有關(guān)創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)與政策大學(xué)生分析論文
有關(guān)創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)與政策大學(xué)生分析論文
進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，是伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)繁榮共存而催發(fā)出的現(xiàn)象，能有效的提高我國(guó)的就業(yè)率。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)與政策論文，希望能對(duì)大家有所幫助！
創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)與政策論文篇一：《淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)》
摘要:如今,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅吸引了很多大學(xué)生,同時(shí)也聚攏了大眾的關(guān)注。很多人在創(chuàng)的浪潮中掘到了人生第一桶金,但更多人卻被一個(gè)浪打沒(méi)了影兒。前仆后繼,卻仍有著無(wú)數(shù)的創(chuàng)業(yè)英雄朝著自己的夢(mèng)想而努力。面對(duì)零距離的創(chuàng)業(yè)之路,我們的每一雙腳都可以邁上去嗎?本文綜述了現(xiàn)在中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀,結(jié)合自身情況,提出一些針對(duì)性的建議,以供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)參考。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);建議
引言:自1998年清華大學(xué)在國(guó)內(nèi)首次舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以來(lái),到2002年4月,國(guó)家教育部將清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、武漢大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、黑龍江大學(xué)和南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院這8所高等院校確定為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校后,全國(guó)各高校普遍出現(xiàn)了開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮。在這個(gè)熱潮的帶動(dòng)下,有相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中,然而能堅(jiān)持走下去的寥寥無(wú)幾。
一、中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
1、缺乏創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因在于創(chuàng)業(yè)能力不足,亟須通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐智慧的積累提高創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路異常艱難,除了缺乏一個(gè)整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者本身?xiàng)l件限制是重要原因。不少大學(xué)生在接受調(diào)查時(shí)表示,創(chuàng)業(yè)最艱難的還不是資金,缺乏知識(shí)、技能和信息才是創(chuàng)業(yè)的最大困難。單憑少數(shù)學(xué)生自我培養(yǎng)意識(shí),自我實(shí)踐鍛煉,難以使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)形成規(guī)模,有時(shí)也缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。據(jù)了解,目前有不少高校都開展了相關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的講座和活動(dòng),但是并沒(méi)有開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)的課程。與創(chuàng)業(yè)相比,高校更關(guān)注就業(yè)。
2、籌錢不當(dāng)。在許多大學(xué)生看來(lái),創(chuàng)業(yè)是一場(chǎng)比爾•蓋茨式的“運(yùn)動(dòng)”:有了創(chuàng)意有了資金就能開公司,開了公司就會(huì)財(cái)源滾滾,而對(duì)行業(yè)缺乏深度審視,對(duì)市場(chǎng)缺乏深刻了解。
據(jù)調(diào)查,大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)中超過(guò)九成是靠民間借貸起家的。但是大學(xué)生在吸引創(chuàng)業(yè)投資上存在以下誤區(qū):籌錢心切;隨意違約;過(guò)于執(zhí)著;不負(fù)責(zé)任。
3、缺乏創(chuàng)業(yè)綜合能力。創(chuàng)業(yè)之路,是充滿艱險(xiǎn)與曲折的,自主創(chuàng)業(yè)就等于是一個(gè)人去面對(duì)變化莫測(cè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)以及隨時(shí)出現(xiàn)的需要迅速正確解決的問(wèn)題和矛盾,這需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有非常強(qiáng)的心理調(diào)控能力,能夠持續(xù)保持一種積極、沉穩(wěn)的心態(tài),即有良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。它是對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征,它與人固有的氣質(zhì)、性格有密切的關(guān)系,主要體現(xiàn)在人的獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性等方面,它反映了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。創(chuàng)業(yè)的成功在很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。正因?yàn)閯?chuàng)業(yè)之路不會(huì)一帆風(fēng)順,所以,如果不具備良好的心理素質(zhì)、堅(jiān)韌的意志,一遇挫折就垂頭喪氣、一蹶不振,那么,在創(chuàng)業(yè)的道路上是走不遠(yuǎn)的。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議
