2017大學(xué)形勢與政策課程論文3000字

　　在大學(xué)的課程中，形勢與政策課是一門具有政治性與政策性、多元性、時效性和前因?qū)蛐缘冉虒W(xué)特點，是任何一門政治理論課所不能替代的課程。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于2017大學(xué)形勢與政策3000字論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　2017大學(xué)形勢與政策論文3000字篇1

　　淺析“形勢與政策”教學(xué)要走群眾路線

　　一、“形勢與政策”課教學(xué)走群眾路線的基本內(nèi)涵

　　群眾路線是在領(lǐng)導(dǎo)革命活動過程中形成的寶貴經(jīng)驗，是個獨特的政治理論概念，內(nèi)涵十分豐富，涉及政治觀、認(rèn)識論、方法論等諸多內(nèi)容，既包括“一切為了群眾，一切依靠群眾”的群眾觀點，也包括“從群眾中來，到群眾中去”的工作方法，還包括一些政治哲學(xué)基本問題，諸如人民群眾的地位、黨群之間的關(guān)系、黨處理與民眾關(guān)系的基本原則等等。理解群眾路線先要從“群眾”一詞入手。

　　《現(xiàn)代漢語詞典》從三方面來界定“群眾”的含義:“一是指人民大眾或居民的大多數(shù)，與‘人民’一詞同義;二是指‘未加入黨團(tuán)的人’，表示‘黨員’與‘群眾’的區(qū)別;三是不擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的人，是‘干部’與‘群眾’的區(qū)別。”本文中的“群眾”意指人民大眾、平民。“形勢與政策”課教學(xué)要走“群眾路線”，言下之意就是“形勢與政策”課要與“群眾”結(jié)合，與“人民大眾”結(jié)合，與人民群眾的思想、生活、所關(guān)注的問題結(jié)合。由于“形勢與政策”課教育教學(xué)的特定對象是在校大學(xué)生，他們有雙重身份，一是“學(xué)生”，二是“人民”、“群眾”，因此“形勢與政策”課教學(xué)要走“群眾路線”，意指教師在組織實施教學(xué)過程中必須走“學(xué)生路線”，與學(xué)生結(jié)合，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、專業(yè)及思想實際相結(jié)合。

　　二、“形勢與政策”課教學(xué)走群眾路線的重要意義

　　(一)“形勢與政策”課的特點決定了它必須走群眾路線

　　“形勢與政策”課作為高校思想政治理論課的重要組成部分，其政策性、時效性、針對性、思想性極強(qiáng)，其任務(wù)就是幫助大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，認(rèn)識國際國內(nèi)形勢，提升學(xué)生把握形勢和執(zhí)行政策的素養(yǎng)和能力，其目的在于增長學(xué)生知識，開闊學(xué)生眼界，明確時代責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的“三觀”。“形勢與政策”課教學(xué)要堅持理論聯(lián)系實際，要用科學(xué)文化知識武裝學(xué)生，用實踐探索豐富教育教學(xué)理論，要在科學(xué)文化知識和學(xué)生認(rèn)知需求之間搭建橋梁紐帶。該門課程要成為學(xué)生真心喜歡的課程，成為學(xué)生終身受益的課程，就必須以群眾路線為教育教學(xué)基準(zhǔn)，因為沒有群眾路線的形勢政策教學(xué)就是無源之水、無本之木。

　　(二)堅持群眾路線是“形勢與政策”課教學(xué)活動的內(nèi)在要求

　　群眾路線是在新民主主義時期創(chuàng)立，在社會主義革命、建設(shè)和改革中不斷豐富、完善的政治路線和組織路線，這不僅是黨一貫堅持的工作路線，也是“形勢與政策”課教育教學(xué)活動的內(nèi)在要求。作為動態(tài)過程的教學(xué)活動是由教師、學(xué)生、教法、場所等要素構(gòu)成，尤其是教師和學(xué)生，這兩個要素缺一不可。只有教師沒有學(xué)生，教學(xué)活動不可能正常進(jìn)行，只有教師的教沒有學(xué)生積極主動的學(xué)，教學(xué)就難以持續(xù)和深入下去，所以教師與學(xué)生、教與學(xué)是相互依存、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動中我們必須基于唯物史觀的根本觀點，實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，這就決定了教學(xué)活動必須“一切為了學(xué)生”。

