大學(xué)生形勢(shì)與政策課程論文(2)
大學(xué)生形勢(shì)與政策課程論文篇二
《高校形勢(shì)與政策課教學(xué)要注意“四個(gè)結(jié)合”》
【摘 要】 高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)要注意與“形勢(shì)”結(jié)合，與“政策”結(jié)合，與“熱點(diǎn)”結(jié)合，與“群眾”結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】 高校;形勢(shì)與政策;課程教學(xué);“四個(gè)結(jié)合”
中共中央對(duì)《形勢(shì)與政策》課有明確的規(guī)定，它是我國(guó)高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容之一，是思想政治教育的主渠道、主陣地，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命。形勢(shì)與政策課教學(xué)要取得實(shí)效，必須要注意與“形勢(shì)”結(jié)合，與“政策”結(jié)合，與“熱點(diǎn)”結(jié)合，與“群眾”結(jié)合。
一、形勢(shì)與政策課教學(xué)要注意與“形勢(shì)”結(jié)合
一般來(lái)說(shuō)，形勢(shì)是指國(guó)內(nèi)、國(guó)際的時(shí)事發(fā)生發(fā)展的基本趨勢(shì)或基本走向。具體而言，有國(guó)際形勢(shì)、國(guó)內(nèi)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、政治形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)、高考形勢(shì)、農(nóng)村形勢(shì)、物價(jià)形勢(shì)等等。高校對(duì)大學(xué)生開(kāi)設(shè)《形勢(shì)與政策》課，有利于大學(xué)生及時(shí)對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)的了解，進(jìn)而正確肩負(fù)起國(guó)家富強(qiáng)，民族復(fù)興夢(mèng)想的責(zé)任。因此，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，就成為當(dāng)代大學(xué)生人生中的必修課。當(dāng)然，除課堂外，還可以通過(guò)多種渠道，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，如各種媒介和信息工具，如網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等。另外，還可以利用學(xué)校形勢(shì)政策課開(kāi)展討論，與老師和同學(xué)一起討論，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)形勢(shì)。新時(shí)代的大學(xué)生，要面向世界，面向未來(lái)，認(rèn)識(shí)世界，擁抱世界。高校《形勢(shì)與政策》課教學(xué)要注意與“形勢(shì)”結(jié)合，不與形勢(shì)結(jié)合，就不是形勢(shì)與政策課了。因?yàn)?，“形?shì)”是我們黨和政府制定路線政策方針的根據(jù)，“政策”影響形勢(shì)的發(fā)展和基本走向。高?！缎蝿?shì)與政策》課教學(xué)要注意與“形勢(shì)”結(jié)合，在教學(xué)中，緊緊扣住“形勢(shì)” 問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)。如本學(xué)期，南華大學(xué)扣住國(guó)際國(guó)內(nèi)重大形勢(shì)，選擇5個(gè)專題開(kāi)展教學(xué)。這5個(gè)專題分別是：1、建設(shè)生態(tài)文明，實(shí)現(xiàn)美麗中國(guó);2、堅(jiān)定中國(guó)自信，實(shí)現(xiàn)復(fù)興夢(mèng)想; 3、2013經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及展望(此專題含“兩會(huì)” 精神);4、加快新型城鎮(zhèn)化的戰(zhàn)略思考;5、中美新型大國(guó)關(guān)系。這些專題緊緊扣住國(guó)際國(guó)內(nèi)重大“形勢(shì)”，在全校學(xué)生中宣講，使我?！缎蝿?shì)與政策》課教學(xué)“進(jìn)課堂，進(jìn)教材，進(jìn)頭腦”。 由于形勢(shì)變化較快，因此，教師要緊跟形勢(shì)的變化，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)數(shù)據(jù)，教學(xué)內(nèi)容常講常新。
二、形勢(shì)與政策課教學(xué)要注意與“政策”結(jié)合
