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創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)論文格式(2)

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  關(guān)于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的論文范文

  高中化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

  摘要:創(chuàng)新性是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的核心,在高中化學(xué)教學(xué)中目前很少涉及到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。我們教材中所設(shè)計(jì)到的內(nèi)容都是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)校和教師為了節(jié)約時(shí)間和簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程,為學(xué)生編排好一系列的實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)都是一些非常經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)固然重要,因?yàn)樗粌H可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力,還可以很好的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。但是對(duì)于鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維還得依賴(lài)于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),這樣的實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維和科學(xué)的研究方法。在高中適當(dāng)給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)自由的實(shí)驗(yàn)室,在保障安全的前提下讓學(xué)生們自己獨(dú)立設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),這不僅可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,同時(shí)還可以激發(fā)他們的科研探索精神。

  關(guān)鍵詞:創(chuàng)新性;驗(yàn)證性;探索精神

  中圖分類(lèi)號(hào):G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2013)11-0217-01

  化學(xué)是一門(mén)非常有意思的學(xué)科,它不僅包含了豐富的實(shí)驗(yàn),而且很多實(shí)驗(yàn)是和我們生活息息相關(guān)的?;瘜W(xué)伴隨我們?nèi)祟?lèi)的發(fā)展,人類(lèi)也離不開(kāi)化學(xué)。我們常吃的鹽(NaCl)就是一種最簡(jiǎn)單的鹽,我們的生活是離不開(kāi)它的。我們過(guò)年放的煙花是非常漂亮的,它包含了多種顏色。在沒(méi)有學(xué)到焰色反應(yīng)的時(shí)候,我們不知道這是為什么。在接觸到這部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生就了解了這是不同的金屬元素在燃燒時(shí),顯示不同的顏色。這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)都引起了學(xué)生的興趣,在他們能夠熟練完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),并了解其機(jī)理之后,適當(dāng)給他們開(kāi)放一些探索性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),是非常有意義的。

  1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的意義

  高中化學(xué)是高中科目中實(shí)驗(yàn)最多的一門(mén)學(xué)科,一本簡(jiǎn)單的教材中就包含了上百個(gè)常見(jiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如焰色反應(yīng)、氣體的燃燒、金屬的氧化還原反應(yīng)等,這些對(duì)于學(xué)生們認(rèn)識(shí)化學(xué)有著重要的影響。例如,焰色反應(yīng)就是一種辨別金屬成分的簡(jiǎn)單方法。在沒(méi)有XRD(X射線(xiàn)衍射)儀器的前提下,我們粗略估計(jì)一個(gè)物體的化學(xué)元素組成就使用這種方法。在燃燒的金屬表現(xiàn)出不同的顏色,Na元素是黃色、K元素是紫色、Fe元素是綠色等。但是一般檢測(cè)K元素的時(shí)候,我們都用藍(lán)色的鈷玻璃,這是為什么呢?因?yàn)镹a和K是同一族元素,而且兩者都非常活潑,所以他們兩者是很難分離的。在我們經(jīng)常見(jiàn)到的K中會(huì)多少摻雜一些Na,所以為了略去Na對(duì)K的影響,我們一般使用藍(lán)色的鈷玻璃。如果在大自然中,我們遇到了某種不認(rèn)識(shí)的金屬,完全可以采用焰色反應(yīng)來(lái)鑒別。當(dāng)然其中有很多細(xì)節(jié),例如要把金屬弄成粉末,盡量顆粒小,因?yàn)榭諝庵械难鯕廨^為稀薄,這樣可以和空氣中的氧氣充分燃燒。置換反應(yīng)是高中化學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,在考試題目中幾乎從來(lái)沒(méi)有落下過(guò)。例如鐵置換銅元素。將洗凈的鐵絲放入到硫酸銅溶液中,過(guò)一段時(shí)間之后鐵絲表面變成了紅色,而且溶液的顏色也逐漸變淺。這就是一個(gè)置換實(shí)驗(yàn),例如銅置換銀,是一樣的道理?;顫姷慕饘倏梢灾脫Q相對(duì)不活潑的金屬元素。我們可以根據(jù)置換結(jié)果中表面的顏色來(lái)判斷溶液的成分。但是其中也是有很多細(xì)節(jié)需要注意的,例如置換出來(lái)的金屬層在空氣中放置幾分鐘之后就會(huì)變黑,這是為什么呢?老師應(yīng)該把這一問(wèn)題留給學(xué)生,讓他們?nèi)フn下思考。這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣有重要的幫助[1-3]。

