初二物理論文怎么寫(2)
初二物理論文篇二
新課改下的初二物理學習入門的教學探討
摘 要： 初二物理課程貼近學生生活，符合學生認知特點。在教學中激發(fā)并保持學生的學習興趣，注重科學探究，提倡學習方式多樣化，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)生活實際，能夠培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。
關鍵詞： 初二物理課程 學習入門 學習興趣
物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了深遠的影響。興趣是最好的老師，初二物理學習興趣的激發(fā)對學生今后學好物理起到極其重要的作用。
一、從生活走向物理，從物理走向社會
初二物理課程貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。
2008年9月1日開學第一天學生們在收看了中央二套播出的“知識守護生命”的電視教育節(jié)目后，都形成了“積累知識，發(fā)揮潛力，培養(yǎng)堅持的毅力，重視團體協(xié)作的精神”，知道在面對突發(fā)災難時要給自己多一些守護生命的護身符。在這樣的社會大背景下，上第一節(jié)物理課《引言》時，我先向?qū)W生提出問題：“在不太熟悉飯店里吃飯時突發(fā)火災時，怎樣使自己生命多一些護身符?比比誰的護身符多。”學生們興趣一下激發(fā)出來了，紛紛舉手說出多個護身符。最后我說出一個絕妙而簡單的護身符：用濕的餐巾護住口鼻，盡量把易燃品清理到一邊，自己貼近地面，而不是在不熟悉的環(huán)境中亂跑。讓學生感到新奇而吸引學生的注意，激發(fā)學生的求知欲。我適時地讓學生觀察玻璃罩內(nèi)長短蠟燭的燃燒情況的實驗，然后請學生解釋“火災發(fā)生半小時后，用這樣的護身符的人能幸存下來”的原因。
使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理學與生活的距離，貼近學生的生活經(jīng)驗，以學生熟悉的現(xiàn)象為研究對象，用學生常見的物品為實驗器材，使學生對物理產(chǎn)生親近感和認同感，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。另外，由于這些物品本來的用途并不是進行物理實驗，因此這種做法本身就是一種創(chuàng)新。
二、注重科學探究，提倡學習方式多樣化
通過科學探究，學生能夠經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。
初二物理第一課《引言》的第二大內(nèi)容是“體驗科學探究”，通過學生讀一讀“富蘭克林對天電的探索”，了解科學家通過科學探索中追求真理的精神、創(chuàng)新的思想方法。學生們知道了科學家科學探究經(jīng)歷環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)并提出問題，做出猜想與假設，制訂計劃與設計實驗等途徑來搜集證據(jù)，進行分析與論證是否支持猜想與假設得出結(jié)論或提出新的問題，還需要交流與合作?？茖W探究不僅是科學家需要，而且是學生們學習物理，解決日常生活中問題所需要的重要方法。
學習第一章《聲現(xiàn)象》的第一節(jié)《聲音是什么》時，先以課本的導圖上的兩段富有詩意的話語引入：聲音是自然界中最普遍、最直觀的一種物理現(xiàn)象，鼓勵學生積極大膽進行科學探究。
從觀察教室中正在旋轉(zhuǎn)的電扇發(fā)出聲音的現(xiàn)象作為探究活動開始，設置問題情境：聲音是什么?引導學生做出合理的假設與猜想。學生大都具有強烈的操作興趣，希望親自動手多做實驗。讓學生分組制訂計劃與設計用身邊隨手可得的物品(如橡皮筋、梳子、紙、尺、水、手、嘴等)進行實驗來搜集證據(jù)，通過交流與合作進行分析與論證，學生們自己看到了，感悟到了實驗現(xiàn)象，再去觀察教師的橡皮錘擊音叉，看到音叉旁的絲線吊的小球被彈開的實驗。學生通過觀察、體驗感覺、教師的啟發(fā)、討論，歸納出“一切發(fā)聲物體都在振動，振動物體即聲源”的正確結(jié)論。只有這樣，經(jīng)過教師和學生一道參與實驗研究的活動，學生們才能順利地掌握聲現(xiàn)象，得出結(jié)論：物體振動產(chǎn)生聲音，提出新的問題：發(fā)聲的物體有哪些狀態(tài)?通過觀察和交流，得出固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。又提出新的問題：有些物體振動無法察覺，怎樣讓振動使大家看得見?學生紛紛設計方案用頭發(fā)、紙片、小塑料珠、小葉片、泡沫小球、平靜水面……
然后繼續(xù)探究聲音的傳播，發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出問題，我們平時聽到的聲音是在空氣中傳播，聲音在固態(tài)、液態(tài)的物體中也能傳播嗎?學生很快制訂計劃與設計實驗來搜集證據(jù)，通過交流與合作進行分析與論證自己的猜想，如其中有一組實驗器材：用兩個合并的桌子，方法：在一個桌面輕擊，則學生在相連的另一個桌面聽聲音。這樣的實驗考慮不夠嚴密，教師就及時引導學生做對比實驗，把兩個桌子分開，在一個桌面輕擊，則學生在相連的另一個桌面聽聲音。這樣通過對比，得出滿意的結(jié)論。又提出新的問題：聲音能在真空中傳播嗎?則通過讓學生比較：正在發(fā)聲的小鬧表放進密閉的玻璃廣口瓶中，用抽氣機抽出瓶內(nèi)空氣時，再打開廣口瓶時，兩次聽到小鬧表聲音不同，推理出：真空中不能傳聲。再鼓勵學生根據(jù)已有的知識設計在太空中外面工作的航天員交流的多套方案。
