形勢(shì)與政策有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的論文2000字
形勢(shì)與政策有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的論文2000字
大學(xué)生就業(yè)表面上是個(gè)人行為，其實(shí)，它與學(xué)校的發(fā)展、聲譽(yù)和穩(wěn)定密切相關(guān)，更關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定以及高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是政府、社會(huì)、學(xué)校和師生共同關(guān)心的大事。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的形勢(shì)與政策有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的論文2000字，希望大家喜歡!
形勢(shì)與政策有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的論文2000字篇一
《創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)渠道》
關(guān)鍵詞：中職教育;就業(yè)指導(dǎo);創(chuàng)新
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，目前全國(guó)中職生在校已突破1800萬(wàn)人，創(chuàng)歷史最高，如何對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生這樣一個(gè)年齡小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、閱歷不足的群體進(jìn)行就業(yè)教育，以完善的職業(yè)指導(dǎo)課促進(jìn)中等職業(yè)教育的良性發(fā)展，就成為了中等職業(yè)教育工作者面前的一個(gè)新課題。如何創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。
一、影響創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的問(wèn)題
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍覺(jué)得目前就業(yè)指導(dǎo)課不夠?qū)嵱?。他們認(rèn)為，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課只是形式而已，內(nèi)容空洞，與實(shí)際需要有很大距離：在就業(yè)指導(dǎo)上缺乏個(gè)性化指導(dǎo)，針對(duì)性不強(qiáng);消息渠道不全，學(xué)生并不了解就業(yè)市場(chǎng)，教師指導(dǎo)不符合實(shí)際。一些學(xué)生甚至總結(jié)出就業(yè)指導(dǎo)課"老三篇"：先強(qiáng)調(diào)形勢(shì)嚴(yán)峻，增強(qiáng)緊迫感;然后調(diào)整心態(tài)，對(duì)工作不要挑三揀四;最后提出本專業(yè)往年就業(yè)率高，鼓勵(lì)大家要有信心。老師在講臺(tái)上滔滔不絕，不少學(xué)生卻昏昏欲睡，達(dá)不到應(yīng)有的效果?？偨Y(jié)起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面問(wèn)題：
1、教學(xué)內(nèi)容空洞?，F(xiàn)行的《職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》教材自2008年發(fā)行以來(lái)，只是做了一些修改，基本上是再版，這樣一來(lái)內(nèi)容不免陳舊。再者，在教材使用中，我總覺(jué)得教材教學(xué)內(nèi)容有些空洞。比如第一章、第二章和第三章教學(xué)內(nèi)容基本上是理論闡述，理論聯(lián)系實(shí)際太少，這也決定了教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，枯燥無(wú)味。
2、教學(xué)形式簡(jiǎn)單。就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容涉及方方面面，如畢業(yè)生工作、心理、法律、形象指導(dǎo)、求職技巧、社交禮儀、創(chuàng)業(yè)教育等，但很多中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)只是停留在傳統(tǒng)的"你講我聽"的單純課堂授課形式上，形式比較單一，內(nèi)容也比較空泛。統(tǒng)一上課，統(tǒng)一內(nèi)容，無(wú)法滿足畢業(yè)生的不同需要。就業(yè)指導(dǎo)課除了講述理論外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行模擬訓(xùn)練，如可請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)講述應(yīng)聘技巧，也可以帶學(xué)生去公司或賓館及商場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察，使學(xué)生掌握工作流程和從事工作的技巧。這就是說(shuō)，教師要想辦法創(chuàng)設(shè)情境，讓教學(xué)切近實(shí)踐，給學(xué)生傳授實(shí)用技能和技巧，讓學(xué)生有更多能力體驗(yàn)機(jī)會(huì)。
3、教師的專業(yè)能力不強(qiáng)。就業(yè)指導(dǎo)課是一門新課，但大學(xué)并沒(méi)有將這門課形成公共必修課，這門課在大學(xué)里只是專業(yè)選修課。因此，中等職業(yè)學(xué)校從事就業(yè)指導(dǎo)課的師資力量非常缺乏?，F(xiàn)在承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課的師資隊(duì)伍主要由德育課老師組成，并非專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作者，因此無(wú)法準(zhǔn)確及時(shí)地反映就業(yè)信息，指導(dǎo)老師自己也沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)方法很簡(jiǎn)單，就業(yè)分析不全面，大部分沒(méi)有進(jìn)行過(guò)就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查，無(wú)法給學(xué)生提供高水平的講授。
由于上述情況的影響，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)效性大大減弱，迫切需要我們采取切實(shí)措施，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法，以提高其實(shí)效性。
