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關(guān)于未來的論文范文
走出陰霾,迎接未來
【關(guān)鍵詞】 高中生心理輔導(dǎo) 案例
【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.11.015
一、 事情背景
“老師,今早我要陪媽媽去見律師,請假半天。”近來,請病假已經(jīng)成了小露的“家常便飯”,可這回的請假令我不安――她們母女倆遇到了什么大麻煩?帶著疑惑,我撥打小露媽媽的電話,她聽后焦急起來,顧不上上班,一邊撥打小露的手機,一邊請假往家里趕。過后,我更是忐忑不安,小露遇到什么事情?她會去哪里?此時,小露的種種信息如一幅幅畫卷浮現(xiàn)在我腦海里:她在高二分班時轉(zhuǎn)入我們班,中等個子、偏瘦、眉清目秀、擅長舞蹈,周末和假期在外面教人跳舞,有一定的經(jīng)濟收入,想到這我又新增了一份擔(dān)憂:她會不會被哪個機構(gòu)或什么人利用了。
中午,小露媽媽打來電話,說小露已經(jīng)安全到家,讓我放心,并想約我下午單獨見面。下午,小露媽媽來到學(xué)校辦公室,介紹了他們家的家庭情況。原來,在小露三歲多的時候,小露爸爸因賭博成性丟下她們母女倆離家出走,音訊全無。從此,小露變得自卑而敏感。小露讀初二時,結(jié)交了一網(wǎng)癮女生,慢慢地,她對上網(wǎng)像著了魔一樣,好在小露媽媽及早發(fā)現(xiàn)并制止,小露才慢慢疏遠了網(wǎng)癮朋友。然而,近來發(fā)生的一件事卻讓小露的心無法平靜下來。母女倆現(xiàn)居住的單位房戶主是小露爸爸,她們以小露的名義到法院作房屋原有人死亡申請并得到確認,小露以女兒的身份繼承房子并更名。不料,這事卻被初中網(wǎng)癮“女友”知道了,她給小露打電話,揚言要將這個信息告訴小露身邊所有的人,要讓小露難堪。為了息事寧人,小露答應(yīng)愿意給“女友”錢供其花銷。嘗到甜頭的“女友”三番五次地給小露打電話,這讓小露感到無窮的壓力,變得膽小怕事,為躲避,經(jīng)常裝病請假,為瞞過老師,還假冒家長打電話、簽名。聽了小露媽媽的敘述,解開我先前的種種疑惑,但另一個現(xiàn)實問題又?jǐn)[在面前,小露不愿意來學(xué)校了。
二、 心理診斷
通過反復(fù)思考分析,我初步確定小露不愿回來上學(xué)的心理原因:
1. 不合理認知。小露存在兩個錯誤認知:老師和同學(xué)知道我爸離家,肯定會取笑我、排斥我,我會很沒面子、抬不起頭,但若不去面對老師和同學(xué),他們就不知道我的家庭情況了。
2. 自卑、逃避心理。由于父親早年離家,小露在缺失父愛的環(huán)境中成長,她無法理解也無法明白父親離家原因,這令她感到難過、自卑甚至難以接受這個事實。
三、 輔導(dǎo)過程
第三天晚上,我來到了小露家,小露起初不愿說話,于是我表明來意:“這幾天,你沒來學(xué)校,同學(xué)們向我詢問你的情況,得知你又生病了,大家都非常關(guān)心,希望你病好后回校上課。你媽媽跟我說過的有關(guān)你的事,老師一直保密著,包括我們今天的談話內(nèi)容,我也一定會永久保密!”說到這,小露似乎噓了一口氣,表情有了些許變化,我不失時機接著說:“今天你愿意敞開心扉和老師談?wù)剢?”小露點點頭。
隨后,我采用認知療法,引導(dǎo)小露認識到自己頭腦中存在一些不合理觀念,由于文化、知識水平和周圍環(huán)境的不同,每個人頭腦中或多或少存在著一些不合理觀念,正是這些不合理觀念影響了我們的行為、情緒,進而影響我們的學(xué)習(xí)、生活和工作。但只要我們用合理觀念取代不合理觀念,就可以改變我們的行為和情緒。以下是部分談話:
我說:“你是一個很堅強的女孩,為了不讓媽媽擔(dān)心,一直隱瞞那個初中女生要挾你的事情。試想如果同學(xué)們知道你父親的事,他們就一定會取笑你、排斥你嗎?”
她說:“我也不知道,不過我真的很害怕。小時候單位里的小朋友,喜歡拿我父親的事取笑我,我覺得抬不起頭。”
我說:“關(guān)于你父親的離家,你什么錯也沒有。小時候你不懂事,現(xiàn)在你長大了,堅強了,完全有能力承受,給自己點信心。我們可以換位思考一下:如果你周圍有人從小失去父親或母親,你會有什么感受?你又會怎么做呢?”
