淺談高校形勢與政策課程論文
淺談高校形勢與政策課程論文
高校形勢與政策課程是大學生思想政治教育的重要途徑,也是一門思想政治理論必修課。下面是學習啦小編為大家整理的高校形勢與政策課程論文，供大家參考。
高校形勢與政策課程論文范文一：高校“形勢與政策”課教學矛盾分析
摘 要：高校“形勢與政策”課教學中存在著一些矛盾，需要我們運用馬克思主義世界觀與方法論加以認識和分析，任何只強調(diào)矛盾的某一個方面的觀點與做法，都將影響“形勢與政策”課教學質(zhì)量的提高。首先，“形勢與政策”課教學內(nèi)容上存在著時效性與學術(shù)性的矛盾;其次，教學方法上存在著多樣性與規(guī)范性的矛盾;最后，教學過程中存在著主體性與主導性的矛盾。只有在實踐中正確分析和解決這些教學矛盾，才能切實提高“形勢與政策”課的教學效果與質(zhì)量。
關鍵詞：“形勢與政策課”;教學;矛盾分析;高校
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X(2012)10-0277-02
“形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對大學生進行思想政治教育的有效途徑。目前，“形勢與政策”課教學中存在著一些矛盾，需要我們運用馬克思主義世界觀與方法論加以認識和分析，任何只強調(diào)矛盾的某一個方面的觀點與做法，都將影響“形勢與政策”課教學質(zhì)量的提高。
一、教學內(nèi)容上：時效性與學術(shù)性的矛盾
時效性與學術(shù)性，是“形勢與政策”教學內(nèi)容上存在的一對比較突出的矛盾。“形勢與政策”課的教學目的，是緊密結(jié)合中國特色社會主義建設的實際，針對大學生關注的熱點問題和思想特點，幫助大學生認清國內(nèi)外形勢，教育和引導大學生對黨和國家的路線、方針和政策的自覺認同。但是，它畢竟不是一門理論學科，它是以通過分析國際國內(nèi)重要形勢的方式來闡明黨和國家的有關政策，具有很強的針對性與時效性。
然而，僅僅重視教學內(nèi)容的時效性還是不夠的。時效性是重要的，但并不是“形勢與政策”課教學的全部內(nèi)容。“形勢與政策”課的教學內(nèi)容主要包括三個部分：基本理論，基本形勢和熱點問題。自1987年教育部決定在普遍高校思想品德教育課程中設置“形勢與政策”必修課以來，全國高校普遍將形勢與政策教育列入教學計劃，開設了“形勢與政策”課程，教育部社政司每年印發(fā)形勢與政策教育教學要點，這實際上起到了與教學大綱類似的作用，對“形勢與政策”課起到了重要的規(guī)范作用。但由于形勢與政策教育內(nèi)容的時效性非常強，沒有也不可能有較穩(wěn)定的具體的教學大綱和教材，因此，如何把握教學內(nèi)容的時效性與學術(shù)性的統(tǒng)一，就成為一個極其重要的問題。我們認為，解決此問題需要具體做到三個統(tǒng)一：
1.政治性與知識性的統(tǒng)一。在“形勢與政策”課的教學中，要突出鮮明、正確的政治立場和觀點，同時還要符合黨和國家的大政方針，宣傳和貫徹黨的基本路線。就形勢與政策課內(nèi)容而言，與哲學、政治經(jīng)濟學以及當代世界政治經(jīng)濟與國際關系有著密切的聯(lián)系，涉及許多學科的知識體系。為了深刻而全面地認識形勢與政策，需要教師在備課時注重有關學科的前沿成果，在教學中注重知識性與學術(shù)性，如：講臺海局勢，需要運用國際法學知識批判所謂“法理臺獨”的陰謀;講伊朗核危機，需要講解有關核武器生產(chǎn)、尤其是鈾的生產(chǎn)情況的知識。注重知識性與學術(shù)性的統(tǒng)一，將大大提升“形勢與政策”課的教學水平和課堂效果，更好地貫徹其政治性。
