大學(xué)形勢與政策論文范文3000字
對于每個大學(xué)生來說，“形勢與政策”課是一門必修課，是對大學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主要方式，在大學(xué)生思想政治教育中有著不可替代的地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的2017大學(xué)形勢與政策論文范文，希望大家喜歡!
2017大學(xué)形勢與政策論文范文篇一
當(dāng)前高?！缎蝿菖c政策》課的問題及對策
摘要：《形勢與政策》課是高校大學(xué)生的必修課程之一，教師在用心授課的同時，要積極借鑒成熟的課堂教學(xué)經(jīng)驗，改變過時的教學(xué)思維，利用最新的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方式，以便更好地提高教學(xué)效果，最終增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
關(guān)鍵詞：形勢與政策;高校;大學(xué)生
當(dāng)今社會已步入一個開放性的時代，經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)一體化使得任何一個國家和地區(qū)，都不可能獨立于世界大家庭之外而關(guān)起門來搞建設(shè)。春秋時期老子所設(shè)想的社會退回到“小國寡民”的狀態(tài)和“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的消極避世思想，已經(jīng)不適應(yīng)今天社會發(fā)展的需要。
而作為為社會培養(yǎng)中高級知識分子和先進(jìn)管理人才的現(xiàn)代大學(xué)，更應(yīng)該時刻站在社會的最前沿，以其得天獨厚的知識氛圍來引導(dǎo)社會大眾，特別是作為“天之驕子”的大學(xué)生，更應(yīng)該時刻放眼全球，“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，以樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，培養(yǎng)敏銳的觀察和思維習(xí)慣，增強(qiáng)走進(jìn)社會后的適應(yīng)能力。因此，在大學(xué)課程里開設(shè)《形勢與政策》等思想政治教育課程，就成為一種必要的舉措。
形勢與政策教育是高校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。[1]而作為講授《形勢與政策》課的教師，在新形勢下做好該門課程的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系社會實踐，精彩的課堂教學(xué)就顯得格外重要。
一、當(dāng)前高?！缎蝿菖c政策》課存在的問題及現(xiàn)狀分析
《形勢與政策》是一門以馬克思主義為指導(dǎo)的、探求形勢與政策發(fā)展變化規(guī)律的課程。教學(xué)的主要目的，是幫助大學(xué)生了解國內(nèi)外重大時事，學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，全面掌握建設(shè)有中國特色社會主義的理淪和黨的基本路線，激發(fā)學(xué)生愛國主義精神，增強(qiáng)其民族自信心，維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的局面，為建設(shè)有中國特色的社會主義而奮發(fā)學(xué)習(xí)。[2]
作為一門實踐性很強(qiáng)的課程，在多年來取得可喜成績的同時，《形勢與政策》課目前也存在不少問題，既有客觀原因，又有主觀原因;既緣于課程本身的特點，又有教師和學(xué)生方面的原因。
1.課程本身原因。
(1)沒有統(tǒng)編教材。由于《形勢與政策》課講授的內(nèi)容都緊貼當(dāng)前正在發(fā)生的國內(nèi)外熱點時政，而且每次授課的內(nèi)容都不同，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、軍事、宗教、金融等各個學(xué)科，內(nèi)容復(fù)雜多變，沒有專門的教材作為參考，給授課帶來了一定難度。
(2)課時偏少。2004年，中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》(以下稱《通知》)要求：“要以規(guī)范化制度化建設(shè)為重點，加強(qiáng)形勢與政策課教學(xué)管理。形勢與政策課按平均每學(xué)期16周，每周1學(xué)時計算。本科四年期間的學(xué)習(xí)，計2個學(xué)分?！盵1]《形勢與政策》課的學(xué)分分值大都在0.3～0.5左右，課時又少，并且多安排在下午和晚上，這就讓師生產(chǎn)生一種該課程并不重要的錯覺。
