有關(guān)醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析論文
新時(shí)期醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，完善基層就業(yè)保障制度、提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)論文，供大家參考。
醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)論文篇一：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)及對(duì)策探討
【摘要】文章通過(guò)對(duì)本校2006屆462名 臨床 醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)意向的 分析 ，探討了當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，提出改善當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的一些 方法 和途徑。
【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué);畢業(yè)生;就業(yè)形勢(shì);對(duì)策
隨著高等醫(yī)學(xué) 教育 事業(yè)的迅猛 發(fā)展 ， 醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)條件得到較大改善，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量大大提高。但是在全國(guó)總的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。因此，我們?cè)谂R床醫(yī)學(xué)一系臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2006屆462名畢業(yè)生中開展了一次就業(yè)意向調(diào)查，并進(jìn)行分析。
一、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
(一)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)在增加，就業(yè)難度逐漸加大
近年來(lái)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了變化。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生由供不應(yīng)求變?yōu)楣┻^(guò)于求，就業(yè)難度日趨加大。由于高等醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)大了招生規(guī)模，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的總量明顯增加，加劇了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。例如，我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生由五年前的200多人發(fā)展到今年851人。另外， 目前 絕大多數(shù) 醫(yī)院 的發(fā)展重點(diǎn)不在擴(kuò)大規(guī)模而是以急需的、具備一定資歷的專業(yè)人才為主，大量接收畢業(yè)生的狀況將不存在。因此，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的難度越來(lái)越大。
(二)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)觀念陳舊，就業(yè)期望值過(guò)高
目前我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)價(jià)值觀存在著一定的 問(wèn)題 ，許多同學(xué)的就業(yè)觀念比較狹窄，缺乏開闊的行業(yè)視野，缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的精神準(zhǔn)備。很多年來(lái)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生相對(duì)于其他專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的確定性比較強(qiáng)，就業(yè)形勢(shì)一直較好，使他們?nèi)狈Ω?jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 沒(méi)有緊迫感，多少有一點(diǎn)優(yōu)越感。多數(shù)畢業(yè)生看好大城市和沿海 經(jīng)濟(jì) 發(fā)達(dá)地區(qū)，把擇業(yè)定位在城市、大醫(yī)院、經(jīng)濟(jì)效益好的單位 , 反映出畢業(yè)生追求高薪、追求舒適、追求名氣的心態(tài) , 就業(yè)的期望值過(guò)高。通過(guò)我們這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在我院臨床醫(yī)學(xué)一系臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2006屆462名畢業(yè)生中，91%的畢業(yè)生傾向于在省、市級(jí)單位就業(yè)，9%的畢業(yè)生愿意在縣級(jí)單位就業(yè)，而鄉(xiāng)級(jí)以下單位則無(wú)一人考慮;72.6%的畢業(yè)生傾向于在三級(jí)(三甲，三乙)醫(yī)院就業(yè)，27.4%的畢業(yè)生愿意在二級(jí)(二甲，二乙)醫(yī)院就業(yè)，而一級(jí)醫(yī)院則無(wú)人問(wèn)津;88%的畢業(yè)生認(rèn)為自己剛畢業(yè)月薪就應(yīng)該在1000元以上，甚至2000元以上。然而，大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)日趨飽和，醫(yī)學(xué)人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，接納畢業(yè)生時(shí)考慮的問(wèn)題已由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，大中城市的綜合性醫(yī)療機(jī)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)原則上都需要碩士，其次就是獲得 英語(yǔ) 六級(jí)、 計(jì)算 機(jī)二級(jí)證書。因此，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)期望值過(guò)高，造成了就業(yè)難現(xiàn)象。
