關于形勢政策論文
關于形勢政策論文
高等教育的教學機制逐漸發(fā)展以及創(chuàng)新,當前開展大學生形勢政策課程的教學已經(jīng)成為高校開展教學活動的重要內(nèi)容,正確的開展形勢政策課程有利于促進學生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。下面是學習啦小編為大家整理的關于形勢政策論文，供大家參考。
關于形勢政策論文范文一：關于《形勢與政策》課教學模式的思考
論文摘要：形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，由于受到諸多因素的影響《形勢與政策》教學效果不佳，這就需要改進“形勢與政策”課教學模式，構(gòu)建“課堂講授”+“專題講座”+“教學實踐活動”模式，增強課程實效性。
論文關鍵詞：形勢與政策,課,模式
“形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學生的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用”。【1】然而由于受到諸多因素的影響如：師資力量的配備、教學資源的安排、課程的教學理念以及對形勢與政策課性質(zhì)的認識。形勢與政策課的教學效果不理想，這就需要構(gòu)建符合本課程性質(zhì)和各校特點的教學模式，增強教學的實效性。
1.存在問題
1.1如何認識“形勢與政策”課程的性質(zhì)不統(tǒng)一
形勢與政策課是不是一門獨立的課程?設置這樣一門課程的必要性?至今在一些高校的領導、管理層中有不同的認識，甚至在思政教師中也存在爭議。其原因是由于相對于其他思政課形勢與政策具有自己的鮮明的個性即：政策性、動態(tài)性和時效性，因此“形勢與政策”課缺乏穩(wěn)定的教學內(nèi)容。但做為一門獨立的課程“形勢與政策”與其他思想政治理論課也有著相一致的的共性。這就是：其教育教學目的與其他思想政治理論課是相一致的，都是針對學生關注的熱點問題和思想特點，幫助學生認清國內(nèi)外形勢，教育和引導學生全面準確地理解黨的路線、方針和政策，堅定在中國共產(chǎn)黨領導下走中國特色社會主義道路的信心和決心，積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設偉大事業(yè)，樹立“科學世界觀、人生觀、價值觀”。“形勢與政策”課是思想政治理論課課程體系中的重要課程，對促進大學生成長有重要意義。
1.2單一的教學模式
形勢與政策的教育能否為學生所接受，與教學方式密切相關。在教學過程中也必須與時俱進，深化教學方式的改革與創(chuàng)新，實行教學方式的多樣性，實現(xiàn)教與學的良性互動，使教學過程成為一個思想觀念更新的過程。而在目前形勢與政策在課堂教學過程中，往往采取的還是“圍繞已知的答案，給出求解過程”的教學模式，結(jié)果老師在講臺上滔滔不絕，學生在講臺下昏昏欲睡，不甚其煩。
1.3課程重理論輕實踐
目前的“形勢與政策”課往往以課堂理論教學為主，通過課堂教學引導學生正確認識形勢，正確理解黨的路線、方針和政策，實踐教學普遍缺失。形勢與政策的出發(fā)點和立足點就是引導學生觀察社會，了解理解黨的路線、方針和政策。如果形勢與政策教育不能貫徹理論聯(lián)系實踐，就失去課程本身應當具有的吸引力;如果形勢與政策教育不能貫徹理論聯(lián)系實踐，就失去課程本身應當具有的吸引力和生命力;如果形勢與政策教育不能貫徹理論聯(lián)系實際的原則，就失去了引導學生走出象牙塔走入社會課堂，在實踐中長才干、受教育、做貢獻的機會。
1.4師資隊伍參差不齊
在教學過程中，從教學內(nèi)容的確定，教學資料的篩選，教學活動的開展，教學方法的研究，教學對象的調(diào)動，都是由教師完成的，因此任何一位教師都會使自己所教授的課程帶有鮮明的個性色彩，教師的人格魅力、理論修養(yǎng)、知識內(nèi)涵等對教育效果起著非常關鍵的作用。教師如果只是照本宣科，沒有對課程知識的深入挖掘，課程內(nèi)容的橫向延伸粗淺拓展，很難對學生關注的社會熱點和敏感問題做出合理的分析和評論，從而無法達到教學的目的，也無法形成對學生的吸引力。教師如果沒有長期積累，沒有對學生的心理狀況、成長經(jīng)歷和一般特性做必要的了解和研究，很難把握學生某些不良舉動或錯誤言論的思想根源。教師如果在對一些學生關注的突發(fā)事件的討論中，做不到深入透徹、條理清晰地分析、判斷事件的本質(zhì)和規(guī)律，就無法與大學生產(chǎn)生共鳴。但目前“形勢與政策”課師資來源單一，大多數(shù)高校沒有設立專門的教研組或教研機構(gòu)。高校教師隊伍多以學院專兼職思想政治教育人員、學校黨政管理干部、機關部門職員等兼職教師作為教學主力。師資隊伍參差不齊影響了形勢與政策課程對學生的吸引力。
