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教育心理學(xué)方面的論文范文(2)

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教育心理學(xué)方面的論文范文

  教育心理學(xué)論文范文篇二

  淺析心理學(xué)在高職教育管理中的運(yùn)用

  摘要:從教育學(xué)的觀點(diǎn)來看,心理教育作為張揚(yáng)學(xué)生個性的教育,體現(xiàn)出了人的德性、潛能和心力三個方面。所以,在一定程度上來講,心理教育還可以看做是一種具有可持續(xù)發(fā)展的教育。

  一、心理學(xué)對高職管理中的重要性

  將心理學(xué)教育運(yùn)用到高職院校的課程當(dāng)中,不僅會對教師和學(xué)生雙方的身心健康產(chǎn)生好的影響,同時還打下了高職院校不斷向前發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著社會的高速發(fā)展,社會越來越呈現(xiàn)出來多元化的趨勢,高職院校學(xué)生的心理和價值導(dǎo)向也在發(fā)生著變化。例如,很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)歷不高會產(chǎn)生焦躁和自卑的心理,嚴(yán)重影響著其學(xué)習(xí)和擇業(yè)。針對這種現(xiàn)存的狀況,將心理學(xué)引入到高職院校的教學(xué)管理中就顯得非常必要了。運(yùn)用心理學(xué)管理高職教育,并且將心理健康教育引入到教學(xué)范疇當(dāng)中,有利于豐富高職的課堂教學(xué),同時優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì),全面提升學(xué)生整體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的心理水平提高。面對著國家環(huán)境的瞬息萬變以及金融危機(jī)的巨大觸動,高職學(xué)生的心靈也被蒙上了陰影。面對著畢業(yè)生的焦躁和自卑心理,國家雖然也出臺了政策予以調(diào)整,但是人數(shù)眾多的從業(yè)大軍就業(yè)情況還是不容樂觀。有些個別的地方和院校,在畢業(yè)之際竟然出現(xiàn)了畢業(yè)生的打砸現(xiàn)象,這充分暴露出了學(xué)生的心理承受能力較弱,也說明了在教學(xué)中需注重學(xué)生克服困難能力的培養(yǎng)與鍛煉。要想改變這一現(xiàn)象,需要做的不僅僅是端正學(xué)生的思想態(tài)度,同時還需要教師的輔助,也提醒了高職院校應(yīng)十分注意心理學(xué)在日常教學(xué)中的作用和地位。在具體的實(shí)施中,高職院校管理者應(yīng)有步驟有計劃地引進(jìn)心理學(xué)教學(xué)機(jī)制,終止學(xué)生自身的原始的“心理免疫能力”生存方式,高度重視心理健康教育,提高高職院校學(xué)生的素質(zhì)。

  二、心理學(xué)教育在高職院校中的應(yīng)用

  1、深入疏導(dǎo),轉(zhuǎn)化角色

  高職院校學(xué)生心理疏導(dǎo)的有效方式之一就是進(jìn)入疏導(dǎo)法。指的是教師運(yùn)用說理的方法對心理存在問題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使其盡快地從情緒化中走出來,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知自身的行為,并且進(jìn)行深入的理性思考。在剛剛進(jìn)入校門之后以及在畢業(yè)之際需要工作崗位之時,恰恰是高職院校學(xué)生大規(guī)模爆發(fā)傷心、痛苦感情的高發(fā)期。還有很多例子就是在校期間,年輕人因?yàn)閼偾榈膯栴}也會產(chǎn)生一定的情緒波動甚至是有負(fù)面的情緒出來。這些時候都是需要教師來及時的引導(dǎo)學(xué)生,告別負(fù)面的壞的情緒,回憶自己做過的高興的開心的或者是成功的事情,通過這樣的心理歷程的回味來促使學(xué)生改變過去只是憑著主觀和意氣辦事的做法,慢慢恢復(fù)自信心。深入的疏導(dǎo)法對教師則提出了新的要求,要求教師在完成教學(xué)任務(wù)之外,還要提升心理教育的方式和方法,不僅要重視溝通技巧,更要注重溝通態(tài)度。學(xué)生們往往更加歡迎熱情、和藹以及善于溝通的教師,因此需要教師轉(zhuǎn)變自身意識,定位為學(xué)生的朋友,置身于學(xué)生的位置,了解學(xué)生的品行、思想和問題,這樣才能夠做到有的放矢,更好地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和激勵,使心理教育取得更好的效果。

  2、營造輕松的學(xué)生氛圍

  輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理教育需要一個輕松的環(huán)境和氛圍。想要學(xué)生卸下心防、打消心理戒備,就要教師試圖站在學(xué)生的立場上,一學(xué)生的視角來看待問題。這是因?yàn)槿绻麑W(xué)生有著很深的心理戒備,是不會輕易的被打開心防的,教師也就無從疏導(dǎo)。還有,有一部分學(xué)生對于心理教育存在著一定的偏見,認(rèn)為是有心理疾病的人才需要疏通和教育。其實(shí)這是一個致命的偏見。高職院校學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)和社會壓力等各個方面的因素均會產(chǎn)生心理方面的問題或者是障礙,有了問題就需要及時做到排解,否則不僅會加重心理負(fù)擔(dān),還會被心理包袱困住拘束,產(chǎn)生不好的影響。針對這一情況,高職院校可建立一定樹立比例的“心理疏導(dǎo)室”,聘請心理醫(yī)生,對前來咨詢的學(xué)生給予詳細(xì)的講解和疏導(dǎo)。在整個過程中,教師不要急于對學(xué)生下評論,更不能反應(yīng)冷淡,造成學(xué)生的緊張感,應(yīng)在較為活躍和輕松的氣氛中進(jìn)行談話和咨詢。高職院校為教師和學(xué)生創(chuàng)造這樣一個環(huán)境,不但會很好地為學(xué)生排解問題,同時還利于學(xué)生的身心愉悅和健康發(fā)展。

  3、健全干預(yù)機(jī)制

  高職院校不僅要高度重視學(xué)生的心理健康和心理問題,更要將個體學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)當(dāng)做重要的工作來做。健全干預(yù)機(jī)制,做到防患于未然,只有這樣才能夠有效的控制心理問題的發(fā)生以及由此衍生的更深層次的問題。建立健全個體的心理問題干預(yù)機(jī)制,可以從以下幾個方面重點(diǎn)來抓:首先,實(shí)行值班制度,使得心理咨詢的教師如同醫(yī)務(wù)教師一樣,做到隨時能夠接待學(xué)生,不會使學(xué)生感到落寞。初次進(jìn)行心理咨詢的學(xué)生,尤其會有緊張的心理,如果再遇到無人值班的情況,那么就會更加加重學(xué)生的緊張感和不適感。此外,高職院校應(yīng)配置咨詢熱線,以滿足不同需求的學(xué)生的需要,使得每一位需要咨詢的學(xué)生都能夠得到幫助。最后,對于初步評估有精神疾病的學(xué)生應(yīng)及時啟動應(yīng)急措施,轉(zhuǎn)送醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的治療,保證學(xué)生的身心健康。

  結(jié)語:將心理學(xué)引進(jìn)到高職院校的教育管理機(jī)制當(dāng)中,不僅是有利于學(xué)生的成長和健康,同時還是對高職院校本身的完善。這一機(jī)制的實(shí)施,必然會形成一個雙贏的良好局面。

  
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