形勢(shì)與政策是相互依存，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相互發(fā)展的。前面在第一個(gè)結(jié)合中，《形勢(shì)與政策》課教學(xué)要注意與“形勢(shì)”結(jié)合，但“講形勢(shì)”不是為了講形勢(shì)而講形勢(shì)，了解形勢(shì)，分析形勢(shì)，是為了更好地制定符合客觀實(shí)際的政策，因此，講形勢(shì)又必須講政策。不講政策，不與政策結(jié)合，也就不是形勢(shì)與政策課了。一般來(lái)說(shuō)，政策是指國(guó)家政權(quán)機(jī)關(guān)、政黨組織和其他社會(huì)政治集團(tuán)為了實(shí)現(xiàn)自己所代表的階級(jí)、階層的利益與意志，以權(quán)威形式標(biāo)準(zhǔn)化地規(guī)定在一定的歷史時(shí)期內(nèi)，應(yīng)該達(dá)到的奮斗目標(biāo)、遵循的行動(dòng)原則、完成的明確任務(wù)、實(shí)行的工作方式、采取的一般步驟和具體措施?？梢?jiàn)，政策的實(shí)質(zhì)是階級(jí)利益的觀念化、主體化、實(shí)踐化反映。作為國(guó)家的政策，一般可分為兩大部分，對(duì)內(nèi)政策和與對(duì)外政策。對(duì)內(nèi)政策又包括財(cái)政經(jīng)濟(jì)政策、科技文化教育政策、軍事國(guó)防政策、勞動(dòng)就業(yè)保障政策、民族宗教政策、“三農(nóng)”政策等。對(duì)外政策是指外交政策。 政策是國(guó)家或者政黨為了實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的路線和任務(wù)而制定的國(guó)家機(jī)關(guān)或者政黨組織的行動(dòng)準(zhǔn)則。
高校形勢(shì)與政策課教學(xué)，在分析形勢(shì)的基礎(chǔ)上，就要與宣講政策，解讀政策，有針對(duì)性與政策結(jié)合進(jìn)行講解。毛澤東說(shuō)過(guò)，政策和策略是黨的生命，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必充分注意。毛澤東把政策提到生命的高度，可見(jiàn)政策的重要性。既然政策如此重要，那么，我們?cè)诮虒W(xué)中，就要把政策當(dāng)作自己的生命，講深講透，認(rèn)真解讀各項(xiàng)政策，過(guò)去政策怎么樣，現(xiàn)在政策有哪些調(diào)整，政策的變化，未來(lái)政策的基本走向等，要認(rèn)真講解。同時(shí)，要講清楚政策調(diào)整對(duì)老百姓有什么好處，對(duì)國(guó)家有什么好，使同學(xué)覺(jué)得政策的重要性，認(rèn)真執(zhí)行政策的必要性。要堅(jiān)決反對(duì)那種“上有政策”，“ 下有對(duì)策”， 執(zhí)行政策走樣，落實(shí)政策打折扣，甚至完全違背政策辦亊。為什么有的老百姓說(shuō)，中央好政策，到下面執(zhí)行中就“走了樣， 變了味”。 胡錦濤在報(bào)告中指出： 既有宏觀方面政策，也有微觀方面政策;既有共同的政策，也有不同的政策。如外交政策中，對(duì)不國(guó)家的具體政策既有共同的又有不同的;又如國(guó)內(nèi)民族宗教政策，對(duì)不同的民族習(xí)俗、風(fēng)俗的少數(shù)民族具體政策既有共同的又有不同的;在產(chǎn)業(yè)政策中，第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)政策也是不同的;還有如分配政策、就業(yè)政策、體制改革政策、房地產(chǎn)政策、安全環(huán)保政策、醫(yī)保政策，等等，既有共性政策，也有個(gè)性政策。馬克思主義最本質(zhì)最活的靈魂就是具體情況具體分析。在政策問(wèn)題上，也可以這樣說(shuō)具體政策具體分析，可見(jiàn)，高校形勢(shì)與政策課教學(xué)結(jié)合黨的路線方針和政策進(jìn)行宣講，責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。
三、形勢(shì)與政策課教學(xué)要注意與“熱點(diǎn)”結(jié)合
高校形勢(shì)與政策課教學(xué)，既要緊密結(jié)合形勢(shì)，還要緊密結(jié)合政策，講清形勢(shì)，明白政策，行動(dòng)就有目的，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)有動(dòng)力。同時(shí)，形勢(shì)與政策課教學(xué)，要做到生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要結(jié)合“熱點(diǎn)”， 深入開(kāi)展教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，熱點(diǎn)就是指廣大群眾高度關(guān)注的、或新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視等在某時(shí)某地引人注目的地方、人或事等社會(huì)問(wèn)題。