2.變動性與穩(wěn)定性的統(tǒng)一。該課程既具有不斷發(fā)展變化的一面，又具有相對穩(wěn)定的一面，形勢與具體政策，往往是不斷變化的，但基本方針與戰(zhàn)略、理念是相對穩(wěn)定的，要求學生在基本方針與戰(zhàn)略、理念的相對穩(wěn)定之中去把握對黨和國家政策的認識，要求學生在規(guī)律的認識之中去觀察和追蹤國內(nèi)與國際形勢的演變過程。如在當前國際形勢的分析中，增加有關中日古代交往的歷史背景知識，使同學們了解中日兩國關系的實質(zhì)與發(fā)展趨勢，對兩國的未來發(fā)展有一個基本的輪廓，體現(xiàn)了“形勢與政策”課教學中變動性與穩(wěn)定性的統(tǒng)一。
3.理論性與實踐性的統(tǒng)一。“形勢與政策”課本質(zhì)上屬于政治理論課程，自始至終貫穿著馬克思主義理論的教育和教學。我們要指導學生用馬克思主義理論分析形勢、把握政策，并在教育教學中，緊密結(jié)合學生的思想實際，分析學生感興趣的現(xiàn)實問題，善于引導學生積極參與社會實踐活動。要體現(xiàn)“形勢與政策”課的針對性與學生的思想實際相結(jié)合，應緊緊圍繞學生關注的熱點、難點、焦點、敏感話題、突發(fā)事件等問題，確定每學期“形勢與政策”課教學的重點，做到有的放矢、理論聯(lián)系實際，通過與學生共同探討，使學生學會自覺地運用馬克思主義世界觀與方法論分析和解決問題。
二、教學方法上：多樣性與規(guī)范性的矛盾
在以往的“形勢與政策”課教學中，普遍存在著諸如教學方法陳舊、教學手段單一等不足，教師上課“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象較為普遍，這些都嚴重影響了學生學習的興趣。為了強化“形勢與政策”的教學效果，許多學校在“形勢與政策”課的教學方法上進行了一系列的改革，突出“變革、創(chuàng)新”的特點，雖然取得了一定效果，但也產(chǎn)生了一些消極現(xiàn)象。一些教師在教學方法和形式上，力求多樣化，“五花八門”，花樣迭出，只求學生感興趣、滿意，只求教學方法與形式的新意，而課堂教學(第一課堂)本身應具有的規(guī)范性與嚴謹性，便日益式微了。
因此，我們要在重視教學方法的多樣性的同時，強化必要的科學性與規(guī)范性，只有達到了規(guī)范性，才能真正實現(xiàn)“形勢與政策”課教學的目的和要求。我們具體要在三個方面達到“形勢與政策”課教學的規(guī)范性：
1.加強規(guī)范的教學研究工作。學校和有關教學部門，應重點研究馬克思主義有關形勢與政策的基本理論和基本觀點，研究學生關注的熱點，難點問題，密切關注國內(nèi)外大事，及時準確地把握社會和國際動態(tài)，不斷增強“形勢與政策”課教育教學的敏銳性和實效性。學校應積極組織和鼓勵有關教師開展形勢與政策的科學研究，對相關研究科研課題予以必要的支持，并為研究成果的發(fā)表提供一定的經(jīng)費和園地。
2.建立規(guī)范的考核機制。對“形勢與政策”課教學的考核主要包含兩個方面，第一，對任課教師的考核。由有關教學職能部門按教學制度統(tǒng)一管理，確保“形勢與政策”課教學的正常開展。任課教師講課應有規(guī)定的教學文件，如：教學大綱(可自編)、教案，不能以布置班級學生工作、處理學生具體問題等方式代替課堂教學;第二，對學生的考核。“形勢與政策”課的考核內(nèi)容與形式，各高校、各教學單位應結(jié)合本校、本院系實際情況，采取靈活的考核方式，不應強求一律。根據(jù)學校教務處有關考試的要求，可以采取開卷考試、論文考試等方式進行考核;也可以參加社會調(diào)查、寫調(diào)查報告的方式進行考核，既突出“形勢與政策”課的特點，又體現(xiàn)課程教學的規(guī)范性。
