論文如何標注頁碼
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攜手走向美好未來
摘 要:小學時期是青少年心理發(fā)展、變化的重要時期,正是增長知識,接受良好道德品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期,培植健康成長的土壤,營造成人、成功的氛圍,狠抓養(yǎng)成教育至關重要,作為一個班主任,我把養(yǎng)成教育作為心中的一面旗,把如何培養(yǎng)學生具有愛心、充滿自信、文明做人等放在班級工作的首位。手拉手,享受愛心的美好;手拉手,增加自信的力量;手拉手,構建文明的天地。
關鍵詞:習慣養(yǎng)成 體味愛心 汲取自信 打造文明
曾經有人問過一位諾貝爾科學獎得主:“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最主要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的老學者答道:“是在幼兒園。如把自己的東西分一半給小伙伴,不是自己的東西不要,東西要放整齊,吃飯前要洗手,做錯事要表示道歉,午飯后要休息……”
顯而易見,他所提到的方面,都屬于行為習慣養(yǎng)成的教育范疇。養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣及待人接物等方面的行為習慣,使學生養(yǎng)成良好的品質。特別是小學生,尤其是小學中低段學生,養(yǎng)成教育尤為重要。對學生養(yǎng)成教育抓好了,學生成績的提高也會自然在我們教師汗水的滋潤下,慢慢地提高的,為什么這樣說呢?因為小學生正在成長的發(fā)展階段,諸如多方面都沒有形成,許多不良習慣還沒有根深蒂固,較容易鏟除,故對于這部分剛步入校門的孩子,在對他們進行思想教育的基礎上著重培養(yǎng)養(yǎng)成教育是至關重要的。這個階段是他們心理發(fā)展、變化的重要時期,正是增長知識,接受良好道德品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。培植健康成長的土壤,營造成人、成功的氛圍,狠抓行為習慣養(yǎng)成教育至關重要。
一、攜手共進,體味愛心的美好
近代教育家夏尊說:“沒有愛就沒有教育。”他從教師高度的工作責任心和社會責任感的角度,詮釋了教師職業(yè)的核心。
一往情深地熱愛學生是班主任工作必不可少的一項必要條件,也是班主任搞好班級工作的關鍵。在與學生共處中,要用善良的目光欣賞學生,用向上的語言激勵學生,用實際行動去感化學生,用淵博的知識去引導學生。做學生學習時的指導者、探究時的參與者、實踐時的合作者、人際交往的知心者。它不是空喊口號,而應化解在一個悄悄的眼神里,一句溫暖的話語里,一次默默的關懷里,一回小小的獎勵里,這些足以讓學生自由地張開騰飛的翅膀。
如班內有一名叫王某某的學生,平時在師生交往中能夠做到禮貌誠懇、熱情助人,同時積極參與探究、合作與交流,并時有創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)。但是我發(fā)現(xiàn)她一連兩天,在課間時間總是坐在桌位里,睜著無神的雙眼四處茫然。憑著班主任的職業(yè)嗅覺,我預感在她身上一定發(fā)生了什么事,決定與她進行一次交流。為了減輕她的心理壓力,我選擇在學校的花壇邊作為談心的最佳場所,我握著她那應是“紅活圓實”但已略顯粗糙的小手,真誠地詢問她是否需要我的幫助。