二、創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法
根據(jù)《職業(yè)教育法》規(guī)定："實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，開展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。"這一規(guī)定為深化就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作指明了方向。為提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)效性，必須注意以下幾點(diǎn)：
(一)豐富教學(xué)內(nèi)容
第一，加強(qiáng)相關(guān)課程教學(xué)。在就業(yè)指導(dǎo)課程的講授過(guò)程中，必然要涉及到哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)亟榻B一些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，以幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。近年來(lái)，許多中等職業(yè)學(xué)校從學(xué)生入學(xué)后分層次開設(shè)《生涯規(guī)劃》、《心理健康教育》、《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》等系列課程，為學(xué)生提供全方位的知識(shí)和技能培訓(xùn)。
第二，采取靈活的授課方式。針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的特殊性，學(xué)校可根據(jù)不同的專業(yè)安排不同的內(nèi)容和教師。例如，我校結(jié)合中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班教學(xué)，將課程分為若干部分，分別由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師或行業(yè)專家及專職就業(yè)指導(dǎo)老師任課，彌補(bǔ)不足之處。
(一)創(chuàng)新教學(xué)方法
實(shí)踐證明，相同的教學(xué)內(nèi)容，常常會(huì)引發(fā)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，這其中很重要的原因是教師的教學(xué)藝術(shù)不同。就業(yè)指導(dǎo)課老師只有不斷改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變"填鴨式"、"一言堂"的教學(xué)模式，才能提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)效性。
1、案例引導(dǎo)法。①在就業(yè)指導(dǎo)課中運(yùn)用案例引導(dǎo)法更能引起學(xué)生們的興趣，特別是引用本地、本校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中所遇到的實(shí)例，可使學(xué)生體會(huì)到真實(shí)感，從而更加關(guān)注。筆者采用的方法主要是老師舉例，設(shè)置問(wèn)題，以學(xué)生討論為主，先分組討論，推選代表發(fā)言;教師適度引導(dǎo)，分歧較大時(shí)可不必下結(jié)論，讓學(xué)生思考。如在講授"面試的方法與技巧"這一內(nèi)容時(shí)，我以"細(xì)微之處見(jiàn)功夫"為例。某職業(yè)學(xué)校推薦小張、小王和小李三名畢業(yè)生與某公司人事主管見(jiàn)面，該公司擬從三個(gè)人中招聘一人為總經(jīng)理辦公室的職員。他們?nèi)送瑫r(shí)走進(jìn)人事主管辦公室。此時(shí)，辦公室門口地上有一頁(yè)文件，小張、小李進(jìn)門后，依次坐在了為應(yīng)聘者準(zhǔn)備的椅子上等待提問(wèn)，只有小王走過(guò)去把落在地上的那頁(yè)文件撿起來(lái)，很有禮貌地交給工作人員，然后才落座準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)?；蛟S是這個(gè)細(xì)小的行為起到了關(guān)鍵的作用，小王被錄用了。為什么小王會(huì)被錄用?我引導(dǎo)學(xué)生討論這一問(wèn)題。有鮮活的教學(xué)案例作為教學(xué)內(nèi)容既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使理論用之于實(shí)踐，避免理論架空的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、場(chǎng)景模擬法。針對(duì)本課程實(shí)用性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)地進(jìn)行有關(guān)求職技巧的模擬訓(xùn)練。如我們組織了模擬應(yīng)聘的現(xiàn)場(chǎng)，在課堂上安排模擬考場(chǎng)，從學(xué)生的站、走、立、行、問(wèn)候、如何回答用人單位的提問(wèn)等各個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練方法是分角色進(jìn)行表演，部分同學(xué)當(dāng)考官，設(shè)置問(wèn)題對(duì)應(yīng)聘的同學(xué)進(jìn)行考查，其余同學(xué)則進(jìn)行評(píng)判打分。實(shí)踐證明，模擬訓(xùn)練作為聯(lián)系就業(yè)理論和擇業(yè)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)，在提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果中起著舉足輕重的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行類似的模擬訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，而且能真正地提高本課程的教學(xué)效果。