(三)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生供需矛盾
主要表現(xiàn)為：1.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生多，但需求不多。2.學(xué)歷層次供需不平衡，各級(jí)醫(yī)療單位都有精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)和分流人員的趨勢(shì)，使傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要接收能力有所下降，大量吸收本科畢業(yè)生有一定的困難， 對(duì)醫(yī)學(xué)高層次人才的需求日益迫切， 出現(xiàn)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求層次上升。3.地區(qū)之間供需不平衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和一些中心城市醫(yī)療機(jī)構(gòu)需求量不多，但要求高，想去的畢業(yè)生多，而符合條件的畢業(yè)生少;經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)和 農(nóng)村 鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院需求量多，但愿意去的畢業(yè)生少。
二、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策
(一)學(xué)校應(yīng)該提供的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)
1.在以往的新生入學(xué)教育中，可以增加一部分就業(yè)指導(dǎo) 內(nèi)容 ，幫助同學(xué)們及早樹立目標(biāo)，明確 職業(yè)理想。教育他們，個(gè)人的職業(yè)理想是對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯的規(guī)劃和構(gòu)想，必須建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上。
2.入學(xué)以后至 實(shí)習(xí)以前，針對(duì)每位同學(xué)不同的個(gè)性和 學(xué)習(xí) 情況，不斷教育同學(xué)們做就業(yè)準(zhǔn)備、提高自身各方面的能力。在這一階段的就業(yè)指導(dǎo)，主要是積累自己的實(shí)力，認(rèn)真學(xué)習(xí) 文化課程、加強(qiáng) 體育 鍛煉、培養(yǎng)多方面興趣、努力提高綜合素質(zhì)，為在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3. 針對(duì)大部分同學(xué)在實(shí)習(xí)期間就該為各自今后的目標(biāo)著手實(shí)施，因此，在進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)之前應(yīng)該規(guī)定一段時(shí)間，集中指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)自我推銷。這一點(diǎn)，我院近幾年已經(jīng)做了大量 工作，如開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課等，今后還應(yīng)嚴(yán)格考勤、豐富形式，增強(qiáng)效果。這一階段就業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)是，集中宣傳就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢(shì)，提供對(duì)畢業(yè)生參軍、報(bào)考公務(wù)員、考研等方面的政策咨詢;通過(guò)人才素質(zhì)測(cè)試，引導(dǎo)畢業(yè)生客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，及時(shí)修正就業(yè)目標(biāo)，確立合理的就業(yè)期望;全面、合理地收集、處理、利用就業(yè)信息;模擬就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，訓(xùn)練求知技巧，如求職材料的書寫， 面試、簽約的要領(lǐng)、技巧及應(yīng)注意事項(xiàng)、如何推銷自己等。
4.實(shí)習(xí)結(jié)束還有半年在校時(shí)間，利用這段時(shí)間可以針對(duì)不同情況做不同指導(dǎo)：針對(duì)去向仍不明確的同學(xué)們，指導(dǎo)他們盡快轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng) 社會(huì) 。精心 組織好各類招聘會(huì)，為畢業(yè)生求職創(chuàng)造一個(gè)良好的外部 環(huán)境。畢業(yè)生完成學(xué)業(yè)，走向社會(huì)，奔赴新的工作崗位，這無(wú)疑是人生的一大轉(zhuǎn)折，走向社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生面臨的第一個(gè)問(wèn)題是如何盡快適應(yīng)社會(huì)，成功的實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到社會(huì)、由學(xué)生到職工、由本科到 研究 生的角色轉(zhuǎn)變。因此，我們還應(yīng)該針對(duì)已經(jīng)明確去向的同學(xué)提供相關(guān)指導(dǎo)，這樣做也有助于接收單位滿意我院畢業(yè)生，提高蚌醫(yī)聲譽(yù)。
(二)學(xué)生應(yīng)努力完善自己的 文化知識(shí)和綜合能力
1.文化知識(shí)
一是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的根基。 臨床 醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生求職無(wú)論選擇本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，都少不了寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。近年來(lái)醫(yī)學(xué)技術(shù) 發(fā)展 迅猛，知識(shí)更新加快，這里的知識(shí)更新是在基礎(chǔ)知識(shí)上的更新。今天醫(yī)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)已不可能“從一而終”， 職業(yè)崗位隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化，要 工作，就必須有扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)。在校期間要擴(kuò)大知識(shí)面，把基礎(chǔ)知識(shí)的面擴(kuò)得越寬越好。
