創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效應是指通過大學生自主創(chuàng)辦新企業(yè)來提供相應的工作崗位，在實現自身就業(yè)的同時帶動更多大學生(或其他人員)就業(yè)。下面是學習啦小編給大家推薦的創(chuàng)業(yè)相關的形勢與政策參考論文，希望大家喜歡!

　　創(chuàng)業(yè)相關的形勢與政策參考論文篇一

　　《淺議大學生創(chuàng)業(yè)》

　　摘要：大學生想創(chuàng)業(yè)的人多，參與的人少，成功率更低。很多人的迷茫是不知道如何下手，不知道如何掌控未來的企業(yè)，其中主要原因是大學創(chuàng)業(yè)教育實踐應用環(huán)節(jié)教育的缺失，在初創(chuàng)企業(yè)的不同階段要有不同的重點需要把握。本人把自己的研究認識呈現給大家，希望能推動大學的創(chuàng)業(yè)教育的實用性，進一步有效推動大學生創(chuàng)業(yè)。

　　關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

　　引言

　　近年來，我國每年畢業(yè)的大學生大約在700萬左右，每年創(chuàng)業(yè)的大學生占整個學生總數的百分之五。而創(chuàng)業(yè)的成功率則更低，有媒體報道成功率在1%-4%左右?，F實是，更多許多想創(chuàng)業(yè)的大學生整天徘徊在浩如煙海的資訊中，面對成千上萬的創(chuàng)業(yè)資訊不知該如何入手，不知該如何有效決策。只知道看一些別人的成功案例、失敗上當受騙教訓。表面上看好象增長了見識，增加了經驗，事實上還是不得要領。

　　大學生創(chuàng)業(yè)的突破，應當是通過創(chuàng)業(yè)教育來完成。遺憾的是，當前的創(chuàng)業(yè)教育雖然有，但遠遠不夠，而且針對性不強，指導性不夠，實際功效有限。2010年，河南財經政法大學發(fā)布的一項研究顯示，在對河南14所高校360名創(chuàng)業(yè)大學生案例的調查中，50%的被調查者認為高校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏實用性。目前大學的創(chuàng)業(yè)教育，多數往往還停留在觀念的教育上，而對創(chuàng)業(yè)實踐的各個環(huán)節(jié)，技能訓練等方面存在巨大的空白。對初創(chuàng)企業(yè)的不同階段如何掌控，這是值得我們探討研究和呈獻給學生的。本人將對初創(chuàng)企業(yè)不同階段的掌控的問題加以研究探討。

　　一、創(chuàng)業(yè)準備期

　　創(chuàng)業(yè)準備期，準備要充分。這一階段是創(chuàng)業(yè)的關鍵，也就是說，只有做好充分的準備，到了商場上創(chuàng)業(yè)，才能穩(wěn)扎穩(wěn)打，目標明確，步伐穩(wěn)健。

　　首先，創(chuàng)業(yè)前要認真思考、反復評估、考慮成熟再行動。除了要足夠的資源準備外，心理準備最重要。以下幾個方面問題，值得反復斟酌，好好思考。

　　1、我為什么要創(chuàng)業(yè)?是否有足夠的決心，愿意承擔風險嗎?過去的利益是否舍得放棄?

　　2、我是否具備創(chuàng)業(yè)者應有的能力與素質，是否能承受挫折，是否具有綜合全面的素質，還是有專項技術特長?

　　3、我創(chuàng)業(yè)成功的核心資源優(yōu)勢是什么?我具備的條件是：足夠的資本?對行業(yè)足夠了解?具有行業(yè)經驗?客戶資源?技術創(chuàng)新?商業(yè)運作能力?與即將面對的競爭對手相比是否有明顯的優(yōu)勢?