3.推進師資隊伍建設。學校要重視“形勢與政策”課教師的素質(zhì)建設，堅持“精選、重用、嚴育”的原則，努力建設一支政治強、業(yè)務精、作風正的“形勢與政策”課教師隊伍。同時，要加強師資結(jié)構(gòu)建設。要建設一支以專職教師為骨干、以思想政治教育工作隊伍為主體、專兼職相結(jié)合的教師隊伍，這樣，才能適應規(guī)范化教學的需要，為確保“形勢與政策”課的教學質(zhì)量與水平，奠定堅實的基礎。
三、教學過程中：主體性與主導性的矛盾
在“形勢與政策”課的教學過程中，我們越來越重視學生的主體性地位，改變以往學生被動地接受教師的講課、提問、測驗與考試的情況，要求教師適應學生的特點和要求，采取各種手段和方法，確保學生是教師的服務對象、是教學過程中名副其實的主體。許多學校還通過一系列措施予以保障，如：召開學生座談會，征求大家對授課教師的意見;有的學校還由學生直接給任課教師打分，作為教師學期考評的主要依據(jù)之一。如此強調(diào)學生的主體性地位，在一定程度上造成教師地位的下降與作用的削弱，最終將影響“形勢與政策”課教學的正常開展與教學質(zhì)量的提高。
“形勢與政策”課像其他大學課程一樣，需要教師與學生的共同參與才能保證其正常進行教學。在重視學生的主體性地位的同時，我們千萬不能忽視教師的主導性作用。我們要在以下幾方面明確與發(fā)揮教師的主導性作用：
1.提高認識，加強領導，正確把握“形勢與政策”課的特點與定位。“形勢與政策”課是高校思想政治工作的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主要渠道和重要陣地，是每個大學生的必修課程，是學校德育的一項重要內(nèi)容。學校對形勢與政策教育的高度重視，是形勢與政策教育教學工作的良好基礎。實踐表明，將課程納入教學計劃，保證課堂教學課時，重視加強師資隊伍建設，并提供必要的物質(zhì)保障或優(yōu)惠政策，是學校對形勢與政策教育高度重視的直接體現(xiàn)。
2.改革教學方法，加強師生的互動與交流，增強“形勢與政策”課教學的實效性。多年的教學經(jīng)驗告訴我們，師生互動的課堂教學最受學生的歡迎。課堂教學需要不斷改進教學方法，增強教學的感染力和吸引力，活躍課堂氣氛，在教與學的過程中提高大學生對形勢的認識。我們采取以下幾種教學形式：第一，討論式教學;第二，辯論式教學;第三，直觀式教學。
3.重視師資隊伍培養(yǎng)，提高師資水平。第一，加強對“形勢與政策”課教師的培養(yǎng)，確實提高教師的教學科研水平。第二，鼓勵學校黨政干部、有關專家和思政課教師、輔導員，積極承擔“形勢與政策”課的教學工作，在時間、經(jīng)費等方面給予一定支持和傾斜。第三，確保對“形勢與政策”課教學過程與師資建設的投入，在教學中真正發(fā)揮教師的主導性作用，切實提高“形勢與政策”課的教學效果與質(zhì)量。
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高校形勢與政策課程論文范文二：增強高校形勢與政策課教學實效性探究
【摘 要】《形勢與政策》課程教學是高校大學生思想政治理論教育的重要組成部分，是對在校大學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個大學生的必修課程，在當前大學生思想政治教育工作中具有不可替代的重要作用。通過剖析形勢與政策教育中存在著一些問題，找到增強大學生形勢與政策教育的對策，對于當前大學生成長成才具有重大現(xiàn)實意義。
【關鍵詞】形勢與政策;學校教育;教育教學;培訓
一、高校形勢與政策課程教學中存在的突出問題