二是精深的專業(yè)知識(shí)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢竟是高等醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的、從事醫(yī)學(xué)專業(yè)很強(qiáng)的高級(jí)專門人才。因此，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，也是醫(yī)學(xué) 科技 人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的特色之所在，而專博相濟(jì)，以博促精已成為當(dāng)前 社會(huì) 對(duì)高科技人才的重要要求。美國(guó)曾對(duì) 1311 位 科學(xué) 家作了 5 年的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有成就的很少是僅通一門的專才，而是以通才取勝，如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中，多是進(jìn)行綜合性 研究 的通才。我們的大學(xué)生要為獲得學(xué)歷證書、學(xué)位證書和其它證書而不斷努力 學(xué)習(xí) 。
三是有一定的其它知識(shí)技能。除掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)之外，掌握一技之長(zhǎng)，如 音樂(lè) 、 體育 、書法、繪畫、駕駛、等方面知識(shí)技能的大學(xué)生求職更易成功。
2.應(yīng)該具備的能力
一是適應(yīng)社會(huì)的能力。適應(yīng)社會(huì)首先需要調(diào)整自己的觀念，勇敢的面對(duì)挑戰(zhàn)、融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的反映。
二是人際交往能力。據(jù) 統(tǒng)計(jì)，人們除了 8 小時(shí)的睡眠以外，在其余的 16 小時(shí)中，約有 70% 的時(shí)間都在進(jìn)行交往、溝通信息。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在培養(yǎng)自己的人際交往能力上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一要大膽參與，抓住機(jī)遇，積極參加社團(tuán)和社會(huì) 實(shí)踐活動(dòng)。二要 心理相容。在與人交往中，要有寬闊胸懷，不計(jì)較個(gè)人得失，要做有遠(yuǎn)大理想、開朗、豁達(dá)、謙讓的人。在大學(xué)期間善于交往的同學(xué)在求職中往往也顯得更為自信和成熟。三要誠(chéng)實(shí)守信。沒(méi)有人愿意與不誠(chéng)信的人成為好朋友，只有講誠(chéng)信才能與人交往。四是平等互利。作為一種能力品質(zhì)，我們強(qiáng)調(diào)的是人格平等。幫別人就等于幫自己，那種顧全大局、先人后己的人，在任何時(shí)候、任何場(chǎng)合都會(huì)得到人們的贊同和敬佩。
三是 組織 管理能力。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不可能每個(gè)人都走上領(lǐng)導(dǎo)崗位從事管理工作，但每個(gè)人在將來(lái)的工作中卻都有可能 應(yīng)用 到組織管理才能，這是 現(xiàn)代 社會(huì)對(duì)綜合性人才的新要求。一直以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生中的黨員和學(xué)生干部總是用人單位的優(yōu)先考慮對(duì)象，其重要原因就是因?yàn)榭粗厮麄兙邆涞慕M織管理能力。
四是動(dòng)手能力。對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生而言，無(wú)論你今后是從事教學(xué)、科研工作還是在基層第一線，動(dòng)手能力的強(qiáng)弱都將直接 影響 到你的能量的發(fā)揮程度。因此，要特別重視 實(shí)習(xí)，在臨床實(shí)習(xí)期間努力提高自己的動(dòng)手能力。
五是創(chuàng)新能力。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參加我院各個(gè)教研室的科研興趣小組，積累知識(shí)，增長(zhǎng)才干;向?qū)＜医處焸儗W(xué)習(xí)，培養(yǎng)想像力、創(chuàng)造性思維學(xué)會(huì)全方位、多層次的思維方式。
六是競(jìng)爭(zhēng)能力。大學(xué)生是最具有競(jìng)爭(zhēng)力的就業(yè)群體。競(jìng)爭(zhēng)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)力的展示。在同等學(xué)歷的畢業(yè)生中，外語(yǔ)能力(四級(jí)或六級(jí))、 計(jì)算 機(jī)能力(國(guó)家二級(jí)或三級(jí)、四級(jí))等等，都會(huì)引起用人單位的特殊興趣。
七是表達(dá)能力。它有口頭表達(dá)能力和文字表達(dá)能力兩方面。口頭表達(dá)能力首先要敢于說(shuō)話，大學(xué)生要敢想敢干敢說(shuō)。其次要有話可說(shuō)，大學(xué)生要多讀書多看報(bào)，關(guān)心國(guó)家大事，掌握更多的信息，關(guān)注人們普遍關(guān)心的話題，這樣才能有話可談?？偛荒芤惠呑又徽剬I(yè)，不談其它。再次還要善于談話。大學(xué)生除要學(xué)習(xí)心 理學(xué) 、辨證法及語(yǔ)法修辭外，還要學(xué)習(xí)一些說(shuō)話、論辯的技巧。
盡管當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生總的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但只要我們學(xué)校和學(xué)生共同努力、相互配合、找準(zhǔn)定位，每一位畢業(yè)生還是能夠找到一份適合自己的工作。
【 參考 文獻(xiàn) 】
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[2]鐘建成.學(xué)生管理工作面臨的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè) 教育 ，2004，(4).
[3]許明璋，呂曄，彭卓.醫(yī)學(xué)類大學(xué)生擇業(yè)心態(tài)現(xiàn)狀 分析 及對(duì)策[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2005，(3).
