2017國際國內(nèi)外形勢分析論文(2)
形勢與政策課程論文篇1
試談新時(shí)期加強(qiáng)形勢政策教育
摘 要：形勢政策教育作為我黨思想政治教育的內(nèi)容，具有重要的政治意義。面對新時(shí)期的挑戰(zhàn)，形勢政策教育要按照學(xué)生思想政治教育的規(guī)律，不斷拓展教學(xué)資源，增強(qiáng)高校育人效果，體現(xiàn)在四個(gè)方面：發(fā)揮新媒體形勢政策教育的優(yōu)勢、不斷完善形勢政策課程教學(xué)體系、繼續(xù)深化落實(shí)形勢政策專題報(bào)告、持續(xù)深入開展形勢政策社會實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期;形勢政策;教育
2004年11月《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》指出：“形勢政策教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑。”形勢政策教育具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性、政策性和時(shí)效性，緊密結(jié)合社會實(shí)際，針對學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題和思想特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，不斷增強(qiáng)形勢政策教育的吸引力和說服力，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的信心和決心。
一、形勢政策教育的四個(gè)重要意義
高校是培養(yǎng)人才的重要陣地，形勢政策教育作為我黨思想政治教育的內(nèi)容，具有重要的政治意義。形勢政策教育突出黨的基本路線教育，愛國主義，集體主義教育，近代史、現(xiàn)代史教育和國情教育;具體內(nèi)容主要體現(xiàn)在對學(xué)生進(jìn)行國內(nèi)國外基本形勢、黨和國家的基本政策教育，以及馬克思主義的形勢觀、政策觀教育。
(一)形勢政策教育是國家安全的需要
胡錦濤同志在十八大報(bào)告中指出：“牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，堅(jiān)持正確導(dǎo)向，提高引導(dǎo)能力，壯大主流思想輿論。”[1]近年來，國際政治、經(jīng)濟(jì)局勢處于一個(gè)大調(diào)整、大變化的重要時(shí)期，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭更加尖銳。高校始終是各種意識形態(tài)角逐的主要場所，面對各種各樣的社會思潮和政治傾向涌向的局面，需要高校強(qiáng)化育人功能，通過形勢政策教育，不斷引導(dǎo)廣大青年學(xué)生形成教育者所期望的思想品德和價(jià)值觀念體系，并以此指導(dǎo)和規(guī)范自己行為的作用。
(二)形勢政策教育是社會發(fā)展的需要
新世紀(jì)以來的十多年，我國已進(jìn)入改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會結(jié)構(gòu)深刻變動，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化。當(dāng)前我國所處的社會發(fā)展階段決定了我們?nèi)匀灰鎸ν话l(fā)事件易發(fā)多發(fā)的嚴(yán)峻形勢，綜觀近年來發(fā)生的一系列突發(fā)事件，增速快、類型多、情況復(fù)雜、危害嚴(yán)重，呈現(xiàn)出一些新的發(fā)展態(tài)勢[2]。社會思潮和矛盾問題對師生的干擾點(diǎn)多，高校需要通過形勢政策教育，促進(jìn)青年學(xué)生能夠明辨是非，運(yùn)用理論知識去理性地審視、客觀地分析實(shí)際問題。
(三)形勢政策教育是校園和諧的需要
建設(shè)和諧校園，既是高校面臨的一項(xiàng)緊迫的現(xiàn)實(shí)課題，也是關(guān)系國家長治久安的一項(xiàng)重要工作[3]。高等教育發(fā)展還不能很好適應(yīng)構(gòu)建社會主義和諧社會和創(chuàng)新型國家的迫切需要，和諧校園為構(gòu)建社會主義和諧社會奠定堅(jiān)實(shí)的思想道德和科學(xué)文化基礎(chǔ)，和諧校園體現(xiàn)了社會主義和諧社會的基本特征。大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要階段，通過形勢政策教育，推進(jìn)和諧校園建設(shè)，形成和諧的校園文化，激發(fā)青年學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、全面成長的積極性和創(chuàng)造性，幫助廣大學(xué)生全面發(fā)展、健康成才。
(四)形勢政策教育是學(xué)生成長的需要
