wps如何設(shè)置論文目錄
wps如何設(shè)置論文目錄
用wps自動生成目錄。這對那些用Word寫書，寫論文的朋友很有幫助.wps可以實現(xiàn)辦公軟件最常用的文字、表格、演示等多種功能。下面是由學習啦小編整理的wps設(shè)置論文目錄，謝謝你的閱讀。
wps設(shè)置論文目錄
一、創(chuàng)建標題目錄
wps一般是利用標題或者大綱級別來創(chuàng)建目錄的，這對那些用wps寫論文的朋友很有幫助。因此，在創(chuàng)建目錄之前，應(yīng)確保希望出現(xiàn)在目錄中的標題應(yīng)用了內(nèi)置的標題樣式(標題1到標題9)。也可以應(yīng)用包含大綱級別的樣式或者自定義的樣式。如果文檔的結(jié)構(gòu)性能比較好，創(chuàng)建出合格的目錄就會變得非?？焖俸啽恪?/p>
優(yōu)點：用wps根據(jù)文章的章節(jié)自動生成目錄不但快捷，而且閱讀查找內(nèi)容時也很方便，只是按住Ctrl點擊目錄中的某一章節(jié)就會直接跳轉(zhuǎn)到該頁，更重要的是便于今后修改，因為寫完的文章難免多次修改，增加或刪減內(nèi)容。倘若用手工給目錄標頁，中間內(nèi)容一改，后面頁碼全要改是一件很讓人頭痛的事情。應(yīng)該自動生成的目錄，你可以任意修改文章內(nèi)容，最后更新一下目錄就會重新把目錄對應(yīng)到相應(yīng)的頁碼上去。
1.在[格式]中選[樣式與格式]
2.出現(xiàn)右邊的一條“樣式格式”欄，這里面主要就是用到標題1，標題2，標題3。把標題1，標題2，標題3分別應(yīng)用到文中各個章節(jié)的標題上。例如：文中的“第一章制冷概論”我們就需要用標題1定義。而“1.1制冷技術(shù)的發(fā)展歷史”就用標題2定義。如果有1.1.1×××那就用標題3來定義。
二、直接利用大綱級別自動生成目錄
如果要插入目錄，請單擊“插入”菜單，指向“引用”→“索引和目錄”，出現(xiàn)“索引和目錄”的畫面，點擊“目錄”標簽，倘若直接按下“確定”按鈕，則會以黑體字提示“錯誤!未找到目錄項”。
那么何謂“目錄項”呢?目錄項即文檔中用來顯示成為目錄內(nèi)容的一段或一行文本。因此，要想自動顯示目錄，必先定義目錄項。
目錄項的定義很簡單，點擊“視圖”→“大綱”切換至大綱模式，如下圖所示，大綱模式下文檔各段落的級別顯示得清楚，選定文章標題，將之定義為“1級”，接著依次選定需要設(shè)置為目錄項的文字，將之逐一定義為“2級”。當然，若有必要，可繼續(xù)定義“3級”目錄項。
定義完畢，點擊“視圖”→“頁面”回至頁面模式，將光標插入文檔中欲創(chuàng)建目錄處，再次執(zhí)行“插入”→“引用”→“索引和目錄”，出現(xiàn)“索引和目錄”畫面，點擊“目錄”標簽，一共只定義了二個級別的目錄項，因此將上圖“顯示級別”中的數(shù)字改為“ 2”。“顯示頁碼”與“頁碼右對齊”這二項推薦選擇，前者的作用是自動顯示目錄項所在的頁面，后者的作用是為了顯示美觀。“制表符前導符”即目錄項與右對齊的頁碼之間區(qū)域的顯示符號，可下拉選擇;此外，有多種目錄顯示格式可供選擇，下拉“格式”就可以看到了。
最后點“確定”，如圖所示，目錄就這樣生成了，包括頁碼都自動顯示出來了。按住Ctrl鍵，點擊某目錄項，當前頁面自動跳轉(zhuǎn)至該目錄項所在的頁碼，很方便吧?
使用這種方法生成目錄還有一個好處，如果你想更改目錄項，可以切換至大綱模式調(diào)整目錄項的內(nèi)容與級別，然后點擊一下圖中所示的按鈕，目錄就可以自動更新了-得來全不費功夫!