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醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)論文篇二：當(dāng)前形勢(shì)下醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念淺析
【摘要】隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)與教育事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益凸顯，醫(yī)學(xué)人才求職競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈。在這種形勢(shì)下，大學(xué)生的就業(yè)觀表現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。深入了解大學(xué)生的就業(yè)觀念是就業(yè)指導(dǎo)工作者的重要任務(wù)，也是正確引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的前提，對(duì)于加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué);大學(xué)生;就業(yè)觀
據(jù)了解，2009年盡管有國(guó)際金融危機(jī)的不利影響，高校畢業(yè)生初次就業(yè)率還是保持了基本穩(wěn)定，就業(yè)人數(shù)繼續(xù)增長(zhǎng)。2010年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬(wàn)人，而醫(yī)學(xué)生畢業(yè)生有119萬(wàn)(依據(jù)衛(wèi)生部最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì))，其就業(yè)情況在這嚴(yán)峻的形勢(shì)下依然不容樂(lè)觀。就業(yè)觀在就業(yè)過(guò)程中起著基礎(chǔ)性和全面性的作用，它是大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在擇業(yè)方面的集中體現(xiàn)。本研究試圖以河北省醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為樣本，從就業(yè)觀角度深入分析，從而為正確引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)提供有益的參考。
一、就業(yè)觀調(diào)查方式
為了更好地了解醫(yī)學(xué)生的就業(yè)觀念，本文以河北省某醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其就業(yè)觀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。本次調(diào)查采用以問(wèn)卷調(diào)查的方式為主，學(xué)生座談為輔，問(wèn)卷發(fā)放500份，回收467份，回收率為93.4%。有效問(wèn)卷435份，有效率為87%。對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)得出具體的數(shù)據(jù)結(jié)果，為論文撰寫提供依據(jù)。
二、就業(yè)觀現(xiàn)狀與分析
大學(xué)生就業(yè)觀主要包括就業(yè)理想、就業(yè)動(dòng)機(jī)、就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)取向、就業(yè)途徑五方面因素。這五個(gè)方面相互作用、影響形成一個(gè)有機(jī)整體，它們共同對(duì)大學(xué)生的就業(yè)行為產(chǎn)生制約作用。
1.就業(yè)規(guī)劃分析
問(wèn)卷調(diào)查顯示，只有15.5%的學(xué)生有自己明確詳細(xì)的就業(yè)規(guī)劃，43.3%的學(xué)生有自己的就業(yè)規(guī)劃，但不夠科學(xué)、詳細(xì)、具體、可行，其余41.2%的學(xué)生都沒(méi)有制定過(guò)自己的就業(yè)規(guī)劃。通過(guò)與學(xué)生談話了解到，隨著考研持續(xù)“升溫”，班級(jí)里大多數(shù)學(xué)生選擇畢業(yè)后考研，而相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)槭艿街車耐瑢W(xué)或社會(huì)因素的影響而報(bào)考，根本不是從自己的實(shí)際情況出發(fā)、依據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃做出的選擇。調(diào)查對(duì)象中98.7%的學(xué)生曾經(jīng)選修過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)雖然對(duì)一些理論知識(shí)有所了解，但很多學(xué)生并沒(méi)有根據(jù)自身的特點(diǎn)將理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)就業(yè)規(guī)劃也沒(méi)有引起足夠重視，因而也使其在就業(yè)過(guò)程顯得盲目，缺乏計(jì)劃性、方向性和針對(duì)性，勢(shì)必對(duì)其自身就業(yè)產(chǎn)生一定的消極影響。此外，這也提醒我們高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)方式方法還有待于進(jìn)一步改善。
2.就業(yè)動(dòng)機(jī)分析