大學(xué)生的理想追求、精神風(fēng)貌、價(jià)值取向，事關(guān)中華民族偉大復(fù)興的全局。大學(xué)生成長過程中，遇到問題的一方面是大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展中遇到和面對的問題，一方面是大學(xué)生與社會要求的差距問題。近年來的調(diào)查表明，就業(yè)與學(xué)業(yè)一直是困擾學(xué)生最大的兩個(gè)壓力源[4]。教育要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供合適的教育，為每個(gè)學(xué)生成長成才服務(wù)，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)[5]。形勢政策教育是學(xué)生思想政治教育補(bǔ)充的新形式，從理論與實(shí)際的結(jié)合上解開學(xué)生的困惑，促進(jìn)學(xué)業(yè)和就業(yè)成長。
二、形勢政策教育的四個(gè)方面
形勢政策教育在客觀上構(gòu)建了高校育人的特殊魅力，通過形勢與政策教育，使青年學(xué)生正確認(rèn)識形勢，明確歷史使命，理解黨的政策，使之成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。面對新時(shí)期的挑戰(zhàn)，形勢政策教育要按照學(xué)生思想政治教育的規(guī)律，不斷拓展教學(xué)資源，增強(qiáng)高校育人效果，體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
(一)發(fā)揮新媒體在形勢政策教育中的優(yōu)勢
調(diào)查顯示，大學(xué)生了解國內(nèi)外形勢的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)媒體占70.6%，其次是電視媒體占20.8%。新媒體成為獲取信息、了解社會的重要渠道[6]。根據(jù)社會發(fā)展來看，同傳統(tǒng)媒體相比，新媒體傳播的載體新舊更替快速，傳播方式不斷發(fā)展變化，用戶在新媒體環(huán)境中所扮演的角色由從前的“受眾”，逐漸發(fā)展為新媒體的制造者，由被動地接收互聯(lián)網(wǎng)信息向主動創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展;新媒體技術(shù)為形勢政策教育提供了門類齊全、資源豐富、極易獲取的海量教學(xué)資源;師生之間可以通過網(wǎng)上論壇、博客等形式進(jìn)行即時(shí)的討論和交流，有利于幫助大學(xué)生從不同視角分析問題，提高理性分析的能力。
在教育資源的選擇上，形勢政策教育應(yīng)圍繞大學(xué)生群體最關(guān)心的國內(nèi)外形勢和熱點(diǎn)問題，通過大量豐富的信息資料，化枯燥為豐富多彩，引導(dǎo)大學(xué)生正確思考。在教學(xué)技術(shù)上，應(yīng)及時(shí)吸納現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，利用新媒體手段豐富大學(xué)生形勢與政策教育方式，通過發(fā)帖、轉(zhuǎn)載、參與討論等方式，及時(shí)、深入地開展理論宣傳、政策引導(dǎo)、交流討論，提高了形勢政策教育的實(shí)效性;廣泛利用網(wǎng)站、多媒體、博客、手機(jī)飛信等新媒體技術(shù)手段，多角度、多層次通過案例教學(xué)法、互動研討法、時(shí)事評述法等方式，努力構(gòu)建雙主體互動教育教學(xué)模式，增強(qiáng)形勢與政策教育教學(xué)的感染力和吸引力。
(二)不斷完善形勢政策課程教學(xué)體系
《形勢與政策》是教育部確定的大學(xué)生日常思想政治理論課之一，它是一門特殊的課程，全國高校對此門課的設(shè)置沒有統(tǒng)一模式和固定體系。高校應(yīng)按照上級文件要求，在學(xué)校黨委的大力支持下，在教務(wù)等部門的配合下，不斷完善形勢政策課程教學(xué)體系。
首先，依托教育部定期發(fā)布的高校“形勢與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)出發(fā)，完善教學(xué)實(shí)施方案和教學(xué)大綱，規(guī)范教學(xué)管理工作，使形勢與政策教學(xué)步入正軌，教學(xué)管理日漸規(guī)范;其次，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，緊緊抓住學(xué)生最關(guān)心、要求最迫切、反映最強(qiáng)烈的問題，緊密結(jié)合黨和國家出臺的重大新政策，做好教育和引導(dǎo)，及時(shí)將新理論、新思想、新政策貫徹到課堂理論教學(xué)中去;再次，通過定期反饋形勢政策研討會教學(xué)信息，從課堂效果(學(xué)生抬頭率)、平時(shí)學(xué)習(xí)心得體會、課程考試等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課程的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性;最后，深化教學(xué)內(nèi)容改革，通過教學(xué)研討會、教師座談會、學(xué)生座談會、社會實(shí)踐等多種途徑，不斷加強(qiáng)形勢政策教育教學(xué)規(guī)范化，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，提高教育教學(xué)效果。