學生在物理學習中經(jīng)歷科學探究的過程。在探究過程中，學生明確研究的問題，做出猜想和假設，制訂計劃和設計實驗，可以在老師的指導下，通過觀察、實驗等途徑來搜集證據(jù)，評價證據(jù)是否支持猜想和假設，在交流和合作中得出結(jié)論或提出新問題。在這一過程中，學生會主動地構(gòu)建、修正或放棄自己原有的認識和解釋，從而加深對科學的理解和認識。這個過程可以提高學生的質(zhì)疑、推理和批判性思考的能力，增強他們對自己學習的控制和責任感，從而更加有效地學習物理。
科學探究是學生參與式的學習活動。鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗到學物理的樂趣，了解科學方法，獲取物理知識，逐步樹立科學創(chuàng)新精神。并要由不同水平，不同層次的學生參與探究活動，這樣每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方及時給予具體的指導，使學生能夠比較順利地參與科學探究活動。從而興趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。這樣做可以讓學生更多地體驗到成功的愉悅，避免多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響。還要介紹物理學家對科學探究故事，讓學生學習物理學家執(zhí)著的求索精神，激勵學生像物理學家那樣不怕困難，勇于探索。
三、加強實踐，激發(fā)學習興趣
及時糾正單純的興趣心理傾向是物理教學最初階段必須把握的一個課題。一方面要注重科學引導，讓學生透過有趣的或無趣的物理現(xiàn)象去逐步體驗感受物理思維過程和結(jié)論的妙趣橫生。另一方面組織好課堂演示實驗教學，通過精心把握創(chuàng)設教學情境、引導細致觀察、體驗推理過程、享受探究結(jié)論、組織交流評估等環(huán)節(jié)，緊緊圍繞把簡單的、好奇心理轉(zhuǎn)化為強烈的穩(wěn)定求知欲這一目標開展活動，激發(fā)興趣的深入性，培養(yǎng)興趣的持久性。另外，還讓學生自覺地加入到課堂表演中來，使學生自己體驗探究的樂趣。
例如：學習浮力概念時，先演示“木塊在水中上浮，受到浮力”，接著又通過演示鉤碼放入水中，沉入水底。問學生鉤碼是否也受到浮力的作用?這個問題本身使學生充滿好奇，給了學生一個想象空間，激發(fā)了學生強烈的探究欲望。為了讓學生的好奇心得到滿足，鼓勵學生利用已有的物理知識和給定的實驗器材，自己設計實驗來證明，通過親身體驗，品嘗成功的喜悅。在學生探究過程中，我不停地走動，不停地對學生贊賞，讓學生始終保持一種愉快的感受，使學生自覺、主動地投入到教與學的過程中，形成和諧的學習氛圍。
學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的起始，也是展開教學的最好開端。抓住這個時機，引導學生嘗試著應用實驗探究、資料查詢、調(diào)查訪問等方法學習知識乃至創(chuàng)新，是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性的問題和隨之而來的學生討論，這些都是激發(fā)和保持學習興趣的重要手段。還要善于引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。這樣才能使學生的學習興趣持久地保持下去。
有些學生可能對操作性實踐或某方面知識表現(xiàn)出特別的興趣，但對基礎知識不一定掌握得很好，愛護他們的興趣和好奇心，引導他們進一步動手動腦學好物理，給每個學生創(chuàng)造機會。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，出主意、想辦法。要讓每個學生在不同的學習活動中都能發(fā)揮自己的長處。
興趣是最好的老師，初二物理學習興趣的激發(fā)對今后學好物理起到極其重要的作用。通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。
隨著時間的推移，知識內(nèi)容的增多，學習難度的加大，興趣的保持程度會因人而異。有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現(xiàn)象，要多關心鼓勵，多給予實際行動上的幫助。物理課是實踐課，許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“實踐”出來的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。在今后的課堂教學中，會引起我們更多的思考，更多的關注。我們要從學生實際出發(fā)，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上。
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