1.5課程的實效性不佳
當今世界是一個開放的世界，尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，大學生接受信息的渠道和手段多樣化，任何一個社會熱點的出現(xiàn)，各種信息鋪天蓋地，作為形勢與政策的教師在教學過程中就要做到將信息凝練化，系統(tǒng)化，使學生獲得其他途徑獲取不到或者很難獲取的有益信息，因此學生對于教師個人素養(yǎng)與學識、課程教學內(nèi)容、教學模式要求較高。但由于上述諸多因素，課程的授課沒有獲得應有的感染力和信服力，很多學生以“政治課”統(tǒng)稱此類課程，對該課程的學習敷衍了事，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，教學效果不甚理想。
2.改進“形勢與政策”課教學模式，增強課程實效性
2.1精選教學內(nèi)容，采取專題化教學模式
“形勢與政策”課的教學內(nèi)容一般包括兩部分：第一部分，是具有規(guī)律性、穩(wěn)定性內(nèi)容的基本理論、基礎知識、基本觀點板塊。例如黨和國家的路線、方針、政策，世界經(jīng)濟政治發(fā)展的歷史。另一塊就是當前的社會現(xiàn)象和重大事件。將理論和社會現(xiàn)實相結(jié)合，提高教學的針對性是教學的重要目標，在教學中采用專題化教學模式更有利于精選教學內(nèi)容，可以做到反應迅速，保持內(nèi)容新鮮。專題講授的信息量大、重點突出、針對性強，能夠及時反映和回應大學生普遍關注的熱點和疑點，有利于解決學生思想認識中的深層次問題。
2.2改進和創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)造“課堂講授”+“專題講座”+“教學實踐活動”模式
2.2.1在課堂講授過程中注重引導學生分析現(xiàn)象，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)與規(guī)律的能力。《關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》明確指出“形勢與政策教育要堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立和認真落實科學發(fā)展觀，緊密結(jié)合全面建設小康社會的實際，針對學生關注的熱點問題和思想特點，幫助學生認清國內(nèi)外形勢，教育和引導學生全面準確地理解黨的路線、方針和政策，堅定在中國共產(chǎn)黨領導下走中國特色社會主義道路的信心和決心，積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設偉大事業(yè)。要根據(jù)新世紀新階段面臨的新情況新問題，加強形勢與政策教育教學的針對性”。因此在教學過程中將政策與形勢結(jié)合起來，與社會實際相結(jié)合，是形勢與政策教學的重要目標，在教學過程中可以通過課前布置任務，課堂分析討論，課后深化研究的途徑，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生學習的主體作用。同時引導學生進行研究性、探索性學習。教書育人的理念和行為是開啟學生能動學習的鑰匙，不是將既定的結(jié)論灌給學生，而是和學生一起共同研究探討真理，這樣才能使學生主動回應，“形勢與政策”課程才能產(chǎn)生效果。教師指導學生從紛繁復雜的表面現(xiàn)象中學會把握事物變化規(guī)律，引導學生獨立思考，得出正確結(jié)論。提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學，鼓勵研究分析社會熱點。培養(yǎng)學生獨立思考和實踐能力，由此激發(fā)學生自主學習意識和對社會政治問題及其價值體系的探究意識，培養(yǎng)學生的問題意識、科學態(tài)度以及責任感。
