初二初中物理相關論文范文(2)
初二初中物理相關論文范文
初二物理論文范文篇二
初二物理課堂的引入探究
摘 要：良好的開端是成功的一半。它有著導向、激勵、鋪墊和為即將進行的情感交流、思維活動做好認知與心理準備以及營造教學氛圍的作用。好的教學引入，可以激起學生強烈的興趣，達到先聲奪人的效果。物理課堂的引入方法有很多，比如復習引入、故事引入、實驗引入、開門見山引入等，但不是所有的引入方法都適合初二學生。
關鍵詞：初二學生;原則;案例分析
引入，就是引導學生參與學習的過程和手段，它是課堂教學必需的一個環(huán)節(jié)，也是教師必備的一種教學技能;它是學生主體地位的依托，也是教師主導作用的體現(xiàn)。良好的開端是成功的一半。它有著導向、激勵、鋪墊和為即將進行的情感交流、思維活動做好認知與心理準備以及營造教學氛圍的作用。好的教學引入，可以激起學生強烈的興趣，達到先聲奪人的效果。物理課堂的引入方法有很多，比如說復習引入、故事引入、實驗引入、開門見山等，但不是所有的引入方法都適合初二學生。
一、課堂引入應把握的原則
1.以激發(fā)興趣為主，做到前后呼應
初二是學生開始學習物理的起始點，也是一個關鍵點，無論是老師還是學生都要從心理上重視，因為剛開始的物理教學會直接影響學生是否有興趣去學習物理，而興趣是學習最好的老師。所以在當今素質教育的改革大潮中，作為實施者——教師，我們則應該積極探索以適應新教材的改革、社會的需要和初二學生心理特點的教育方式。從初二學生的心理和生理特點來看，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好奇、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會使他們失去學習興趣和積極性，最后導致初中物理教學失敗。因此，在初二的課堂引入中，我們要以激發(fā)學生的學習興趣為主，讓學生保持學習的積極性。同時，課堂引入激發(fā)了學生的學習興趣，勾起了學生的好奇心，在課堂中還一定要前后呼應，幫助學生解決這種疑惑，滿足他們的求知欲和好奇心，不能讓學生帶著疑問離開課堂，否則幾次過后就會使學生失去了學習興趣。
2.立竿見影，直觀形象
初二學生邏輯思維能力還不強，對語言、文字的感知需要一定的過程。因此，引入盡可能不要用語言、文字表述，應盡可能多地利用實驗、視頻或者圖片，學生能很快地接受。另外，初二學生并不是很留心生活情景，盡可能地不要讓學生在課堂上憑空回憶某些場景，比如在上“水的沸騰”這一課，我第一年上課對學生沒什么了解，但我覺得燒開水的現(xiàn)象每個學生都經(jīng)常甚至是天天都會見到，應該說是非常熟悉的生活場景。于是在開頭，引入我讓學生回憶燒開水場景，說一說會有哪些現(xiàn)象，學生幾乎只能說出水在翻騰、冒白氣，很快就冷場了且達不到我想要的效果。后來我就現(xiàn)場演示燒開水，讓學生先初步觀察然后再說一說觀察到的現(xiàn)象和想探究的問題，這樣效果就好多了。因此，我們的引入一定要立竿見影，直觀形象，直接沖擊學生的感官或者認知感。
3.簡潔明了，突出重點
引入畢竟只是引導學生參與到學習中來，不宜占用太長的課堂時間，盡可能地在兩分鐘內解決，太長容易沖淡重點，反而達不到預習效果。
二、初二物理課堂有效的引入案例分析
1.用扣人心弦的實驗震撼學生的心靈來引入