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查看，把薪酬與福利看做是擇業(yè)時(shí)最重要的因素的人數(shù)所占比例最大，占35.2%，有31.5%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人發(fā)展是就業(yè)時(shí)應(yīng)考慮的重要因素，而只有4.2%的學(xué)生選擇了服務(wù)奉獻(xiàn)。61.6%的學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院不太了解或者不了解，且96.7%的學(xué)生表示不會(huì)選擇到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作。通過(guò)與學(xué)生談話了解情況可知，由于專業(yè)的特殊性，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)制長(zhǎng)、培養(yǎng)費(fèi)用高，學(xué)生們都覺(jué)得五年的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)非常辛苦，多年的努力也是為了實(shí)現(xiàn)能夠在實(shí)力雄厚、病種多的大醫(yī)院工作，這樣既能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速提高自己的業(yè)務(wù)水平，也能得到較高的薪酬，生活質(zhì)量有一定保證。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院除了條件不如大醫(yī)院外，位置偏僻、環(huán)境艱苦，生活也不如大城市方便，所以，大部分學(xué)生不愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，缺少服務(wù)意識(shí)和不怕困難的精神，這樣的就業(yè)動(dòng)機(jī)無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重影響到畢業(yè)生順利就業(yè)。
3.就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)第一份工作的月薪酬要求為2500～4000元的比例最大，占51.5%，其次為1500～2500元，占28.6%。首次就業(yè)選擇三級(jí)甲等醫(yī)院的占51.9%，二級(jí)乙等以上醫(yī)院的占31.8%。醫(yī)學(xué)生都渴望進(jìn)入中心城市的大醫(yī)院工作，但是目前大部分二甲以上醫(yī)院現(xiàn)有醫(yī)療人員數(shù)量飽和，要想進(jìn)入比較困難。三級(jí)甲等醫(yī)院對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷要求比較高，除了個(gè)別崗位和特別優(yōu)秀的人才，醫(yī)院的臨床科室人員基本上都要求具有碩士或博士以上學(xué)歷。談話中一部分學(xué)生表示心理很矛盾，明知道三級(jí)甲等醫(yī)院的就業(yè)門檻高又一心想往里擠，所以有些學(xué)生不得不選擇考研，通過(guò)提高學(xué)歷來(lái)增加就業(yè)勝出的砝碼。然而，隨著研究生的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)人數(shù)不斷增多，各大醫(yī)院醫(yī)生的研究生學(xué)歷基本普及，擁有碩士或博士學(xué)位的應(yīng)屆畢業(yè)生能否順利就業(yè)仍然是個(gè)未知數(shù)，因此我們要幫助學(xué)生認(rèn)清楚就業(yè)形勢(shì)。
4.就業(yè)取向分析
從就業(yè)區(qū)域選擇取向看，有53.5%的學(xué)生首選天津、廣州、上海、北京這些大城市，而只有7.2%的學(xué)生選擇到國(guó)家最需要的(如大西北)地區(qū)去，同時(shí)39.3%愿意回到本省的城市或家鄉(xiāng)去。這種“重東部，輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農(nóng)村”的想法直接導(dǎo)致了很多大城市的人才需求高度飽和，而一些不發(fā)達(dá)地區(qū)需要大量人才卻無(wú)法吸引人才，反映出當(dāng)今醫(yī)學(xué)生雖然知道就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻但依然不成熟地來(lái)選擇工作地點(diǎn)，帶有一定的盲從性和不合理性，與政府提倡畢業(yè)生到非國(guó)有單位、基層、農(nóng)村、西部等地方就業(yè)的政策不符。另外，在學(xué)生座談中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生首選回到本省或家鄉(xiāng)去，主要在于家里的親人希望他們留在身邊彼此能互相照應(yīng)，這種觀念的影響也限制了大學(xué)生選擇職業(yè)的靈活性和自主性。從就業(yè)行業(yè)選擇取向看，有77.1%的學(xué)生希望到有正式編制的醫(yī)院工作，9.8%的學(xué)生準(zhǔn)備考公務(wù)員，如此看來(lái)，大部分學(xué)生還是比較看重工作的穩(wěn)定性。
5.就業(yè)途徑分析
通過(guò)調(diào)查，認(rèn)為當(dāng)前畢業(yè)生求職方式以參加招聘會(huì)形式為主的占43.7%，人才招聘會(huì)為高校畢業(yè)生提供了一個(gè)在用人單位前充分展示自我的機(jī)會(huì)，是現(xiàn)在和將來(lái)大學(xué)生最可信賴的求職渠道。其他的求職方式依次是：依靠親朋好友的關(guān)系占27.5%，各種招聘信息求職占25.2%，自主創(chuàng)業(yè)占3.6%。通過(guò)學(xué)生談話我們了解到，一部分學(xué)生心態(tài)比較消極，依賴性較強(qiáng)，他們認(rèn)為要去大醫(yī)院工作就得托父母找關(guān)系，沒(méi)有關(guān)系就找不到理想的工作，因此逃避困難，就業(yè)積極性不高。就業(yè)途徑的手段和方法是畢業(yè)生能否順利就業(yè)的重要一環(huán)，有些畢業(yè)生因主動(dòng)性強(qiáng)，敢于面對(duì)困難多方推銷自我，展示自我，在不斷應(yīng)聘的過(guò)程中，既增強(qiáng)了社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提高了心理抗挫折能力，就業(yè)的幾率較大。而有的學(xué)生想法偏激，不愿或不敢面對(duì)困境，致使就業(yè)困難重重，因此我們要做好學(xué)生的思想工作，幫助他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中保持正確的心態(tài)，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心。
三、就業(yè)觀的特點(diǎn)
根據(jù)對(duì)河北省醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀的調(diào)查分析，對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀的特點(diǎn)總結(jié)如下：
1.就業(yè)觀的多樣性