(一)學校重視程度不夠。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，形勢與政策課程的教學管理存在漏洞，師資隊伍的建設程度滯后;第二，形勢與政策課的教學設施及多媒體教學設備供應不足，教學及科研所需的經(jīng)費投入不足，相關科研課題難以得到支持，研究成果不能及時轉(zhuǎn)化應用于實際教學中;第三，雖然形勢與政策課隸屬于兩課的范疇，但是目前內(nèi)地部分高校往往重視馬克思主義理論的教育教學，忽視了形勢與政策的教育;第四，大學生對于形勢與政策的認識不足，部分學生對形式與政策課程的學習不重視。據(jù)一項課程教學調(diào)查結(jié)果顯示，37%的學生認為形勢與政策的教育非常重要，要認真學習;31%的學生認為比較重要，但是沒必要花太大精力學;32%的學生則認為不重要，這門課程只要考前突擊一下就行，甚至可以不開設這門課程。當前部分在校學生平時比較關心和關注國內(nèi)外時事政治，經(jīng)常通過閱讀報刊雜志、收聽廣播、收看電視以及瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取新聞，但是他們不能正確對待或者根本就不愿意上《形勢與政策》課，認為自己知曉國內(nèi)外大事，對于時事政治很了解，教師在課堂上只是“炒冷飯”而已，是在浪費自己的時間。
(二)教師隊伍質(zhì)量得不到保證。由于形勢與政策課程的教學特點，本課程的教師中存在以兼職教師、年輕教師居多的現(xiàn)象。根據(jù)目前一項調(diào)查結(jié)果得知，“形勢與政策”課程的任課教師中，70%左右為兼職，并且擁有超過60%的青年教師。一般兼職教師因為工作繁忙，教學任務重，對待形勢與政策課程難以認真仔細地備課，而青年教師往往缺乏教學經(jīng)驗，教學效果不滿意。此外，任課教師本身在“形勢與政策”課的教學中缺乏有效的認識、教學和研究活動較少，缺乏必要的崗位培訓等也導致該課程的師資隊伍建設一直比較落后。
(三)課程教學內(nèi)容、方法以及手段有待改進加強。目前形勢與政策課程的教學內(nèi)容針對性和時效性不強，雖然屬于時事政治內(nèi)容，但是教師認識不到位、講解不深刻、剖析問題不精辟，難以激發(fā)學生學習的興趣。而教學方法單一，師生之間缺乏互動、課堂討論環(huán)節(jié)不夠等，導致新鮮的時事政治內(nèi)容講起來沉悶乏味，課堂教學氣氛沉悶，課程教學缺乏感染力和吸引力，很難得到學生的認可。同樣，現(xiàn)在部分高校的“形勢與政策”課程教學手段單調(diào)，雖然有些教師不再滿足于黑板、粉筆和一張嘴的傳統(tǒng)教學模式，采用了多媒體課件教學，但是教學內(nèi)容信息量不大、解釋不活，仍然會造成教學效果不理想，學生對于這門課程的學習熱情不高。
二、增強大學生形勢與政策教育的對策
(一)明確高校、師生對形勢與政策教育教學的意義
1、加強形勢與政策教育教學是加速建設中國特色社會主義的必然要求。當今世界正處在大發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期。世界經(jīng)濟格局發(fā)生新的變化，國際力量對比出現(xiàn)新態(tài)勢，全球思想文化交流呈現(xiàn)新的特點。與此同時，中國的經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態(tài)文明建設等全面推進，國家正處在進一步發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，正在新的歷史起點上向前邁進。所以，只有進一步加強和改進高校形勢與政策教育教學，才能正確引導大學生面對當前我國面臨的各種形勢，樹立為國分憂的理念，努力為建設中國特色社會主義貢獻力量，才能引導大學生以毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，把思想和行動統(tǒng)一到克服困難、投入到“十二五”規(guī)劃建設中去。