物理學上驚天動地的實驗可以說不少，但在實驗室我們很難做出此類實驗，但我們可以做一些扣人心弦的實驗，做好這些實驗，能使學生的心靈受到極大的震撼，對激發(fā)學生的學習熱情是非常有幫助的。例如，在《大氣壓》的教學中，我就用了一系列的小實驗引入，開始時用酒精燈加熱易拉罐(易拉罐中加了一些開水)，學生饒有興趣地觀看著，等水燒開一段時間后，我撤出酒精燈，用硬紙片和橡皮泥密封易拉罐口，然后突然之間，“嘭”的一聲，易拉罐嚴重變形，同學們被嚇了一大跳，我立刻問學生：誰將易拉罐弄變形的呢?同學們的好奇心一下子被提了上來。然后我用一個底部扎一個洞的礦泉水瓶裝滿水讓水自然流下來;蓋緊蓋子，水又不流了;松開蓋子，水又流出來了奇怪的現(xiàn)象勾起了學生的好奇心，很快就將學生帶入了探究的學習氛圍。
2.通過認知沖突激發(fā)學生的好奇心來引入
例如，在教《光的折射》時，現(xiàn)場模擬叉魚。出示一個水槽(盡可能深點)，里面放條靜止的小魚，在水槽口用塑料管做個導軌幫助學生瞄準，看看誰能叉到魚。剛開始的時候學生覺得這太小兒科了，心想魚都是靜止的還能叉不到?肯定一叉就叉到了。于是，找來一個同學做實驗，發(fā)現(xiàn)叉了兩次都沒叉到，同學開始好奇了，然后又喊了幾個同學都沒有叉到，這是為什么了，跟自己想象的不一樣，難道每個同學的瞄準技術都不行?還是其他原因?學生產(chǎn)生了強烈的認知沖突，吊足了胃口，帶著這樣的疑問進入學習，往往會事半功倍。
3.從生活引入
《義務教育物理課程標準》中的課程基本理念之一就是要“從生活走向物理，從物理走向社會”，將知識應用于社會，解決生活中的實際問題。且從學生熟悉的生活場景著手，雖然缺少了新鮮感，但會使學生產(chǎn)生親切感，更容易接受。當然這樣的場景不能平鋪直敘，引入的生活場景既要讓學生熟悉，又要讓學生產(chǎn)生疑惑，熟悉中帶著陌生，激發(fā)學生的興趣，引起學生思考。
如，在引入《氣體壓強》的第二課時《流體壓強與流速的關系》時，可制作一個門的模型，讓電吹風送風。模擬日常生活中有風吹門就自動關上的情景。提出問題：當風順著門吹來，門就會自動關上;如果風是逆著吹過去門還會自動關上嗎?學生就會產(chǎn)生疑惑，從而引入了這節(jié)課。
4.奇特場景引入
例如，在講《靜電現(xiàn)象》時，我播放了一個女人用圍巾摩擦狗毛、后來狗毛全豎起張開這樣一個搞笑奇特的場景，讓學生在感到好玩的同時思考為什么會出現(xiàn)這樣奇特的場景。然后讓學生捋塑料絲，越捋反而越不順，同樣的場景激發(fā)了學生的思考，很順利地進入了教學。
5.創(chuàng)設情境引入
創(chuàng)設適當?shù)那榫骋耄梢院芸斓貙W生拉入到課堂學習中來。
如，在復習《力》這一章節(jié)時，純粹的知識梳理和習題鞏固會使學生感覺枯燥乏味，不感興趣，于是我表演了一場情境啞劇。上課后我走到黑板前，說：“請注意看。”然后假裝不小心用力碰到桌子，于是將手拿起甩幾下，并放到嘴邊吹吹，然后拿起一張紙擦黑板的幾個字，擦得不干凈，將紙揉成了紙團，一個不小心，紙團掉到地上，重新拿起黑板擦輕輕地就將其他的字擦掉了。問：“剛剛老師的動作中包含了哪些物理知識?”讓學生自己講。上課時教師沒用語言，一個“看”字就讓學生奇怪，看?看什么?學生的好奇心又被激起了，讓學生從動作中找知識，看著別人紛紛舉手，很多學生的好勝心也被勾起來，積極動腦思考。
總之，“教學有法，但無定法”。同一內容的新課引入，往往可采用幾種不同的方法。不同內容的課堂引入方法更多，所以要根據(jù)本節(jié)內容的特點和前后內容的聯(lián)系來靈活選擇適當?shù)慕虒W方法，同時，我們一定要結合學生的心理特點，課堂引入以“趣”為主，激發(fā)學生的學習興趣，有了學習的興趣才能將“要我學”變成“我要學”，保持學習熱情，提高學習效率。
參考文獻：
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(作者單位 江蘇省常州市中天實驗學校)
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