畢業(yè)論文怎么設(shè)置頁碼呢
寫畢業(yè)論文就是分析和解決一個理論問題或?qū)嶋H問題，把知識轉(zhuǎn)化為能力的實際訓(xùn)練。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，小編整理了畢業(yè)論文怎么設(shè)置頁碼的方法，歡迎閱讀!
畢業(yè)論文設(shè)置頁碼
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關(guān)于學(xué)習(xí)的一篇畢業(yè)論文
探究性學(xué)習(xí)策略
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略,不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,更可以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感愛數(shù)學(xué)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用”,“教學(xué)時,應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與活動的情況,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動參與同伴合作、積極與他人交流,使學(xué)生增進運用數(shù)學(xué)解決簡單實際問題的信心,同時意識到自己在集體中的作用”。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)主要從選取有利于“研究”的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)合理問題情境等幾方面入手。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 策略 創(chuàng)設(shè)問題情境 探究
在研究性學(xué)習(xí)課堂中,教師要充當(dāng)好學(xué)習(xí)者、協(xié)作者、參與者、研究者、組織者、指導(dǎo)者和促進者的角色。在小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課堂中,策略的制定和實施的實質(zhì)是讓小學(xué)生通過數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)、應(yīng)用科學(xué)研究的思維方式和研究方法,提高學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)科學(xué)精神。
1、創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為探究性學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊
興趣是探究的起點。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。”因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,抓住學(xué)生思維活動的熱點和焦點,通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境和氛圍,指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去探索、發(fā)現(xiàn)問題,孕育探求動機,使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識,樂于去探究。例如, 例如:教學(xué)《確定位置》時,先讓學(xué)生觀察班長坐在什么位置上,你怎樣表示班長的位置?然后,通過紅色直條表示行、藍色直條表示列,既直觀又形象,有利于學(xué)生形成清晰的行、列的概念;再學(xué)習(xí)用數(shù)對表示自己的位置,既輕松又愉快,激發(fā)了學(xué)生參與的動機,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)習(xí)興趣。
2、拓展探究空間,激發(fā)學(xué)生參與研究
古人云:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。數(shù)學(xué)源于生活,源于實踐,但數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于空間限制,或者生活中有些實際數(shù)學(xué)問題、實際數(shù)學(xué)情景不能帶進課堂。教學(xué)中,我想方設(shè)法聯(lián)系學(xué)生的生活實際,拓展探究空間。例如,“長方形面積與長、寬的關(guān)系”一直是學(xué)生理解的難點。為了幫助學(xué)生理解,可讓學(xué)生4人一組,從12個邊長是1厘米的小正方形中任意選取出幾個,拼成長方形,記下它的長、寬和面積的數(shù)據(jù)。要求每組至少拼成5個大小或形狀不同的長方形,然后觀察這幾組數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)其規(guī)律:每個長方形所含的面積單位是長與寬的乘積。經(jīng)歷了這樣的數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”,抽象的長方形面積公式已經(jīng)植根于學(xué)生的經(jīng)驗之中,無需教師滔滔不絕地講,也無需學(xué)生死記硬背公式。整節(jié)課學(xué)生積極主動地參與探索,課堂其樂融融,充滿活力。
3、運用靈活變通的方式
學(xué)生是具有主觀能動性的個體,每個孩子考慮問題的出發(fā)點及思路都不同,在探究的過程中表現(xiàn)出的積極性也不同,最終掌握新知識的程度也不盡相同。這就要求教師通過策略的運用,引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論,在提倡發(fā)散思維的同時培養(yǎng)正確的思維方式,使學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)的思想方法,構(gòu)建整體的數(shù)學(xué)知識框架體系。同時,受教學(xué)時間及其他硬件的影響,教師也要隨時隨地調(diào)整策略,保證研究任務(wù)圓滿完成。例如,對于班級人數(shù)較少的班級,教師可以適當(dāng)把傳統(tǒng)“秧田式”座位排列轉(zhuǎn)變成“馬蹄式”,以便于學(xué)生討論或是發(fā)表個人見解。教學(xué)策略需要教師綜合以上各種因素,并加以靈活運用,取策略之所長,應(yīng)研究之所需達到教學(xué)效率的最優(yōu)化。
4、課后延伸,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識
數(shù)學(xué)教學(xué),我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己體驗和經(jīng)歷過程。因為學(xué)生不是一張白紙,每個學(xué)生都有自己的生活空間和學(xué)習(xí)空間。有這么一句話:聽過會忘記,看過能記住,做過才能學(xué)會。所以要讓我們的學(xué)生多動手做數(shù)學(xué)。教師應(yīng)多想辦法、出點子,用數(shù)學(xué)的魅力讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣,想學(xué),自覺地去探究。如在講授《人民幣的認識》這一節(jié)課時,由于學(xué)生生活經(jīng)驗貧乏,甚至有個別孩子從未接觸過人民幣,給授課造成了很大的困難。把學(xué)生編成課外小組,指定學(xué)習(xí)組長,進行課外調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究。課堂上,給予學(xué)生充分交流、發(fā)言的機會,學(xué)生思維活躍,爭相交流,不斷地碰撞出智慧的火花,學(xué)生真正體會到了從生活中學(xué)數(shù)學(xué)的道理,也感受到了數(shù)學(xué)的奧妙。
5、關(guān)注成功體驗,喜歡探究學(xué)習(xí)
成功體驗是建立自信心的重要途徑。教學(xué)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生情感,滿足學(xué)生自我實現(xiàn)需要,體驗探究中成功的快樂,讓學(xué)生感受因探究而快樂,因快樂變成“我想學(xué)”,我喜歡探究,我喜歡求知,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如,在 “推導(dǎo)梯形面積公式”一課中,教師在教學(xué)中應(yīng)突破教材的局限,給學(xué)生多種圖形學(xué)具:平行四邊形、三角形、長方形等,讓學(xué)生自由探索來剪一剪,拼一拼。一提起動手,學(xué)生特別來勁,活動開始后,每個人都積極動手、想辦法,緊張地忙碌著。反饋、交流時各個小組的代表爭先恐后地匯報他們的成果。動手中學(xué)生可以用多種方法推導(dǎo)梯形的面積公式。此時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生神情中充滿了無限的自豪與快樂,他們享受到了成功的喜悅,這是多好的情緒體驗啊!它會促使學(xué)生不斷地探究、學(xué)習(xí)下去,思維得到開發(fā)。他們眼、耳、手、腦、口多種感官并用,自己提出方案、實踐探究、操作驗證、合作交流……始終處于主動積極的參與狀態(tài)中。
總之,教師不僅要在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生以“研究學(xué)習(xí)”的主體全員參加,更重要的是要給全體學(xué)生創(chuàng)造一片藍天,一個動力實踐、自主探索、合作交流的時空,細心呵護學(xué)生創(chuàng)新的萌芽,讓其茁壯成長,使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生命的活力,這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。
參考文獻
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