1、借專業(yè)之專。對(duì)于學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)游戲等都蘊(yùn)藏著豐富的機(jī)會(huì)。IT領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目前期投入少,適合那些擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的大學(xué)生。學(xué)習(xí)通信或醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生,技術(shù)上有著近水樓臺(tái)先得月的優(yōu)勢(shì),這些是我國(guó)政府重點(diǎn)發(fā)展又是全球關(guān)注的領(lǐng)域;對(duì)于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,可用自由職業(yè)者的身份進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然對(duì)于大眾型專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),充分利用自身在學(xué)校期間所積累的能力優(yōu)勢(shì)、人脈資源等,在一些資金需求不大,項(xiàng)目周期不長(zhǎng),人手配備要求不多的項(xiàng)目上開展自己的事業(yè)。
2、借發(fā)展之勢(shì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,每年都會(huì)催生諸多新職業(yè)。在新興的市場(chǎng)中,大學(xué)生反而因?yàn)闆](méi)有傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)主義的束縛,往往能夠出奇制勝。像IT、電腦、管理咨詢、醫(yī)藥科技等這些新興產(chǎn)業(yè),早已被創(chuàng)業(yè)者們列入名單之中。事實(shí)上,在任何一個(gè)行業(yè)初興之時(shí),都需要有充滿雄心的年輕人們給它以活力,而這種行業(yè)需求,才是創(chuàng)業(yè)的真正契機(jī)。
3、借政策之風(fēng)。國(guó)家政策明文規(guī)定,以創(chuàng)帶就,實(shí)現(xiàn)更多人就業(yè)。為幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè),全國(guó)各大城市都有相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、免費(fèi)創(chuàng)業(yè)咨詢及小額擔(dān)保貸款等政策出臺(tái),還有稅收及管理費(fèi)收取等優(yōu)惠。積極響應(yīng)創(chuàng)業(yè)號(hào)召,各大高校的創(chuàng)業(yè)大賽也是如火如荼的舉行,社會(huì)輿論及媒體也給予非常多的支持?？傮w環(huán)境來(lái)說(shuō),如今的政策都給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的氛圍。
結(jié)束語(yǔ):大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是目前解決大學(xué)生就業(yè)困難和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我人生價(jià)值的一個(gè)途徑。但是不是每一個(gè)大學(xué)生都能投入到創(chuàng)業(yè)的潮流中。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的當(dāng)代社會(huì),如果想投入的創(chuàng)業(yè)的潮流中,大學(xué)生應(yīng)抓緊在校學(xué)習(xí)的難得時(shí)光,注重自身創(chuàng)業(yè)綜合能力的構(gòu)建,知道自己是什么樣的人,知道自己想要干什么,進(jìn)而制定出自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,指導(dǎo)自己的行動(dòng),創(chuàng)好自己的業(yè)。
作者單位:湖南長(zhǎng)沙中南大學(xué)土木建筑學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)與政策論文篇二：《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)分析》
【摘要】如今社會(huì)上越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)“80后”、“創(chuàng)業(yè)”、“新新人類占領(lǐng)市場(chǎng)”等人們喜聞樂(lè)見又見怪不怪的新聞，從而啟示人們發(fā)出這樣的疑問(wèn)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否成熟、可行呢?作為一名在校大學(xué)生，自己曾有過(guò)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。有艱辛，也有收獲，往往是經(jīng)驗(yàn)大于收益。該不該堅(jiān)定地走下去，成了我心中想要解開的一個(gè)結(jié)。于是，這里展開了有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的分析。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);優(yōu)劣勢(shì);政策
一、大學(xué)生為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)
很多大學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)”本身就是一種職業(yè)，在就業(yè)高峰，給自己一片更廣闊的天地。很多人還認(rèn)為在今后的社會(huì)中，自主創(chuàng)業(yè)的人會(huì)越來(lái)越多，甚至成為就業(yè)的主流，成為大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的首選。自己認(rèn)為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是證明自己的最好途徑。一些自我意識(shí)很強(qiáng)的學(xué)生，不愿意庸庸碌碌，選擇自主創(chuàng)業(yè)是為了通過(guò)這一途徑來(lái)證明自己的能力。在一些單位由于制度的約束，無(wú)法按照自己的想法來(lái)做事，創(chuàng)業(yè)可以有一個(gè)空間來(lái)發(fā)揮，來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，得到社會(huì)的認(rèn)可。