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生愿意留在中心城市的大醫(yī)院，其動(dòng)機(jī)在于追求高薪酬和自身的發(fā)展，還有一部分學(xué)生追求良好的生活環(huán)境、追求實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值等。在與學(xué)生討論關(guān)于就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們看到一部分學(xué)生的就業(yè)動(dòng)機(jī)和就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是存在矛盾沖突的，這也正說(shuō)明了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的多樣性。
2.就業(yè)觀的現(xiàn)實(shí)性
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，首次就業(yè)選擇在二級(jí)醫(yī)院的學(xué)生比例比前幾年有所提高，很多學(xué)生把第一份甚至第二份工作看作是短期過(guò)渡的謀生手段，這樣一來(lái)可以解決就業(yè)問(wèn)題，二來(lái)可以通過(guò)工作期間的實(shí)踐和學(xué)習(xí)增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，為再次擇業(yè)做好準(zhǔn)備。先就業(yè)再擇業(yè)的職業(yè)發(fā)展模式正在逐漸形成，這也是現(xiàn)實(shí)的需要。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，最現(xiàn)實(shí)的就是要找到一份飯碗，先有飯吃，再去想辦法吃多、吃好。
3.就業(yè)觀的功利性
數(shù)據(jù)顯示，僅有3.7%的學(xué)生能夠接受首次就業(yè)月收入在1500元以下，大部分學(xué)生都選擇在2500～4000元，當(dāng)問(wèn)及如有高薪職業(yè)是否愿意放棄從事醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)時(shí)，73.1%的學(xué)生選擇了“愿意”。同時(shí)我們還了解到，一部分學(xué)生即便不能留在大城市工作也不愿意到艱苦的地方去，從而選擇考研，放棄現(xiàn)有的就業(yè)機(jī)會(huì)。不難看出，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立，醫(yī)學(xué)生追求功利的意識(shí)在利益驅(qū)動(dòng)中得到進(jìn)一步強(qiáng)化，而作為醫(yī)生，如果缺少為社會(huì)作貢獻(xiàn)和為人民服務(wù)的意識(shí)，不僅制約了個(gè)人就業(yè)，也無(wú)法保證將來(lái)能夠完成祖國(guó)人民賦予他們的使命。
4.就業(yè)觀的盲目性
部分學(xué)生認(rèn)為求職過(guò)程就是簡(jiǎn)單地遞交一份簡(jiǎn)歷，然后回答用人單位的幾個(gè)問(wèn)題就萬(wàn)事大吉。他們不進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，不問(wèn)用人單位的要求，也不了解自已的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，甚至有些學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)，也要先看周圍的同學(xué)去那些醫(yī)院，不分析自身情況，人云亦云、隨波逐流。這些學(xué)生從不主動(dòng)分析個(gè)人情況而盲目的跟隨他人的選擇，在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)的極為被動(dòng)。
總之，解決就業(yè)問(wèn)題，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭等各方面的相互作用和共同努力才能取得應(yīng)有的效果。正確的就業(yè)觀念無(wú)論對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還是對(duì)于職業(yè)選擇無(wú)疑是具有積極意義的。然而從調(diào)查情況看，目前醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念還存在著很多不容忽視的問(wèn)題，因而學(xué)校必須加大就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的力度，鼓勵(lì)學(xué)生到祖國(guó)最需要的地方去，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，幫助畢業(yè)生順利就業(yè)，使醫(yī)學(xué)院校就業(yè)工作再創(chuàng)佳績(jī)。
參考文獻(xiàn)
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醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文：淺談新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)與醫(yī)學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)
當(dāng)前的醫(yī)學(xué)專業(yè)教育首先在學(xué)制上一般比其他專業(yè)的學(xué)制長(zhǎng)，大部分是五年制，有的是七年制，而且，醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究方向的劃分也非常具體，如骨科、眼科、婦科等等。由此可見，醫(yī)學(xué)知識(shí)要花更多的時(shí)間和精力去專研學(xué)習(xí)。因此，在培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)學(xué)人才時(shí)所需要的精力和心力就更多。醫(yī)學(xué)教學(xué)方法直接關(guān)系著醫(yī)學(xué)生能力素質(zhì)的好壞，如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的能力素質(zhì)，使培養(yǎng)出來(lái)的醫(yī)學(xué)生符合社會(huì)醫(yī)學(xué)工作的需求，一直是我們不斷探索的問(wèn)題。2009年，教育部、衛(wèi)生部出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作 提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》就要求：“建立以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，著力推進(jìn)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。”因此，在新形勢(shì)下，改進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法勢(shì)在必行。