(三)繼續(xù)深化落實(shí)形勢政策專題報(bào)告
正確分析判斷形勢，是認(rèn)同黨領(lǐng)導(dǎo)的中國特色社會主義發(fā)展道路和前進(jìn)方向的重要前提。形勢政策報(bào)告會作為形勢政策教育的有效載體，形勢政策報(bào)告會在表層是一種知識接受，在深層上是一種思想接受。“要建立高等學(xué)校學(xué)生形勢報(bào)告會制度。各地要建立相應(yīng)的報(bào)告會制度，邀請省級黨政主要負(fù)責(zé)同志結(jié)合本地區(qū)發(fā)展的實(shí)際，每年為高等學(xué)校做形勢報(bào)告，使學(xué)生更直接地了解改革開放和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新成就、新變化。”從思想政治教育的目的看，形勢政策報(bào)告會不僅僅是向?qū)W生傳達(dá)當(dāng)前社會發(fā)展問題，更重要的是讓學(xué)生理解、認(rèn)同黨在社會發(fā)展過程中采取的路線、方針、政策，并且要求學(xué)生主動承擔(dān)起為國家和社會建設(shè)的重任。
在形勢政策教育中，建立了經(jīng)常性、基礎(chǔ)性形勢政策宣傳教育活動，每學(xué)期聘請校內(nèi)外專家針對大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題或是突發(fā)事件來校做專題報(bào)告，教育和引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理性地認(rèn)識和分析形勢，正確地理解國家的大政方針，引導(dǎo)學(xué)生在比較中思考，在分析中選擇，在綜合中提高，不斷提高教學(xué)的實(shí)效性。內(nèi)容上，既講中央的方針政策，也講本地的具體情況;既講大道理，也講小道理，講具體問題;既講形勢的變化，也講相關(guān)的專業(yè)知識、背景、規(guī)律和事物之間的聯(lián)系、下一步發(fā)展的趨勢等;既講形勢發(fā)展變化現(xiàn)狀和特點(diǎn)，也講思維方式和思想方法;既有針對性地化解矛盾，引導(dǎo)思想認(rèn)識問題，也以提高認(rèn)識分析形勢的能力為著力點(diǎn)。
(四)持續(xù)深入開展形勢政策社會實(shí)踐
馬克思主義認(rèn)為，理論與實(shí)踐是密不可分的，實(shí)踐既是理論的源泉，又是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn);反過來，在充分實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的爭取理論是實(shí)踐的指南，沒有科學(xué)理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。高校思想政治理論課(簡稱“思政課”)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的課題，從中央到《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》可以看出，都高度重視高校的思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué);不僅要求各高校要采取切實(shí)可行的方法和途徑開展思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，做到對所有四門課程的“全覆蓋”，而且還具體規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)和學(xué)分。
思想政治理論課之所以要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，與思想政治理論課的核心目標(biāo)有關(guān)，那就是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生能夠?qū)W好理論和用好理論，能夠做到知和行的統(tǒng)一。實(shí)踐教學(xué)是高等教育培養(yǎng)人才的內(nèi)在要求，與理論教學(xué)相比，思政課實(shí)踐教學(xué)社會性強(qiáng)，開放性大，制約因素多，涉及面廣，教學(xué)環(huán)境復(fù)雜，可控性差。兩年來，思政部充分發(fā)揮社會實(shí)踐在思想政治理論課教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深化理論認(rèn)識，推進(jìn)完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極開展思政課學(xué)生社會實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn).為全面建成小康社會而奮斗[M].北京：人民出版社，2012.