處于“經(jīng)濟(jì)”的社會(huì)――經(jīng)濟(jì)原因也是大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要原因。在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的大環(huán)境中，工作待遇是不得不考慮的一個(gè)重要因素，自主創(chuàng)業(yè)可以給自己帶來(lái)良好的經(jīng)濟(jì)效益。比爾.蓋茨、張朝陽(yáng)等人的名字在大學(xué)生中并不陌生，他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也為同學(xué)們津津樂(lè)道，希望自己有那么一天也能象他們一樣成就一番事業(yè)，出人頭地。替別人打工不如為自己打工，大部分選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都是抱著這種心態(tài)，認(rèn)為自己的事業(yè)，做起來(lái)會(huì)更有工作激情、更投入，從而更容易成功。這種成功是屬于自己的。就算失敗，也是自己造成的，不會(huì)去怪別人，不會(huì)感到遺憾。還是自己做老板好。特別是當(dāng)金融危機(jī)到來(lái)之時(shí)，大量的畢業(yè)生涌向市場(chǎng)，一些人找不到工作，或是短時(shí)間內(nèi)找不到合適的工作，而選擇創(chuàng)業(yè)也是一種無(wú)奈之舉。有的學(xué)生，他們的中學(xué)同學(xué)或是朋友早就中專畢業(yè)或是下海，事業(yè)已小有成就，而大學(xué)生的清高和嫉妒心理促使其產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的想法，為的是“我要過(guò)得比你好”。雖然這并不是壞事，但不能否認(rèn)，在一些想創(chuàng)業(yè)的人中，確實(shí)有這種心態(tài)。對(duì)于一些大學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間上的自由可以說(shuō)是他們最大的動(dòng)力，覺(jué)得朝九晚五的工作時(shí)間不是每個(gè)人都能適應(yīng)的。如果自己創(chuàng)業(yè)，時(shí)間的掌握上就比較自由?；谶@個(gè)原因選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為，沒(méi)有必要沒(méi)有事還要守在單位里浪費(fèi)時(shí)間，可以做自己想做的事情，如果自己創(chuàng)了業(yè)，就算不睡覺(jué)也無(wú)怨無(wú)悔。
二、創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋
創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)人的理性選擇。美國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家斯威格列茨在他撰寫的經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書中寫道，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是社會(huì)中的個(gè)人、廠商、政府和其他組織是如何選擇，又怎樣決定社會(huì)資源如何被利用。就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)是一個(gè)人一生中的重要選擇。創(chuàng)業(yè)選擇是一種重要的經(jīng)濟(jì)行為，這種行為受到“看不見的手”的引導(dǎo)，表現(xiàn)為“經(jīng)濟(jì)人”的理性選擇。中國(guó)人窮，窮則思變，窮則創(chuàng)業(yè)。所以中國(guó)的生存型創(chuàng)業(yè)者多，就是說(shuō)中國(guó)多數(shù)創(chuàng)業(yè)者是為了掙錢吃飯，為了活得更滋潤(rùn)而創(chuàng)業(yè)。但20多年來(lái)從農(nóng)民到市民，從科研人員到公務(wù)員、海外留學(xué)生，一批批創(chuàng)業(yè)者無(wú)不在為個(gè)人財(cái)富的創(chuàng)造過(guò)程中為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、社會(huì)的穩(wěn)定、體制的革新做出巨大的貢獻(xiàn)。
國(guó)外，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)者多為機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)者，即瞅準(zhǔn)了機(jī)會(huì)就開始創(chuàng)業(yè)。他們的家庭和社會(huì)富有，他們不是因?yàn)榻鉀Q吃飯問(wèn)題而創(chuàng)業(yè)，他們創(chuàng)業(yè)是為了抓住商業(yè)機(jī)會(huì)創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值，進(jìn)而成就自己的人生，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。比爾・蓋茨就是一個(gè)典型的機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)者。他舍棄在哈佛法學(xué)院的學(xué)業(yè)，就是因?yàn)樗谏虡I(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了軟件產(chǎn)業(yè)存在巨大的商機(jī)。他及其團(tuán)隊(duì)非凡的創(chuàng)造力及軟件產(chǎn)業(yè)的行業(yè)成長(zhǎng)性，使他只經(jīng)過(guò)20年的時(shí)間就創(chuàng)造了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)無(wú)法企及的巨大財(cái)富，進(jìn)而蟬聯(lián)世界富豪榜冠軍。
每個(gè)人都面臨著這樣的選擇：如何有效地利用個(gè)人所擁有的知識(shí)技能、最大化利用自身的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源。一般人們有兩種選擇：就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗蘭克・奈特(FrankH・Kright)認(rèn)為，不確定性是創(chuàng)建企業(yè)的主要原因。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們必然對(duì)自己選擇的經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行預(yù)測(cè)并承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。但由于信息不對(duì)稱和有限理性的原因，人們的預(yù)測(cè)往往有錯(cuò)誤。不同的人具有不同的承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力，所以那些不愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)者更傾向于做上班族，聽從老板的調(diào)遣，拿穩(wěn)定的薪水，沒(méi)有心理上的壓力和經(jīng)濟(jì)上的風(fēng)險(xiǎn);而那些愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的人則選擇創(chuàng)辦自己的企業(yè)，以承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)去換取更大的收益和自由。到底是替人打工，還是自己當(dāng)老板，創(chuàng)業(yè)的可能性應(yīng)與收益預(yù)期相關(guān)，可用公式表現(xiàn)為：