一、縱觀國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)方法改進(jìn)在新形勢(shì)下的重要性
據(jù)隨機(jī)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從學(xué)校的醫(yī)學(xué)課堂情況看，一部分學(xué)生對(duì)教師所教的知識(shí)內(nèi)容不清楚、不理解，還有一小部分學(xué)生甚至對(duì)教學(xué)知識(shí)沒(méi)有印象。這種現(xiàn)象在一定程度上可以表明學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)的感知和態(tài)度存在問(wèn)題，以及教師的醫(yī)學(xué)教學(xué)方法也存在問(wèn)題。眾所周知，我國(guó)的教育體制本身就存在一個(gè)很大的問(wèn)題，即應(yīng)試教育中的填鴨式教學(xué)，教師不斷地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生則進(jìn)行機(jī)械記憶。在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程上，有諸多的專業(yè)知識(shí)，包括復(fù)雜的醫(yī)學(xué)專有名詞、復(fù)雜的作用機(jī)理、復(fù)雜的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程等，如果缺少教師生動(dòng)細(xì)致的講解、學(xué)生的認(rèn)真專注思考，知識(shí)鏈就會(huì)有所脫節(jié)，若不能夠及時(shí)彌補(bǔ)，醫(yī)學(xué)教學(xué)的效果將會(huì)大打折扣。因此，良好的醫(yī)學(xué)教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生能力素質(zhì)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才有很大的影響。
二、針對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)和目前新形勢(shì)下出現(xiàn)的教學(xué)方案提出的建議
1.PBL(problem-based learning)教學(xué)方法，它是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通常是一個(gè)導(dǎo)師帶六至八個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，學(xué)生在小組討論中圍繞導(dǎo)師提出的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考、推理、分析，最后，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生完成既定的教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)方法不同的是，PBL教學(xué)中，教師起的是引導(dǎo)輔助作用，即對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程，以及學(xué)生在探究過(guò)程偏離方向時(shí)給予引導(dǎo)[1]。學(xué)生解決問(wèn)題后教師再作最后總結(jié)和評(píng)價(jià)，教師在PBL中并不一味地傳輸知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性得以激發(fā)，學(xué)生能夠通過(guò)小組成員間的合作、自己收集資料等來(lái)解決問(wèn)題。
針對(duì)PBL教學(xué)的建議：在運(yùn)用PBL教學(xué)方法時(shí)，首先教師要對(duì)講述的醫(yī)學(xué)知識(shí)、自身的知識(shí)面、管理能力等各方面做出一個(gè)充分的評(píng)估，只有教師清楚地意識(shí)到自己的教學(xué)能力的傾向，對(duì)PBL的教學(xué)方法才能運(yùn)用自如。其次教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，整體的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和氛圍制定PBL的教學(xué)計(jì)劃。
2.模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，又稱仿真醫(yī)學(xué)教學(xué)法[2]。通過(guò)使用或構(gòu)建醫(yī)用教學(xué)模型，包括實(shí)體模型和計(jì)算機(jī)虛擬模型，模擬一個(gè)真實(shí)的情境，再學(xué)以致用將所學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)用到模型上。這種實(shí)施醫(yī)學(xué)的教學(xué)方法被越來(lái)越多地運(yùn)用到醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，不僅在學(xué)校有模擬仿真實(shí)施醫(yī)學(xué)，在醫(yī)院里也可以見到一些醫(yī)用模型?？梢?，模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)在醫(yī)學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)上發(fā)揮的作用會(huì)越來(lái)越重要。
實(shí)施好模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)的建議：要具體實(shí)施組織好模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)的課程，提升醫(yī)學(xué)教學(xué)的效果，可以分為三大塊，一是應(yīng)用多種形式的模擬，二是確立模擬教學(xué)的指導(dǎo)原則，三是做好模擬教學(xué)的準(zhǔn)備。