2、加強形勢與政策教育教學是當前建設和諧校園的基礎。高等學校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地，建設和諧大學校園對于構(gòu)建和諧社會具有引領、示范和推動作用。大學生是高等教育的主體，對大學生進行形勢與政策教育，有助于提高在校學生參與和諧校園建設的積極性和主動性，有助于按照公平公正、誠實友愛、穩(wěn)定秩序的要求，營造一個積極健康、充滿活力、和諧融洽的校園環(huán)境，為高等教育的發(fā)展創(chuàng)造良好氛圍。
3、加強形勢與政策教育教學是促進大學生順利成長成才的重要保證。大學階段是學生人生發(fā)展的重要階段，是其世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，好的形勢與政策教育是提高大學生綜合素質(zhì)、開闊視野、增強責任意識和大局觀的重要渠道，良好的形勢與政策教育能夠幫助大學生確立堅定的理想信念、汲取豐富的知識、培養(yǎng)良好的道德品德、養(yǎng)成良好的習慣、塑造美好心靈，會對學生一生的奮斗和成就產(chǎn)生深遠的影響。
(二)突出主線，科學制定形勢與政策課的教學內(nèi)容、方式和手段。
形勢與政策教育教學內(nèi)容應該密切突出主線，即抓住時代主題，明確形勢、國情、黨的基本理論，促進鄧小平理論和“三個代表”重要思想進課堂、進教材、進頭腦，提高學生愛黨、愛國、愛中國特色社會主義的意識，培養(yǎng)學生全面成才。
1、依據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》(教社政[2004]13號)，當前和今后一段時期，“形勢與政策”課的教學應針對大學生的思想特點和當前國內(nèi)和國際重大問題，特別是黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經(jīng)驗，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設形勢、任務和教育事業(yè)的發(fā)展，黨和國家重大方針政策、重大活動和教育的重大改革措施，當前國際形勢與國際關系和發(fā)展趨勢，我國的外交政策、重大國際事件及我國政府的立場原則教育，馬克思主義形勢觀、政策觀教育，幫助學生認識到國際和國內(nèi)的形勢，了解黨和國家重大方針政策。
2、形勢與政策課是對大學生進行形勢與政策教育的主要途徑。任課教師在課堂教學中，進行馬克思主義形勢政策觀、基本理論和專題內(nèi)容講授的同時，還要注意探索靈活多樣的教學新形式和新方法，提高學生在課堂上的積極性和參與度，不斷增強形勢與政策課的吸引力和感召力。 (1)根據(jù)課程安排的需要和當代大學生的特點，采取靈活多變的教學方式。任課教師要創(chuàng)新課堂教學方法，反對灌輸式教學，提倡啟發(fā)式、參與式、開放式、案例式、互動式的教學。課堂上運用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例，通過新穎活潑的教學形式來活躍教學氛圍，啟發(fā)學生思考問題，達到增強教育效果的目的，逐步形成以專題講座、學術(shù)報告為主體，學生參與討論，舉行辯論會、座談會、社會調(diào)查、社會實踐等教育教學形式，不斷推廣全新的教學模式。