教師在教這一門(mén)課時(shí)，要特別關(guān)注時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，這些熱點(diǎn)問(wèn)題就是需要老師向?qū)W生講清楚，熱點(diǎn)產(chǎn)生的原因是什么?如何分析熱點(diǎn)問(wèn)題?如何化解熱點(diǎn)問(wèn)題?我們每個(gè)公民對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題持什么樣的立場(chǎng)和態(tài)度，化解熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)采取平和的心態(tài)和正確的應(yīng)對(duì)政策和策略，相信黨和政府高度重視熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，解決熱點(diǎn)問(wèn)題。新聞天天都有，熱點(diǎn)年年不同。為什么熱點(diǎn)會(huì)年年不同呢?因?yàn)?，先前的熱點(diǎn)出現(xiàn)了，黨和政府積極應(yīng)對(duì)，又會(huì)出現(xiàn)一些新的熱點(diǎn)。如2012年全國(guó)“兩會(huì)”召開(kāi)前夕，新華社“中國(guó)網(wǎng)事”記者綜合新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等門(mén)戶網(wǎng)站組織的“2012年兩會(huì)調(diào)查”結(jié)果發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)民最關(guān)注的“五個(gè)熱點(diǎn)話題”分別是：社會(huì)道德建設(shè)、食品安全監(jiān)管、縮小貧富差距、房產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)控和加強(qiáng)反腐倡廉。其中，“社會(huì)道德”和“食品安全”成為網(wǎng)民新的兩會(huì)關(guān)注點(diǎn)。2013年3月召開(kāi)的全國(guó)“兩會(huì)”前夕，人民網(wǎng)與人民日?qǐng)?bào)政治文化部第12次聯(lián)合推出大型網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。2013年前十位的熱點(diǎn)問(wèn)題是社會(huì)保障、收入分配、反腐倡廉、住房保障房?jī)r(jià)、醫(yī)療改革、物價(jià)問(wèn)題、食品藥品安全、法制中國(guó)、體制行政改革、國(guó)防建設(shè)。這些熱點(diǎn)問(wèn)題在教學(xué)中都要認(rèn)真加以分析。 面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，教師要從容面對(duì)，認(rèn)真分析，不能迴避，要有針對(duì)性，講清熱點(diǎn)、難點(diǎn)，以利增強(qiáng)大學(xué)生堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念和決心。如講“生態(tài)文明與美麗中國(guó)”專題，就要把生態(tài)危機(jī)現(xiàn)狀，生態(tài)文明發(fā)展歷程，生態(tài)文明與美麗中國(guó)的內(nèi)涵、基本特征，生態(tài)文明與美麗中國(guó)二者辯證關(guān)系，建設(shè)生態(tài)文明與實(shí)現(xiàn)美麗中國(guó)的對(duì)策以及當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，祥細(xì)講解后并上升到理論高度，這是中國(guó)共產(chǎn)黨以人為本的執(zhí)政理念再一次升華，并把建設(shè)生態(tài)文明和實(shí)現(xiàn)美麗中國(guó)的遠(yuǎn)景藍(lán)圖結(jié)合起來(lái)，展現(xiàn)在大學(xué)生面前，使學(xué)生充滿自信心。又如講民生問(wèn)題，從黨的十七屆五中全會(huì)向全黨和全國(guó)人民發(fā)出了“保障和改善民生”的時(shí)代最強(qiáng)音;在“十二五”規(guī)劃中，把保障和改善民生，提到前所未有的高度;胡錦濤在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出，加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)，必須以保障和改善民生為重點(diǎn)。要多謀民生之利，多解民生之憂，解決好人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，在“學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居”上持續(xù)取得新進(jìn)展，努力讓人民過(guò)上更好的生活。這充分體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政為民的民生情懷，既有理性，又有事實(shí)，細(xì)心解讀，以理服人，以亊動(dòng)人，以情感人。