[2]中共河北省委黨校課題組.近年來我國防控突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].領(lǐng)導(dǎo)之友，2013，(1).
[3]袁貴仁.不斷增強(qiáng)推進(jìn)和諧校園建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感.
[4]中共北京市委教育工作委員會.2012年首都大學(xué)生思想政治狀況滾動調(diào)查報(bào)告[J].北京教育(德育)，2012.
[5]教育部部長.教育要為學(xué)生的健康成長服務(wù)[EB/OL].人民網(wǎng).
[6]李合亮，王輝.新媒體與大學(xué)生形勢與政策教育[J].思想教育研究，2012，(10).
形勢與政策課程論文篇2
淺析高校形勢與政策教學(xué)改革的對策
摘要： 《形勢與政策》課是一門目的在于使大學(xué)生正確認(rèn)識國內(nèi)外的形勢，深刻理解并掌握黨和國家的、政策，培養(yǎng)并樹立正確的馬克思主義的形勢觀和政策觀，增強(qiáng)大學(xué)生對建設(shè)社會主義的信心和社會責(zé)任感。該課程以特定時(shí)期的國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、外交和國防領(lǐng)域發(fā)生或正在發(fā)生的具體重大事件為對象，對其做出正確分析與判斷的思想政治理論教育課，本文就該課程教改提出一些個(gè)人的建議。
關(guān)鍵詞：形勢與政策 教學(xué) 改革
2004年11月，中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》指出，高等學(xué)校形勢與政策教育是高校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，各高校應(yīng)將形勢與政策教育課列為每個(gè)學(xué)生的必修課。認(rèn)清形勢與政策教育課程的現(xiàn)狀及存在的問題，增強(qiáng)形勢與政策教育課的實(shí)效性，這既是高等教育的內(nèi)在要求，也是思想政治理論教育研究的重要課題。 對大學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育，對于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
一、形勢與政策教育課存在的問題與不足
目前，高校形勢與政策教育狀況及其教育的整體效果是好的，但尚未完全達(dá)到其應(yīng)有的目的，存在的問題及不足主要有：
(一)認(rèn)識不到位，教學(xué)效果和現(xiàn)狀不容樂觀
對形勢與政策課程重要性的認(rèn)識不到位是阻礙形勢與政策教育課程建設(shè)的首要問題和癥結(jié)所在。有人認(rèn)為，大學(xué)生具有一定的認(rèn)識和辨析社會和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，現(xiàn)在電視、廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體空前普及和發(fā)達(dá)，大學(xué)生完全有能力進(jìn)行自我教育，開設(shè)專門的形勢與政策課程是多余的;也有人認(rèn)為，高校其他思想政治理論課程當(dāng)中涵蓋有形勢與政策教育課的內(nèi)容，而且貫穿于黨團(tuán)活動之中;還有人認(rèn)為，形勢與政策教育課只需在部分年級“階段性開設(shè)”;等等。這些片面的認(rèn)識，在相當(dāng)程度上影響和阻礙了這門課程的建設(shè)與發(fā)展，使得該課程教學(xué)的效果和現(xiàn)狀不容樂觀。
(二)教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)
目前高校形勢與政策教育教師發(fā)展缺乏具體的剛性制度如：目標(biāo)不明確，實(shí)際待遇偏低，教學(xué)崗位缺乏吸引力，教師隊(duì)伍的準(zhǔn)入條件不明確，在現(xiàn)實(shí)中造成了對教師隊(duì)伍素質(zhì)、價(jià)值的取向，使整個(gè)形勢與政策教育教師隊(duì)伍的思想不穩(wěn)，給教學(xué)和研究工作帶來了一定的影響。兼職教師首先要保證本職工作，專職教師在職培訓(xùn)脫節(jié)或缺失，學(xué)術(shù)交流機(jī)會相對有限，使專職教師的學(xué)術(shù)視野趨于落后和狹窄。 能夠投入到形勢與政策教育教學(xué)上的精力非常有限，所以，形勢與政策教育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。