　　而在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教育又必須突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心。學(xué)生的主體地位不僅指學(xué)生是認(rèn)識的主體，是發(fā)展的主體，更是創(chuàng)造的主體，因為學(xué)生是活生生的個體，有獨立的思維和個性，有無窮的智慧和首創(chuàng)精神，他們是創(chuàng)造世界的力量源泉，是教學(xué)工作的力量源泉，更是創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法的力量源泉。

　　因此，“形勢與政策”課教學(xué)必須以學(xué)生的主體地位為出發(fā)點和歸宿，思學(xué)生所思，想學(xué)生所想，切實提升本門課程的教學(xué)效果，這就決定了教學(xué)活動要“一切依靠學(xué)生”。再者，要實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就必須發(fā)揮教學(xué)媒介作用，尤其是教師的引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)活動中要用更優(yōu)化的教學(xué)技能和方法參與教學(xué)活動，及時、有效地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識客觀世界，把握客觀世界的規(guī)律，讓學(xué)生充分獲得自我主體性發(fā)展，這又決定了教學(xué)活動必須做到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。

　　三、“形勢與政策”課教學(xué)走群眾路線的可行性途徑

　　(一)“形勢與政策”課任課教師應(yīng)端正工作態(tài)度，樹立正確的群眾觀

　　在群眾路線內(nèi)涵中，“一切為了群眾，一切依靠群眾”的群眾觀居于首要位置，是群眾路線的指導(dǎo)思想，構(gòu)成群眾路線的核心內(nèi)容。群眾觀是馬克思主義政黨的基本政治觀點，也是高校“形勢與政策”課教師應(yīng)具備的教學(xué)觀點。“形勢與政策”課教師不僅要對教師職業(yè)懷有深度的認(rèn)同感，還要具備良好的工作態(tài)度，要對教學(xué)工作充滿熱情和沖動，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的重要誘因。在開展各項工作前，教師要先弄清三個問題———“為了誰”、“依靠誰”、“我是誰”。

　　只有弄清“為了誰”，才能領(lǐng)悟自己的工作宗旨，才會自覺、自愿地為學(xué)生服務(wù);只有弄清“依靠誰”，才能找到自己工作的不竭動力，尊重學(xué)生的意見和建議，吸取學(xué)生的智慧，不斷開闊工作視野，完善工作思路;只有弄清“我是誰”，才能準(zhǔn)確地認(rèn)清自己、定位自己，才能明白自己的工作立場進(jìn)而擺正與學(xué)生的關(guān)系。鑒于此，“形勢與政策”課教師在教學(xué)工作中要把馬克思主義的認(rèn)識論與教學(xué)基本原理相結(jié)合，堅持群眾觀點，并把它貫徹落實于教育教學(xué)實踐的點點滴滴，樹立學(xué)生情懷，“一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生”，在教學(xué)過工作中真正做到以學(xué)生為本，把學(xué)生的要求和意愿作為教學(xué)工作的起點和歸依。

　　(二)“形勢與政策”課教學(xué)要體現(xiàn)以人為本，堅定不移地踐行群眾路線

　　“從群眾中來，到群眾中去”，是無產(chǎn)階級政黨實行正確領(lǐng)導(dǎo)的基本方法，也是形勢政策課教師開展教學(xué)的重要手段。“形勢與政策”課教師踐行群眾路線的基本途徑就是“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，要走進(jìn)學(xué)生，融入學(xué)生，了解并理解他們的所見所聞所感，全心全意為學(xué)生服務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　1.“從群眾中來”。“從群眾中來”就是通過調(diào)查研究，摸清群眾的意見及需求，對群眾的意見進(jìn)行加工、提煉和深化，在集中群眾的智慧和經(jīng)驗基礎(chǔ)上制定科學(xué)的路線、方針和政策，“從群眾中來”就是一個從實際出發(fā)，調(diào)查研究，了解情況，發(fā)現(xiàn)真理的過程。那么，“形勢與政策”課教師如何在教育教學(xué)過程中做到“從群眾中來”呢?