她說:“覺得他很可憐,我會關(guān)心他,如果有困難,我會幫助他。”
我說:“我也有同感。如果大家知道你的事情,他們也會像你我一樣――同情、關(guān)心、幫助。當(dāng)然可能也有同學(xué)會嘲笑、譏諷,但相比我們的做法,這些是不是主流呢?”
她沉思了一會兒,說:“我明白了,我相信大部分同學(xué)即使知道我的事情,也不會嘲笑和譏諷我的。”
我及時給予肯定:“你已經(jīng)不再是小時候弱小的你,長大了,變得堅強了!”
我接著問:“除了媽媽,身邊還有哪些人關(guān)心你呢?”
她說:“還有外公、外婆,他們都很疼愛我。”
我接著說:“由于你的家庭原因,你是不幸的,但同時又是幸運的,你身邊有媽媽、外公、外婆,還有這么多關(guān)心幫助你的老師同學(xué)朋友,想到這,你就會變得強大、堅強,還有什么不可以面對的呢?!”
離開小露家的時候,我表示:如果你想清楚了,隨時都歡迎你回來上課。第四天,小露回校上課了。
平靜的過了一星期,放學(xué)了,我特地詢問小露的感受,她說,和同學(xué)關(guān)系更加融洽,也感受到老師的關(guān)心,特別是媽媽對她更加呵護備至了。
我說:“你媽媽獨自撫養(yǎng)你,非常不容易。她希望給予你更多,以彌補父愛。”講到“父愛”,小露眼眶紅了??吹竭@,我有點后悔提到“父愛”,但轉(zhuǎn)念一想,這也許是個好時機。
我試探性地問:“平時在家,你媽媽提起爸爸嗎?你對爸爸有什么看法?”
小露猶豫了一下,說:“很少很少提起,對爸爸沒有看法,很小的時候,爸爸就離家了。”
我繼續(xù)問:“那看到其他同學(xué)和爸爸媽媽在一起,有什么感受呢?”
她說:“覺得很失落、難受,爸爸為什么不回家……”說著,小露忍不住哭了。我遞上紙巾,握握她的手說:“我能夠理解,父親對于每個孩子的成長來說,都是很重要的,你有許多話想和爸爸說吧。”
接下來我運用“空椅子”技術(shù)來完成小露對爸爸的告別,通過向空椅子進行傾訴,宣泄負性情緒,同時讓她體驗父親對她的期望。我搬來兩張椅子,放在小露面前,讓小露先坐到一張椅子上扮演自己,然后坐到另外一張椅子上扮演爸爸,兩者展開對話,通過角色互換,親身感受站在爸爸的角度考慮問題,原諒爸爸,從而消除自卑逃避心理。以下是部分對話:
我說:“想象你爸爸正坐在對面的椅子上,你把內(nèi)心想對他說、卻沒有機會或者沒來得及說的話表達出來。”
小露:“爸爸,你去哪里了?你為什么不回家?我和媽媽多么希望你能回家呀。小時候,我多么希望你能到幼兒園接我放學(xué),多么希望你在觀眾席上看我跳舞,多么希望你去開我的家長會……”
爸爸:“小露,爸爸一直很愛你,爸爸希望你好好學(xué)習(xí),將來考上大學(xué)……”
我靜靜地聽小露訴說,直到她的心情慢慢地平復(fù)下來。
四、 效果反思
在接下來的日子里,我特地安排學(xué)習(xí)較好的同學(xué)和小露同桌,在學(xué)習(xí)上幫助她,漸漸地,她變得開朗了,愛笑了,看到她與同學(xué)們輕松地相處,我由衷地感到欣慰。學(xué)校元旦合唱比賽,小露主動承擔(dān)全班同學(xué)的化妝任務(wù),在她的帶動下,我們班三個女同學(xué)加入了校舞蹈隊,展示了自己的風(fēng)采??粗枧_上翩翩起舞的小露,從她那雙明亮的眼睛中,我讀出了她內(nèi)心的平靜和自信。
從對小露的心理輔導(dǎo)中,我深深地體會到:學(xué)生的異常行為背后,很可能隱藏著不同程度的心理陰影,有的甚至是極為痛苦的心理歷程。作為班主任,在發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為異常時,特別是當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生欺騙自己時,一定要弄清其中的原委,并且進行調(diào)查分析,找到問題的根源,有針對性地制定心理輔導(dǎo)方案,引導(dǎo)學(xué)生釋放不良情緒,幫助學(xué)生走出心靈的沼澤地,引領(lǐng)學(xué)生走進迎接未來的心田。
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