(3)考核方式單一?，F(xiàn)在很多高校采用的是開卷考試，試卷不是在考場上規(guī)定的時間完成，而是由學(xué)生帶回宿舍，然后從網(wǎng)上搜索答案，造成了互相抄襲現(xiàn)象成風(fēng)。另有部分學(xué)生干脆不交試卷，任課教師在錄入分?jǐn)?shù)時，往往還要在教師QQ群里聯(lián)系各班輔導(dǎo)員，不斷催促學(xué)生交卷，這種現(xiàn)象在其他科目的考試中幾乎是不會出現(xiàn)的，《形勢與政策》課在學(xué)生心中的位置由此可見一斑。
2.師資方面的原因?！缎蝿菖c政策》課的授課教師除少部分來自思政學(xué)院外，大都來自學(xué)工部門，有著不同的學(xué)科專業(yè)背景。和專業(yè)任課教師的“術(shù)業(yè)有專攻”不同，《形勢與政策》課教師大都是從事學(xué)生工作的行政人員和輔導(dǎo)員，沒有形成專業(yè)化的隊伍，導(dǎo)致部分教師在上課時要么顯得經(jīng)驗不足而無話可說，要么就是天南海北、家長里短、滔滔不絕、離題萬里。于是，簡潔明了、省時省力的相關(guān)視頻資料就成了大多數(shù)教師課堂上的最愛。
3.學(xué)生方面的原因。
(1)主觀方面，現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后，他們思維敏捷，好奇心強(qiáng)，樂于接受新鮮事物。在市場經(jīng)濟(jì)的形勢下，“一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題”，[3]導(dǎo)致部分學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課現(xiàn)實有效。
(2)客觀方面，目前大學(xué)宿舍里都已經(jīng)接通網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們幾乎都有電腦或能夠上網(wǎng)的手機(jī)，對于很多時政熱點，部分學(xué)生在網(wǎng)上已經(jīng)了解，對課堂的內(nèi)容缺少新鮮感;再加上有的教師教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生上課遲到、曠課、玩手機(jī)、睡覺、看其他書籍、交頭接耳、隨便離開教室等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)。特別是幾個班合在一起上課，課堂秩序更加不好管理，這些都降低了教學(xué)效果。
二、改進(jìn)《形勢與政策》課的對策
《形勢與政策》課是高校思想政治教育的重要課程，對于大學(xué)生了解國內(nèi)外大事，培養(yǎng)正確思想政治覺悟和良好的社會道德，增強(qiáng)社會責(zé)任感，都具有不可替代的作用。因此，高校在重視《形勢與政策》課的同時，積極總結(jié)過去的經(jīng)驗教訓(xùn)，為接下來的課堂教學(xué)提供借鑒，徹底改變《形勢與政策》課多年來的弱勢地位，已屬當(dāng)務(wù)之急。
第一，完善課程設(shè)置。
首先，在內(nèi)容方面，課程的設(shè)置要緊貼學(xué)校的專業(yè)特色，選題要緊貼師生的現(xiàn)實生活，注重實效，而且要通俗易懂，主題不要太宏大，也不要太窄小。比如，很多高校在校慶之際開展的校史教育就很受學(xué)生歡迎。其次，教學(xué)課件要盡可能圖文、視頻、聲音并茂，一頁課件中的文字不要太多。再次，要嚴(yán)格考核，“考核方法要靈活，可采用開卷考試、寫論文等形式?！盵1]除《通知》要求之外，最好也像其他學(xué)科一樣采用閉卷考試，試卷上可以增加時事選擇題，使題型多樣化。亦可以寫一篇2000字以上的論文，以避免大面積抄襲和雷同卷的出現(xiàn)。最后，應(yīng)該提高學(xué)分的比重，增加師生的重視度，不讓大家感到該課程像雞肋一樣，“食之無肉，棄之有味”，流于形式。
第二，要加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)。
首先，學(xué)校要加大資金方面的投入，逐步使《形勢與政策》課教師專業(yè)化，這是保證授課質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。平時，教師要博覽群書，關(guān)心天下大事，熟悉黨和國家的各種大政方針，這樣才能在授課時深入淺出、有的放矢地面對學(xué)生。也可以按照教師專業(yè)，分模塊進(jìn)行授課，教師專心致力于一個版塊，在備課廣度和深度上的效果都會明顯凸現(xiàn)。