Pr(e)=f(r-w)
其中，Pr(e)是指獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的可能性;r表示獨(dú)自創(chuàng)辦企業(yè)可能獲得的收入;w表示從事現(xiàn)在工作獲得的報(bào)酬。
可見，個(gè)人創(chuàng)業(yè)的可能性與r和w之間的差額呈正相關(guān)。兩者差額越大，創(chuàng)業(yè)的可能性就越大，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)在很大程度上由創(chuàng)業(yè)者對(duì)收益的預(yù)期和現(xiàn)在獲得的利益所決定。
理性的創(chuàng)業(yè)者具有“經(jīng)濟(jì)人”的本性：趨利避害，追求自身利益的最大化。創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險(xiǎn)的，理性的創(chuàng)業(yè)者在享受成功的預(yù)期時(shí)，也必須承擔(dān)創(chuàng)業(yè)可能的失敗風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)失敗，不僅對(duì)收入的預(yù)期化為泡影，而且原有的穩(wěn)定收入也喪失殆盡。因此，客觀估計(jì)自己的創(chuàng)業(yè)能力、科學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查獲得準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，切實(shí)考慮現(xiàn)在的利益，對(duì)創(chuàng)業(yè)選擇做出盡可能科學(xué)的經(jīng)濟(jì)分析是十分必要的，是經(jīng)濟(jì)人應(yīng)有的理性態(tài)度。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)分析
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有以下優(yōu)勢(shì)：
第一，大學(xué)生往往對(duì)未來(lái)充滿希望。他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。
第二，大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了很多理論性的知識(shí)，他們有著較高層次的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，而目前最有前途的事業(yè)就是開辦高科技企業(yè)。技術(shù)的重要性是不言而喻的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從一開始就必定會(huì)走向高科技的領(lǐng)域，“用智力換資本”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。一些風(fēng)險(xiǎn)投資家往往就因?yàn)榭粗辛舜髮W(xué)生所掌握的先進(jìn)技術(shù)，而愿意對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行資助。
第三，現(xiàn)代大學(xué)生有創(chuàng)新精神。他們有對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。
第四，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)以致用;最大的誘人之處是通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也存在劣勢(shì)：
第一，由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，常常盲目樂(lè)觀，沒(méi)有充足的心理準(zhǔn)備。對(duì)于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。其實(shí)，成功的背后曾有過(guò)更多的失敗?？吹匠晒?，也看到失敗，這才是真正的市場(chǎng)，也只有這樣，才能使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。
第二，急于求成、缺乏市場(chǎng)意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。大學(xué)生雖然掌握了一定的書本知識(shí)，但終究缺乏必要的實(shí)踐能力和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)。更由于大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)、營(yíng)銷等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。
第三，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解還停留在一個(gè)美妙想法與概念上。在大學(xué)生提交的相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中，許多人還試圖用一個(gè)自認(rèn)為很新奇的創(chuàng)意來(lái)吸引投資。這樣的事以前在國(guó)外確實(shí)有過(guò)，但在今天已經(jīng)是幾乎不可能的了?，F(xiàn)在的投資人看重的是你的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃真正的技術(shù)含量有多高，在多大程度上是不可復(fù)制的，以及市場(chǎng)贏利的潛力有多大。而對(duì)于這些，你必須有一整套細(xì)致周密的可行性論證與實(shí)施計(jì)劃，決不是僅憑三言兩語(yǔ)就能讓人家掏錢的。
