淺談新形勢下兩岸關(guān)系發(fā)展的政策論文(2)
形勢與政策論文
《看電視新聞節(jié)目在“形勢與政策”教學(xué)中的價(jià)值》
有些學(xué)生對“形勢與政策”這門課程存在消極心理，缺乏“家事國事天下事事關(guān)心”的擔(dān)當(dāng)意識，缺乏長遠(yuǎn)眼光，看不到知識的累積效應(yīng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)下“形勢與政策”教學(xué)工作的情況下，如何提高“形勢與政策”課的實(shí)效性和趣味性，如何讓藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對“形勢與政策”課做到入座、入腦、入心，這在很大程度上取決于教師的策劃設(shè)計(jì)能力以及對教學(xué)方法的運(yùn)用能力。實(shí)踐證明，課堂上借助電視新聞節(jié)目和運(yùn)用仿真演播室的教學(xué)方法，可突破單一的應(yīng)試教育模式，實(shí)現(xiàn)從求同思維向求異思維，從傳統(tǒng)思維向創(chuàng)新思維的轉(zhuǎn)變。將“學(xué)生模仿演說”與“教師講解”相結(jié)合的教學(xué)方法可大大提高學(xué)生對“形勢與政策”課的滿意度，可收到良好的教學(xué)效果。
1 “形勢與政策”課教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 教學(xué)模式分析
思想政治教育慣以嚴(yán)肅生硬的教學(xué)風(fēng)格來解讀國家政策或形勢，注重理論體系的邏輯性和結(jié)論的唯一性，再加上“講授―接受”的教學(xué)模式本身是一種被動接受知識的方式，教師成為課堂的主體，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間以及師生互動的時(shí)間相對減少，這就促使大多數(shù)學(xué)生逐漸形成了不提問、不思考，盲目跟從書本教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，忽視對學(xué)生的知識應(yīng)用能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，他們的個性思想被抑制，成了一味接受PPT課件的容器。這些因素都有可能讓學(xué)生對“形勢與政策”教學(xué)失去興趣。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不太適應(yīng)當(dāng)下“形勢與政策”課的教學(xué)工作。
1.2 硬環(huán)境分析
高校學(xué)生宿舍的設(shè)施配置比較簡單，沒有電視，但多數(shù)學(xué)生都人手一臺電腦和手機(jī)。盡管他們每日必網(wǎng)，無網(wǎng)不在，但多數(shù)學(xué)生都在宿舍在線聊天、玩電子游戲、刷微博、圍觀八卦消息，未能做到充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來汲取有益的新聞養(yǎng)料?？傊?，大學(xué)生在校生活環(huán)境整體上缺乏關(guān)注新聞時(shí)事的文化氛圍。
1.3 學(xué)生心理分析
學(xué)生對“形勢與政策”這門課程存在消極心理主要由于如下因素：首先，因?yàn)檫@門課所占課時(shí)少，一學(xué)期僅四節(jié)課，只占一個學(xué)分，因此，大多數(shù)學(xué)生都是抱著敷衍了事的心態(tài)來聽講學(xué)習(xí)。其次，“形勢與政策”課考試形式單一，多為開卷考試，即使不復(fù)習(xí)也能輕松過關(guān)，因此，他們更愿意把時(shí)間和精力花在其它專業(yè)課上。最后，學(xué)生普遍存在某種錯誤的認(rèn)識：學(xué)生就應(yīng)該讀好書，學(xué)好技術(shù)。至于新聞，天天有，天天變，持續(xù)關(guān)注太耗時(shí)間?？傊瑢W(xué)生缺乏“家事國事天下事事關(guān)心”的擔(dān)當(dāng)意識，只顧眼前利益，缺乏長遠(yuǎn)眼光，看不到知識的累積效應(yīng)。
從以上三個方面可以看出，“形勢與政策”教學(xué)的問題亟待解決。本文認(rèn)為，借助電視新聞節(jié)目，模擬仿真演播室的教學(xué)方法，從“模仿粉絲團(tuán)”來看電視新聞節(jié)目在“形勢與政策”課教學(xué)中的價(jià)值，可大大提高該課的實(shí)效性和趣味性，收到良好的教學(xué)效果。
2 如何提高“形勢與政策”課的實(shí)效性和趣味性
2.1 借助電視新聞節(jié)目
2.1.1 分析電視新聞節(jié)目的特點(diǎn)