  2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

  當(dāng)學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)都非常熟練的時(shí)候,可以給他們機(jī)會(huì)讓他們自己設(shè)計(jì)一些自己想完成的實(shí)驗(yàn),這對(duì)于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有重要的意義。例如,在金屬置換反應(yīng)之后,金屬層往往在空氣中會(huì)變黑。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生們提出了不同的意見(jiàn),有的學(xué)生認(rèn)為是被空氣中的氧氣氧化了;有的同學(xué)認(rèn)為這是因?yàn)樗拇植诮Y(jié)構(gòu),造成了光的吸收;還有的同學(xué)認(rèn)為這是因?yàn)槲樟丝諝庵械碾s質(zhì)造成的。對(duì)于這一問(wèn)題,我們完全沒(méi)有必要給學(xué)生們解釋?zhuān)梢宰屗麄冏约簛?lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),來(lái)驗(yàn)證到底是怎么回事。在保障學(xué)生安全的前提下,讓學(xué)生們自己拉出清單,把所需要的材料和設(shè)備給老師看,老師在審核之后,給出合理的建議,給他們創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生們提出的各種可能性,我們?cè)O(shè)計(jì)幾種實(shí)驗(yàn)方案,對(duì)這些方案進(jìn)行逐一的排除。例如有的學(xué)生說(shuō)可能是表面被臟東西污染了,那么我們可以把置換反應(yīng)在一個(gè)密閉的裝滿(mǎn)干凈空氣的箱內(nèi)進(jìn)行,當(dāng)置換反應(yīng)完成之后,把金屬提拉出來(lái),放到空氣環(huán)境中觀察顏色變化。如果顏色變了,證明這種說(shuō)法是不成立的;如果是顏色不變,那就證明這種說(shuō)法是成立的。而對(duì)于有的學(xué)生說(shuō)的可能是氧化層造成的,我們可以設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。(1)反應(yīng)在真空環(huán)境中進(jìn)行,當(dāng)置換反應(yīng)完成后將金屬放入到真空氣氛中。根據(jù)顏色變化來(lái)判斷這種方法的正確性。(2)可以把已經(jīng)變黑的表面放入到氫氣環(huán)境中,給予適當(dāng)?shù)臒崃浚绻伾兓乇旧?,就證明是發(fā)生了置換反應(yīng)。氫氣將表面的氧化物還原成為了金屬元素,這也就證明了顏色變化是因?yàn)榭諝庵械难鯕獍呀饘俦砻嫜趸斐傻?。其?shí)很多實(shí)驗(yàn)都可以采取這樣的方法,讓學(xué)生們親手操作。這樣不僅有利于提高他們的探索精神,同時(shí)還可以很好的鍛煉他們的動(dòng)手和動(dòng)腦能力[4-5]。

  創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)就是要學(xué)生們親自動(dòng)手去操作,獨(dú)立動(dòng)腦去設(shè)計(jì),順利完成這樣的實(shí)驗(yàn)就代表著學(xué)生們的科研思維已經(jīng)到達(dá)了一定的境界。學(xué)生們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,對(duì)于我們教育工作者來(lái)講是非常好的事情,這樣給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候就會(huì)變得輕松很多,而且效率卻可以非常高。

  參考文獻(xiàn):

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  [2]王磊,胡久華.高中生解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的心理過(guò)程及其影響因素的第一步研究[J].心理發(fā)展與教育,2001,03.

  [3]范利平.人教版高中化學(xué)新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及教學(xué)模式探討[J].化學(xué)教育,2003,07.

  [4]竺麗英,趙雷洪.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的調(diào)查分析[J].化學(xué)教學(xué),2006,01.

  [5]佘平平,熊輝,黃令.初高中銜接過(guò)程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)"方案"的特點(diǎn)--以新課程人教版"萃取"為例[J].化學(xué)教育,2008,06.

  
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