第四，大學(xué)生的市場(chǎng)觀念較為淡薄。不少大學(xué)生很樂(lè)于向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨(dú)特，卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會(huì)有多大的市場(chǎng)空間。就算談到市場(chǎng)的話題，他們也多半只會(huì)計(jì)劃花錢做做廣告而已，而對(duì)于諸如目標(biāo)市場(chǎng)定位與營(yíng)銷手段組合這些重要方面，則全然沒(méi)有概念。其實(shí)，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進(jìn)得不得了的東西，相反，對(duì)那些技術(shù)含量一般，但卻能切中市場(chǎng)需求的產(chǎn)品或服務(wù)，常常會(huì)得到投資人的青睞。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有非常明確的市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃，能強(qiáng)有力地證明贏利的可能性。
四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策
國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)施全方位扶持政策，而且有充分的組織保證。2008年8月，國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部發(fā)文，要求各地勞動(dòng)與社會(huì)保障部門為到基層創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)等“一條龍”服務(wù)，并配合有關(guān)部門對(duì)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的高校畢業(yè)生實(shí)施免征登記類、管理類和證照類各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)的政策，同時(shí)積極促成小額貸款擔(dān)?；蛸N息補(bǔ)貼政策的落實(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還有“中國(guó)大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)基金”的啟動(dòng)。凡是有志于到西部創(chuàng)業(yè)的大學(xué)本科以上的應(yīng)屆畢業(yè)生，憑創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，或到西部邊遠(yuǎn)地區(qū)從事科、教、文、衛(wèi)工作，都可向中國(guó)大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)基金會(huì)申請(qǐng)資助。此外，還有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)項(xiàng)目(KAB)的啟動(dòng)。據(jù)悉，該項(xiàng)目是團(tuán)中央國(guó)際聯(lián)絡(luò)部、國(guó)際勞工組織等為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的，以在校大學(xué)生為主要對(duì)象、以選修課形式在大學(xué)開展，學(xué)生可獲得相應(yīng)學(xué)分。
總之，國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，無(wú)疑為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鋪就了一條“綠色通道”。從減免部分費(fèi)用，到提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)后續(xù)扶持等“一條龍”服務(wù)，使大學(xué)生獲得了全方位的幫助和支持。加上各地方也有各不相同的優(yōu)惠政策供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)雖比就業(yè)下得決心要大很多，但這條道路卻比就業(yè)明朗許多。
創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)與政策論文篇三：《淺談基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模式》
摘要:創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān),高校在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè) 教育中發(fā)揮著重要的作用。我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育必須立足于并服務(wù)于創(chuàng)新,為此需要把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程,并在創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、教學(xué)方法、 實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè) 文化等方面尋求創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育模式
一、 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系
創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān),創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)在一定程度上就是一種創(chuàng)新的過(guò)程,就是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)創(chuàng)新手段,將資源更有效的利用,創(chuàng)造出新的價(jià)值。雖然創(chuàng)業(yè)常常是以開辦新事業(yè)的方式產(chǎn)生,但創(chuàng)業(yè)精神不一定只存在于新事業(yè)。而一些成熟的 組織,只要有旺盛的創(chuàng)新活動(dòng),依舊具備創(chuàng)業(yè)精神。在一定意義上可以說(shuō),創(chuàng)業(yè)必須是在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè);反之,創(chuàng)新應(yīng)是在具備創(chuàng)業(yè)欲望的基礎(chǔ)上進(jìn)行才能進(jìn)行有效創(chuàng)新,才能促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)移。所以,創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩者是辯證的關(guān)系。創(chuàng)新孕育著創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)充滿著創(chuàng)新,創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新密不可分。當(dāng)然,創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)也存在區(qū)別(表1)。