其次，教師在講課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，廣泛收集相關(guān)資料。講課時，不要一味地采用填鴨式的教育，不要照本宣科，要采用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮“以生為本”的教學(xué)思想，使學(xué)生在寓學(xué)于樂的氛圍中感悟時政的博大精深。比如，教師在課前和課間休息時，可以播放一些相關(guān)專題的電視視頻，但不能占用太長的時間，幾分鐘即可。再次，要嚴(yán)格教師授課紀(jì)律。“要堅持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，嚴(yán)格教育教學(xué)紀(jì)律，切實加強(qiáng)教材管理，在講臺上和教材中不得散布違背憲法和黨的路線方針政策的錯誤觀點和言論?！盵3]
最后，學(xué)校要健全《形勢與政策》課的師資培訓(xùn)和獎勵機(jī)制，鼓勵教師重視教學(xué)和科研，使大家擁有自己的專業(yè)歸屬感。同時，要使教師的集體備課正規(guī)化，增加討論和觀摩環(huán)節(jié)，以便完善授課的課件和講義，這樣，以老帶新，集思廣益，互相借鑒，才能使教師共同進(jìn)步，也才能更好地為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。
第三，要加強(qiáng)對學(xué)生課堂紀(jì)律的監(jiān)管。
目前，學(xué)生對公共課程、特別是政治類的課程，大都不感興趣，“選修課必逃，必修課選逃”，各種違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象非常普遍。同時，網(wǎng)絡(luò)已深入到了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，不少學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲、電影、購物、聊天中，對于課本知識缺乏足夠的興趣。特別是部分理工專業(yè)的學(xué)生，更是認(rèn)為思想政治課對他們的專業(yè)沒有多大作用，于是在考試時隨便找一些參考資料臨時應(yīng)付一下了事，這就使得教育效果大打折扣。因此，任課教師對于上課不注意聽課的現(xiàn)象，要給予適時的提醒，并加大平時成績的比例。另外，建議開展小班教學(xué)，這樣便于對學(xué)生的課堂教學(xué)和管理。讓學(xué)生全部到教室認(rèn)真地聽課，也成為檢驗學(xué)校紀(jì)律和課堂效果的重要一環(huán)。
第四，要開展多種形式的課堂教學(xué)，如熟練運用多媒體課件，通過聲音、文字、圖文來傳達(dá)豐富多彩的知識，這對傳統(tǒng)的黑白板書的授課模式是一個很好的補(bǔ)充。同時，要開展形式多樣的社會實踐活動，如參觀博物館、烈士陵園、工礦企業(yè)，參加軍訓(xùn)，開展團(tuán)組織生活，等等，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，“使大學(xué)生在社會實踐活動中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會責(zé)任感?！盵3]要把形勢與政策教育與“三下鄉(xiāng)”、“青年志愿者”等活動結(jié)合起來，使學(xué)生在社會實踐中接受教育。要積極運用互聯(lián)網(wǎng)這一現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教育空間。[1]
三、結(jié)語
《形勢與政策》課在高校人才培養(yǎng)的過程中有著積極的作用，對其課堂教學(xué)的探索現(xiàn)在只是一個開始，實際操作中做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠好。目前，拜金主義、利己主義、享樂主義思想已開始抬頭，而網(wǎng)絡(luò)化的趨勢更使得高校和社會的界限越來越模糊，以前象牙塔里寧靜的環(huán)境已經(jīng)離我們漸行漸遠(yuǎn)。在今天市場經(jīng)濟(jì)的影響下，怎樣開展大學(xué)生的理想信念教育，怎樣激發(fā)他們的愛國熱情，怎樣使他們樹立起堅強(qiáng)的理想、信念和責(zé)任，怎樣讓他們領(lǐng)悟社會主義核心價值體系的內(nèi)涵，這是擺在全體《形勢與政策》課教師面前的一項重大系統(tǒng)工程，要想突破這個瓶頸，就需要求以足夠的智慧和超前的思維去從容面對。
參考文獻(xiàn)：
[1]中宣部，教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知[Z].教社政[2004]13號，2004-11-19.
[2]李玉琛.形勢與政策基礎(chǔ)教程[M].東營：中國石油大學(xué)出版社，1993.
[3]中共中央，國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[Z].中發(fā)[2004]16號，2004-10-15.
