畢業(yè)論文如何添加頁碼
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關(guān)于學(xué)習(xí)的一篇畢業(yè)論文
大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)適應(yīng)
摘 要：在高等教育逐漸普及化的今天，學(xué)習(xí)的動機是值得我們深入研究的問題，追名逐利，混跡社會，還是源自最初的學(xué)習(xí)興趣，只有理清這些思緒，才能更好地調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)行為，更好地促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。本文主要分析了學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)適應(yīng)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略，希望能夠?qū)Υ髮W(xué)生和大學(xué)教育有所啟示。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;學(xué)習(xí)動機;學(xué)習(xí)適應(yīng);關(guān)系;策略
一般我們會在被動的情況下談及適應(yīng)，學(xué)習(xí)適應(yīng)是學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、課程安排、人際氛圍等諸多方面的一種被動行為，之所以產(chǎn)生這種行為是因為大學(xué)生的身心發(fā)展還不是很成熟;而學(xué)習(xí)動機是學(xué)生之所以學(xué)習(xí)的動因主體構(gòu)成，因為當(dāng)前學(xué)習(xí)的動機或多或少都會受到應(yīng)試教育、功利主義等的影響，但是也確有一些人愛好學(xué)習(xí)，以此為樂。故而，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，分析了大學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)適應(yīng)之間的關(guān)系，并提出了優(yōu)化大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略，使其適應(yīng)大學(xué)生生活的策略。
一、大學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)適應(yīng)關(guān)系
學(xué)習(xí)適應(yīng)的重要的推動力就是學(xué)習(xí)動機，其承擔(dān)著維系學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，無論是大學(xué)生的主動求知，還是日常學(xué)習(xí)成績的評價，離開了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，都會受到很大的影響，這樣就會直接影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。一般來說，我們可以將學(xué)習(xí)動機分為兩個極端情況：一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機強烈，對子自身的理想與外在的評價十分看重，反過來影響了自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和步調(diào)，這些人平常對自己的要求異常嚴(yán)格，對于失敗十分恐懼，功課的學(xué)習(xí)是其最主要的事情，一旦遭遇打擊很難自我恢復(fù)，這樣就使其喪失了學(xué)習(xí)的樂趣。還有一部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動機，這些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力和方向，對學(xué)生表現(xiàn)得十分厭惡，經(jīng)常逃課、遲到，沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、戀愛中，理想和抱負(fù)很難從其身上看到。若是大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機如以上兩種極端狀況的話，則其就很難適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，既難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，也難以取得學(xué)業(yè)的成就，荒廢了大好青春。也正是因為如此，就需要找到優(yōu)化大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略，使其更好地適應(yīng)大學(xué)生的生活。
二、優(yōu)化大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略
分析了大學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)適應(yīng)之間的關(guān)系，我們對學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)適應(yīng)的重要性有了更深入的理解，為此，就需要提出相應(yīng)的優(yōu)化大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略，具體來說，可以從如下方面著手：
1.更新教育理念
當(dāng)前的大學(xué)生中存在著一批學(xué)習(xí)適應(yīng)不是很好的學(xué)生，要么是對自己的要求太嚴(yán)格，享受不到學(xué)習(xí)的樂趣，要么就是厭學(xué)、逃學(xué)，甚至難以完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，難以畢業(yè)。造成這種狀況的原因是多方面的，但是學(xué)習(xí)動機是其一個最為關(guān)鍵的方面，學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)適應(yīng)的動力，只有不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使其學(xué)習(xí)狀況得到改善。教師在教學(xué)的時候，不應(yīng)墨守陳規(guī)，應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的具體需求，跟隨時代的發(fā)展潮流來組織教學(xué)的內(nèi)容，保障教學(xué)內(nèi)容的新穎性，不斷提升自身的素質(zhì)，這樣才能潤物細(xì)無聲，更好地對學(xué)生進(jìn)行教育。大學(xué)生對事物存在一定的判斷能力，若是教師照本宣科的話，學(xué)生自然會方案，為此，教師應(yīng)該更新教育理念，在把握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，旁征博引，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)溝通平臺，這樣才能更好地優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。
2.鞏固師生關(guān)系
學(xué)習(xí)在師生的交流中完成，師生之間的關(guān)系如何直接影響到學(xué)生的情緒，只有這樣才能保障學(xué)習(xí)的效果，若是學(xué)生與教師相處融洽的話，則會主動地配合、跟隨教師的指引完成課堂的互動內(nèi)容，若是師生關(guān)系不佳的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會受到很大的影響。為了鞏固師生之間的關(guān)系，教師要不斷提升自己的知識維度、規(guī)范自己的言行舉止。只有這樣，在進(jìn)行教學(xué)的時候，才能鞭辟入里地向?qū)W生講授相關(guān)的知識，從多個角度來探討問題的求知過程，這樣就能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。除此之外，教師的思維方式、行為舉止、道德品行等方面的個人魅力對學(xué)生都有著重要的影響，正是因為如此，教師要注意嚴(yán)格自律，爭取得到學(xué)生的尊重和信任，這樣才能更好地鞏固師生之間的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，能夠調(diào)動學(xué)生的主體作用，激發(fā)起求知的欲望，使學(xué)生更加尊重、信任學(xué)生，相互之間的溝通、交流也更加及時，這樣對于學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到問題的解決也有很大的幫助，對于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)有著基礎(chǔ)性作用。
3.注重情感教育
知識教育縱然是教師對學(xué)生教育的重要方面，然而情感教育也是學(xué)生健全人格形成的組成部分，只有樹立學(xué)生的價值觀念，才能使其更好地認(rèn)知、判斷事物的好壞、美丑、善惡等，這樣就能使其加強對學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)、人家關(guān)系等諸多學(xué)習(xí)相關(guān)方面的認(rèn)識，進(jìn)而逐漸優(yōu)化學(xué)習(xí)的動機，更好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身的思想提升和價值升華。
4.設(shè)置合適目標(biāo)
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的重要方面，而要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上。在對學(xué)生展開教學(xué)的時候，教師要深入了解學(xué)生的具體情況，鼓勵學(xué)生自主解決問題，并從中得到積極的心理體驗，只有使其在學(xué)習(xí)過程中享受到成功的喜悅，認(rèn)識和肯定自身的價值，其學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣才能真正被激發(fā)出來。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過“成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量， 它可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望。”教師在進(jìn)行教育的時候，要注重從學(xué)生的內(nèi)在提煉和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)動機需要被觸發(fā)，而觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的除了理性，就是感性的愉悅體驗，這種體驗在成功后會產(chǎn)生，在被表揚、自我肯定等時候也會產(chǎn)生，教師要利用學(xué)生的心理優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這樣才能從內(nèi)部對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進(jìn)行優(yōu)化，從而為其學(xué)習(xí)適應(yīng)提供足夠的動力支撐。
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)適應(yīng)是學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、課程安排、人際氛圍等諸多方面的一種被動行為，之所以產(chǎn)生這種行為是因為大學(xué)生的身心發(fā)展還不是很成熟;而學(xué)習(xí)動機是學(xué)生之所以學(xué)習(xí)的動因主體構(gòu)成，因為當(dāng)前學(xué)習(xí)的動機或多或少都會受到應(yīng)試教育、功利主義等的影響，但是也確有一些人愛好學(xué)習(xí)，以此為樂。本文主要分析了學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)適應(yīng)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略，希望能夠?qū)Υ髮W(xué)生和大學(xué)教育有所啟示。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
丁陽，男，(1987.03～)漢，碩士研究生，思想政治教育專業(yè)
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