　　首先，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知特點。

　　如今的大學(xué)生，絕大部分是“90”后，隨著信息時代的到來，他們不再是人們心目中“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的群體，他們思想前衛(wèi)，思維敏捷，個性張揚，敢于創(chuàng)新，胸懷天下，放眼世界，對國際國內(nèi)大事、社會新聞及身邊發(fā)生的事情倍加關(guān)注，對現(xiàn)實中諸多問題有極高的熱情和求知欲，對社會中的眾多現(xiàn)象有鮮明的感受，有自己的看法，但與周圍紛繁復(fù)雜的環(huán)境相比，他們相對單純，人生觀、價值觀、世界觀還不夠成熟，同時也存在著諸多困惑與不解，且科學(xué)思辨能力不強(qiáng)，容易受到錯誤思潮的影響和蠱惑。

　　其次，了解學(xué)生的認(rèn)知需求。

　　學(xué)生的需求是全方位多層次的，不僅包括對知識和技能的需求，還包括心理需求、情感需求、態(tài)度需求以及價值觀念需求等等，學(xué)生的認(rèn)知需求應(yīng)是教育教學(xué)的起點和歸宿。今天，在社會不斷變革的背景下，學(xué)生的認(rèn)知需求不可避免地呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢。教師在組織實施教學(xué)過程中要與學(xué)生勤溝通，多交流，把握學(xué)生的興趣愛好與認(rèn)知需求，了解他們身心發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注他們的想法，關(guān)注他們的動態(tài)，才能做到因材施教，才能充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力和主導(dǎo)作用，才能滿足學(xué)生對認(rèn)知的需求。

　　第三，了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)。

　　“形勢與政策”課是高校思想政治理論課中的一門必修課，是高校各個層次各個專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。專業(yè)的差異、知識背景的不同導(dǎo)致各專業(yè)學(xué)生相應(yīng)的能力、興趣愛好、關(guān)注焦點也不一樣，“形勢與政策”課教師不僅應(yīng)對自己所教班級學(xué)生的專業(yè)有大致的了解，還要把握不同專業(yè)學(xué)生之間的差異，在承認(rèn)差異特性的基礎(chǔ)上將這種差異性與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以便有針對性地開展教學(xué)。

　　2.“到群眾中去”。

　　“到群眾中去”就是把既定的方針政策拿到群眾中去宣傳，去運用，在群眾的實踐中得以檢驗、豐富和發(fā)展。“形勢與政策”課作為一門知識性與教育性緊密結(jié)合的課程，要求教師在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建及實施過程中不僅要符合課程教育的特點，還要體現(xiàn)以人為本，在“從群眾中來”的基礎(chǔ)上做到“到群眾中去”。

　　首先，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生個性朝著正確的方向發(fā)展。

　　當(dāng)今世界形勢變幻莫測，多種文化思潮跌宕起伏，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，西方生活方式及價值觀念在全球傳播，甚至在某些國家與地區(qū)的年輕人中大行其道。隨著國內(nèi)改革開放的深入發(fā)展，我國社會也發(fā)生了翻天覆地的變化，這些變化給當(dāng)代青年學(xué)生的思想帶來巨大沖擊，要在這紛繁復(fù)雜的環(huán)境中準(zhǔn)確把握世界形勢，樹立科學(xué)的人生觀、世界觀與價值觀，這對涉世未深的在校大學(xué)生來說是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。“形勢與政策”課作為一門思想政治理論課，負(fù)有傳道授業(yè)、解惑釋疑的重任，除了要幫助學(xué)生正確認(rèn)識國際國內(nèi)形勢，準(zhǔn)確把握黨和國家大政方針之外，還要與時俱進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行思想教育及引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理性地看待各種非馬克思主義思潮，教會學(xué)生用馬列主義的基本立場、觀點、方法分析問題、解決問題，幫助他們抵制不良思想的侵蝕，進(jìn)而提高學(xué)生的思想政治覺悟，堅定政治方向，樹立對社會主義核心價值觀的追求。

