關(guān)于兒童心理的論文畢業(yè)論文
家庭是兒童生活學習的主要場所，家長在兒童發(fā)展過程中扮演者重要的角色，其觀念對兒童的心理影響作用也很大。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于兒童心理的論文，供大家參考。
關(guān)于兒童心理的論文范文一：鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童心理健康與家庭教育關(guān)系論文
一、兒童心理健康
我們在問卷中發(fā)現(xiàn)，一部分人(28.57%)從不害怕在同齡人面前做以前沒有做過的事，小部分人(2.2%)一直害怕這樣子，大部分人(68.13%)則表示有時害怕在同齡人面前做以前沒有做過的事。造成這些問題的原因是多方面的，人際關(guān)系問題應該是兒童反映較多的問題，主要是與父母的關(guān)系問題。
二、家庭教育
該地區(qū)的兒童自我效能感和自尊心較高，但社會焦慮也較高。讓我們進一步探討造成此現(xiàn)象的家庭教育因素。我們75%的問卷是由父母、子女對應配套完成的，因此獲得的數(shù)據(jù)基本上是正相關(guān)的。
(一)家長情況的概況
我們的調(diào)查數(shù)據(jù)得出68%的家長來自農(nóng)村，其余來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)。大多數(shù)的家長(62%)只有初中文化程度，只有4%的家長文化程度是大學及以上，總體文化水平較低。這與兒童的心理健康又有何聯(lián)系?我們將具體探討。
(二)家庭教育對兒童心理健康的影響
1.該地區(qū)的兒童存在著較高的社會焦慮，與兒童的年齡是不相符的。該地居民深受“沒文化”之苦，對子女的學業(yè)要求較高。家長的嚴格要求是造成兒童社會焦慮的一個原因。
2.當?shù)貎和淖晕倚芨信c自尊感都較高，這與家庭的環(huán)境也是分不開的。數(shù)據(jù)顯示，70%以上的家長認同家庭教育的重要性并進行基本交流。家長除了學業(yè)要求較高外，其他方面一定程度上是放任的，不像城市家長般溺愛孩子，孩子擁有更多自由與和諧家庭氛圍。
三、討論
家庭教育環(huán)境與兒童的心理健康有著緊密的關(guān)系，家長的一言一行都會影響孩子，從而在孩子幼小的心靈上留下深遠的影響。家長需有全面的人才觀，教育子女不可拔苗助長，要尊重孩子。
關(guān)于兒童心理的論文范文二：特殊兒童心理教育探索
一、存在嚴重自卑自閉癥狀
特殊兒童在成長過程中會逐漸意識到自己和一般人的不同，非常容易產(chǎn)生自卑的心理，也逃避進行正常的交際活動，不愿意和別人進行交流和溝通，尤其是盲童、聾啞等本身有交流障礙的孩子，他們總是因為自己交流上的缺陷而逃避和別人相處，長期以往他們就難以融入社會，很難和別人交流溝通，然后就表現(xiàn)出一些自閉癥的癥狀。
二、特殊兒童心理健康教育途徑
1.加強特殊教育師資隊伍建設(shè)和相關(guān)專業(yè)人員培養(yǎng)。在當今社會日趨復雜化的背景下，加強特殊教育師資隊伍建設(shè)和相關(guān)專業(yè)人員培養(yǎng)非常重要。重點是對師資隊伍進行心理健康和教育的培訓，提高他們的專業(yè)知識水平和特殊教育教學能力，打造出有愛心、有耐心并且有教學能力的特殊教育師資隊伍，用愛感化學生，用寓教于樂、切實可行的新型教學模式引導學生。
2.引導特殊兒童增強自我調(diào)適能力。特殊兒童的大部分心理問題都是由自身認知能力和調(diào)適能力不足造成的。特殊教育工作者應該注意引導他們保持良好的心理健康狀態(tài)，增強他們的自我調(diào)適能力。比如“特殊兒童怎樣正視自身缺陷”這個問題，有些融合學校的教師鼓勵普通學生不要嘲笑和歧視特殊兒童，不要用“聾子”、“瞎子”、“白癡”等字眼來稱呼他們，這固然對特殊兒童是一種保護方式，但是也應該引導鼓勵特殊兒童正確地認知自己在身體、心理、智力等方面的缺陷，只有這樣他們才能勇敢地使用助殘儀器、配合教師、醫(yī)生等的訓練，才能勇敢地去接觸社會。正如周婷婷在“聾人如何適應主流社會中”所說“：我從小到大一直生活在健聽人世界里，這20年來，從意識到自己是聾人，到忘記自己是聾人，再到面對自己是聾人，最后到忽略自己是聾人、同時也正視自己是聾人，經(jīng)歷了一番頗為矛盾、痛苦的心理歷程”。