(三)教學(xué)方式、手段單一落后
長期以來，形勢與政策教育的教學(xué)手段比較單一落后。對形勢與政策教育工作者自我價(jià)值認(rèn)識的不足使相當(dāng)一部分人認(rèn)為形勢與政策教育就是“形式任務(wù)教育”。在形勢與政策教育過程中，雖然是一個(gè)具體的情況較多然而注重講理論卻并非結(jié)合實(shí)例、具體情況來開展授課，能夠給予學(xué)生提供實(shí)際幫助的不多，針對性不強(qiáng)。在教法設(shè)計(jì)上傳統(tǒng)的灌輸方法運(yùn)用得多，入情入理的分析不夠，即便是某些典型事實(shí)的案例解析，也缺乏透徹的說服力，教法設(shè)計(jì)沒有真正的做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)效性差。
(四)形勢與政策教育課缺乏統(tǒng)一教材，教材的編寫往往滯后于現(xiàn)實(shí)
表現(xiàn)在與政策出臺、時(shí)局變化乃至各種媒體宣傳相隔的時(shí)段太長，顯然，如果一種“形勢熱點(diǎn)”已經(jīng)“冷卻”了才進(jìn)行教學(xué)，就不可能取得理想的教學(xué)效果。由于教材的滯后，形勢與政策教育課的授課內(nèi)容基本靠授課教師自己通過各種報(bào)刊、雜志、廣播、電視等媒體進(jìn)行搜集、整理。因此，同一學(xué)期，同一年級，授課教師不同，往往授課內(nèi)容也不一樣，使形勢與政策教育課失去了本應(yīng)具有的嚴(yán)肅性，也失去了本應(yīng)具有的重要地位。
二、對形勢與政策課程原因的分析
《形勢與政策》課的教學(xué)及其效果不盡如人意，其中原因是多方面的。主要是授課教師的利益不能得到有效保障。《形勢與政策》課教學(xué)難度大，就是一些長期從事這門課教學(xué)的老教師也感到上好這門課也不是一件容易的事。受形勢變化的影響，該課的教學(xué)內(nèi)容變化較大，教師必須投入大量的精力去收集最新的資料，研究新的問題，使教學(xué)內(nèi)容緊跟形勢的發(fā)展變化，否則教學(xué)就失去了時(shí)效性。教師忙于教學(xué)，科研的時(shí)間相對較少，而且這方面的科研論文發(fā)表的渠道也較少，因此，教師的積極性受到挫傷。再加之這門課程學(xué)科界限不明顯，還有相當(dāng)多的人對該課及任課教師存在一定的偏見，認(rèn)為這門課誰都能上。而這門課一般是大課，學(xué)生多，教師教學(xué)任務(wù)十分繁重，因而對任課教師都具有非常大得挑戰(zhàn)和壓力。
三、針對形勢與政策教學(xué)改革的具體對策
(一)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對形勢與政策課教學(xué)重要性的認(rèn)識
《形勢與政策》課教學(xué)改革建議形勢與政策課是大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課程中設(shè)置的必修課。國家教委制定下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校<形勢與政策>課程建設(shè)的意見》，對形勢與政策的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面,做了一系列具體規(guī)定。我們高校應(yīng)以此規(guī)定為依據(jù)，對《形勢與政策》課程的教學(xué)作以下改進(jìn)。各級領(lǐng)導(dǎo)一再強(qiáng)調(diào)政治理論課的重要性，就是因?yàn)楹芏嗳怂枷肷钐帉@個(gè)課不重視，我們不要求格外的重視只是想他和其他的專業(yè)課一樣，放到同等的地位。
(二)提高學(xué)生參與意識、提高教師教學(xué)技巧
精選教學(xué)內(nèi)容，活用教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性必須提高教師自身素質(zhì)。討論課，自主創(chuàng)新課(讓學(xué)生自己主講)，增加課堂的互動性，這些課堂教學(xué)的設(shè)置和主持都對教師有著更高的要求，這樣不但擴(kuò)大了學(xué)生知識面，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與意識.。加大對教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，接觸社會。增加同行交流。每有重大事件鼓勵(lì)學(xué)生積極參撰寫相關(guān)的調(diào)查報(bào)告和論文。
(三)需要探索實(shí)踐教學(xué)與理論講授相結(jié)合的新模式、新方法