2017大學(xué)形勢與政策論文范文篇二
《如何增強(qiáng)高校形勢與政策課教學(xué)的實效》
【摘 要】形勢與政策教育是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，但由于種種原因，當(dāng)前高校形勢與政策教育存在一些問題和不足，影響了其實效性，必須加以改進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】形勢與政策 實效性 對策
形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。但由于種種原因，當(dāng)前高校形勢與政策教育存在一些問題和不足，嚴(yán)重影響了形勢與政策教育作用的發(fā)揮，因此必須進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校形勢與政策教育。
一 充分認(rèn)識形勢與政策教育的重要性
形勢與政策課是高校思想政治工作的重要內(nèi)容和重要組成部分，是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀的重要途徑，上好該門課程對于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作意義重大。高校必須提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想，認(rèn)真貫徹落實教育部關(guān)于形勢與政策課的要求，解決當(dāng)前課程教學(xué)的困境。一是院校領(lǐng)導(dǎo)思想要統(tǒng)一，要從思想上認(rèn)識形勢與政策教育的重要性，并將其落實到制度上，落實在具體的工作中，要制定一套行之有效的、關(guān)于形勢與政策教育的規(guī)章制度，做到目標(biāo)明確、職責(zé)分明、有章可循。二是任課教師思想要統(tǒng)一，任課教師要有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，搞好形勢與政策課教學(xué)。三是學(xué)生思想要統(tǒng)一，正確認(rèn)識形勢與政策課的特點，通過接受形勢與政策教育認(rèn)清自己所處的時代背景和具體形勢，增強(qiáng)認(rèn)識社會、判斷形勢的基本能力。
二 加強(qiáng)形勢與政策教育教學(xué)管理
根據(jù)教育部文件精神，形勢與政策課平均每學(xué)期16周，每周1學(xué)時，高職(專科)計1個學(xué)分。據(jù)此，高校要從編制教學(xué)計劃、明確教學(xué)要求、建立教學(xué)組織、開展集體備課、建立成績檔案、反饋教學(xué)信息等方面，全面加強(qiáng)課程和建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)管理。該課程作為必修課，既可列入課表，也可利用政治學(xué)習(xí)時間，采取專題學(xué)習(xí)、討論或講座的形式集中或分散安排教學(xué)，實行學(xué)年考核制，每學(xué)年考核一次，要把考試考查納入學(xué)籍管理，成績計入學(xué)生成績冊。任課教師要結(jié)合高等教育特點和學(xué)生實際，本著貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的原則，采取靈活多樣的考核方式，重點考核學(xué)生對國內(nèi)外形勢的認(rèn)識和對黨的路線、方針、政策的理解。
三 深化形勢與政策教育教學(xué)改革
1.教學(xué)內(nèi)容方面
通過對形勢的分析和對政策的講解等，幫助學(xué)生增強(qiáng)對形勢與政策的分析、理解能力，深刻認(rèn)識形勢及其發(fā)展的客觀規(guī)律，科學(xué)把握黨和國家方針政策制定的客觀依據(jù)，提高貫徹執(zhí)行黨和國家各項路線、方針、政策的自覺性和堅定性。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要充分體現(xiàn)該課程時效性的特點，選擇在現(xiàn)階段對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化具有重大影響的、人們關(guān)注的、大學(xué)生關(guān)心的熱點問題進(jìn)行講授，突出重點和難點，做到因材施教、有的放矢，圍繞教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生及時、全面、客觀地了解國內(nèi)外形勢，正確理解黨和國家的大政方針，使學(xué)生在思想上、政治上一致。
2.教學(xué)方式方面
積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的新方式和新途徑，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的特點，采取靈活多樣的方式。如可采取課堂討論形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;組織開展社會實踐，提高學(xué)生的主動性;采取模塊化教學(xué)，增強(qiáng)課程的實效性;進(jìn)行專題式教學(xué)，增強(qiáng)課程的針對性。
