淺析高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的論文(2)
淺析高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的論文篇二
《淺談畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)》
摘要：隨著我國(guó)高等教育逐漸由“精英化”轉(zhuǎn)向“大眾化”，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題引來(lái)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本文試從高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及成因進(jìn)行分析，擬提出提高畢業(yè)生就業(yè)能力的方法。
關(guān)鍵詞：高校;就業(yè);就業(yè)能力;改革
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2014)22-0003-02
隨著我國(guó)高校從1999年招生擴(kuò)大化、高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，高校畢業(yè)生數(shù)量與日俱增，年輕人受教育程度明顯得到提高，高等教育也逐漸由“精英化”轉(zhuǎn)向“大眾化”。但與此同時(shí)，大量高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也成為社會(huì)的一大難題。如何有效解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，是擺在我國(guó)政府、高校以及社會(huì)各界面前的一個(gè)急需解決的難題。
一、我國(guó)現(xiàn)階段高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)以及成因
在大量畢業(yè)生涌向社會(huì)的同時(shí)，下崗職工再就業(yè)、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)入城市打工、上年度積壓的待業(yè)壓力等各方面問(wèn)題都加大了大學(xué)生就業(yè)的難度。加上大學(xué)畢業(yè)生中存在的就業(yè)觀念偏差導(dǎo)致的高不成低不就和企事業(yè)單位的用人誤區(qū)，以及國(guó)際金融危機(jī)對(duì)中國(guó)各行各業(yè)產(chǎn)生的巨大沖擊，使得企業(yè)對(duì)人才需求的下降，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題更加明顯。
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難問(wèn)題大致可以歸結(jié)于以下幾點(diǎn)：
1.急劇增長(zhǎng)的畢業(yè)生數(shù)量。高校擴(kuò)招導(dǎo)致高校畢業(yè)生數(shù)量大幅增長(zhǎng)，從1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，每年高校畢業(yè)生數(shù)量以60～70萬(wàn)的數(shù)量遞增，從2000年的107萬(wàn)畢業(yè)增長(zhǎng)到2013年的699萬(wàn)，其增長(zhǎng)速度不可為不猛。然而，今年社會(huì)新增就業(yè)崗位卻不足新增勞動(dòng)力的一半，這些新增勞動(dòng)力不僅僅包括應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，還包括社會(huì)上各種待業(yè)人員。所以也就造成了今天僧多粥少的局面，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也就隨著衍生出來(lái)。
2.經(jīng)濟(jì)的地域差距導(dǎo)致的勞動(dòng)力供需不平衡。自從1978年改革開放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了空前的發(fā)展，同時(shí)也造成了我國(guó)東部沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的巨大差距，也就間接造成了勞動(dòng)力需求集中在東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但這些勞動(dòng)力密集產(chǎn)業(yè)對(duì)從業(yè)人員受教育水平要求不高，科技在這些產(chǎn)業(yè)中的作用顯得不太重要。每年新增崗位也以此種產(chǎn)業(yè)為主，相對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)成本及就業(yè)意愿，適合高校畢業(yè)生的不多。
3.用人單位觀念問(wèn)題。由于政府機(jī)構(gòu)改革，減員增效和國(guó)有企事業(yè)單位人員的基本“飽和”，吸納大學(xué)畢業(yè)生的能力大幅降低。在此情形下，有些用人單位就盲目提高引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了唯經(jīng)驗(yàn)、唯名校、唯學(xué)歷論，像許多單位只招收來(lái)自211、985的畢業(yè)生，也許這些院校的學(xué)生綜合素質(zhì)要高一些，但遠(yuǎn)沒(méi)想象中的差距那么大。更有些單位招聘的時(shí)候存在性別歧視以及只宣不招。這些缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的人力資源管理戰(zhàn)略的企業(yè)文化和用人理念制約了大學(xué)生的就業(yè)。
4.大學(xué)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題。目前大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)主體單一，一般只是將就業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)下達(dá)給分管學(xué)生工作的基層領(lǐng)導(dǎo)或畢業(yè)班輔導(dǎo)員，他們一般也沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有的是憑著多年的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)在指導(dǎo)，而有些甚至是剛工作的畢業(yè)生，昨天還在到處找工作，進(jìn)入輔導(dǎo)員崗位就馬上給畢業(yè)生指導(dǎo)如何找工作，效果可想而知。專業(yè)指導(dǎo)教師的增長(zhǎng)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生的增長(zhǎng)數(shù)，教師的素質(zhì)與其他學(xué)科教師相比，學(xué)歷層次普遍不高，從教能力偏低，科研能力不強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。教師的就業(yè)指導(dǎo)能力、素質(zhì)提升跟不上就業(yè)時(shí)代要求的需要，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍素質(zhì)急需提高，而且大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的觀念相對(duì)落后。