建立“理論+實(shí)踐”課堂內(nèi)外一體化的教學(xué)新模式。突出主題教育活動和社會實(shí)踐活動相結(jié)合的主題教育思想，使《形勢與政策》課教學(xué)改革工作在實(shí)效上取得新突破;社會實(shí)踐是學(xué)生在課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)習(xí)之外，深入社會、了解社會、適應(yīng)社會和服務(wù)社會的各項(xiàng)實(shí)踐活動，主要包含以感恩父母、回報(bào)家庭為導(dǎo)向的家庭角色體驗(yàn)活動，以認(rèn)知社會、了解社會為導(dǎo)向的各種社會角色體驗(yàn)活動，以發(fā)展職業(yè)能力、提高就業(yè)競爭力為導(dǎo)向的各種專業(yè)素質(zhì)拓展活動等類型 ，接觸社會，了解社會。 (四)建立形勢與政策師生溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺
這門課的教學(xué)利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)采用講授與多媒體課件相結(jié)合” 的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，既保持了講授教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，又充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)。具有聲情俱現(xiàn)，圖文并茂，生動活潑，信息量大，吸引力強(qiáng)的特點(diǎn)。但是我們倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”“雙主教學(xué)”的要求下，形勢與政策課的教學(xué)模式還需要進(jìn)一步的改進(jìn)和多樣化，包括思想政治教育的課外交流和輔導(dǎo)，以及學(xué)生對學(xué)校管理方面的建議和意見 管理員制度。社會上，國家現(xiàn)在都有信息收集處，比較重視基層的思想和動態(tài)。
(五)改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果
改進(jìn)教學(xué)方式提高教學(xué)效果，必須在教學(xué)方法方式上作文章，這是一般的教學(xué)規(guī)律。形勢與政策教育課內(nèi)容的廣泛性、紛繁復(fù)雜性，決定了教學(xué)方法方式應(yīng)靈活多樣：(1)加強(qiáng)專題講座教學(xué)。專題講座教學(xué)能夠在單位時(shí)間內(nèi)，系統(tǒng)地、完整地講清問題，給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò)。搞好專題講座，要相配套地對課時(shí)安排、教學(xué)單位進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整，每周一課時(shí)，調(diào)整為兩周或三周集中學(xué)習(xí)一個(gè)專題，教學(xué)單位也由單個(gè)教學(xué)班調(diào)整為3—5個(gè)教學(xué)班集中學(xué)習(xí)。即節(jié)省教師資源，又形成一種學(xué)習(xí)的大氛圍。(2)大力倡導(dǎo)參與式教學(xué)。
形勢與政策教育課，從其性質(zhì)而言，要求學(xué)生參與性較高，課堂上學(xué)生發(fā)言、提問、討論的頻率較其他課程高，要將參與式教學(xué)延伸、拓寬，必須廣泛開展課堂討論，教師應(yīng)多鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開展自主研究和上臺發(fā)表自己的觀點(diǎn)，活躍課堂氣氛。開展參與式教學(xué)，要控制好課堂規(guī)模，以單個(gè)教學(xué)班為最佳。(3)積極探索多媒體教學(xué)在形勢與政策教育課中的作用和效果。當(dāng)今時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)正以迅雷不及掩耳之勢地發(fā)展。年輕的大學(xué)生熱衷于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所帶來的高度物質(zhì)文明生活，上網(wǎng)瀏覽獲取信息，已成為他們了解社會、認(rèn)識世界的一種主要手段。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能圖文并茂，易為學(xué)生接受，其生動形象的特點(diǎn)，更能起到行之有效的效果。要搞好這項(xiàng)教學(xué)，教學(xué)部門必須高度重視，加大投入力度，確保設(shè)施到位。