在模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)的形式上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)動(dòng)物進(jìn)行模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)。無(wú)論是低級(jí)動(dòng)物還是高級(jí)動(dòng)物均與人類有天然的相似性?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)運(yùn)用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究人體、研究生命、研究生理及病理、研究臨床方法，從而可以推動(dòng)醫(yī)學(xué)傳承教育、發(fā)展進(jìn)步。最典型的就是用老鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然也可以在豬身上進(jìn)行心臟手術(shù)的練習(xí)和操作，醫(yī)學(xué)生便可以將醫(yī)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中。模擬教學(xué)中的另一個(gè)形式就是利用模型來(lái)進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)。例如，在研究人體的各個(gè)器官組織間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)用人體模型，學(xué)生可以明確地看到人體器官的具體方位和脈絡(luò)。此外，模擬教學(xué)中也包括數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)虛擬形式，這種數(shù)據(jù)的虛擬是建立在真實(shí)病人的病癥采集上，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)各科常見病多發(fā)病的病因、臨床表現(xiàn)、診斷依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在獲得網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)后，再細(xì)化工作對(duì)病癥等作細(xì)致的檢查，最終得出正確的診治方法。
教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持緊扣目標(biāo)、分類設(shè)計(jì)、主題簡(jiǎn)潔、糾錯(cuò)提升的原則。針對(duì)某一醫(yī)學(xué)知識(shí)講授時(shí)，教師首先要確定一個(gè)簡(jiǎn)潔明確的主題，例如，如何用鋼板接骨。學(xué)生分組合作，進(jìn)行接骨的分類設(shè)計(jì)，教師在學(xué)生身旁觀察并進(jìn)行引導(dǎo)。
模擬教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師和學(xué)生的任務(wù)都不會(huì)輕。首先，教師確定下一堂課的主題后，通知學(xué)生做好準(zhǔn)備。其次，教師要準(zhǔn)備好模型、材料、表格、等等，最重要的是做好學(xué)生在模擬教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題的預(yù)測(cè)方案、評(píng)估方案。
3.“三明治”教學(xué)方法，它主要有兩種模式：實(shí)踐+學(xué)習(xí)+再實(shí)踐(1+2+1)，學(xué)習(xí)+實(shí)踐+再學(xué)習(xí)(2+1+2)。“三明治”教學(xué)的基本思想：理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐問(wèn)題解決相結(jié)合;教師少講、學(xué)生多學(xué);合作學(xué)習(xí)(相互傾聽、溝通、表達(dá));遵循“知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)性”。其一般流程為：第一步：呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、組織課堂布置任務(wù)(提出一個(gè)核心議題)。第二步：分組學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)(獨(dú)立學(xué)習(xí)、組內(nèi)學(xué)習(xí)、組間學(xué)習(xí))。第三步：集中匯報(bào)、教師引導(dǎo)解決問(wèn)題(全班交流學(xué)習(xí))。第四步：總結(jié)與應(yīng)用、反饋與反思(回歸教學(xué)目標(biāo))。
“三明治”教學(xué)的建議：無(wú)論是教師還是學(xué)生在“1+2+1”或“2+1+2”模式中，要注意的是醫(yī)學(xué)知識(shí)與實(shí)際存在區(qū)別，重視實(shí)踐學(xué)習(xí)的總結(jié)與反思。例如，在病理學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教學(xué)中使用的是靜態(tài)的圖片顯示疾病的病理變化，但任何疾病的發(fā)生、發(fā)展和演變都是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，我們不能只停留在靜態(tài)的形態(tài)學(xué)觀察，而是從靜態(tài)的圖片看到疾病動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，達(dá)到動(dòng)態(tài)過(guò)程和靜態(tài)圖像的結(jié)合，也只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)的、活躍的思維模式，從而提升學(xué)生的能力素質(zhì)。
三、結(jié)語(yǔ)
與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式相比，新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)在培養(yǎng)提升醫(yī)學(xué)生的能力素質(zhì)上有一個(gè)大的進(jìn)步，PBL教學(xué)、模擬教學(xué)等等方法能夠適應(yīng)學(xué)生和教師的要求，進(jìn)而推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。然而，醫(yī)學(xué)知識(shí)博大精深，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才要花費(fèi)非常多的精力，因此醫(yī)學(xué)教學(xué)的方法仍需不斷改進(jìn)，逐漸解決醫(yī)學(xué)教育問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的目的。
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