3.考核評價方法方面
要多角度、多方式、多層次地對教和學(xué)進(jìn)行評價，應(yīng)突出考核學(xué)生理解黨的方針、政策的能力和分析思考問題的能力，不要用單一的閉卷考試評價學(xué)生，應(yīng)把考試貫穿于教學(xué)的整個過程和環(huán)節(jié)，把學(xué)生參與社會實踐、調(diào)查研究、課堂討論和學(xué)生的綜合表現(xiàn)等情況結(jié)合起來予以評價。例如對學(xué)生的考核可分為以下幾個方面：平時成績，包括出勤、作業(yè)等;創(chuàng)新成績，包括課堂討論、社會調(diào)查、自我教育等;考查成績，學(xué)生最后上交的論文或閉開卷考試成績，三者結(jié)合給出學(xué)生課程總成績。
4.教學(xué)資料方面
要根據(jù)中央、地方政府和教育行政主管部門有關(guān)形勢與政策教育的統(tǒng)一部署，結(jié)合學(xué)校實際使用《時事報告》(大學(xué)生版)、《時事》VCD等資料，加大教學(xué)資料的收集力度，拓寬信息渠道。采用形勢與政策系列教材或編寫活頁資料，在內(nèi)容上抓住國際國內(nèi)最新的大事、要事以及社會熱點，對其進(jìn)行概括性的介紹和評述。
四 優(yōu)化形勢與政策教育師資隊伍
一是整合校內(nèi)教學(xué)資源，校內(nèi)思想政治課教師是形勢與政策課的中堅力量，校內(nèi)思想政治教育工作人員是形勢與政策課的主要兼職教師，高校領(lǐng)導(dǎo)也是形勢與政策課不可或缺的兼職教師，他們具有豐富的政治理論素養(yǎng)、極強(qiáng)的組織能力，對政策的理解以及觀察形勢問題的視角有獨到之處。二是開發(fā)和利用社會資源，聘請地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名專家、專家學(xué)者擔(dān)任特約報告人，開設(shè)專題講座、學(xué)術(shù)報告。由于專家學(xué)者在各自的領(lǐng)域有較深入的研究，又有最翔實、最新鮮的資料，他們的講座、報告在學(xué)生中肯定會產(chǎn)生極大的影響。
五 完善形勢與政策教育的保障機(jī)制
高校要建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨委宣傳部與思想政治理論課教學(xué)部牽頭負(fù)責(zé)，教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委直接參與的形勢與政策教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，重視對該課程的建設(shè)和管理，重視其教學(xué)研究與改革，制訂切實可行的教育教學(xué)計劃并組織實施教學(xué)活動。要把形勢與政策教育作為思想政治教育的重要組成部分，確保所需各項經(jīng)費落到實處，為形勢與政策教育教學(xué)提供必要的場所和設(shè)備。要有計劃地安排形勢與政策課教師參加培訓(xùn)、外出交流，組織開展社會實踐考察，開闊教師視野，為豐富教學(xué)內(nèi)容提供條件。
六 增強(qiáng)學(xué)生在形勢與政策教育中的主體性
學(xué)生是教育過程的主體，在形勢與政策課教學(xué)中，學(xué)生的主體性表現(xiàn)為作為主體的學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時所表現(xiàn)出來的功能特征，具體可以表現(xiàn)為其自主性、能動性、創(chuàng)造性和受制性。自主性主要是指在一定條件下，學(xué)生對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)利和能力;能動性主要是指學(xué)生作為認(rèn)識主體，在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的自覺努力、積極主動、高度選擇的特性;創(chuàng)造性主要是指對外界事物的超越和對自身的超越;受制性是指在教育過程中學(xué)生的自主性和能動性的有條件性。在形勢與政策課的教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)作風(fēng)，切實提高形勢與政策教育的實效性。
參考文獻(xiàn)
[1]朱正奎.《形勢與政策》課教學(xué)中存在的問題及對策[J].常州技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2001(3)
[2]曹令軍.加強(qiáng)形勢與政策課教學(xué)的方法和途徑[J].河南教育(高校版)，2006(10)
[3]任永輝.高職《形勢與政策》課教學(xué)現(xiàn)狀和對策[J].職業(yè)技術(shù)，2009(1)
2017大學(xué)形勢與政策論文范文篇三
《試談形勢政策課建設(shè)問題》