(六)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)。構(gòu)建教材體系
教材建設(shè)是課程體系完善和規(guī)范的前提和基礎(chǔ)，有了教材，才能使教學(xué)工作有章可循，才能在教學(xué)的環(huán)節(jié)和過程中開展教學(xué)研究。形勢與政策教育課的內(nèi)容處在不斷發(fā)展變化中，教材適用時(shí)間很短，這就給教材編寫造成了極大的困難。教材要與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)用，應(yīng)該根據(jù)形勢與政策教育課的特點(diǎn)，構(gòu)建教材體系，成立由授課教師組成的中心備課組，中心備課組在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)每個(gè)專題前編寫出專題輔導(dǎo)材料，及時(shí)送到學(xué)生手中。
(七)積極探索，完善考核制度
形勢與政策教育課具有知識性、時(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)，決定了該門課程的考核制度不可能是單一的，而應(yīng)該是多角度的，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，靈活運(yùn)用考核方式，既不能對現(xiàn)有的考核方式一棒子打死，全盤否定，也不能用一種固定的萬能的考核模式。應(yīng)根據(jù)形勢與政策教育課的特點(diǎn)，大膽探索其考核方式，現(xiàn)在每年暑期大中專學(xué)生“三下鄉(xiāng)”已成為學(xué)生走出課堂，面向社會的一種主要方式。可以利用暑期的社會實(shí)踐活動，做好社會調(diào)查，寫好社會實(shí)踐報(bào)告，這也是一種考核方式。它不僅能測評學(xué)生對基本理論、基本知識的掌握程度，還可以測評其運(yùn)用知識的能力和應(yīng)變能力。
總之，在新時(shí)期，形勢與政策教育應(yīng)緊緊圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)系國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢和大學(xué)生的思想實(shí)際，不斷深化教育教學(xué)改革，切實(shí)改進(jìn)教育教學(xué)形式，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力拓展課外教育教學(xué)渠道，把傳授知識與思想教育結(jié)合起來;把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來;把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來;建立形勢與政策教育的長效機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔景明，劉瑞平.“形勢與政策”課教育教學(xué)形式及實(shí)踐探析[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2007.
[2]侯慧君.創(chuàng)新’“形勢與政策”教育課的教育理念與教學(xué)方式[J].沈陽干部學(xué)刊，2007.
[3]郭 蓉.形勢與政策學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2009，(1)：206.
[4]施節(jié)敏 孫蘭友.高?！缎蝿菖c政策》課程建設(shè)中存在的問題及對策研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào) ，2009，(6)：56.
[5]中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[z].中發(fā)[2004]l6號.
[6]中共中央宣傳部 、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知 [z].教社政 [2004]13號.
[7]周 靜.高校“形勢與政策”課考核模式改革的探索 [J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) ：社會科學(xué)版，2009，(5)：60.
猜你喜歡：