3、參觀討論法。"走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)"，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，創(chuàng)造實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。加強(qiáng)校企溝通，讓學(xué)生提前接觸企業(yè)。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，許多求職的畢業(yè)生對(duì)其所選擇的行業(yè)和職位一點(diǎn)都不了解，甚至對(duì)公司都不了解，就開始提自己的要求，對(duì)所從事的行業(yè)職位完全不了解也去就業(yè)。為此，我們組織了學(xué)生到企業(yè)和人才招聘市場(chǎng)參觀，親自體驗(yàn)，以增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)。參觀帶有明確的目標(biāo)，絕不是走馬觀花。如參觀人才市場(chǎng)的招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，我們首先研討參觀目的，確定問(wèn)題，提出問(wèn)題：本場(chǎng)招聘會(huì)有多少招聘單位，各單位招多少，應(yīng)聘者需帶哪些證件等，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，各有側(cè)重點(diǎn)地去實(shí)地考證。回來(lái)后讓各小組進(jìn)行分析歸納，介紹各自的見(jiàn)聞，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)總結(jié)，讓學(xué)生換位思考：如果我是應(yīng)聘者，我行嗎?我還差在哪些方面?應(yīng)從哪些方面做起?這些深層次的思考，常常能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)，培養(yǎng)自身能力，增強(qiáng)就業(yè)緊迫感。
4、個(gè)別輔導(dǎo)法。隨著就業(yè)制度改革的不斷深化，畢業(yè)生與用人單位實(shí)行了廣泛意義上的"雙向選擇"，行業(yè)壁壘、區(qū)域壁壘也相應(yīng)地被打破，畢業(yè)生擇業(yè)的自主權(quán)和用人單位的自主擇人權(quán)得到切實(shí)的確立。但在各種形形色色的求職擇業(yè)過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些普遍性和代表性的事例。由于個(gè)體存在差異，同樣的就業(yè)條件，經(jīng)常導(dǎo)致不同的就業(yè)結(jié)果。那么如何針對(duì)這種差異，有效地提供不同的的咨詢呢?主要方式是就業(yè)指導(dǎo)老師與前來(lái)咨詢的畢業(yè)生進(jìn)行對(duì)話。這種對(duì)話的氣氛往往都是很友好的，指導(dǎo)老師平易近人，被指導(dǎo)者也很放松。指導(dǎo)老師一般要詢問(wèn)這樣的一些問(wèn)題：如擇業(yè)的技巧與方法，個(gè)人對(duì)職業(yè)的要求，個(gè)人的職業(yè)計(jì)劃，個(gè)人在職業(yè)方面存在的問(wèn)題等，指導(dǎo)老師根據(jù)不同的情況進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。
當(dāng)然，好的教學(xué)方法還有很多。教師應(yīng)根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中靈活選用，綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)。
(三)提高任課教師的專業(yè)能力
就業(yè)指導(dǎo)課任課教師一般來(lái)說(shuō)長(zhǎng)于德育課教學(xué)，這也是進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的必備條件。但光具備這樣的知識(shí)和教學(xué)能力還是不夠的，必須通過(guò)自學(xué)了解就業(yè)理論，把握就業(yè)動(dòng)態(tài)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。這對(duì)于提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)效性至關(guān)重要。任課教師應(yīng)多學(xué)習(xí)就業(yè)心理學(xué)、人力資源學(xué)等知識(shí)，最關(guān)鍵的是進(jìn)行教學(xué)探索和實(shí)踐，以教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新精神推進(jìn)教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)。
另外，就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性、實(shí)用性、參與性很強(qiáng)的課程。長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)中存在一個(gè)顯著弊端就是課堂上講知識(shí)點(diǎn)，書本上劃知識(shí)點(diǎn)，頭腦中記知識(shí)點(diǎn)，試卷上考知識(shí)點(diǎn)，閱卷中評(píng)知識(shí)點(diǎn)，然后由此評(píng)定學(xué)生成績(jī)，這是一種片面的考試評(píng)分方法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。我們必須改革考核方式，學(xué)生的最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期終考核相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)包括上課紀(jì)律、作業(yè)、課堂演講、課余學(xué)生收集的資料以及課堂討論。②期終考核以調(diào)查表的形式，避免過(guò)去以客觀題為主的形式，拋棄死記硬背的教條方法，采用靈活多樣的形式，最后寫一個(gè)總結(jié)性的報(bào)告，這樣既拓寬了同學(xué)們的視野，同時(shí)注重理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且注重了教材內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性。
總之，在目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況和就業(yè)形勢(shì)下，中職畢業(yè)生中出現(xiàn)就業(yè)困難群體將是無(wú)法避免的。能否使他們較好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，將會(huì)直接關(guān)系到職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展，甚至關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定、社會(huì)的和諧。③中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作任重道遠(yuǎn)，我們應(yīng)當(dāng)拓展思路，積極借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性，使學(xué)生覺(jué)得這就是他們所需要的就業(yè)指導(dǎo)課，從而自覺(jué)和樂(lè)于接受就業(yè)指導(dǎo)甚至主動(dòng)要求就業(yè)指導(dǎo)。
注釋：
?、偬J京昌、徐明、徐樂(lè)蔚、鄒大東.高職就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及發(fā)展創(chuàng)新.[J]職業(yè)技術(shù)教育，2008(11).