　　在實際操作過程中，教師要基于現(xiàn)實中學(xué)生思想狀況，于知識的點滴傳授過程中有的放矢地引導(dǎo)，通過課程教育以“潤物細(xì)無聲”的方式潛移默化地達(dá)到對學(xué)生的思想教育。例如:在以“生態(tài)文明建設(shè)”為專題的形勢政策教育中，我們不僅要向?qū)W生展示生態(tài)環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，分析生態(tài)環(huán)境污染的前因后果，還要向?qū)W生傳達(dá)黨和政府在治理環(huán)境污染方面的政策和信息，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，從而樹立社會責(zé)任感與歷史使命感，堅定不移地沿著可持續(xù)發(fā)展的道路走下去，力爭為建設(shè)“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”的社會多盡一份心，多出一份力。

　　第二，要滿足學(xué)生的需求。

　　作為一門開放性的課程，“形勢與政策”課程教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，提升他們的思維能力及綜合運用能力。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，高校“形勢與政策”課可適當(dāng)?shù)匾罁?jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容或者讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師通過座談、調(diào)研等方式，對不同年級，不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實證調(diào)查，了解學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的內(nèi)容，再經(jīng)過討論、比較、篩選，把學(xué)生關(guān)注的焦點引進(jìn)課堂，只有這樣結(jié)合學(xué)生實際需要，尊重并滿足他們的需求，真正解決學(xué)生的疑問，讓“形勢與政策”課程教學(xué)充滿人性化，才能培養(yǎng)出具有人本主義精神的人才，才能把“形勢與政策”課打造成學(xué)生真心喜歡的課程。但在尊重學(xué)生認(rèn)知需求開展針對性教學(xué)時，授課教師必須把握一定的底線。首先，教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞國際國內(nèi)形勢及黨和國家的方針政策，要在教育部及中宣部規(guī)定的“教育教學(xué)要點”范圍內(nèi)實施，二是絕不能為了迎合學(xué)生的好惡而背棄教學(xué)基本原則。

　　第三，教學(xué)內(nèi)容的選擇可適當(dāng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。

　　充分考慮學(xué)生的專業(yè)背景，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，這對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)“形勢與政策”課的主動性與積極性，把握國家的大政方針有重要意義。例如:對于歷史專業(yè)的學(xué)生，由于他們對歷史知識有扎實的認(rèn)知基礎(chǔ)，教師在教學(xué)時可對事件來龍去脈的分析有所側(cè)重，以此為平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，給予學(xué)生更多的提升空間;對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，理論色彩太濃、單調(diào)乏味的課堂教學(xué)是不受歡迎的，因為藝術(shù)類學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，知識面狹窄，思想深度不夠，所以任課教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，降低理論難度，選擇一些他們最為關(guān)心的話題，通過歷史故事、典型案例、視頻、討論、演講、實踐等多種教學(xué)手段吸引他們的注意力，不斷增強(qiáng)課程生動性，提升課程說服力和導(dǎo)向性。

