教育心理學方面的論文范文(2)
教育心理學方面的論文范文
教育心理學論文范文篇二
淺析心理學在高職教育管理中的運用
摘要：從教育學的觀點來看，心理教育作為張揚學生個性的教育，體現(xiàn)出了人的德性、潛能和心力三個方面。所以，在一定程度上來講，心理教育還可以看做是一種具有可持續(xù)發(fā)展的教育。
一、心理學對高職管理中的重要性
將心理學教育運用到高職院校的課程當中，不僅會對教師和學生雙方的身心健康產(chǎn)生好的影響，同時還打下了高職院校不斷向前發(fā)展的基礎。隨著社會的高速發(fā)展，社會越來越呈現(xiàn)出來多元化的趨勢，高職院校學生的心理和價值導向也在發(fā)生著變化。例如，很多學生因為學歷不高會產(chǎn)生焦躁和自卑的心理，嚴重影響著其學習和擇業(yè)。針對這種現(xiàn)存的狀況，將心理學引入到高職院校的教學管理中就顯得非常必要了。運用心理學管理高職教育，并且將心理健康教育引入到教學范疇當中，有利于豐富高職的課堂教學，同時優(yōu)化學生心理素質，全面提升學生整體素質，促進學生的心理水平提高。面對著國家環(huán)境的瞬息萬變以及金融危機的巨大觸動，高職學生的心靈也被蒙上了陰影。面對著畢業(yè)生的焦躁和自卑心理，國家雖然也出臺了政策予以調整，但是人數(shù)眾多的從業(yè)大軍就業(yè)情況還是不容樂觀。有些個別的地方和院校，在畢業(yè)之際竟然出現(xiàn)了畢業(yè)生的打砸現(xiàn)象，這充分暴露出了學生的心理承受能力較弱，也說明了在教學中需注重學生克服困難能力的培養(yǎng)與鍛煉。要想改變這一現(xiàn)象，需要做的不僅僅是端正學生的思想態(tài)度，同時還需要教師的輔助，也提醒了高職院校應十分注意心理學在日常教學中的作用和地位。在具體的實施中，高職院校管理者應有步驟有計劃地引進心理學教學機制，終止學生自身的原始的“心理免疫能力”生存方式，高度重視心理健康教育，提高高職院校學生的素質。
二、心理學教育在高職院校中的應用
1、深入疏導，轉化角色
高職院校學生心理疏導的有效方式之一就是進入疏導法。指的是教師運用說理的方法對心理存在問題的學生進行引導，使其盡快地從情緒化中走出來，帶領學生認知自身的行為，并且進行深入的理性思考。在剛剛進入校門之后以及在畢業(yè)之際需要工作崗位之時，恰恰是高職院校學生大規(guī)模爆發(fā)傷心、痛苦感情的高發(fā)期。還有很多例子就是在校期間，年輕人因為戀情的問題也會產(chǎn)生一定的情緒波動甚至是有負面的情緒出來。這些時候都是需要教師來及時的引導學生，告別負面的壞的情緒，回憶自己做過的高興的開心的或者是成功的事情，通過這樣的心理歷程的回味來促使學生改變過去只是憑著主觀和意氣辦事的做法，慢慢恢復自信心。深入的疏導法對教師則提出了新的要求，要求教師在完成教學任務之外，還要提升心理教育的方式和方法，不僅要重視溝通技巧，更要注重溝通態(tài)度。學生們往往更加歡迎熱情、和藹以及善于溝通的教師，因此需要教師轉變自身意識，定位為學生的朋友，置身于學生的位置，了解學生的品行、思想和問題，這樣才能夠做到有的放矢，更好地對學生進行啟發(fā)和激勵，使心理教育取得更好的效果。
2、營造輕松的學生氛圍
輔導學生進行心理教育需要一個輕松的環(huán)境和氛圍。想要學生卸下心防、打消心理戒備，就要教師試圖站在學生的立場上，一學生的視角來看待問題。這是因為如果學生有著很深的心理戒備，是不會輕易的被打開心防的，教師也就無從疏導。還有，有一部分學生對于心理教育存在著一定的偏見，認為是有心理疾病的人才需要疏通和教育。其實這是一個致命的偏見。高職院校學生因為就業(yè)和社會壓力等各個方面的因素均會產(chǎn)生心理方面的問題或者是障礙，有了問題就需要及時做到排解，否則不僅會加重心理負擔，還會被心理包袱困住拘束，產(chǎn)生不好的影響。針對這一情況，高職院校可建立一定樹立比例的“心理疏導室”，聘請心理醫(yī)生，對前來咨詢的學生給予詳細的講解和疏導。在整個過程中，教師不要急于對學生下評論，更不能反應冷淡，造成學生的緊張感，應在較為活躍和輕松的氣氛中進行談話和咨詢。高職院校為教師和學生創(chuàng)造這樣一個環(huán)境，不但會很好地為學生排解問題，同時還利于學生的身心愉悅和健康發(fā)展。
3、健全干預機制
高職院校不僅要高度重視學生的心理健康和心理問題，更要將個體學生的心理危機干預當做重要的工作來做。健全干預機制，做到防患于未然，只有這樣才能夠有效的控制心理問題的發(fā)生以及由此衍生的更深層次的問題。建立健全個體的心理問題干預機制，可以從以下幾個方面重點來抓：首先，實行值班制度，使得心理咨詢的教師如同醫(yī)務教師一樣，做到隨時能夠接待學生，不會使學生感到落寞。初次進行心理咨詢的學生，尤其會有緊張的心理，如果再遇到無人值班的情況，那么就會更加加重學生的緊張感和不適感。此外，高職院校應配置咨詢熱線，以滿足不同需求的學生的需要，使得每一位需要咨詢的學生都能夠得到幫助。最后，對于初步評估有精神疾病的學生應及時啟動應急措施，轉送醫(yī)療機構進行有效的治療，保證學生的身心健康。
結語：將心理學引進到高職院校的教育管理機制當中，不僅是有利于學生的成長和健康，同時還是對高職院校本身的完善。這一機制的實施，必然會形成一個雙贏的良好局面。
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