特殊音樂(lè)教育論文寫(xiě)作

　　在特殊教育越來(lái)越受重視的今天，特殊音樂(lè)教育作為特殊教育與音樂(lè)教育的交叉學(xué)科，顯示出對(duì)特殊人群的人文關(guān)懷，下面是小編精心推薦的特殊音樂(lè)教育論文，希望你能有所感觸!

　　特殊音樂(lè)教育論文篇一

　　特殊音樂(lè)教育與音樂(lè)治療

　　摘要：音樂(lè)治療在對(duì)特殊兒童教育的應(yīng)用方面的發(fā)展較任何其它領(lǐng)域都要快，特殊兒童對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)明顯比其它教育或治療方法更為積極。而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，它的意義在于運(yùn)用音樂(lè)治療幫助障礙兒童建立人際關(guān)系和發(fā)展社會(huì)交往能力： 發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，建立自信和幫助克服受挫的情緒，運(yùn)用音樂(lè)治療兒童的情緒紊亂，利用音樂(lè)體驗(yàn)的各種形式，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中樂(lè)觀開(kāi)朗，積極向上。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)治療;特殊兒童;教育問(wèn)題

　　自從第二次世界大戰(zhàn)期間音樂(lè)治療的功效被世人重新認(rèn)識(shí)后，音樂(lè)就被運(yùn)用于不同的領(lǐng)域，特別是兒童和老人領(lǐng)域。對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)是最容易引起反應(yīng)的一種外來(lái)刺激。為此，選用音樂(lè)來(lái)作為改善因生理、心理、社會(huì)等多方面因素干擾和阻礙特殊兒童發(fā)展的有效工具。

　　一、特殊兒童及特殊教育發(fā)展概況

　　“在任何社會(huì)群體中，總會(huì)有一些個(gè)體在精神和軀體特征上與正常人群相比存在一定的異質(zhì)性。為了社會(huì)的和諧進(jìn)步以及這類(lèi)人群的自我發(fā)展需要，政府及個(gè)體的養(yǎng)成機(jī)構(gòu)需要為其設(shè)立并創(chuàng)造適合于他們的教育環(huán)境，幫助這類(lèi)有特殊需要的人群達(dá)到他們最高程度的自我完善。在特殊需要的人群中，特殊兒童的發(fā)展始終是政府和養(yǎng)成機(jī)構(gòu)的關(guān)注所在，對(duì)他們的教育從一定程度上也反映出一個(gè)社會(huì)的進(jìn)步水平”①。

　　1.音樂(lè)治療概述

　　由于音樂(lè)治療(Music Therapy)是一門(mén)年輕的應(yīng)用學(xué)科，涉及學(xué)科廣泛，應(yīng)用領(lǐng)域龐雜，流派思想豐富，因此由目前的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)科定義標(biāo)準(zhǔn)。這是因?yàn)橐魳?lè)治療學(xué)畢竟是比較年輕的學(xué)科，還因?yàn)椴煌瑖?guó)家、不同民族的音樂(lè)治療師，受不同的文化、歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、醫(yī)療條件等多方面因素的影響，加上各國(guó)專(zhuān)家開(kāi)展音樂(lè)治療的領(lǐng)域及治療方法的不同，所以產(chǎn)生了不一致的定義。簡(jiǎn)單的說(shuō)，音樂(lè)治療就是運(yùn)用一切音樂(lè)活動(dòng)的各種形式，包括聽(tīng)、唱、演奏、律動(dòng)等各種手段對(duì)人進(jìn)行刺激與催眠并有聲音激發(fā)身體反應(yīng)，使人達(dá)到健康目的。

　　2.音樂(lè)治療發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀

　　音樂(lè)用于治療在中外歷史上都曾有過(guò)記載。“作為一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科，音樂(lè)治療開(kāi)始于20世紀(jì)中期的美國(guó)軍隊(duì)醫(yī)院中，后義流傳至其他醫(yī)療部門(mén)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)家和心理學(xué)家的介入，應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，逐漸發(fā)展成一門(mén)現(xiàn)代學(xué)科。美國(guó)音樂(lè)治療學(xué)會(huì)主席1998年對(duì)音樂(lè)治疔的界定是：音樂(lè)治療是一個(gè)系統(tǒng)的參與過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)治療師運(yùn)用音樂(lè)體驗(yàn)使治療師與病人建立起關(guān)系，來(lái)幫助病人達(dá)到健康的目的，這種醫(yī)患關(guān)系是促進(jìn)病情改善的基本動(dòng)力。據(jù)世界音樂(lè)治療聯(lián)合會(huì)統(tǒng)計(jì)，目前世界七有45個(gè)國(guó)家開(kāi)展了音樂(lè)治療，150所大學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)治療教育專(zhuān)業(yè)。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家成立了音樂(lè)治療學(xué)會(huì)，音樂(lè)治療已經(jīng)形成了一個(gè)社會(huì)職業(yè)。世界音樂(lè)治療聯(lián)合會(huì)及各個(gè)國(guó)家的音樂(lè)治療學(xué)會(huì)也定期召開(kāi)國(guó)際性會(huì)議，出版期刊和專(zhuān)著，進(jìn)行音樂(lè)治療的基礎(chǔ)理論研究和實(shí)踐推廣。