5.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀亟待改變。有些大學(xué)生擇業(yè)時(shí)受傳統(tǒng)思想觀念影響，把自己定位在“精英”、“白領(lǐng)”、“機(jī)關(guān)事業(yè)”、“管理層”、“科技文化”等層次，近年來(lái)的“公考熱”便是很好的例子，更是畢業(yè)生就業(yè)時(shí)功利色彩太濃造成的。而近年畢業(yè)的大學(xué)生基本都是上個(gè)世紀(jì)80年代末90年代初出生的年輕人，這代人基本都是獨(dú)生子女，工作后的吃苦耐勞精神對(duì)于他們來(lái)說(shuō)相對(duì)缺乏。大多數(shù)畢業(yè)生都想到經(jīng)濟(jì)條件較好的大城市找個(gè)待遇高、工作舒適的好單位，缺少打拼精神和自主創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。
6.大學(xué)生自身素質(zhì)有待提高。根據(jù)很多用人單位反映，現(xiàn)在的大學(xué)生專業(yè)理論不扎實(shí)、缺乏實(shí)踐能力，這是導(dǎo)致他們對(duì)近年所招應(yīng)屆畢業(yè)生滿意度不高的重要原因。高校多注重理論灌輸，而缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。大膽地設(shè)想一下，假如學(xué)校和企業(yè)提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們畢業(yè)就成為一個(gè)企業(yè)可用的人，企業(yè)的滿意度應(yīng)該會(huì)變高。而且很多畢業(yè)生走到技術(shù)崗位上總是擺出一副高高在上的姿態(tài)，很難和前輩們和諧共處，也就在無(wú)形中增加自己工作開展的難度，同時(shí)也很不利于個(gè)人成長(zhǎng)。
7.大學(xué)的培養(yǎng)模式存在弊端。用人單位普遍反映大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐能力太差，參加工作后不能很快接手相關(guān)部門安排給自己的工作。而現(xiàn)階段我國(guó)的大學(xué)很多都安排了不少與大學(xué)生專業(yè)無(wú)關(guān)的課程，這不僅給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)壓力，而且從某種意義上減少了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間以及增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的時(shí)間。假如取消這些無(wú)關(guān)的課程，并和用人單位攜手讓大學(xué)生在校期間有更多的時(shí)間投入實(shí)踐中，將對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)該非常有益。
這些矛盾造成大學(xué)生不知道到什么地方去找合適的崗位，無(wú)業(yè)可就，或者高不成低不就，眼高手低而主動(dòng)失業(yè)。而用人單位雖有需求，卻不知到何處去招到讓企業(yè)自身滿意的畢業(yè)生。從某種意義上說(shuō)并不是用人單位不“求賢若渴”，而是他們不知道去哪里找“賢”了。同時(shí)，就業(yè)市場(chǎng)的不穩(wěn)定，誠(chéng)信約束、反饋機(jī)制的缺失，也增加了雙方需求對(duì)接的困難。
二、如何提高高校畢業(yè)生就業(yè)能力
為了彌補(bǔ)劣勢(shì)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，針對(duì)用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的素質(zhì)要求，國(guó)內(nèi)外高校已經(jīng)做出很多嘗試。例如：英國(guó)高校積極吸收雇主參與高校課程設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施，重視學(xué)生在課程中獲得的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而將就業(yè)力植入課程。高校就業(yè)指導(dǎo)部門在畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的作用也很重要。美國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍有幾個(gè)特點(diǎn)：①專業(yè)化、高素質(zhì)。②所有人員要有培訓(xùn)資格證書。③有明確的崗位分工。設(shè)有中心主任、顧問(wèn)、對(duì)外聯(lián)絡(luò)員等。④指導(dǎo)隊(duì)伍龐大，指導(dǎo)人員與畢業(yè)生的比例多在1：200左右。從以上幾點(diǎn)可以看出我國(guó)現(xiàn)階段的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍與美國(guó)還存有很大的差距，我國(guó)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作完全可以引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)理念加以研究并學(xué)習(xí)。針對(duì)我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)特征和現(xiàn)階段高校學(xué)生實(shí)際情況，為提高高校畢業(yè)生就業(yè)能力，更有效地解決畢業(yè)生就業(yè)這個(gè)社會(huì)性難題，高?？刹扇∫韵麓胧孩倥囵B(yǎng)提高大學(xué)生的求職能力。②培養(yǎng)提高大學(xué)生的職業(yè)能力。③學(xué)校應(yīng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，增加企業(yè)急需人才的專業(yè)招生計(jì)劃。④邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人走進(jìn)課堂，為學(xué)生開展教學(xué)與講座。⑤加強(qiáng)課程改革，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。⑥開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。⑦對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，找出學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育與畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的差距，繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地服務(wù)于畢業(yè)生。
綜上，筆者認(rèn)為，高校如果要徹底改變就業(yè)現(xiàn)狀，就必須首先改變自身理念。必須認(rèn)清中國(guó)目前已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)高等教育普及化的階段，高校不再是培養(yǎng)少數(shù)社會(huì)精英和尖端人才的地方，而是提高國(guó)民素質(zhì)和教育程度的場(chǎng)所。因此，高校教育必須堅(jiān)持平民化的理念，抓住企業(yè)需求，努力為社會(huì)培養(yǎng)出更多素質(zhì)全面的人才。
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