?、谥煺漭?談高校就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(2).
③江小衛(wèi).獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新思路[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010(24).
作者簡(jiǎn)介：鄭東和，(1962-)，福建省漳州財(cái)貿(mào)學(xué)校高級(jí)講師，研究方向：中職教育就業(yè)指導(dǎo);鄭嵐希(1989-)，女，華東政法大學(xué)研教院2012級(jí)法學(xué)(法律與金融)碩士研究生，主要研究金融法、證券法。
形勢(shì)與政策有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的論文2000字篇二
《大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及就業(yè)指導(dǎo)》
摘要：就業(yè)問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)討論的一個(gè)熱點(diǎn)之一，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生自身的就業(yè)和成才、高等教育的可持續(xù)發(fā)展以及社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展都有著十分重要的意義,是當(dāng)前高校亟待加強(qiáng)的重要工作。全文分析了影響目前大學(xué)生就業(yè)的幾個(gè)主要原因和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的幾個(gè)問(wèn)題，并提出了一系列高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策與建議。
關(guān)鍵詞：就業(yè);整體素質(zhì);就業(yè)指導(dǎo);教學(xué)改革
0.引言
就業(yè)是人類社會(huì)普遍存在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，也是每個(gè)大學(xué)生人生發(fā)展的重要課題。就業(yè)選擇過(guò)程中既有挑戰(zhàn)也有新的機(jī)遇。大學(xué)生要從實(shí)際出發(fā)，敢于向社會(huì)展示自己的聰明才智，保持健康的心理，以積極的態(tài)度使自己逐漸適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是教育者根據(jù)學(xué)生個(gè)人特征和社會(huì)需要,幫助學(xué)生計(jì)劃職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)能力,選擇適宜性職業(yè),以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展而實(shí)施的有組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生自身的就業(yè)和成才、高等教育的可持續(xù)發(fā)展以及社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展都有著十分重要的意義,是當(dāng)前高校亟待加強(qiáng)的重要工作。
2大學(xué)生就業(yè)困難的原因
2.1擴(kuò)招
近幾年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生隊(duì)伍迅速增大，用人單位有了充分選擇余地，這是就業(yè)難的直接原因，但不是根本原因。擴(kuò)招同就業(yè)難之間確實(shí)存在關(guān)系，中國(guó)大學(xué)生表面上看起來(lái)過(guò)剩了，但這種過(guò)剩并不是大學(xué)生總量過(guò)剩，而只是一種結(jié)構(gòu)性過(guò)剩，其實(shí)社會(huì)對(duì)高技能、高層次的人才需求量還相當(dāng)大。與其他國(guó)家相比，有13億人口基數(shù)的我國(guó)高教的發(fā)展還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。西方發(fā)達(dá)國(guó)家一般都在50%以上，像美國(guó)就在70%以上。所以把就業(yè)難的根本原因算在“擴(kuò)招”身上，是不合理的。
2.2大學(xué)生整體素質(zhì)的下降
許多應(yīng)屆畢業(yè)生不斷的抱怨：“企業(yè)用歧視的眼光在看待應(yīng)屆大學(xué)生。”對(duì)此，有企業(yè)家表示，倒不是排斥所有的應(yīng)屆畢業(yè)生，只是在實(shí)際工作中確實(shí)有部分大學(xué)生的職業(yè)道德不敢恭維。有個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：大學(xué)本科畢業(yè)生不如中專生和大專生敬業(yè);再者，有少數(shù)大學(xué)生受不得委屈，他們害怕挑戰(zhàn)和壓力，一旦受挫就缺乏自信，怨天尤人。確實(shí)這些都是應(yīng)屆畢業(yè)生整體素質(zhì)下降的原因。高校不斷擴(kuò)招造成生源總體水平下降與教學(xué)質(zhì)量降低已逐漸形成共識(shí)，而現(xiàn)在在高校里有多少大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有多少大學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)于戀愛(ài)游戲中等等造成了大學(xué)生整體素質(zhì)的整體下降。事實(shí)上，整體素質(zhì)好的學(xué)生找份好的工作還是比較容易的。
2.3高校專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)性矛盾突出