她的眼淚向我流淌了一個令人心酸的故事:她四歲喪母,六歲時父親因車禍而身亡,她如風雨中的樹葉飄到年邁的奶奶膝下,與之相依為命。半個月前奶奶的撒手西去使她喪失了繼續(xù)學習的勇氣與力量,也失去了僅有的生活保障。三天以來,她每頓只能以半袋方便面充饑……“決不能讓任何一個學生掉隊”的信念使我開始施行“愛心計劃”。班內同學們自發(fā)的“愛心大援助”解除了王某某的燃眉之急。以此為契機,班委會又向全校同學發(fā)了一封“救助貧困生”倡議書,不曾想就此拉開了學校“救助貧困生愛心基金會”的序幕。到目前為止,該活動已進行兩次?，F(xiàn)在看著王某某的臉上洋溢著幸福而自豪的神情,我由衷地體悟到愛心的巨大價值和神奇力量,它使教育充滿人情味,有情有義,用它去耕耘,就會有勃勃生機的希望,就會收獲累累的碩果。以愛心去贏得愛心,一個班集體就是一個溫暖的大家庭。
二、攜手共進,汲取自信的力量
莎士比亞曾說:“自信是走向成功之路的第一步;缺乏自信是失敗的主要原因。”他的話,凸現(xiàn)了自信的價值,它是一個人的重要品質,擁有了它,就會使自己充溢著不可戰(zhàn)勝的力量。自信就是“信己”,即相信自己。相信自己什么呢?相信自己有能力達到所希望達到的境界。
如新學期開學的第一天,我就在班內張貼班級口號“我自信、我努力、我成功”,并及時召開班會,號召每一位同學談對困難的理解,并以“我相信,我將是一顆星”為題寫心得體會。它猶似一石激起千層浪,促使同學們能夠在今后共處的學習歲月里對教材質疑,對定論說“不”,與老師結成辯論的對手,與同伴搭起競爭的擂臺。自信,讓他們在新課堂中自由地探究,在合作中進行靈性的開發(fā);自信,讓他們在實踐中扮演各種角色,演繹著智慧的升騰;自信,讓他們能夠嘗試角色換位,“假如我是班主任”等體味著責任的重大。特別對那些后進生,我認真仔細地做好他們的思想工作,或許他們的學科成績暫時處于低谷,但其身上一定有閃光點,要用自信的放大鏡去透視,這些閃光點就會匯聚成一束光芒,足以調動其所有的興趣,如繪畫、音樂、舞蹈、體育、電腦等方面,促其向“合格+特長”發(fā)展,自信的春風會使他們在學習園地辛勤耕耘,風光無限的喜悅使他們樂不可支,成長就會一日千里。我經常對他們說,說自己不行,實際上是一種怯懦的表現(xiàn),必將與失敗為伍,相信路是人走出來的,別說你不行。
為保證不使一人掉隊,樹立他們強烈的自信心,班級實行“三三制”,即按高矮個平均分位,班級勞動任務平均分配,每位同學的優(yōu)缺點平等對待。不用有色鏡看人,絕沒有好生與差生差別,我會尊重所有學生正確的建議,并及時采納;我會關注所有同學的思想乃至一個黯淡的眼神;根據(jù)興趣,我會把所有的同學組成實踐小組,并制定專門的“實踐采風袋”,記錄著他們一點一滴的進步。
自信使師生共同攜手,飛向璀璨的七彩虹。例如:班級口號“我自信、我努力、我成功”已成為眾多同學的座右銘,學生們自覺地意識到了“我是班級小主人,我要為班增光彩”,舉辦兩次“我是小主人”演講會,每周一早晨由學生輪流舉行班會,每個周未學生自發(fā)施行以“我愛班級”為主題的各項活動……在自信的風帆下,和諧、民主、平等的教育氛圍已日趨形成,一個生機勃勃、積極向上、團結奮進的班集體,在新課程的旅程中正昂首挺胸,奏響前行的樂章。
三、攜手共進,打造文明的天地
法國大文豪雨果曾說:“親善產生幸福,文明帶來和諧。”他的話向我們描述了文明的美好境界。文明是物質和精神進步與發(fā)展的標志,是一種綜合的體現(xiàn)、素養(yǎng)、涵養(yǎng)、受教育程度都蘊含其中。它體現(xiàn)了人與人之間的尊重,又是一個人素質高度的“體溫計”,更是與人相處時人際關系的“晴雨表”。講文明,應從生活行為和習慣做起,從自己做起,從身邊做起,從細枝末節(jié)處做起。一個班級文明氛圍的形成,可以煥發(fā)學生愉悅的精神風貌,進入最佳的學習狀態(tài),創(chuàng)新意識的迸發(fā),昂揚向上的進取態(tài)勢。
