàn)別的個(gè)體，這是積極心理學(xué)應(yīng)用于當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
2.2教育原則一致
兩者的教育原則具有一致性，即“立德樹人”。“育人為本，德育為先”是做好大學(xué)生思想政治教育工作的宗旨和原則。積極心理學(xué)旨在通過(guò)激發(fā)人的內(nèi)在積極潛能，注重美德培養(yǎng)，幫助人們獲得美好的生活。這是兩者在教育原則上的契合點(diǎn)，是積極心理學(xué)應(yīng)用于思想政治教育的理論基礎(chǔ)。
2.3教育目標(biāo)一致
兩者在教育目標(biāo)上的一致性主要表現(xiàn)為促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幸福人生。思想政治教育“無(wú)疑擔(dān)負(fù)著一種重大的社會(huì)重任，即從教育人、提升人、塑造人出發(fā)，進(jìn)而從根本上使人超越現(xiàn)有的狀況，在最終的價(jià)值旨?xì)w上實(shí)現(xiàn)人自由而全面的發(fā)展”[3]，即促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，滿足自我實(shí)現(xiàn)需求。積極心理學(xué)注重挖掘個(gè)人潛在的積極因素，激發(fā)個(gè)人潛能，以達(dá)到個(gè)人的幸福、快樂(lè)，這是兩者在教育目標(biāo)上的一致性，為積極心理學(xué)在思想政治教育領(lǐng)域中的應(yīng)用提供了廣闊前景。
3大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀分析
3.1鼓勵(lì)教育少，批評(píng)教育多
當(dāng)前，學(xué)生問(wèn)題和“問(wèn)題學(xué)生”是思想政治教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，教育者往往站在審視者的角度開展工作，批評(píng)教育成了主要手段，鼓勵(lì)教育、賞識(shí)教育少之又少。通常采用批評(píng)、說(shuō)服、勸導(dǎo)、懲戒等方法來(lái)規(guī)范大學(xué)生言行，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)思想政治教育的逆反心理越來(lái)越嚴(yán)重，高校學(xué)生問(wèn)題與“問(wèn)題學(xué)生”越來(lái)越多[4]?，F(xiàn)實(shí)工作中，思想政治教育工作者對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)、潛能的挖掘和積極因素的開發(fā)不足，很容易陷入以偏概全的思維，加之對(duì)積極學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境的營(yíng)造缺乏持續(xù)性，從而影響大學(xué)生思想政治教育效果，不利于良好思想品德的培養(yǎng)。
3.2體驗(yàn)教育少，理論灌輸多
理論灌輸是開展大學(xué)生思想政治教育的主要方式，表現(xiàn)為將一些普遍的、抽象的理論觀點(diǎn)外在地灌輸給學(xué)生，而沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)融合與升華的積極性。加之我們面對(duì)的是一群生活在信息多元化社會(huì)中的“95后”，他們崇尚個(gè)性，向往自由發(fā)展空間，渴望被認(rèn)同和尊重，富有主見(jiàn)，傳統(tǒng)的理論灌輸往往忽視了情感體驗(yàn)，容易引起學(xué)生的逆反和抵觸心理。有研究表明，目前制約思想政治教育效果的最大心理問(wèn)題就是“逆反心理”[5]。實(shí)際工作中，要打破傳統(tǒng)思想政治教育的說(shuō)教方式，將理論灌輸與個(gè)人實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合、與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育效果的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)“入腦”“入心”和“入行”。
3.3思想和行為問(wèn)題關(guān)注多，心理和美德培養(yǎng)關(guān)注少
大學(xué)生思想政治教育包括思想教育、政治教育、行為教育、心理健康教育、品德教育，思想和行為方面是關(guān)注的重點(diǎn)，尤其是“問(wèn)題學(xué)生”，而心理和品德的培養(yǎng)往往被忽視，導(dǎo)致近年來(lái)大學(xué)生心理問(wèn)題層出不窮，道德素質(zhì)下滑，誠(chéng)信意識(shí)欠缺，榮辱觀不清等。
3.4學(xué)校教育功能強(qiáng)化，家庭教育功能弱化
在大學(xué)教育階段，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員是做好學(xué)生思想政治工作的排頭兵，目前我國(guó)按照1∶200的比例配備輔導(dǎo)員。在實(shí)際工作中，一個(gè)輔導(dǎo)員面對(duì)的學(xué)生人數(shù)往往超過(guò)200，這一現(xiàn)狀導(dǎo)致輔導(dǎo)員很難做到深入了解每位學(xué)生，對(duì)學(xué)生行為和思想方面的關(guān)注更多一些，而缺乏對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注和積極潛能的挖掘。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，多數(shù)父母認(rèn)為將孩子送進(jìn)大學(xué)，他們的任務(wù)就完成了，注重物質(zhì)提供和保障，缺乏情感交流與溝通;也有部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育因距離遠(yuǎn)而鞭長(zhǎng)莫及，無(wú)能為力，家庭教育出現(xiàn)空白。很多脫離了父母管束的大學(xué)生猶如脫韁的野馬，一時(shí)很難找準(zhǔn)定位，在大學(xué)中迷失自我，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，因此大學(xué)階段的家庭教育具有不可或缺性。
4積極心理學(xué)視域下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新途徑探析
中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新工作理念，注重方式方法，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，因此在思想政治教育舉措上要善于創(chuàng)新、敢于突破。把積極心理學(xué)理念和方法引入大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐，增強(qiáng)教育工作的針對(duì)性和前瞻性，推動(dòng)高校思想政治教育途徑的創(chuàng)新。