　　第四，全心全意為“群眾”服務(wù)。

　　當(dāng)今國際國內(nèi)形勢與政策的大環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展影響巨大，它為學(xué)生發(fā)展提供了足夠大的空間，但也制約著學(xué)生未來的發(fā)展方向。所以學(xué)生必須認(rèn)清目前形勢，理解當(dāng)前政策，聯(lián)系自身實際，規(guī)劃未來發(fā)展方向。“形勢與政策”課要遵循為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)的理念，充分考慮學(xué)生未來發(fā)展，堅持把思想教育與學(xué)生的成長成才相結(jié)合，在教書育人的同時還要幫助人，為學(xué)生的自我發(fā)展搭建廣闊的平臺。

　　教學(xué)過程中，我們可針對性地選擇一些與學(xué)生成長成才及職業(yè)規(guī)劃密切相關(guān)的內(nèi)容，比如大學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)話題，通過教學(xué)讓他們認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀，了解眼下就業(yè)困難的原因，弄清就業(yè)形勢與就業(yè)政策，把握所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)，有針對性地提升自己的就業(yè)能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和抗壓能力，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。實踐證明，這種將就業(yè)、將學(xué)生未來發(fā)展規(guī)劃納入“形勢與政策”課程教育之中效果非常明顯，不僅會得到學(xué)生的充分肯定與歡迎，學(xué)生還會感受到“形勢與政策”課是真正有用的課程?？傊?，“形勢與政策”課教學(xué)只有真正借鑒群眾路線基本理念，貫徹落實群眾路線工作方法，做到以人為本，切實滿足大學(xué)生的內(nèi)在需求，才能提高大學(xué)生對本門課程的認(rèn)同感，提升“形勢與政策”課程教育教學(xué)的實效。

　　2017大學(xué)形勢與政策論文3000字篇2

　　淺析我國形勢與政治

　　學(xué)習(xí)了中國形勢與政治后,對中國面臨的環(huán)境又多了一些了解,總的來說,還是那句老話,機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存,在當(dāng)前的相對穩(wěn)定的世界大環(huán)境下,雖然有很多的事在影響中國的發(fā)展,但是,宏觀上來說,基本狀況還是沒有本質(zhì)上的變化. 今天的中國仍然是具有一定社會主義色彩的國家,這使得我們在當(dāng)今由西方資本主義大國主導(dǎo)的世界上處于相對孤立的位置;中國同時又是一個發(fā)展中的后起工業(yè)化國家,我們的國家根本利益在于實現(xiàn)現(xiàn)代化,實現(xiàn)民族的全面復(fù)興(不是全部任務(wù),而是基本任務(wù))這個戰(zhàn)略目標(biāo)就決定了我們的國家利益與西方大國意欲主宰世界的戰(zhàn)略圖謀存在著根本對立。對于這一點,經(jīng)過市場經(jīng)濟(jì)幾百年洗禮的西方人就比我們一些把未來看成玫瑰色蛋糕的新潮精英要冷峻得多了。

　　世界正面臨著有史以來最深刻、最廣泛的全球性挑戰(zhàn)。說其深刻是因為目前全球的主導(dǎo)性文明的根本價值觀、思維方式正面臨著一場根本性的危機(jī);說其廣泛,是因為在全球化的今天,沒有哪個國家、民族能夠置身于這種大變動之外,由于國際形勢日趨緊張,中國與西方大國根本矛盾的日益明顯、尖銳,中國過去二十年經(jīng)濟(jì)高速增長的國際環(huán)境條件正日益惡化,甚或不復(fù)存在。而且,技術(shù)的發(fā)展已使得這種沖突越來越具有徹底毀滅性,越來越難于被隔離。

　　美國在當(dāng)今世界的形勢政治中不可不提的,也是有著巨大影響的國家之一,有于他在政治上的獨特和霸權(quán)性質(zhì),所以有無論怎樣都對世界有著不可比擬的作用,美國借反恐名義,進(jìn)一步強(qiáng)化其對外政策,國際關(guān)系進(jìn)入一個新的發(fā)展階段。美國的對外戰(zhàn)略由“先發(fā)制人”取代“遏制與威懾”,使國際安全領(lǐng)域增添新的變數(shù)。