高?！缎蝿菡哒n》教學(xué)的目的做了明確規(guī)定：“是幫助學(xué)生全面正確地認(rèn)識黨和國家面臨的形勢和任務(wù)，擁護(hù)黨的路線、方針和政策，增強(qiáng)實現(xiàn)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)宏偉目標(biāo)的信心和社會責(zé)任感。同時使學(xué)生基本掌握該課程的基礎(chǔ)理論知識、分析問題的基本方法，并能夠運用這些知識和方法去分析現(xiàn)實生活中的一些問題，把理論滲透到實踐中，指導(dǎo)自己的行為?！苯逃鷳B(tài)學(xué)是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的一門新興學(xué)科[1]，也是當(dāng)下教育學(xué)研究中的熱點。研究教育生態(tài)學(xué)的意義是把生態(tài)意識融入教育的全過程中去。運用生態(tài)學(xué)的原理解決形勢政策課課程教學(xué)中存在問題的研究相對較少，
一、形勢政策課教學(xué)課程現(xiàn)狀
1、教學(xué)客體思想能動意識淡薄
教學(xué)過程中的客體指的是學(xué)生，雖然形勢政策課程是高校的必修課，但因為其學(xué)時數(shù)少，且為非考試科目，故多數(shù)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的主動性較少，學(xué)生素質(zhì)參差不齊現(xiàn)象嚴(yán)重。工科的學(xué)生因為專業(yè)原因，對形勢政策課乃至整個高校思想政治課也不是很感興趣。
2、教學(xué)內(nèi)容模式設(shè)計單一
形式政策課課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，多數(shù)沿用的是單純的照本宣科方式，講授式教學(xué)法，即一人講，眾人聽，純粹的灌輸理論，不分輕重緩急，平鋪直述的單項傳授，且在新課改的環(huán)境中，課程教學(xué)中內(nèi)容廣泛，課時緊張，學(xué)生缺乏時間為思考留有余地。
3、課程教學(xué)中教師隊伍建設(shè)不合理
擔(dān)負(fù)形勢政策課教學(xué)任務(wù)的教師團(tuán)隊作為高校就業(yè)課程教育的主體，是課堂教學(xué)的的主導(dǎo)，其行為標(biāo)準(zhǔn)及期望是課堂生態(tài)的決定因素之一。2009年以前，國家沒有開設(shè)相關(guān)的形勢政策專業(yè)課程，間接造成高校缺乏相應(yīng)的富有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師的局面;且當(dāng)前高校形勢政策課教師多數(shù)由學(xué)生就業(yè)管理部門的干部和各二級學(xué)院分管學(xué)生工作的書記和輔導(dǎo)員來擔(dān)任，多數(shù)人沒有參加系統(tǒng)的業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)和相應(yīng)的專題培訓(xùn)，沒有取得相應(yīng)資格證。
二、生態(tài)學(xué)視角下提升形勢政策課程教學(xué)實效性
當(dāng)前形勢下，高校形勢政策教學(xué)需要改變固有模式，通過生態(tài)學(xué)中人本化的教育思想，創(chuàng)建新的教學(xué)理念，提升高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的實效性。
1、以個體生態(tài)學(xué)理論指導(dǎo)教育客體的培養(yǎng)
個體生態(tài)學(xué)是以個體生物為研究對象，研究個體生物與環(huán)境之關(guān)系。特別是生物體對環(huán)境的適應(yīng)。學(xué)生作為教學(xué)個體而存在，容易受到外界環(huán)境中各種影響因子的作用。教育工作者應(yīng)針對不同專業(yè)，不同年級，不同性格狀況的學(xué)生，依據(jù)不同個體生態(tài)的特點，調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)境中的影響因子作用，建立新的教學(xué)方式來改善教學(xué)效果，使其滿足學(xué)生的需求。在發(fā)展教學(xué)理念的同時，高校形勢政策課教學(xué)中把握社會對不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)要求這一主導(dǎo)因子，建立就業(yè)咨詢工作室，就業(yè)網(wǎng)站聊天室等，并結(jié)合心理健康輔導(dǎo)咨詢，利用限制因子定律，耐度定律，調(diào)節(jié)學(xué)生心理、情緒等影響因素，滿足學(xué)生對精神方面的建設(shè)需求，幫助學(xué)生改變自己的不足，避免教育過程中出現(xiàn)所謂的花盆效應(yīng)，幫助學(xué)生適應(yīng)社會需求，提升自我的知識水平和技能，從而能夠全面發(fā)展自己的綜合素質(zhì)和能力[2]。只有緊跟時代的步伐，才會使得學(xué)生接受，才會有可持續(xù)發(fā)展的方向。