　　4、是否有足夠的耐心與耐力度過創(chuàng)業(yè)期的消耗，估計通過多長時間走過創(chuàng)業(yè)瓶頸階段，自己有多長時間的準備。

　　5、創(chuàng)業(yè)最大的風險是什么，最壞的結果是什么，我是否能承受?不要只想到樂觀的一方面，對風險一定要有充分的心理準備，否則，一碰到現實狀況與想象不一樣，一下會造成信心動搖。

　　回答清楚以上問題之后，再決定是否創(chuàng)業(yè)不遲。很多創(chuàng)業(yè)者的失敗，都是與創(chuàng)業(yè)前心理準備不夠，匆匆忙忙進行創(chuàng)業(yè)，最后失敗得一塌糊涂，假如準備不足，條件不具備，晚一點創(chuàng)業(yè)也不遲。

　　二、創(chuàng)業(yè)初始期

　　創(chuàng)業(yè)初始期，要先熟悉業(yè)務，再創(chuàng)建自己的企業(yè)，并保證企業(yè)有一定的利潤。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之前，一定要明確自己的創(chuàng)業(yè)方向，再決定創(chuàng)業(yè)。這一階段是創(chuàng)業(yè)的起點，它不僅關系到你的企業(yè)能否獲利，還關系到你的創(chuàng)業(yè)能否成功，你的企業(yè)能否發(fā)展下去。因此，選擇創(chuàng)業(yè)項目尤為重要。假如，選擇了某一個行業(yè)，創(chuàng)業(yè)前一定要積累一些該行業(yè)的經驗，收集相關的資訊，如果有可能，可以先考慮進入該行業(yè)為別人打工，通過打工的經歷來積累經驗與資源。那么“學費”自然由別的老板給你付了，也就用不著自己創(chuàng)業(yè)時交學費，行業(yè)知識、客戶資源渠道，贏利模式都有了，再創(chuàng)業(yè)，距離成功就更近了。這一階段要努力做到收支平衡，逐漸產生利潤，不要著急迅速賺錢。這一階段要經歷企劃期，創(chuàng)建期、生存期、奮斗期。

　　1、企劃期為自己已經想好的創(chuàng)業(yè)做詳細的計劃，注意一切要自己親歷親為?？梢赃\用SWOT分析法，搞清自己的優(yōu)勢、劣勢、機會、風險都是什么。

　　2、創(chuàng)建期按照自己的計劃實施自己的創(chuàng)業(yè)計劃，創(chuàng)建期時間越短越好，花錢越少越好!效法產業(yè)中最佳的競爭者，一面學習一面持續(xù)吸收尋找更好的學習對象。不斷試著跳出框架思考事情，即不要照單全收傳統(tǒng)的觀念，應嘗試從新角度思考，讓自己在穩(wěn)妥的前提下有所創(chuàng)新。

　　3、生存期企業(yè)已經啟動，維持生存是很重要的，想辦法使企業(yè)生存下去，只有活下去才有贏利和發(fā)展的可能。仔細控制成本，切勿鋪張浪費，凡事節(jié)儉，做任何事合理就好，盡量壓低營運成本。

　　4、奮斗期扎實的賺取自己的第一桶金，吸引更多注意力。運用各種行銷手段，利用口碑廣為宣傳，迅速打開知名度。讓自己隨時準備對著客戶說話，設法讓客戶知道你們做了哪些與眾不同有利于客戶的創(chuàng)新。

　　三、創(chuàng)業(yè)發(fā)展期

　　讓企業(yè)發(fā)展到一個利潤穩(wěn)定的水平，并永續(xù)經營下去。這一階段屬于維護發(fā)展階段，努力收回創(chuàng)業(yè)成本，創(chuàng)業(yè)是否成功在這一步很關鍵，它需要你每時每刻都注意著它，同時，在這過程中，作為創(chuàng)業(yè)者，則更需要不斷的學習更新企業(yè)的理念、發(fā)展路徑以及經營模式等。這一階段包括：調整期、鞏固期、發(fā)展期。

　　1、調整期保證勝利果實關鍵的一步，奮斗期的目標已經實現，就該考慮新的經營思路了，是擴張還是保持現狀還是尋求新的機會?

　　2、鞏固期加強調整期成果的階段，為發(fā)展做準備!這時你應該做教練，不要做球員，讓每個球員都逐步到位!