正是因?yàn)橐陨系?聯(lián)系和區(qū)別,所以才需要通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,推動(dòng)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。作為人類文明 發(fā)展的重要推動(dòng)力量,高校必須承擔(dān)起創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的重要職責(zé)。早在1999年,國(guó)家教育部在頒發(fā)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng) 計(jì)劃》中指出:“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。從此之后,各高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開始不斷的嘗試。
二、 高校與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育
知識(shí) 經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)將在國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮更加強(qiáng)大的創(chuàng)新輻射作用,大學(xué)在 社會(huì)發(fā)展中所扮演的角色已不再限于提供人力資源、知識(shí)儲(chǔ)備和智力支持,也不只是提供一般意義上的“社會(huì)服務(wù)”。一些具有理、工、管學(xué)科實(shí)力和崇尚“解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”的大學(xué),率先突破“教學(xué)、研究、服務(wù)”的三重功能定位,更多地與國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合,以確保大學(xué)的人才培養(yǎng)和研究成果能夠有效地提高生產(chǎn)力、提升國(guó)家的創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
美國(guó)的麻省理工大學(xué)就是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的典型代表。MIT提出了著名的五分之一原則,規(guī)定教授一周內(nèi)有一天的時(shí)間可以用于咨詢或者通過(guò)參與企業(yè)掙錢,而不會(huì)受到質(zhì)疑。這個(gè)制度使教授參與企業(yè)的活動(dòng)合法化,從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究人員身份在逐漸進(jìn)入市場(chǎng)的過(guò)程中,他們成為發(fā)明家、開發(fā)者和企業(yè)家。改變斯坦福大學(xué)命運(yùn)的一位關(guān)鍵人物就是后來(lái)被稱作“硅谷之父”的弗里德力克·特曼,他先后擔(dān)任過(guò)斯坦福大學(xué)電機(jī)系系主任、工程學(xué)院院長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)。在美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條的30年代,他確定了斯坦福的發(fā)展模式,在科學(xué)和工程院系之間建立緊密聯(lián)系,將學(xué)院各系和當(dāng)?shù)乜萍夹凸韭?lián)系起來(lái),把資源集中于少數(shù)幾個(gè)關(guān)鍵的、同時(shí)具有理論和實(shí)踐潛力的研究領(lǐng)域。同時(shí),致力于在學(xué)院周圍創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)氛圍,促使畢業(yè)生留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)。1939年,他鼓勵(lì)他的兩位學(xué)生利用他們發(fā)明的阻尼調(diào)節(jié)振蕩器成立一家公司,這就是后來(lái)發(fā)展成為聞名世界的HP公司的前身。在不到一世紀(jì)的時(shí)間,斯坦福從一個(gè)沒(méi)有太多學(xué)術(shù)名氣的“貴族子弟”學(xué)院一躍成為世界名校。
大學(xué)與國(guó)家的興衰,大學(xué)與城市的興衰密切相關(guān)。從19世紀(jì)到20世紀(jì),美國(guó)的綜合國(guó)力和美國(guó)大學(xué)都發(fā)生了世紀(jì)之變。19世紀(jì)末,盡管美國(guó)在世界列強(qiáng)中迅速崛起,但并非世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)。世界頂尖的10所大學(xué)中歐洲占了7所,美國(guó)只有2所~3所。20世紀(jì)末,美國(guó)成為當(dāng)今世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó),在世界領(lǐng)先的大學(xué)陣容中也獨(dú)占鰲頭。這就是世界各國(guó)政府和高校重視創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的重要原因。目前,美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、新加坡、韓國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家和新型工業(yè)化國(guó)家已較早開展了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育,更需迎頭趕上。
到目前為止,創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校的發(fā)展可以大致分為三個(gè)階段:第一階段是20世紀(jì)80年代中期起伴隨著高新區(qū)的出現(xiàn),高新區(qū)鄰近學(xué)校的嘗試性創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育;第二階段是1997年~2001年各高校自主探索階段,眾多大學(xué)圍繞創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育開展了有益的探索;第三階段是教育部指導(dǎo)下的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)階段,從2001年教育部確定試點(diǎn)院校開始至今,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)的發(fā)展進(jìn)入了政府指導(dǎo)下的多元化發(fā)展階段,試點(diǎn)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了積極的探索。經(jīng)過(guò)多年的摸索,盡管我國(guó)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)初成氣候,但也存在一些缺憾。