4.1立足于大學(xué)生積極心理情緒的挖掘，通過(guò)教育和自我教育的激發(fā)與引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在積極性
(1)以學(xué)科競(jìng)賽為龍頭，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)廣大青年學(xué)生積極參與各類學(xué)科競(jìng)賽，以賽促建、以賽促學(xué)，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)成就感。人的幸福感來(lái)自于專注的付出，來(lái)自于忘我的投入。各類學(xué)科競(jìng)賽是促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成的有力抓手，圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)開展各類競(jìng)賽及學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，充分發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向功能和感染力，讓學(xué)生在競(jìng)賽中體驗(yàn)忘我投入的樂(lè)趣，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(2)以學(xué)生社團(tuán)為陣地，鼓勵(lì)學(xué)生拓展興趣和愛(ài)好，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，在自我教育與管理中順利實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自我管理、自我教育的重要形式，是大學(xué)校園文化建設(shè)的重要載體，也是大學(xué)生展示和鍛煉自己的主要陣地。鼓勵(lì)大學(xué)生在完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)的前提下，積極參與各類社團(tuán)活動(dòng)，豐富課余生活，開展有益于健康成長(zhǎng)的活動(dòng)。在活動(dòng)中強(qiáng)化個(gè)人的興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì)分享，體驗(yàn)快樂(lè)，培養(yǎng)良好個(gè)人品質(zhì)和自我管理能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和提高。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生走出宿舍、走向操場(chǎng)，參與集體活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，建立歸屬感。目前，在校大學(xué)生基本為“95后”，很大一部分為獨(dú)生子女，他們?cè)诟改傅木暮亲o(hù)下成長(zhǎng)，既渴望擺脫父母的束縛實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主，又不得不依賴于家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)支持，抗挫折能力差，缺乏擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感;還有一部分是典型的留守兒童，因父母常年在外，感情交流處于空白，導(dǎo)致這部分學(xué)生冷漠、以自我為中心，與人交流溝通存在很大缺陷;加之移動(dòng)互聯(lián)盛行，很多學(xué)生患上了嚴(yán)重的“手機(jī)依賴癥”，沉溺于網(wǎng)絡(luò)，自我封閉，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，游離于集體之外。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們要鼓勵(lì)學(xué)生參與集體活動(dòng)，互幫互助，建立歸屬感，確立自身主體地位。
4.2立足于大學(xué)生積極人格的培養(yǎng)，通過(guò)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生主體意識(shí)
(1)做一個(gè)有理想、有目標(biāo)的人，將個(gè)人之夢(mèng)融入“中國(guó)夢(mèng)”，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)與成才。理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的核心任務(wù)，“中國(guó)夢(mèng)”融入了全國(guó)人民的個(gè)人之夢(mèng)，今天的在校大學(xué)生將是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的有力推動(dòng)者和見(jiàn)證者，將個(gè)人之夢(mèng)融入“中國(guó)夢(mèng)”，確立道路自信、理論自信、制度自信和人生自信，在社會(huì)實(shí)踐中尋找圓夢(mèng)之路。
(2)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立積極的人生觀，指引大學(xué)生順利成長(zhǎng)成才。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期如何堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀，擁有自信樂(lè)觀的人生態(tài)度，是高校思想政治工作的一大挑戰(zhàn)。核心價(jià)值觀成為當(dāng)代我國(guó)的一面精神旗幟，接受高等教育的大學(xué)生將是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者，要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，將核心價(jià)值觀與人生觀有機(jī)結(jié)合，樹立遠(yuǎn)大人生理想、培養(yǎng)積極人生態(tài)度，在自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程中努力做一個(gè)對(duì)國(guó)家和民族有貢獻(xiàn)的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，做一個(gè)對(duì)集體和家庭有益的人，做一個(gè)身心健康、積極向上的人。