(2)課堂上充分利用現(xiàn)代教學工具。課堂上，教師要靈活運用多媒體及現(xiàn)代教育教學工具進行形勢與政策的教學，這樣能夠不斷增強教學效果，提高學生參與學習的積極性?，F(xiàn)代教學要求：一是要求任課教師備課階段制作多媒體課件，在課堂上運用多媒體進行教學;二是組織觀看影視資料，比如教育部社政司推薦使用的《時事》VCD以及一些有重大歷史教育價值的影像視頻等，通過聲圖并茂的視頻資料，增強形勢與政策教育的生動性和吸引力;三是要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，充分運用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，積極開展多種形式的網(wǎng)絡課堂、網(wǎng)上辯論等活動，豐富形勢與政策教學資源，創(chuàng)新教學方法，拓展教學空間。
(3)加強教學督導和考核。各高校要將形勢與政策課教學工作納入教學督導工作的范疇，加強監(jiān)督和管理，主管部門可以不定期組織聽課活動，深入到形勢與政策教育教學課堂中，檢查教育教學程序，并將教學情況予以通報;形勢與政策課的任課教師與其他課程教師一樣參加教學評估。形勢與政策課考核納入教務處考試范圍，改進老舊的考試考核辦法，逐步建立閉卷與開卷、筆試與口試、道德認知與實際表現(xiàn)、課堂教學與社會實踐、日常出勤與期末綜合考試相結(jié)合的科學評測體系。
三、師資隊伍擴大，做到專兼結(jié)合，做到形勢與政策課程教師隊伍整體素質(zhì)的提高
師資隊伍的建設，直接關系到形勢與政策教育教學的質(zhì)量。要建設一支以精干的專職教師為骨干，以思想政治教育工作隊伍為主體，專兼結(jié)合的教師隊伍。同時，要按照“強化培訓，提高素質(zhì)”的思路，不斷提高形勢與政策課教育教學質(zhì)量。
1、專職為主，兼職為輔。形勢與政策課是一門覆面廣、難度大、變化快的課程，教師需求數(shù)量多，師資水平要求高，因此，要適當增加教師數(shù)量，堅持按照“專兼結(jié)合，以兼為主”的原則嚴格選配教師。一是形勢與政策教研室工作人員作為專職教師必須擔任一定的形勢與政策課程教學任務，以便準確把握形勢與政策課的一線教學情況，及時了解大學生的心理動向和需求特點，不斷完善教研教學機制;二是要從學生政工干部中選拔一批有講課能力、掌握形勢信息較多的同志補充到形勢與政策教學隊伍中來;三是可以通過定期邀請知名企業(yè)家、各系統(tǒng)的黨政領導、社會各條戰(zhàn)線的先進人物等作報告，使學生更直接地了解改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展的新成就新變化。
2、加強師資隊伍教學水平建設。高校要加強形勢與政策教師的專業(yè)培訓，可以通過兩方面去努力，一是組織任課教師學習教育部文件精神，統(tǒng)一思想認識，把任課教師的思想認識統(tǒng)一到中央對高校形勢與政策課重要性的認識上來，統(tǒng)一到中央對高校形勢與政策教育形勢的判斷上來，統(tǒng)一到中央對高校形勢與政策教育教學方案的決策、部署和要求上來，增強工作的責任感和使命感;二是組織教研活動。各形勢與政策教學小組要定期組織教師集體備課和交流經(jīng)驗，開展聽課評教活動，幫助任課教師吃透吃準形勢與政策教育基本精神，盡快熟悉和掌握形勢與政策課的教學要求、教學目的、教學方法和應掌握的主要內(nèi)容以及教學重點難點熱點，切實保證開課質(zhì)量;三是外請人員培訓。通過邀請形勢與政策教育專家培訓，提高形勢與政策教師的業(yè)務能力;四是選送進修。高校要提倡并積極組織形勢與政策課教師參加國家、省市舉辦的形勢與政策教育輔導班。同時有計劃地選送教師考察、進修等?？傊?，要結(jié)合任課教師個人專長，通過多樣化的培訓方式，使任課教師在形勢與政策方面掌握更加豐富的教育信息，形成更加穩(wěn)定的研究方向，課堂教學質(zhì)量得到進一步提升。
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