三、 實(shí)施基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模式的措施
正是因?yàn)閯?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)存在密切的關(guān)系,也正是因?yàn)楦咝Ｅc創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育密不可分,我國(guó)必須建立基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模式。所謂基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模式,就是立足于并服務(wù)于創(chuàng)新的一種創(chuàng)業(yè)教育模式,為此需要把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程,并在創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)文化等方面尋求創(chuàng)新。實(shí)施基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模式,至少需要從以下幾個(gè)方面著手:
1. 完善課程設(shè)置。創(chuàng)業(yè)教育是涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、 管理學(xué)、 法學(xué)、 心理學(xué)等眾多學(xué)科的教育,而課堂上的創(chuàng)業(yè)課程是零碎的,有的高校的創(chuàng)業(yè)教育課程只是簡(jiǎn)單地將管 理學(xué)的部分課程進(jìn)行移植,教材建設(shè)也亟待加強(qiáng)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)定位,創(chuàng)業(yè)教育課程的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)四個(gè)方面的內(nèi)容可以由獨(dú)立實(shí)體課程、創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程構(gòu)成。獨(dú)立實(shí)體課程是創(chuàng)業(yè)教育的龍頭和核心,教學(xué)內(nèi)容具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn),主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力;創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程不是在學(xué)校學(xué)科課程體系外另起爐灶,而是把創(chuàng)業(yè)教育思想滲透到學(xué)科專業(yè)課程中去,以掌握間接 經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù);創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要、學(xué)生興趣和教學(xué)條件,選擇不同項(xiàng)目,以獨(dú)立或小組合作的形式,以掌握直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)。當(dāng)然,由于不同高校的功能定位不同,具體的課程設(shè)置也應(yīng)有所區(qū)別。在獨(dú)立實(shí)體課程、創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中,要貫穿創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在課程設(shè)置方面,上海金融學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育類的綜合素質(zhì)選修課,其中的一門課程就叫《創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力開發(fā)》。
2. 創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)單一的“傳授知識(shí)——接受知識(shí)”的教學(xué)模式和簡(jiǎn)單的以教師為中心、以課堂為中心和以課本為中心的“三中心”教學(xué)制度已經(jīng)阻礙了創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)方法的核心和宗旨是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的興趣與熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高其學(xué)習(xí)能力。建立健全基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模式,在教學(xué)方法方面,需要確立“三個(gè)基點(diǎn)”(素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新教育),調(diào)動(dòng)教與學(xué)、教師與學(xué)生的積極性。加大教學(xué)方法改革的力度,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化(案例分析、對(duì)抗辯論、情景模擬等)、個(gè)性化,注重學(xué)思結(jié)合,倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué),創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí) 環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力。
3. 推動(dòng) 實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè) 教育與其他教育有著重要區(qū)別,具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此,實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑,是開發(fā)和釋放學(xué)生的各種潛能,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的重要方式和手段。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)包括以下幾個(gè)方面:(1)舉辦與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)個(gè)性的充分發(fā)揮,有利于大學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和能力,選擇正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo),這些比賽包括創(chuàng)業(yè) 計(jì)劃大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃大賽等。