(3)拓展社會(huì)實(shí)踐途徑，化知識(shí)為技能，在實(shí)踐中探索圓夢(mèng)之路，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生最終都要走向社會(huì)，接受社會(huì)的檢驗(yàn)，參加社會(huì)實(shí)踐是幫助其盡早適應(yīng)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)幸福人生的必由之路。要深入實(shí)施“實(shí)踐育人共同體建設(shè)計(jì)劃”，積極構(gòu)建黨和政府、學(xué)校、社會(huì)共同參與、協(xié)同推進(jìn)的實(shí)踐育人機(jī)制;以學(xué)生志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為依托，用積極人格理論變革傳統(tǒng)教育模式，學(xué)會(huì)挖掘、肯定學(xué)生個(gè)人積極品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感和安全感;要搭建校企合作平臺(tái)，開展責(zé)任感教育和素質(zhì)教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，提高其綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校園育人與社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢闖、敢干，讓美好的創(chuàng)意、想法能夠落地生根，在自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程中探索圓夢(mèng)之路，感受社會(huì)，認(rèn)知社會(huì)，全面發(fā)展。
4.3立足于積極環(huán)境的創(chuàng)建，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供環(huán)境保障
(1)堅(jiān)持立德為先、育人為本的原則，推進(jìn)校園文化環(huán)境建設(shè)。思想政治教育者要整合學(xué)校資源，將“德育為先”理念滲透于所有課程、所有環(huán)節(jié)，樹立教書育人、服務(wù)育人、管理育人、活動(dòng)育人、文化育人理念，營(yíng)造全員參與的良好氛圍;堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，將思想政治教育轉(zhuǎn)化為切實(shí)行動(dòng)，幫助貧困大學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力，樹立自立自強(qiáng)的意識(shí);想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，通過(guò)談心、交友來(lái)滿足不同層次學(xué)生的情感需求;幫助學(xué)生答疑解惑，緩解學(xué)業(yè)壓力，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)信心;拓展大學(xué)生就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量，緩解就業(yè)壓力。通過(guò)幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)同。
(2)以“家風(fēng)教育”為契機(jī)，通過(guò)召開新生家長(zhǎng)會(huì)、建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡、定期打電話等途徑建立學(xué)校與家庭的有效溝通反饋機(jī)制，幫助家長(zhǎng)與學(xué)生建立良好親子關(guān)系，創(chuàng)建積極家庭文化氛圍，賦予學(xué)生更多積極支持;在重大節(jié)假日發(fā)起“打一個(gè)親情電話”的活動(dòng)，促進(jìn)家庭教育作用在大學(xué)階段的持續(xù)性和有效性;以感恩為主題，開展多種形式的感恩活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生感恩心理，在愛(ài)與被愛(ài)中健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，最重要的是形成學(xué)校與家庭積極的聯(lián)動(dòng)環(huán)境，充分彰顯合力作用。
(3)以“感動(dòng)中國(guó)”“中國(guó)最美聲音”等活動(dòng)為契機(jī)，利用多種傳播媒介傳遞社會(huì)正能量。網(wǎng)絡(luò)化生存已成為當(dāng)代大學(xué)生生活的常態(tài)，主動(dòng)占領(lǐng)新媒體平臺(tái)，搶占先機(jī)，多途徑提升當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，培育新媒體平臺(tái)的話語(yǔ)領(lǐng)袖，實(shí)現(xiàn)思想的引領(lǐng)。尤其加強(qiáng)新媒體的利用，搭建新媒體平臺(tái)，如班級(jí)QQ群、微信、微博、校園網(wǎng)、百度貼吧等，宣傳學(xué)生身邊事、身邊人，樹榜樣、抓典型。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，傳播社會(huì)正能量，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想引領(lǐng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]SheldonM.KingL.WhypositivepsychologyIsnecessary[J].AmericanPsy-chologist，2001，56(3)：216-217.
[2]克里斯托弗•彼得森.積極心理學(xué)[M].北京：群言出版社，2010.
[3]程廣麗.從思維還原到現(xiàn)實(shí)還原：思想政治教育的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向[J].探索，2014(2)：126-130.
[4]劉鳳影，袁立莉.積極心理學(xué)視域下的高校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新[J].思想政治教育研究，2014(3)：127-129.
[5]高鑫，王昊.淺析思想政治教育中的逆反心理[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011(12)：37-39.
關(guān)于積極心理學(xué)論文畢業(yè)論文相關(guān)文章：
6.從眾心理的論文