電視新聞節(jié)目不僅時(shí)效性強(qiáng)，能在第一時(shí)間報(bào)道國內(nèi)外的最新事件并進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤。而且其簡練的語言包含著大量的信息，題材廣泛，涵蓋了社會生活的方方面面，展現(xiàn)豐富多彩的社會現(xiàn)象。新聞電視節(jié)目中的新聞評論“既是體現(xiàn)媒體立場、發(fā)揮輿論價(jià)值引領(lǐng)功能的有力武器，又是表達(dá)公眾訴求、觀察和梳理新聞事實(shí)、拓展思考維度、探尋解決之道的重要手段”，能夠幫助學(xué)生全面地了解新聞事件。不同的新聞節(jié)目側(cè)重點(diǎn)各不相同，在內(nèi)容上滿足了同學(xué)們的求知心理，豐富多變的形式也能極大地引發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，比如有座談式、聊天式、講學(xué)式、辯論式等。其呈現(xiàn)的動態(tài)畫面，實(shí)地采訪的現(xiàn)場效果，扣人心弦的配音，經(jīng)典的背景音樂，使課堂內(nèi)容更具趣味性，更能抓住學(xué)生的眼球。
例如：節(jié)目《世界周刊》是央視新聞頻道唯一一檔周播的國際新聞雜志型深度報(bào)道欄目。該欄目或以國外媒體近期報(bào)道的新聞事件為線索，用講故事的方式傳達(dá)，突出情節(jié)的跌宕起伏，體現(xiàn)濃厚的趣味性;或介紹了有特色的國際人物，強(qiáng)調(diào)人物獨(dú)特的存在價(jià)值和深層的人格魅力，能對學(xué)生產(chǎn)生很好的啟發(fā)教育作用。節(jié)目《時(shí)事辯論會》每期以一個熱點(diǎn)新聞事件為話題，分別邀請持不同觀點(diǎn)的專家學(xué)者進(jìn)行辯論，通過針鋒相對的唇槍舌戰(zhàn)，激烈碰撞的思想火花，以及由此形成的戲劇式的矛盾沖突，讓事實(shí)越說越清，真理越辯越明。截然不同的觀點(diǎn)將給學(xué)生帶來劇烈的思想沖擊，有助于學(xué)生突破單一思維，客觀全面地看待事物，避免片面判斷。節(jié)目《鳳凰全球連線》通過聯(lián)機(jī)(衛(wèi)星、電話)與全球各地的鳳凰衛(wèi)視記者、特約記者、評論員聯(lián)絡(luò)，傳遞不同角度不同人群對同一新聞事件的看法和表述，在全球范圍共同談?wù)撘粋€新聞話題。該節(jié)目給學(xué)生提供了全球視野，使其在此基礎(chǔ)上對新聞話題進(jìn)行深入思考。
總之，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，選擇不同類型的新聞節(jié)目進(jìn)行有針對性的教學(xué)。
2.1.2 運(yùn)用電視新聞節(jié)目
教材《形勢與政策》是一種靜態(tài)展示形式，內(nèi)容較為滯后和陳舊。而電視新聞節(jié)目以最新的視角去理解認(rèn)識社會問題、國內(nèi)外政策和形勢，讓學(xué)生動態(tài)地、及時(shí)地把握政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技發(fā)展等社會各方各面的形勢變化，恰恰彌補(bǔ)了教材滯后性的缺陷。
在新聞節(jié)目中，經(jīng)常會看到各領(lǐng)域的專家學(xué)者對新聞事件或形勢政策進(jìn)行全面的點(diǎn)評分析的畫面，他們直觀生動的解說，講透了學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生“客觀理解中央的重點(diǎn)部署和重要舉措，正確應(yīng)對復(fù)雜的國際問題，避免隨波逐流或者被他人利用，提高對國家政策的理解能力，從而在大是大非面前，保持政治敏感性和清醒的政治頭腦。”電視新聞節(jié)目讓同學(xué)們在課堂上聽到了不同的聲音。 教師應(yīng)充分借助電視新聞吸引學(xué)生、感染學(xué)生、啟迪學(xué)生。通過新聞節(jié)目來活躍課堂氣氛，營造良好的教學(xué)氛圍，拓展課堂教學(xué)的寬度和深度。在課堂教學(xué)過程中，尤其要重視新聞與生活的聯(lián)系，“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，符合大學(xué)生的內(nèi)在需求”，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形勢與政策教育教學(xué)的吸引力和感染力，從而達(dá)到不同教學(xué)方法互補(bǔ)協(xié)調(diào)的目的。
借助電視新聞節(jié)目教學(xué)，大大改變了大學(xué)生對“形勢與政策”課的傳統(tǒng)認(rèn)識，讓學(xué)生耳目一新。學(xué)生通過了解國家相關(guān)政策，能夠在第一時(shí)間把握最新的信息，并且運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)實(shí)踐，與社會需求及時(shí)對接，提前制定計(jì)劃，確定發(fā)展方向，抓住時(shí)機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)。對于教師而言，借助電視新聞節(jié)目，拓寬了教師在其它領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了教師跨越學(xué)科、創(chuàng)新教學(xué)的意識。