在這些競(jìng)賽活動(dòng)中,應(yīng) 組織富有 經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分指導(dǎo)。(2)建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。一是高校的科研實(shí)驗(yàn)室可向?qū)W生開放,使學(xué)生了解學(xué)科前沿,演示高精尖設(shè)備,展示最新科研成果,同時(shí)接納一部分優(yōu)秀學(xué)生參加課題的研究,提高大學(xué)生的動(dòng)手能力。二是組織大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。學(xué)?？梢猿闪⒂蓪W(xué)生自主 管理、自主經(jīng)營(yíng)的科技服務(wù)公司,建立學(xué)生超市、學(xué)生書亭、學(xué)生家教部等實(shí)體,在教師指導(dǎo)下體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。三是建設(shè)高?？茖W(xué)技術(shù)"孵化器"和創(chuàng)業(yè)示范基地,如建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、資助和咨詢服務(wù)。(3)創(chuàng)建校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。創(chuàng)建校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效辦法。一是利用校外現(xiàn)成的創(chuàng)業(yè)基地或科技園區(qū),幫助具有創(chuàng)業(yè)條件的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。二是建立產(chǎn)、學(xué)、研一體化教育模式,與企業(yè)開展合作教育,讓學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)或深入崗位,感受創(chuàng)業(yè)氛圍,增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)才干。三是掛職鍛煉,選派優(yōu)秀學(xué)生到 社會(huì)和企業(yè)掛職,既拓寬了培養(yǎng)途徑,又提高了創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。(4)搭建社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)。大學(xué)生社團(tuán)通過(guò)舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”等,開展學(xué)術(shù) 報(bào)告、研討、辯論、創(chuàng)業(yè)交流,開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座和創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)班等形式,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力搭建社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)。
4. 營(yíng)造創(chuàng)業(yè) 文化。創(chuàng)業(yè)文化是指敢于創(chuàng)業(yè)的意識(shí)以及相應(yīng)的價(jià)值觀念和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì) 心理的總和。高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,必須重視創(chuàng)業(yè)文化的培育,營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍。首先,應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育,將創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一,將創(chuàng)業(yè)教育置于與思想品德教育同等重要的地位。其次,要提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)文化重要性的認(rèn)識(shí),促使大學(xué)生價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變。最后,要在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng),定期分析創(chuàng)業(yè)成功的案例、舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)者學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)者培訓(xùn)班,建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站等,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,形成濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍和尊敬創(chuàng)業(yè)者的濃厚氛圍。需要注意的是,高校培育創(chuàng)業(yè)文化,決不僅僅在于培養(yǎng)一些企業(yè)家,更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、觀念和氛圍,人們?cè)谶@樣的氛圍中以創(chuàng)業(yè)為榮、主動(dòng)創(chuàng)業(yè),在創(chuàng)業(yè)中去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,要想將創(chuàng)業(yè)教育真正納入高校教育的軌道,必須在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)業(yè)教育模式上大做文章。目前,高校創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段,在課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)文化等方面還存在很大的缺陷。相信,隨著創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的深入 發(fā)展,我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育模式將會(huì)越來(lái)越完善。
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