在大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)市場(chǎng)化的情況下，而大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整卻顯得十分滯后，致使畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)供求出現(xiàn)了錯(cuò)位，從源頭講，這已成為制約大學(xué)生就業(yè)的重要原因之一。大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置滯后于社會(huì)的發(fā)展當(dāng)今是高等教育客觀存在的現(xiàn)象，沒(méi)有能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向調(diào)整，擴(kuò)展了專業(yè)及課程設(shè)置的盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，造成供求結(jié)構(gòu)失衡。不少學(xué)校專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，難以跟上市場(chǎng)變化的步伐;一些高職、?？平逃龑I(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。近幾年來(lái)，雖然高等教育也加快了專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并且也確實(shí)取得了一定進(jìn)展，但總體上看，高校缺乏改革和調(diào)整的積極性、主動(dòng)性，有些學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整往往不是面向市場(chǎng)需求，而是單純立足于自身師資條件等，造成學(xué)校無(wú)特色，教育無(wú)特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)特長(zhǎng)。結(jié)果是長(zhǎng)線更長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)性矛盾更突出。
2.4大學(xué)生的就業(yè)觀念不當(dāng)
大學(xué)生就業(yè)難，在很大程度上也是因?yàn)樗麄兤谕灯?，自身定位不?zhǔn)，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。一些學(xué)生認(rèn)為讀了大學(xué)就理所當(dāng)然當(dāng)國(guó)家干部，就應(yīng)該有一份待遇豐厚的固定工作，片面認(rèn)為留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，一味追求物質(zhì)待遇和地域條件。重地位，重名利，輕事業(yè)，輕奉獻(xiàn)，缺少艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感。其實(shí)，現(xiàn)在我國(guó)的很多地方還是很需要大學(xué)畢業(yè)生的，比如說(shuō)基層單位、中西部地區(qū)的技術(shù)工作等等，從這個(gè)意義上講，大學(xué)畢業(yè)生也并不過(guò)剩。大學(xué)生就業(yè)難僅僅是觀念問(wèn)題。部分學(xué)者將大學(xué)生就業(yè)難歸結(jié)為結(jié)構(gòu)性失業(yè)，認(rèn)為大學(xué)生不愿意去中小城市、縣城，特別是西部地區(qū)，大學(xué)生對(duì)工資待遇、工作環(huán)境、福利條件的要求與勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際差距較大，換句話說(shuō)依然是大學(xué)生的思想觀念問(wèn)題。不論是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生，北京、上海、深圳絕對(duì)是最具誘惑力的前三個(gè)就業(yè)地點(diǎn)。但是，城市再大，它所能提供的就業(yè)機(jī)會(huì)也是有限的。
3我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與缺陷
由于我國(guó)高校真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和摸索階段，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家相比，存在著較大差距，主要表現(xiàn)在：
3.1內(nèi)容上單調(diào)、無(wú)針對(duì)性
大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作指導(dǎo)內(nèi)容常限定于傳授求職技巧、面試技巧，聯(lián)系用人單位和推薦學(xué)生，對(duì)就業(yè)形勢(shì)的一般介紹，完成就業(yè)率指標(biāo)。由于缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容狹窄，在對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的要求。于是，現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作就出現(xiàn)了工作臨時(shí)應(yīng)付，指導(dǎo)內(nèi)容膚淺、泛化，指導(dǎo)效用差，觀念教育缺失等情況。
3.2缺乏專業(yè)性
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏專業(yè)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面;一是專業(yè)人員缺乏，我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專業(yè)人員配備不足，專職指導(dǎo)人員數(shù)量較少，不少指導(dǎo)人員自身已經(jīng)承擔(dān)了高校的其他學(xué)生工作。由于缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊;二是專業(yè)機(jī)構(gòu)缺乏，盡管目前我國(guó)大學(xué)的組織體制中，專門設(shè)立了畢業(yè)生工作的機(jī)構(gòu)，但這些機(jī)構(gòu)很難代替就業(yè)指導(dǎo)的職能，事實(shí)上目前高校畢業(yè)生工作機(jī)構(gòu)由于忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定時(shí)間和精力來(lái)開展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作。無(wú)論是在占有信息方面，還是在知識(shí)儲(chǔ)備方面均難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。那么，面對(duì)一個(gè)專業(yè)化程度較高的勞動(dòng)力市場(chǎng)，與市場(chǎng)不相匹配的非專業(yè)化指導(dǎo)的效果是不好的。
3.3存在開環(huán)封閉性
就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)、咨詢與信息反饋網(wǎng)絡(luò)。首先高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)沒(méi)有與公共就業(yè)機(jī)構(gòu)建立必要的信息交流制度，沒(méi)有與治安管理部門建立起危險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制、危機(jī)共同處理機(jī)制，高校和不同地區(qū)招聘會(huì)的組織者也未能建立緊密的聯(lián)系。這種封閉的、分割的就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生跨地區(qū)就業(yè)是不符的。其次，高校未與用人單位之間建立起學(xué)生求職材料證明機(jī)制，在一定程度上引發(fā)了誠(chéng)信危機(jī)，給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)消極影響。最后，商校與用人單位之間建立的“供需基地”在深度和廣度上還不夠，未能發(fā)揮應(yīng)有作用。