2.2.2舉辦專家專題報告系列講座.“形勢與政策”課程的教學內(nèi)容涉及面寬，因此對于當前的一些國際國內(nèi)的熱點問題，在教師課堂教學基礎上，也為了使感興趣的學生能更深入的研究，可有針對性地邀請專家舉辦專題講座，建立形勢報告會制度。專題講座側(cè)重于理論的分析與理解，也是突出思想性、理論性、時效性的報告，也可邀請一些英雄和先進典型人物做事跡報告。專題報告的教學模式能夠適應形勢與政策變化快、信息量大和理論性與時政性強的特點，能夠就某一領域問題及時傳遞和回應大學生普遍關注的熱點、疑點，有利于解決學生思想認識中的深層問題，幫助學生科學分析理解新形勢大政策。每逢國內(nèi)外發(fā)生重大事件時，盡可能邀請有關專家學者做專題講座;也可邀請一些事件的參與者或者當事人為學生做該事件主題講座，便于學生更系統(tǒng)、更深入、更生動地探究相關的事件和問題。
2.2.3開展以時事熱點為主題的大學生實踐活動.“形勢與政策”課程必須堅持理論與實踐相結(jié)合?！蛾P于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》明確指出“高等學校思想政治理論課所有的課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制”。【2】“形勢與政策”課應當與其他各門思想政治理論課的實踐教學相結(jié)合，共同開展實踐教學。我校地處紹興，紹興是首批國家級歷史文化名城，有著豐富的愛國主義和思想政治教育資源，將課堂的教學與紹興歷史文化資源相結(jié)合，是我校形勢與政策教學的一大特色。同時在教室、學生公寓等場所可以舉辦一系列評點時事的時事講壇;鼓勵學生積極實踐撰寫調(diào)查報告或探究問題撰寫論文;組織學生走出校園，積極參見各種志愿服務和公益事業(yè)。
2.2.4創(chuàng)新教育技術和方法.首先，把教學課件直接掛上網(wǎng)，借助網(wǎng)絡開展本課程的教學，使學生隨時隨地運用教學資源。其次，制作高質(zhì)量的多媒體課件，充分調(diào)動學生的聽覺和視覺，增強現(xiàn)場感，擴大課堂教學信息量。第三，加快《形勢與政策》網(wǎng)站建設，教師還可以通過博客、微博等學生比較喜愛的形式與學生進行交流。
[1]中宣部，教育部.《關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》[Z].教社政,【2004】13號
[2]]中宣部，教育部.《關于進一步加強和改進高等學校思想政治課的意見》[Z].教社政,【2005】5號
關于形勢政策論文范文二：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形勢與政策教育教學研究
論文導讀：但我們看到，形勢政策教育中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的重視程度仍然不夠，結(jié)合程度仍然不高。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教學研究
1.形勢政策教育現(xiàn)狀與問題
形勢與政策教育作為思想政治理論教育的一門重要課程，目的在于順應思想政治教育社會化的趨勢，結(jié)合當代大學生思想行為特點，最有效地對大學生政治思維和社會品質(zhì)進行培育和塑造，使思想政治教育在新形勢下得以不斷延續(xù)和發(fā)展。它能幫助學生正確認識國家的政治、經(jīng)濟形勢，以及國家改革與發(fā)展所處的國際國內(nèi)環(huán)境、時代背景，正確理解黨的路線、方針和政策，正確分析社會關注的熱點問題，從而激發(fā)學生對自身價值和未來發(fā)展的關注，盡早定位，把握機會，在實現(xiàn)自身價值的同時為國家和地方經(jīng)濟建設做出貢獻。
《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》要求我們“根據(jù)新世紀新階段面臨的新情況新問題，加強形勢與政策教育教學的針對性”，并且指出應該“積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的新方式和新途徑”，充分說明了加強和改進形勢政策教育的必要性和迫切性。在目前各高校的形勢政策課程實踐中，盡管有成功經(jīng)驗，但同時暴露出諸多問題。
(1)教學內(nèi)容陳舊，照本宣科，不符合社會經(jīng)濟文化快速發(fā)展要求，缺乏時代性。
(2)“熱點追蹤”式講座為主，缺乏深入性和系統(tǒng)性。
(3)與大學生個人成長、職業(yè)發(fā)展結(jié)合度不高，教學成效甚微。
(4)教師隊伍參差不齊，缺乏專業(yè)導向。論文檢測。