　　3.世界各國(guó)對(duì)音樂(lè)治療定義

　　1)音樂(lè)治療是一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)治療過(guò)程，在這一過(guò)程中包括了各種不同方法和流派理論的應(yīng)用，而不是像有些人誤解的那樣，以為音樂(lè)治療只是一種簡(jiǎn)單的療法。(2)音樂(lè)治療運(yùn)用一切與音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)形式作為手段，如聽(tīng)、唱、器樂(lè)演奏、音樂(lè)創(chuàng)作、歌詞創(chuàng)作、即興演奏、舞蹈、美術(shù)等等各種活動(dòng)，而不是有些人認(rèn)為的那樣，以為音樂(lè)治療只是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，放松放松。(3)音樂(lè)治療過(guò)程必須包括有音樂(lè)、被治療者、和經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的音樂(lè)治療師這三個(gè)因素。缺少任何一個(gè)因素都不能稱(chēng)其為音樂(lè)治療。沒(méi)有音樂(lè)參與的治療過(guò)程不是音樂(lè)治療，因?yàn)樵谝魳?lè)治療中，音樂(lè)是一個(gè)基本的因素，音樂(lè)治療正是通過(guò)音樂(lè)的人際/社會(huì)作用、生理/物理作用和心理/情緒作用來(lái)達(dá)到治療的目的。當(dāng)然，沒(méi)有被治療者作為治療的接收者的任何過(guò)程也不是音樂(lè)治療。更重要的是，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的音樂(lè)治療師介入的任何活動(dòng)也不能稱(chēng)其為音樂(lè)治療。有些人在商店里買(mǎi)一些所謂的“音樂(lè)治療錄音帶”回家聆聽(tīng)的做法也許對(duì)身心有一些的放松作用，但這不能稱(chēng)其為音樂(lè)治療，因?yàn)檫@里沒(méi)有音樂(lè)治療師的介入，也就沒(méi)有治療師與患者的治療關(guān)系這一關(guān)鍵的動(dòng)力的因素的存在。

　　二.特殊音樂(lè)教育與音樂(lè)治療的重要意義

　　特殊兒童音樂(lè)治療是一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)，具有整體性的治療過(guò)程，是為特殊兒童提供個(gè)別化教育的訓(xùn)練計(jì)劃系統(tǒng);開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)則會(huì)避開(kāi)特殊兒童的弱項(xiàng)，挖掘其潛能，使其在無(wú)厭倦和不拒絕的狀態(tài)下自愿學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。讓特殊兒童在有組織的音樂(lè)聲中得到各種經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，去彌補(bǔ)他們?cè)谇榫w、生理、心理、溝通、認(rèn)知等方面的弱勢(shì)之需。治療強(qiáng)調(diào)以特殊兒童的需求為最高宗旨，強(qiáng)調(diào)人性化的治療，注重特殊兒童的每一個(gè)細(xì)微變化。

　　對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)首先需要解決的問(wèn)題就是情緒問(wèn)題。音樂(lè)治療恰恰就是掌握了這一點(diǎn)。它運(yùn)用音樂(lè)去改變孩子們的情緒，在情緒好轉(zhuǎn)后再去設(shè)法改變其認(rèn)知。

　　“音樂(lè)治療雖然離不開(kāi)聽(tīng)、唱、跳、奏等音樂(lè)活動(dòng)，但是，每次音樂(lè)活動(dòng)項(xiàng)目，都是為了促進(jìn)特殊兒童個(gè)體的某種能力和技巧而設(shè)置的。音樂(lè)的存在就是讓孩子們覺(jué)得自己也是優(yōu)秀的有價(jià)值的”②。

　　特殊兒童由于身心障礙，長(zhǎng)期與他人接觸有限，交流能力逐漸缺失，對(duì)許多事情表現(xiàn)出膽怯和缺乏自信，更不用說(shuō)讓其表現(xiàn)自己。當(dāng)音樂(lè)聲響起，他們?cè)谝魳?lè)的感染下，在音樂(lè)聲的包圍中經(jīng)歷探索、模仿至創(chuàng)造的過(guò)程，將內(nèi)心無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的情緒情感在音樂(lè)的激發(fā)下，放松自如的接受外部刺激，并做出反應(yīng)。此時(shí)，音樂(lè)就成為特殊兒童抒發(fā)、表現(xiàn)和宣泄內(nèi)心情緒和情感的方法和手段。音樂(lè)是一種較為直接的表現(xiàn)形式，是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的孩子們內(nèi)心真實(shí)的體現(xiàn)，他們或哭或笑，音樂(lè)治療利用這一點(diǎn)幫助他們成長(zhǎng)。在音樂(lè)的世界里孩子們的各方面都會(huì)相互協(xié)調(diào)，相互完善，利用音樂(lè)的即興與創(chuàng)造性發(fā)展處一個(gè)積極健康的新自我。

　　音樂(lè)無(wú)國(guó)界，特殊兒童在這個(gè)世界里可以自由的發(fā)揮，通過(guò)音樂(lè)來(lái)補(bǔ)償特殊兒童生理、心理缺陷，使他們成為生活自理、適應(yīng)社會(huì)的人。

　　注解

　?、僦x嘉幸，《音樂(lè)教育與教學(xué)法》，北京，高等教育出版社，2006年10，第163頁(yè)。

　?、陉愝?，《兒童音樂(lè)治療理論與應(yīng)用方法》，北京大學(xué)出版社，2005年11月，第47頁(yè)。

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