可見，電視新聞節(jié)目這類教學(xué)資源能夠極大地促進(jìn)“形勢與政策”課的教學(xué)發(fā)展，作用不可小覷。
2.2 運(yùn)用“仿真演播室”
教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容只有盡可能地完美結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果和教育效果。通過實(shí)踐證明，課堂上引用“虛擬新聞演播室”，借助電視新聞節(jié)目，讓學(xué)生參與其中，“既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了‘教’與‘學(xué)’的完美結(jié)合”，大大提高了“形勢與政策”課的時(shí)效性和趣味性。
2.2.1 準(zhǔn)備階段
課前，教師可推薦相關(guān)新聞節(jié)目，讓學(xué)生在課下自己先搜集資料，在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)收看各類新聞節(jié)目，在自學(xué)過程中加深同學(xué)們對“形勢與政策”課的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事、了解政策的習(xí)慣。課堂上，教師可以穿插播放準(zhǔn)備好的新聞節(jié)目，讓學(xué)生在掌握新聞事實(shí)的基礎(chǔ)上，先就某一個新聞話題分組討論交流，再引導(dǎo)學(xué)生充分解讀、分析、評論新聞事件。教師不霸占話語權(quán)，而是引導(dǎo)學(xué)生自由思考，激蕩學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生多角度、多維度傳達(dá)新聞信息，表達(dá)自己的見解。
2.2.2 仿播階段
仿播階段是“模仿粉絲團(tuán)”進(jìn)入二度創(chuàng)作的“演播”階段。不同專業(yè)，不同年級的學(xué)生的需求不盡相同，他們對“形勢與政策”教育的興奮點(diǎn)也不一致。通過前階段的準(zhǔn)備工作，教師應(yīng)根據(jù)教案，“運(yùn)用營銷策劃理念，根據(jù)學(xué)生群體的層次、專業(yè)、接受能力等實(shí)際特點(diǎn)，摸準(zhǔn)學(xué)生‘市場’的需求規(guī)律”，讓學(xué)生根據(jù)自己想了解的行業(yè)、專業(yè)、政策，選擇相關(guān)主題，選擇自己喜歡的新聞節(jié)目，喜歡的表達(dá)風(fēng)格，模仿自己欣賞的主持人，并結(jié)合自己的專業(yè)來解讀新聞。課前五分鐘，老師先導(dǎo)入新聞節(jié)目的背景音樂，營造出演播室的氣氛，讓同學(xué)們身臨其境，醞釀情緒，全身心投入。課堂上，教師通過引導(dǎo)講解，幫助學(xué)生打開思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)教師做好充分的準(zhǔn)備工作之后，即可進(jìn)入“演播”階段：組織學(xué)生輪流上臺播報(bào)新聞事件，并對該新聞事件進(jìn)行評論。通過運(yùn)用仿真演播室，讓每個學(xué)生都參與其中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生讀、寫、講、演各方面的能力。
2.2.3 評比階段
評比階段是學(xué)生最為關(guān)注的階段。一方面，此項(xiàng)評比與平時(shí)成績考核直接相關(guān)，突破了以往的應(yīng)試模式。另一方面，師生共同打分，共同點(diǎn)評，方式民主且客觀。盡管點(diǎn)評過程中，同學(xué)們會相互比較、相互競爭，但他人從不同角度、不同方面給出具體建議或意見的操作方式，卻極大激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在評比過程中不斷了解自我和完善自我。同學(xué)們在課堂上精神高度集中，靜靜地聆聽著老師和其它同學(xué)給予的點(diǎn)評意見，從中感悟自己的優(yōu)勢和劣勢，在相互學(xué)習(xí)的過程中提高了自己各方面的能力。
3 對學(xué)生的作用
3.1 提升學(xué)生各方面能力
(1)提升學(xué)生對語言的駕馭能力。語言表達(dá)能力是學(xué)生展現(xiàn)自我所需的最基本的能力，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要強(qiáng)化的一項(xiàng)基本技能。學(xué)生在模仿主持人進(jìn)行新聞播報(bào)或者觀看其他同學(xué)模仿新聞主持人的過程中，充分鍛煉了語言表達(dá)能力。首先，糾正了錯誤的發(fā)音，有意識地調(diào)整混雜鄉(xiāng)音的普通話;其次，在解說新聞的過程中，糾正用詞不當(dāng)、斷句不當(dāng)、語流不暢的問題，達(dá)到“播得莊重大方，說得聲情并茂，聊得舉重若輕”的生動效果。在仿真演播室進(jìn)行解說訓(xùn)練，還充分地考驗(yàn)了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的好方法。