目前，高等院校形勢與政策教育在培養(yǎng)大學生政治素養(yǎng)和情懷、提升人格品質(zhì)和情操上起到了良好的作用，在培養(yǎng)學生學會用多元思維面對新形勢、解決新問題上起到了明顯的效果。浙江科技學院作為一所工科院校，本著“兩手抓兩手都要硬”的原則，在重視專業(yè)課教育的同時，明確形勢政策教育對學生身心發(fā)展，品格養(yǎng)成的重要性。在形勢政策教育實踐中，針對不同時期的國際國內(nèi)熱點，有選擇、有針對地對學生進行政治形勢教育和經(jīng)濟形勢教育，以提高學生的思想水平和政治水平，為畢業(yè)后的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)補充知識、拓展視野。在近兩年的教學中，課程結(jié)合學校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”校園文化建設主旋律，努力將形勢政策課打造成為學校另一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳播基地，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，豐富思政教學特色，提升學校辦學聲譽。但我們看到，形勢政策教育中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的重視程度仍然不夠，結(jié)合程度仍然不高。大多數(shù)情況下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍游離在傳統(tǒng)課程教學的邊緣，成為單獨的課程單元，這不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校持續(xù)穩(wěn)定地推進和發(fā)展。
二.融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性黨的十七大是在我國改革發(fā)展關鍵階段召開的一次重要大會。十七大報告中，首次提出促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè);指出在完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策的同時，要加強就業(yè)觀念教育。即要讓“非公有制經(jīng)濟組織和靈活就業(yè)越來越成為擴大就業(yè)的主渠道”這種觀念深入人心，讓勞動者“主動適應就業(yè)方式多樣化的趨勢”。論文檢測。全社會正掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，創(chuàng)業(yè)類課程和培訓得以迅速普及并延伸。在國家和地方政府的推動支持下，在高校各部門和層面的積極參與和協(xié)同努力下，創(chuàng)業(yè)教育在大學校園內(nèi)也在迅速推進。形勢與政策教育作為緊跟社會經(jīng)濟文化現(xiàn)象的時政教育課程如何凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容成為其義不容辭的責任和義務。
大學校園作為社會先進思想的主要傳播陣地，擔負著幫助大學生認清國際國內(nèi)形勢，理解國家政黨方針政策的嚴肅使命。形勢與政策教育更需要結(jié)合當前政治、經(jīng)濟和社會形勢，為大學生引航指路，從根本上塑造大學生勤奮堅韌、服務社會、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的性格特征和人格魅力，把自己的前途與國家社會的前途命運結(jié)合起來，大處著眼，小處找手，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和行動落實到實處，為國家政治、經(jīng)濟、社會和文化建設作出自己的貢獻。
三.構(gòu)建以“兩創(chuàng)”教育為基礎的形勢教育特色課程體系在“形勢與政策教育”中強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身有力的拓展和補充。大學創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實踐教育。其中對創(chuàng)業(yè)的正確認知和定位、以及作為創(chuàng)業(yè)者需要培養(yǎng)和塑造的品質(zhì)素質(zhì)可作為創(chuàng)業(yè)理論教育的基礎經(jīng)由“形勢與政策教育”進行普及和加強。論文檢測。本文關鍵研究如何從實踐教學中探索出能夠提升大學生對自主創(chuàng)業(yè)行為的積極評價和熱情參與的方法;如何塑造大學生成為成功創(chuàng)業(yè)者的潛質(zhì)和素質(zhì);如何將參與式的創(chuàng)業(yè)培訓教學方式應用到形勢與政策教育課當中，提高教學互動性和學生參與性等。