相反,一些人語言粗俗,行為魯莽、心胸狹窄等都是精神文明的貧困者。在新學期一開學,我就制作了一橫幅,作為“告別不文明行為,從我做起”的簽名活動“基地”,并把它懸掛在教室的后墻面上,我和各任課教師率先垂范,認真在上面書寫著自己的名字,同學們也紛紛效仿,那不是簡單的文字符號,而是在宣稱著做人的尊嚴,在無形地制定著行為規(guī)范。當某個同學“出口成臟”的時候,當某個同學想施展“拳腳功夫”的時候,當某個同學上課走神、說話嬉鬧的時候,那“文明監(jiān)督者”――簽字橫幅會讓他們羞愧難當,不文明行為就會戛然而止。
同時,同學們對班級實行“自治”,對于出現(xiàn)的問題我有時睜一只眼閉一只眼,“自治委員會”的成員處理問題時的態(tài)度本身就是一幅好畫,為了更好地形成良好的積極向上的文明班級氛圍,我還與其他科目教師溝通,互相之間達成一致協(xié)議――做到文明行為、不體罰學生,以身作則、以身示范。在講課時做到感情熏陶,以高尚的品質感染學生,鑄造自己獨特的人格魅力。下課時,聽著同學們那“老師,謝謝您,您辛苦了。”的話語,那甜甜的感覺洋溢在心底。公眾節(jié)日來臨之際,學生們自發(fā)動手制作的賀卡:精美的造型、禮貌的問候,昭示著我們中學生的風采,學生養(yǎng)成了良好的行為習慣,養(yǎng)成教育已在過程中生輝放彩。
此外,作為班主任,我深深地認識到,優(yōu)雅的教室環(huán)境,對于學生高尚情感的培養(yǎng)、濃厚興趣的產生和發(fā)展、心境的愉悅、精神的煥發(fā)等方面都取著輔助作用,同時,這也是一個班級文明氣氛的體現(xiàn)之所在。如我和班級“自治委員會”成員共同討論,決定在班內進行一次“悄然行動”。在班級的走廊邊,一條線地排列著長著各色花草的花盆,那生機的一片,那翠綠的一片那沁人的花香,點綴一旁,使人身心快樂,力量無窮。通過幾天的觀察,我發(fā)現(xiàn)課間互相追逐的現(xiàn)象沒有了,有的悄悄給花木澆水,有的自帶花肥為其施肥,沒有小鋤,有的用手指松弛土塊,賞花、護花簡直成為我們班的一道集體“大餐”。
一位教育家說過:“在孩子的心靈播種理想,就會收獲行為;播種行為,就會收獲習慣;播種習慣,就會收獲品德;播種品德,就會收獲命運。”學生的養(yǎng)成教育是在一朝一夕中養(yǎng)成的,作為新時期的班主任,要立足現(xiàn)實,注重過程,開展豐富多彩的活動,讓活動的本身成為養(yǎng)成教育的載體。同時,教育的特點也促使班主任向研究型、開放型、專家型、心理學家邁進。讓我們以人為本,優(yōu)化育人環(huán)境,拓展學習空間,培養(yǎng)高素質的人才,手拉手一個也不能少,讓愛心、自信、文明等良好品質為學生的成長播上騰飛的雙翅,奔向璀璨的明天。
參考文獻:
1.黃正平主編.《小學養(yǎng)成教育》.南京師范大學出版社,2001年3月出版
2.陳宇光主編.《小學班主任藝術》.南京師范大學出版社,2000年9月出版
3.龐四來.《抓好養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好班風》.《班主任》.2001年3月
4.龔春燕等編著.《魏書生教育教學藝術》第三卷.班主任工作.漓江出版社
作者單位:常州市新北區(qū)春江鎮(zhèn)魏村中小小學
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