(2)提升學(xué)生對熱點(diǎn)事件的分析判斷能力。通過對新聞事件的解讀，學(xué)生能夠提高對新聞事件的判斷能力以及分析解決問題的能力，他們在分析過程中，不再是簡單地對社會現(xiàn)象作好壞、是非、黑白的二元判斷，而是學(xué)會了對新聞事件的起因、現(xiàn)狀、影響、性質(zhì)進(jìn)行綜合分析，從中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。在評比階段，老師的點(diǎn)評指導(dǎo)能夠有效地幫助學(xué)生糾正自己邏輯不嚴(yán)密、層次不清晰、分析不客觀、主題不鮮明等平時(shí)容易忽視的問題。學(xué)生圍繞一個熱點(diǎn)話題，并對其做過大量的信息檢索、整理工作，已經(jīng)能夠巧妙自如地應(yīng)對同學(xué)和老師的提問。學(xué)生融入了自己的經(jīng)歷和思考，在嘗試傳達(dá)新聞信息、解讀新聞內(nèi)容的過程中表達(dá)了自己的思想見解，在一問一答中還加深了對話題的思考和認(rèn)識。
(3)提升學(xué)生的表演能力。學(xué)生“演播”新聞的過程也是表演的過程。“模仿粉絲團(tuán)們”通過前階段模仿新聞主持人的學(xué)習(xí)，逐漸形成自己的播報(bào)風(fēng)格。他們在講臺上的一言一行，都反映出他們的“思想品格、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)技能、知識儲備、氣質(zhì)魅力等綜合因素?！睂W(xué)生將講臺當(dāng)成演播室，“在千篇一律的‘播’新聞的模式上融入個性化的口語‘說’新聞”，演繹出了他們最為精彩的一面。模仿主持人現(xiàn)場評說新聞，學(xué)生不僅鍛煉了表演的膽識，而且積累了表演的經(jīng)驗(yàn)和技巧。
3.2 滿足學(xué)生各方面需求
“教學(xué)藝術(shù)是情感性、審美性、創(chuàng)造性三位一體的省時(shí)高效的教學(xué)?！苯處熢凇靶蝿菖c政策”課程教學(xué)中借助電視新聞節(jié)目，滿足了學(xué)生多方面的需求。
首先，電視新聞節(jié)目所涉及的內(nèi)容廣泛，豐富了學(xué)生多方面的知識。通過了解新聞，學(xué)生可以逐漸形成較為完整的知識體系，滿足了他們求知認(rèn)知的心理需求。 其次，通過電視新聞了解政治問題，讓學(xué)生參政議政，表達(dá)對公共事務(wù)多元的意見，實(shí)現(xiàn)了他們的政治權(quán)利，強(qiáng)化了學(xué)生的政策意識和社會責(zé)任意識，培養(yǎng)了他們的大局觀念。
最后，新聞節(jié)目迎合了學(xué)生及時(shí)追蹤各種新聞事件，急于知曉事件發(fā)展態(tài)勢的好奇心理?？傊?，運(yùn)用仿真演播室解說新聞的教學(xué)方法，大大滿足了學(xué)生表達(dá)自我、展現(xiàn)自我的心理需求。
4 結(jié)語
授人以魚，不如授人以漁?！靶蝿菖c政策”課堂上所傳授的內(nèi)容是有限的，但教師的教學(xué)理念和方法對學(xué)生產(chǎn)生的影響卻是持久深遠(yuǎn)的。運(yùn)用仿真演播室，讓學(xué)生扮演主持人解說新聞，形成“模仿粉絲團(tuán)”，一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造了活躍的課堂氣氛，取得了良好的課堂教學(xué)效果。另一方面，學(xué)生為演說新聞準(zhǔn)備了大量的素材，豐富補(bǔ)充了教師的上課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。師生互動的過程中形成了師生相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)商的和諧氛圍，推動了教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。這種“堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)了育人為本的原則?！必S富的課堂內(nèi)容，適宜的教學(xué)方式，達(dá)到了輕松教學(xué)，快樂教學(xué)，精彩教學(xué)的目的?！靶蝿菖c政策”課不僅應(yīng)該讓學(xué)生了解當(dāng)下國內(nèi)外的熱點(diǎn)事件，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注新聞時(shí)事的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生多角度、理性地看待問題和分析問題的思維方式。
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