4.高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策與建議
4.1提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)
大學(xué)畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”，在教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)與用人單位接觸，讓學(xué)生早日介入就業(yè)市場(chǎng)，為就業(yè)早做準(zhǔn)備。我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使學(xué)生能通過(guò)實(shí)際的操作對(duì)本專業(yè)涉及領(lǐng)域的知識(shí)，加深理解，并培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力。為今后走向工作崗位就提前做好準(zhǔn)備。
4.2進(jìn)一步深化教學(xué)改革，改變培養(yǎng)模式
高校應(yīng)積極推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生質(zhì)量。由于社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步和知識(shí)更新的速度加快，高等學(xué)校畢業(yè)生必須適應(yīng)崗位變換、更新知識(shí)和學(xué)習(xí)新技術(shù)的需要。因此，要加快改革高校的人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷深化教學(xué)改革，做到人才的培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的需要。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，僅靠單一的專業(yè)知識(shí)已不能適應(yīng)社會(huì)需求。各個(gè)高校可以嘗試按專業(yè)大類招生，不必一開始就細(xì)分專業(yè)，同時(shí)擴(kuò)大選修課的范圍，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加應(yīng)用性、操作性、技能性的課程，使畢業(yè)生有更多的就業(yè)知識(shí)和本領(lǐng)，更好服務(wù)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。
4.3強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的各項(xiàng)建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化、正規(guī)化
首先應(yīng)建立和強(qiáng)化高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的各項(xiàng)職能，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，充分發(fā)揮信息采集、就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)技術(shù)、技巧指導(dǎo)等功能作用;其次應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)部門與基層的院系及相關(guān)專業(yè)人員的聯(lián)系與溝通，在高校內(nèi)部組成上下貫通的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的軟硬件建設(shè)，當(dāng)前尤其是要建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)專兼職人員隊(duì)伍。
4.4加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開放性
暢通的就業(yè)渠道是高校畢業(yè)生就業(yè)率高低的基礎(chǔ)。作為高校就業(yè)指導(dǎo)部門可以邀請(qǐng)用人單位到學(xué)校舉辦大型供需見(jiàn)面會(huì)和專場(chǎng)招聘會(huì)，既加強(qiáng)了學(xué)校與用人單位的溝通，又降低了畢業(yè)生的就業(yè)成本，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。也可以走出校門，深入企業(yè)，跟蹤調(diào)查已就業(yè)學(xué)生，及時(shí)了解企業(yè)的具體用人需求以及歷屆畢業(yè)生的工作情況，以掌握第一手市場(chǎng)需求信息和市場(chǎng)反饋信息。高校要借鑒國(guó)外“合作教育”的方式。讓學(xué)生在就學(xué)期間分階段到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)工作。要用人單位提前介入培養(yǎng)和物色人才。
5結(jié)論
職業(yè)選擇對(duì)于每一個(gè)大學(xué)生的一生都具有十分重要的意義。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高等教育的重要組成部分，它應(yīng)以高等教育的目的為指導(dǎo)，樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以社會(huì)和學(xué)生的需求為導(dǎo)向”的觀念，以塑造大學(xué)生的基本素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和引導(dǎo)調(diào)整大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)為核心內(nèi)容，堅(jiān)持工作的持續(xù)性、專業(yè)性、預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性。高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有教育過(guò)程的長(zhǎng)效性和對(duì)象的全員性等特點(diǎn)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程之中。
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