　　伊拉克成為美國第二階段反恐目標(biāo),通過武力手段推翻伊拉克現(xiàn)政府成為布什政府的既定政策和主要選擇。在我們的世界大環(huán)境里世界政治格局多極化趨勢繼續(xù)曲折發(fā)展,經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入推進(jìn),現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。國際形勢中的不穩(wěn)定因素突出,恐怖主義等非傳統(tǒng)安全問題已對國際和地區(qū)安全構(gòu)成現(xiàn)實威脅,謀求單邊主義和單極世界的傾向重新抬頭,巴以沖突等地區(qū)熱點問題久拖不決。多邊安全對話與合作日趨活躍,區(qū)域合作方興未艾。經(jīng)濟(jì)全球化的負(fù)面影響日益突出,全球經(jīng)濟(jì)仍未全面復(fù)蘇?？傮w看來,當(dāng)今世界和平與發(fā)展這一時代主題沒有改變。9.11事件為改善大國關(guān)系提供了良好契機(jī),反恐合作成為大國之間新的利益交匯點。中美關(guān)系在曲折中平穩(wěn)發(fā)展,兩國在反恐、經(jīng)貿(mào)、科技等領(lǐng)域的合作取得了新進(jìn)展。

　　假如美國顛覆并占領(lǐng)朝鮮,將改變東北亞安全形勢。中國將喪失400千米安全縱深,美、日聯(lián)盟的軍事力量就一直會推進(jìn)到鴨綠江。屆時,中國不但需要在整個鴨綠江沿線重新布防大量精銳部隊,而且隨著每次美軍演習(xí),中國都需要采取應(yīng)對措施(現(xiàn)在這一壓力由朝鮮承擔(dān)著)。如果美軍在朝鮮北方建立軍事基地,北京安全就會受到嚴(yán)重威脅,喪失了防御縱深以后,對空襲的預(yù)警時間就大大縮短了。東北地區(qū)的安全形勢就倒退回20世紀(jì)70年代中蘇對抗的時代了。如果大量戰(zhàn)爭難民涌入東北地區(qū),不但是沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),而且對社會治安、就業(yè)問題也造成壓力。

　　敵對勢力的滲透會破壞東北朝鮮族自治地區(qū)的穩(wěn)定。事實上,近10年以來,一直有韓國的敵對勢力向延邊州滲透,多次發(fā)生的北朝鮮難民沖擊外國使領(lǐng)館事件就與韓國地下教會有關(guān)。歷史經(jīng)驗證明,凡有外國勢力滲透的地區(qū),原先和睦相處的各民族之間矛盾就可能激化,并被外國勢力所利用。在中國北部安全受到嚴(yán)重威脅的情況下,統(tǒng)一臺灣就成了一句空話。美國除了臺灣海峽之外,又多了一條牽制中國的北方戰(zhàn)線。

　　綜上所述:中國必須維護(hù)朝鮮半島的安全和穩(wěn)定。建國以來,我國一直奉行著積極防御軍事戰(zhàn)略,積極防御又叫攻勢防御或決戰(zhàn)防御。在這一戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下中國獲得了50年的和平。在處理朝鮮問題時,我們同樣應(yīng)采取一貫的積極防御戰(zhàn)略。和50年前相比,中國的綜合國力有了很大提高,而且擁有了三位一體的核力量。因此,只要中國采取正確的應(yīng)對措施,把財力物力轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力,就完全有可能恢復(fù)朝鮮半島的軍事平衡。

　　臺灣是當(dāng)前中國的最根本問題,也是很艱巨的問題,但是對于臺灣問題來說,我們已經(jīng)有很多經(jīng)驗和討論,在此我就不做繁復(fù)的說明了.新當(dāng)選的臺灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人馬英九的上任對兩岸關(guān)系的改善有了很好的開始?？傊?在這樣一個大環(huán)境里,中國的根本目標(biāo)是民族的全面復(fù)興,并且不論道路是多么的艱難,我們都將為之奮斗。

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