3.要用足夠的愛心、耐心對待特殊兒童。(1)用愛心撫慰特殊兒童受傷的心靈。對待特殊兒童的愛心要時時刻刻體現(xiàn)在教師的言行舉止中，愛護關(guān)心學生并不需要說多少大道理，有時僅是一個眼神、一個微笑、一個動作，就能表達對特殊學生的關(guān)懷、肯定、鼓勵，使學生心靈受到極大的鼓舞。在實際特殊教育過程中，教師應該清楚班內(nèi)每個特殊兒童的性格、思想，并充分尊重他們個體的差異和每個孩子本身的缺陷，能夠根據(jù)不同學生的不同特點來因材施教，綜合利用多種多樣的教學手段，充分挖掘每個特殊學生身上的長處，不吝于給他們的任何細小進步以肯定和鼓勵，使他們重新找回自信心，讓他們在一次次的進步中享受到成功的喜悅，激發(fā)他們不斷進取的精神。(2)用愛心感受特殊兒童敏感的心靈。由于各種社會因素和現(xiàn)實因素的影響，大多數(shù)特殊孩子的心靈都比較敏感，任何人、事、物微小的變化都可能引起他們內(nèi)心強烈的反應。從事特殊教育事業(yè)的教師，需要能夠時刻洞察到特殊學生的每一個內(nèi)心的變化，用愛心來體會他們的內(nèi)心情感。并利用現(xiàn)實中的具體實例、教學中的言傳身教，來幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀，鼓勵他們用積極的態(tài)度看待事物，引導他們學會怎樣正確判斷和應對各種事件。(3)用愛心理解并感化特殊兒童叛逆的心靈。特殊兒童由于自卑而敏感的心靈，容易有叛逆的傾向。教師要尊重他們的自尊心，并經(jīng)常以鼓勵、表揚的話語，來使他們享受到成就感。還要充分理解他們身體或心理事實，不因他們本身的缺陷阻礙學習而責怪他們。比如有些在聽力上存在障礙的兒童，他們聽課主要依靠視覺等感官，使得他們眼睛等器官壓力較大，容易產(chǎn)生注意力不集中、理解力下降、記憶力下降等問題，可能在學習過程中進度比較慢，但這些問題并不是他們自己的過錯。教師只有認識并理解了這些，才能從他們實際情況入手，為他們針對性地設(shè)置學習內(nèi)容，有耐心地對他們進行教育和訓練，使他們感受到被關(guān)懷的溫暖，幫助他們健康成長。
4.在教學活動中提高特殊學生的心理素質(zhì)。教師除了要提高自身的素質(zhì)和關(guān)注學生的心理外，還要根據(jù)學生的實際情況和心理特征設(shè)計出寓教于樂的教學活動，為學生創(chuàng)設(shè)體驗、合作和自我反思的活動平臺，將心理健康教育和生存能力教育融入到科學的文化知識教學中。促使學生盡可能直觀地感受和參與教學活動，從而為特殊兒童創(chuàng)造出輕松、愉悅、積極的學習環(huán)境，這對幫助減少特殊兒童的自卑、厭學、敵對等情緒具有良好的促進作用，培養(yǎng)特殊兒童良好的心理素質(zhì)。
5.注意教學理論和生活實際聯(lián)系在一起。特殊教育工作者應該明白，所有的特殊心理健康教育都是為了讓特殊兒童更好地生活和適應社會，所以需要注意將教學理論和生活實際聯(lián)系在一起，不但設(shè)置各種教學活動來貫穿心理健康教育，還要在學生住宿或家庭中的日常生活中滲透心理健康教育，努力使心理健康教育和特殊學生的學習、生活等緊密聯(lián)系在一起，因為只有這樣，特殊兒童才能將所學的心理健康教育理論知識、技能應用到實際生活中，主動自發(fā)地調(diào)適自己的心理以適應社會的實際情況。
三、結(jié)束語
最近幾年來，特殊教育越來越受到國家、社會和民眾的關(guān)注，使得教育質(zhì)量和教學設(shè)施都有了很大的改善，但是特殊兒童的心理健康教育卻沒有取得很大的進步。進行特殊兒童心理健康教育時，教師不但要注重教學模式和方法的改進和創(chuàng)新，更要用愛心、耐心給予特殊兒童心理上的關(guān)懷、理解，為他們的學習成長創(chuàng)建一個輕松愉悅的、充滿愛的、積極向上的環(huán)境，促進他們生理和心理同步的健康發(fā)展。
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