2、以生態(tài)多樣性理論豐富教育主體的資源建設(shè)
形勢政策課程的教與學(xué)是在一個大的生態(tài)環(huán)境中進(jìn)行的，教學(xué)團(tuán)隊是作為生態(tài)群落出現(xiàn)，提高教師種類的多樣性，豐富生態(tài)主體的層次和結(jié)構(gòu)，目的就是可以提高課程的教學(xué)質(zhì)量。為此必須首先提高教師的專業(yè)化水平，通過舉辦相應(yīng)的就業(yè)專題培訓(xùn)班，不斷提升教師的理論水平，有計劃，有組織地開展形勢政策課程的培訓(xùn)工作，積極創(chuàng)造條件組織參加各類校內(nèi)外培訓(xùn)、研討、參觀、交流等活動。
其次，為提升教學(xué)團(tuán)隊的學(xué)科背景多樣性，可以從心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等專業(yè)選拔一批具備多重知識背景的優(yōu)秀教師從事一線就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，滿足不同學(xué)科多樣性要求。再次，高?？梢云刚埳鐣械胤饺肆Y源局、人才市場、優(yōu)秀企業(yè)等單位部門的人力資源專家作為指導(dǎo)教師，定期或者不定期地舉辦相關(guān)技能、知識的講授和培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)意識。
3、以族群認(rèn)同理論協(xié)調(diào)教育主體和教育客體之間生態(tài)平衡
生態(tài)學(xué)中，族群認(rèn)同則是指族群身份的確立，它表示族群成員對所屬族群的認(rèn)知和信賴。在高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，通過利用生態(tài)學(xué)中的族群認(rèn)同理論，使得受教育者對高校形勢政策課程教學(xué)者認(rèn)同，并通過知識上的更新，了解受教育者的需求來發(fā)展高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。受教育者和教育者只有彼此之間建立良好的互相信賴的關(guān)系，才能更好的發(fā)展高校形勢政策教學(xué)[3]，因此，生態(tài)學(xué)中的族群認(rèn)同理論有助于受教育者和教育者之間建立最基
本的信任關(guān)系，這是發(fā)展高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分。第一，在教育之前，為使學(xué)生充分理解，先要做好準(zhǔn)備工作，即理解和把握學(xué)生的需要，以此研究教育發(fā)展方向;第二，緊跟社會發(fā)展需求，將一些熱點或者學(xué)生所關(guān)注的社會動態(tài)加入到教學(xué)內(nèi)容中，吸引學(xué)生眼球，從而使得學(xué)生主動配合教學(xué)，或者通過實踐與理論相結(jié)合，來增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力;第三，增加教師和學(xué)生的合作機(jī)會，通過教師和學(xué)生的互動以及合作來完成任務(wù)，并從中獲得感想或問題，通過學(xué)生的反饋，有老師幫助解決，以實現(xiàn)教育目的。
4、以最適度法則完善課程生態(tài)教學(xué)體系
形勢政策課教學(xué)體系需要進(jìn)一步完善，隨著自身發(fā)展，教育生態(tài)環(huán)境的各種生態(tài)因子對于教育生態(tài)的個體、群體、系統(tǒng)都有自己適應(yīng)范圍的上限和下限，在此范圍內(nèi)，主體和客體都能很好發(fā)展，這就是教育、教學(xué)中應(yīng)該遵守的最適度原則。
第一，通過分析本科生和研究生群體在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面上的需求，改變就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)以前單一化，機(jī)械化的模式，針對各個群體的需求特點來精確形勢政策教學(xué)的內(nèi)容，以此實現(xiàn)教學(xué)的實效性。
第二，在教學(xué)中，為適應(yīng)現(xiàn)在教育發(fā)展的腳步，幫助學(xué)生選擇成長方向，需要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和擇業(yè)觀方面上的教育。不同學(xué)歷的學(xué)生，對自己所想從事的工作要求不同，針對本科生，主要的教學(xué)是要進(jìn)行其思想和觀念上的改變，使得他們能夠接受人才市場選擇工作人員的現(xiàn)實信息。
第三，由于高校學(xué)生在不同年級的思想上是不相同的，所以在實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)依照年級遞增，有針對性地開展專業(yè)，職業(yè)，就業(yè)方面的指導(dǎo)，達(dá)到形勢課程內(nèi)容在教師，學(xué)生之間掌握的最適度。
猜你喜歡：