　　3、發(fā)展期企業(yè)已經在一個穩(wěn)中有升的利潤水平上運行，你就可以輕松做老板了，但不是說你就可以高枕無憂了，因為今天成功的經驗，說不定明天就過時了，最安全的做法就是以攻為守，讓企業(yè)一直前進。

　　創(chuàng)業(yè)相關的形勢與政策參考論文篇二

　　《淺談大學生理性創(chuàng)業(yè)》

　　摘要：大學生自主創(chuàng)業(yè)緩解了大學生的就業(yè)壓力，然而，創(chuàng)業(yè)的成功是多種因素的綜合，有主觀的，有客觀的。其中主觀因素是內因，直接決定著大學生創(chuàng)業(yè)是否成功。本文就當代大學生創(chuàng)業(yè)的主觀因素進行討論，提出大學生創(chuàng)業(yè)要理性，不能靠一時的沖動而使自己的人生之路變的更加崎嶇。

　　關鍵詞：大學生;理性;創(chuàng)業(yè)

　　【中圖分類號】G40-052，2

　　【文獻標識碼】A

　　【文章編號】1002-2139(2009)-20-0055-1

　　近年來，大學生創(chuàng)業(yè)因“太學生”這一身份變的新穎、特別、引人注意，字里行間和語氣中都透漏出激情、驕傲與自信，實是讓人感動、熱血沸騰。然而，創(chuàng)業(yè)應該是理性的，不是感性的，不是一時的沖動。

　　一、大學生創(chuàng)業(yè)的現狀

　　1　創(chuàng)業(yè)的沖動性

　　近年來，大學生創(chuàng)業(yè)的數量在不斷增加，前程無憂近日在網上展開了一項關于大學生創(chuàng)業(yè)的調查，共收到近2千份有效樣本，調查顯示：96.4%的學生有創(chuàng)業(yè)沖動，而沖動，便是一剎那，一瞬間的感性認識，無須具備條件，也無須考慮結果與后果;在創(chuàng)業(yè)目的上，有45%的學生是為了“積累財富與經驗”，有18%的學生是為了“做自己喜歡的事”，9%的學生只是單純的不為別人打工，只有35.9%的學生認為創(chuàng)業(yè)是為了“實現自我價值”。

　　2　創(chuàng)業(yè)成功率低

　　創(chuàng)業(yè)，并非想象中那么容易。據浙江大學管理學博士、杭州市大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部指導老師柳宏志根據自己的帶團調查，發(fā)現90%以上的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)“虎頭蛇尾”而失敗，最終能存活下來的僅10%左右。前程無憂的網上-調查同樣告訴我們：大學生創(chuàng)業(yè)的成功率為2%-3%。同時警告大學生：創(chuàng)業(yè)就像是寬進嚴出的大學門檻，入門容易但畢業(yè)很難;創(chuàng)業(yè)又更像是個一觸即發(fā)的彈簧座椅，初速度猛烈，但減速又相當得明顯。當初的速度越快，落地的毀壞程度也將越大。

　　二、大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的主觀因素分析

　　創(chuàng)業(yè)成功需要條件，那么創(chuàng)業(yè)失敗就是缺乏這些條件。這些條件包括客觀因素和主觀因素，創(chuàng)業(yè)是否成功更主要的是依賴于內因：

　　1　性格特征

　　我們常說“性格決定命運”，每個人的性格無不打上自己的價值取向的烙印，簡單來講就是做人做事的原。性格直接影響著一個人的行為方式和生活習慣，自私、傲慢、孤僻、暴躁、對公益事業(yè)漠不關心、輕視社會行為規(guī)范的人，就不適于從事與人打交道的職業(yè)。而意志堅韌的人適宜從事諸如外科醫(yī)生、科學研究人員、資料管理人員、運動員等要求耐力很強的工作。