3.1開發(fā)和探索提高學生對自主創(chuàng)業(yè)的認可度和參與性的方法途徑
通過形勢與政策課教學內(nèi)容與學生專業(yè)學習、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合,在實踐教學中幫助學生認清形勢發(fā)展趨勢,深刻理解黨和國家的方針政策,并內(nèi)化為奮發(fā)向上的強大動力。幫助學生正確定位創(chuàng)業(yè)活動意義和價值，轉(zhuǎn)變“非公不娶”、“非公不嫁”的就業(yè)觀念，明確自主創(chuàng)業(yè)對社會、家庭和個人的意義，在樹立自身創(chuàng)業(yè)價值觀的同時帶動周邊人群的創(chuàng)業(yè)激情，探索出一條勇于創(chuàng)新、敢于實踐、創(chuàng)業(yè)為榮的方法和途徑。
當前，大學生群體的普遍特性發(fā)生了微妙變化，他們充滿理想抱負、具備社會責任意識，同時，思維更加感性，充滿了激情。在經(jīng)濟社會迅速發(fā)展的背景下，大學生傾向于將實現(xiàn)個人社會價值與事業(yè)創(chuàng)造的成功與否相互關聯(lián)，更容易受到來自身邊的成功典范的榜樣引領作用。據(jù)此，形式政策教育可適時組織、安排初創(chuàng)成功的創(chuàng)業(yè)典型對在校大學生進行現(xiàn)場案例教學，讓學生感受到真實的成功創(chuàng)業(yè)的可能性，積極引導更多的大學生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。
3.2開發(fā)和塑造大學生成為成功創(chuàng)業(yè)者的潛質(zhì)和品質(zhì)
成功的創(chuàng)業(yè)者各有各的成功之道，但是必定具備了普遍意義上的個性特征和能力水平。對在校大學生進行創(chuàng)業(yè)理念和思維的培育不但有助于學生發(fā)現(xiàn)自我、開發(fā)自我，也有助于教師發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，為推動校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打好基礎，做好鋪墊。同時，通過對學生個性特征的發(fā)掘和塑造，讓更多的學生能夠理智對待就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇，讓更多的學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去，順應社會改革發(fā)展形勢，充分利用各方資源優(yōu)勢，實現(xiàn)自身價值的最大化。
形式政策教育作為大學生思想情操、品質(zhì)素質(zhì)的塑造教育課程，完全可以擔當起開發(fā)和培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和品質(zhì)的實踐基地。學生可以在不同形式的教學中發(fā)現(xiàn)自身價值、發(fā)掘潛質(zhì)、開發(fā)新能力，為畢業(yè)創(chuàng)業(yè)做好充分準備，同時豐富了形式政策課程教學內(nèi)容，增加特色性和專業(yè)性。
3.3開發(fā)和探索創(chuàng)業(yè)教育參與式教學方式在形勢與政策教育課中的應用
依據(jù)成人學習原理，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育參與式培訓方式，利用案例分析、分組討論、小組活動、頭腦風暴、角色扮演、游戲互動等環(huán)節(jié)，改革形勢與政策教育教學方式,充分開發(fā)與利用教育教學資源，增強課程教學感染力、吸引力、影響力，實現(xiàn)教學空間最大化、教學時間無限化、教學效益最大化。同時，通過廣泛而豐富的實踐活動，培養(yǎng)學生觀察和思考社會問題的習慣與能力，探索形勢與政策課教育教學社會化的有效路徑。
參考文獻
1、形勢政策教育學:研究對象、內(nèi)容和方法——基于高校學生形勢與政策教育教學經(jīng)驗的思考李斌雄思想教育研究2012-10-25
2、試論高校學生形勢政策教育的目標和規(guī)格要求李斌雄思想政治教育研究2012-10-20
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