畢業(yè)論文如何設置頁碼設置
畢業(yè)論文如何設置頁碼設置
畢業(yè)論文是對學生進行科學研究基本功的訓練，小編整理了畢業(yè)論文如何設置頁碼設置的方法，歡迎閱讀!
畢業(yè)論文設置頁碼設置
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關于學習的一篇畢業(yè)論文
開發(fā)英語學習中學生的學習興趣
摘要：培養(yǎng)和開發(fā)學生的學習興趣就是要變學生被動學習為主動學習。因此，教師要改變以往課堂上以教師為中心的教法，激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情，讓學生有足夠的時間思考和自學是關鍵。
關鍵詞：培養(yǎng)自學能力;積極性;興趣;信任
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)08-0069
學生的學習能力是潛在的。身為人師，我們有責任挖掘和開發(fā)學生的這種潛能。所以，如何使學生由被動學習轉化成積極主動地學習是開發(fā)這種潛能的關鍵。學習能力依賴于學習興趣、學習方法和學習意圖的確立。那么，怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢?
一、改變教學方法
提高學生的學習能力首先要改變傳統(tǒng)的教學方法。學生長期受教師的控制而被動地學習;一切圍繞教師的思維轉。也就是說，學生處于被動的學習狀態(tài)。這樣的學生只知道默默地聽教師講，機械地背誦和訓練。如今，學生逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法桎梏了學生的創(chuàng)造力。所以，只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學生的學法以培養(yǎng)學生的學習能力。
二、激發(fā)學生的學習興趣
培養(yǎng)學生的學習能力還應該激發(fā)學生的學習興趣。因為學習能力的培養(yǎng)關鍵是要有學習興趣。那么，怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢?
1. 培養(yǎng)學生積極主動地作好閱讀前的思考
在每次的閱讀課上，筆者給學生五分鐘時間快速閱讀，然后就這篇文章進行討論，再簡單地復述課文。也可以讓學生講一些有關的幽默故事為閱讀做鋪墊?，F在我們以初中教材MartinLuther King為例，我們可以激勵學生講一些關于馬丁・路德・金的故事，讓學生自由發(fā)言，將一些有關馬丁・路德・金的事。很多學生會仰慕馬丁・路德・金的精神。也有學生崇拜馬丁・路德・金的簡樸坎坷而又有意思的人生。通過對馬丁・路德・金的討論，聯系到本班，哪一位學生具有馬丁・路德・金的這種精神?我們又能從他身上學到些什么?
學生學習主動性在聽力和閱讀課上也十分重要。如果學生能積極主動地學習，那么口語課上學生就能積極主動地使用英語練習口語;閱讀課上也能積極地、快速地進入閱讀狀態(tài)。
2. 培養(yǎng)學生積極主動地完成讀后的一系列任務
以Martin Luther King為例。當學生閱讀完這一課時，筆者要求學生在一定的時間復述課文。學生會盡力做準備。他們會看課后補充材料，會去改寫、背誦、會查閱自己要使用的詞或短語。這在無疑中訓練并培養(yǎng)了學生積極地閱讀習慣。
3. 在教師的引導下自學，也是培養(yǎng)學生學習能力不可缺少的一部分
在初中英語閱讀課的教學中，使學生能夠讀懂簡單的文章是教學的主要目的。怎樣引導學生學習課文是十分重要的。尤其是學習方法的引導。閱讀前要給學生設計一些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀。學生回答有困難的題，可以設計成用“yes”、“no”回答的題型。有時也設計一些能開發(fā)學生思維的“why”一類的問題讓學生思考并試著回答。如果學生完成任務時有困難，教師要加以引導。比如，學生第一遍讀了“Martin Luther King”筆者讓學生完成一些在句子中填入單詞的題?；蛘呖s寫課文。當學生完成了這些任務之后，再讓學生就有關馬丁・路德・金的故事進行討論。不同的是：在閱讀Unit17“Life in the future”這篇文章時，筆者要求學生寫出每一段的段落大意，如果學生有困難，筆者就給他們幫助。
4. 教師的語言要生動風趣，吸引學生
怎樣引導學生學會新的語言知識點，是對學生另一種能力的培養(yǎng)。筆者是這樣做的：讓學生查出在學習中遇到的新單詞的意思;自己先找出不懂的新的語言知識點，然后筆者讓學生用這些新詞造句。根據情況，可以口頭訓練，也可以做筆頭訓練。然后就這些句子復述課文某一句子或某一段落。語言是教師傳遞知識、影響學生的主要手段。由于初中學生活潑好動，教師更要做到語言形象、生動和直觀，而且運用的描述或比喻要符合學生的生活經驗和生活實踐。例如筆者在教基數詞變序數詞時我編了一個順口溜幫助學生記憶：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th。”不規(guī)則動詞的變化對學生來說是一個記憶的難點，筆者分類給學生編了許多口訣，如：初中范圍內i-a-u變化的單詞：“開始(begin)游泳(swim)下沉(sink)喝(drink)響(ring)了唱(sing)(肚子咕咕叫)。”過去式和過去分詞相同且結尾是ought或aught：“想(think)買(buy)戰(zhàn)斗(fight)教(teach)抓住(catch)了帶來(bring)(插一句‘世界需要和平’)”等等。這些順口溜既讓學生很快記住了這些變化，也使學生對教師產生了信任，對枯燥的學習感興趣，對提高學習成績起到了事半功倍的作用。
總而言之，無論是學習積極性的培養(yǎng)，還是學生自學能力培養(yǎng)，都離不開教師的正確的引導。而良好的師生關系是保證完成教學任務的重要條件，如果一個教師不熱愛他的學生，那他也就不可能去關心他們，并且?guī)椭麄冞M行更好的學習;相反那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學科的學習成績，故教學必須以學生為中心，教師的一切活動都要建立在了解學情的基礎上，要建立在如何培養(yǎng)學生的學習興趣上，這樣才能保證教學任務的完成。學生成績的好壞有一部分就取決于教師對學生能力的信心。期待也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發(fā)學生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關，從而取得更好的成績。所以，作為教師就應該對自己的學生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個學生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望，學生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產生巨大的學習興趣和信心。相反，就會失去一切信心，學習成績就會直線下降。
(作者單位：山西省大同市大同機車中學 037038)
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