　　當代大學生知識面廣、經濟意識強、自食其力能力提高，這些特點都推動了他們的創(chuàng)業(yè)，并可以使他們在一定程度上取得成功，但他們又多是溫室中長大，任性、自我、缺乏社會責任感，承受挫折的能力差，一些小困難、一點委屈就能促使他們萌生輕生的念頭，又怎能承受創(chuàng)業(yè)時的艱辛和磨難。只有那些具備成功的個性、了解自我、意志堅定、不畏艱難困苦的大學生創(chuàng)業(yè)者才能堅持下來，并最終走向成功。

　　2　職業(yè)生涯規(guī)劃

　　每個人的存在，都有他存在的使命和價值，這些使命和價值就是人生的目標，人生如果沒有目標，人們往往容易失去意義感，當沒有意義的時候也就不會有堅持，那么人生就會是一盤散沙。

　　然而，當代大學生創(chuàng)業(yè)失敗的一個重要原因就是創(chuàng)業(yè)不是人生的規(guī)劃，不是通向自己人生目標的一個必經途徑，只是一種沖動的行為;一種從眾的行為。因此，大學生在創(chuàng)業(yè)前應該認真考慮自己的人生目標、考慮創(chuàng)業(yè)與人生目標的關系，避免南轅北轍。

　　三、大學生如何把握創(chuàng)業(yè)的主觀因素

　　1　了解自我

　　“知人者智，自知者明”。一個人想要獲得大的成就，必須先認識自己，知道自己是一個什么樣的人，有怎樣的特性，有怎樣的天賦，需要在怎樣的文化、地理、人際環(huán)境下才能更好地發(fā)揮自己的天賦。每個人只有做自己最擅長、最喜歡做的事情，選擇最能發(fā)揮自己活力的領域和職業(yè)，才能創(chuàng)造出最大的人生價值。

　　那么，該如何認識自己呢7人員素質測評為我們提供了科學的方法，包括：心理測驗、能力測評、評價中心、360度測評等。心理測評包括智力測驗、人格測驗、職業(yè)興趣測驗等，主要通過一些量表進行測量，常用的有韋克斯勒智力測驗、瑞文推理測驗、卡特爾16PF測驗、明尼蘇達多項問卷、霍蘭德職業(yè)興趣測試等，能力測評包括一般能力測試和特殊能力測試，一般能力測試測試對象的基本體力和智力;特殊能力測試測試對象的特長，包括文書能力、藝術能力、操作能力、創(chuàng)造能力、學習能力等;評價中心則可以說明自己的實踐能力;360度測評通過向被測對象周圍的人收集信息。可以使被測者全面、客觀的了解自己。

　　2　做好職業(yè)生涯規(guī)劃

　　職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人在綜合分析自己的興趣、愛好、能力、社會環(huán)境等的基礎上，根據自己的職業(yè)傾向，確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出有效安排的過程。通過有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助學生認識到自身的個性特質、現有和潛在的資源優(yōu)勢，著力培養(yǎng)某些職業(yè)質：樹立適合自身情況的職業(yè)發(fā)展目標和職業(yè)理想，從而規(guī)劃自己的學習與指導自己的實踐，比較客觀地評估自己的個人目標與現實之間的距離，制定合理的行動計劃;運用科學的方法，采取切實可行的措施，不斷增強職業(yè)競爭能力，實現自己的職業(yè)目標與理想。

　　目前，職業(yè)生涯規(guī)劃已經成為許多大學的一門公修課或就業(yè)指導中心的一門課程，大學生可以通過任課教師或學校就業(yè)指導中心獲取相關知識，高校也應加大大學生職業(yè)規(guī)劃的指導，幫助大學生規(guī)劃好自己的人生之路。

　　結論：大學生創(chuàng)業(yè)對大學生和社會來說都是積極的因素，然而，創(chuàng)業(yè)的低成功率又使大學生在創(chuàng)業(yè)前躊躇不前、創(chuàng)業(yè)后倍受創(chuàng)傷，盡快找出失敗的根源，幫助大學生正確對待創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的積極作用，不僅能促進社會的良性發(fā)展，也會減少大學生的人生彎路。

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　　作者簡介：閏培林(1977――)，女，籍貫：河南焦作，職稱：講師，研究生學歷，研究方向：人力資源管理