四、形勢(shì)與政策課教學(xué)要注意與“群眾”結(jié)合
高校在形勢(shì)與政策課教學(xué)中，還要注意與“群眾”結(jié)合。群眾一般有兩層含義，一是指“人民大眾”或“居民的大多數(shù)”，即與“人民”一詞同義;二是指“未加入黨團(tuán)的人”，表示“黨員”與“群眾”的區(qū)別，“干部”與“群眾”的區(qū)別。再說(shuō)“公民”與“人民”，“公民”既是一個(gè)政治概念，也是一個(gè)法學(xué)概念。在國(guó)家治理領(lǐng)域我們使用“公民”概念。公民概念反映的是國(guó)家與其成員之間的關(guān)系。從某種意義上講，人民就是公民，公民就是人民，二者統(tǒng)一。我們講形勢(shì)與政策課要注意與“群眾”結(jié)合，也就是要注意與“人民” 結(jié)合，與“公民” 結(jié)合，公民關(guān)注的問(wèn)題，就是群眾關(guān)注的問(wèn)題。作為大學(xué)生，首先是“公民”，也叫“人民”、“國(guó)民”; 同時(shí)也稱“群眾”、 大學(xué)生雙重身份。因此，教學(xué)要與群眾結(jié)合，從而幫助大學(xué)生樹(shù)立群眾觀點(diǎn)。
形勢(shì)與政策課教學(xué)，注意與“群眾”結(jié)合，也就是說(shuō)要與大學(xué)生結(jié)合，貼近群眾，貼近學(xué)生，幫助當(dāng)代青年大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)胡錦濤在五四運(yùn)動(dòng)八十周年紀(jì)念會(huì)上的講話：堅(jiān)定理想，服務(wù)人民;深入群眾，投身實(shí)踐;勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造;腳踏實(shí)地，艱苦奮斗。當(dāng)代大學(xué)生既要肩負(fù)責(zé)任和義務(wù)，又要擁有自身不可剝奪的權(quán)利。權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)，應(yīng)該是統(tǒng)一的。但在現(xiàn)實(shí)生活中，還有很多不文明舉止，公共道德淡漠現(xiàn)象和在公共場(chǎng)所的不文明行為，問(wèn)其根源就在于公民意識(shí)的缺失。良好的公共道德意識(shí)形成，靠一種自覺(jué)和一種自我約束。形勢(shì)與政策課教學(xué)，堅(jiān)持以人為本、德育為先、立德樹(shù)人，是當(dāng)代大學(xué)教育和人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，也是高校思想政治理論課的神圣職責(zé)。教學(xué)要與“群眾”結(jié)合，既講理論，還要實(shí)踐，真正與群眾結(jié)合，深入群眾，了解群眾，服務(wù)群眾。大學(xué)生進(jìn)社區(qū)，積極組織開(kāi)展“社區(qū)鄰居節(jié)”、“孝敬文化周”等活動(dòng)，促進(jìn)社區(qū)文明形成，家庭和美，鄰里和睦，人際和諧。大學(xué)生走向社會(huì)主義新農(nóng)村，依靠群眾，啟動(dòng)“十鎮(zhèn)百村文化”活動(dòng)，深化“雙千結(jié)對(duì)共建文明”活動(dòng)，積極倡導(dǎo)文明、健康、綠色的生活方式，真正“做一個(gè)有道德的人，有益于人民的人”。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 胡錦濤.報(bào)告《堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)，為全面建成小康社會(huì)而奮斗》[M].單行本.人民出版社，2012.
[2] 中共中央宣傳部，教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知[Z].2004.
[3] 中共中央宣傳部理論局.理論熱點(diǎn)面對(duì)面2012——辯證看務(wù)實(shí)辦[M]. 人民出版社，學(xué)習(xí)出版社，2012.
【作者簡(jiǎn)介】
張多來(lái)(1950-)男，湖南衡陽(yáng)人，南華大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，主要研究方向：思想政治教育、倫理學(xué).
高征難(1964-)男，湖南衡陽(yáng)人，南華大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，主要研究方向：思想政治教育.
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