關(guān)于青春的論文范文
校園傷感青春的記憶
【摘 要】 文章以21世紀初青春小說《那些年》和《匆匆那年》為例，分析了追憶校園青春作品的特性： 小說主角人物形象――青春路上的追夢者;小說的基本主題――青春路上的成長與迷茫，人類總是懷揣著理想前行，但是與之并存的還有現(xiàn)實的困境; 藝術(shù)特點――以追憶襯悲傷，使小說的結(jié)構(gòu)更加多樣化，令小說的可讀性和感染力大大增強。
【關(guān)鍵詞】 小說《那些年》和《匆匆那年》;傷感青春;校園記憶
青春小說是青春文學的一個重要組成部分，它以詼諧幽默、貼近生活、青春氣息濃烈為特征，反映了青少年在青春時期的生活。其中最具代表性的作品是臺灣作家九把刀出版的自傳體小說《那些年，我們一起追的女孩》(后邊簡稱《那些年》)和“80后”大陸作家九夜茴于2008年出版的《匆匆那年》引起了廣大青少年的共鳴。其獨特的價值意義值得探討。
一、人物形象――青春路上的追夢者
人物是小說存在的支柱，是“小說的靈魂，作家主要通過肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等來塑造人物形象。”[1]就上述兩小說看，人物類型有：
成熟型。該類人物的特點是思想上比較成熟，和同齡人相比表現(xiàn)得更加穩(wěn)重，遇事有主見，有原則，有冷靜處理事情的能力，不沖動，如沈佳儀、謝明和、喬燃。沈佳儀覺得在那個年齡聊男女之間的感情非常幼稚，她只想要安安靜靜地念書;謝明和博學多聞，當他和沈佳儀閑談時，總是表現(xiàn)得非常的成熟;喬燃善于解決問題，樂于觀察，他的成熟表現(xiàn)在他喜歡一個不可能的人時會默默守護對方，不是沖動地要和她在一起。他們在追夢路上日漸成長、成熟，對待事情有不同于同齡人的成熟態(tài)度，能夠清楚地認識到自己真正需要的是什么，不會盲目、沖動地做出會讓自己后悔的事情。
開朗樂觀型。此類人物在小說中雖不像主角那樣重要，但卻是必不可少的“氣氛制造者”，如廖英宏、林嘉茉、沈曉棠和趙燁。他們善于與人交際，能夠較快地融入一個全新的環(huán)境、群體，遇到挫折時，也能較快地從悲傷中走出來，調(diào)整心態(tài)，以往日的開朗樂觀繼續(xù)生活，使小說具有青春的氣息而散發(fā)出獨特的藝術(shù)魅力，在帶給讀者視覺享受的同時，也激起讀者的心靈感悟。
矛盾型。青春人物總有一個成長的過程，人物性格會呈現(xiàn)出矛盾性，如柯景騰、陳尋和方茴?？戮膀v喜歡沈佳儀，希望能夠和她在一起，但又因為害怕被拒絕而不敢表白;陳尋被沈曉棠吸引但又始終放不下方茴;而方茴在愛情中，則是矛盾的綜合體，她熱烈地愛著陳尋，但又表現(xiàn)得冷漠。他們內(nèi)心的矛盾與怯懦，令他們始終徘徊在幸福的邊緣，始終在得到與失去中彷徨。這些矛盾在人物個性中的表現(xiàn)，使人物性格的塑造更加復雜多變，同時，也豐富了小說的內(nèi)涵。
二、基本主題――青春路上的成長與迷茫
《那些年》和《匆匆那年》都包含成長這一主題，“‘成長主題’是中國當代小說的一個基本主題。”[2]伴隨著一系列問題的出現(xiàn)，人也慢慢在成長，在這個過程中，受各種負面情緒的影響，使他們的青春充斥著困惑。尤其在對待愛情和友情上?！赌切┠辍芬钥戮膀v和其一眾好友共同追求沈佳儀的過程來展開的，全篇除了書寫學生時代的純真愛情外，還寫了朋友之間真摯持久的友情?！洞掖夷悄辍肥且躁悓ず头杰畹膼矍闉橹骶€，并始終貫穿陳尋、方茴、喬燃、林嘉茉、趙燁等人間的友情。但前者寫的是一種小清新的、唯美的愛情和友情，后者表現(xiàn)的則是一種殘酷的、現(xiàn)實的愛情和友情。
理想與現(xiàn)實之間的關(guān)系也是青春小說的主題之一。在成長的路上，人類總是懷揣著理想前行，但是與之并存的還有現(xiàn)實的困境。夢想成為漫畫家的柯景騰最終成為了一個小說家，夢想成為計算機大師的陳尋最終從事了注冊會計師這一行業(yè)，而奔著飛行器機械研究與制造的專業(yè)去想象未來的職業(yè)的趙燁則成為了商人。小說通過對人物理想的實現(xiàn)與否的寫作，表現(xiàn)了一種哲理性的思考，即理想與現(xiàn)實存在差距。人在青蔥歲月里，往往對未來會有無限的期許和幻想，殊不知這個世界是現(xiàn)實當?shù)溃诔砷L的路上會遇到許多來自現(xiàn)實的壓迫，隨著時間的推移，為了不同的目的，人不得不放棄最初的夢想，最終與現(xiàn)實妥協(xié)。
三、藝術(shù)特點――以追憶襯悲傷
青春小說《那些年》和《匆匆那年》的成功與其獨具特色的藝術(shù)手法密不可分。兩作品都使用了追憶的敘述方式，回顧了上世紀九十年代的事情。前者是柯景騰的自述，后者則是以張楠這個人物的視角來寫，作品采用倒敘的方式來敘述，使小說充滿了懷舊的色彩。這種追憶的敘述方式，使小說的結(jié)構(gòu)更加多樣化，既避免平鋪直敘，又構(gòu)成伏筆，令小說的可讀性和感染力大大增強。
首先，語言都獨具特色，符合當代年輕人的審美標準。語言在文學作品中是一個靈魂式的存在，“語言是思想的載體。語言的使用特點記錄著一代人的思維軌跡、生活方式。”[3]青春小說中飽含青春氣息的語言，表現(xiàn)出年輕人所具有的夢幻與想象。寫臺灣校園生活的《那些年》用的是臺灣腔調(diào)，表現(xiàn)了一種“臺灣式幽默”;而以北京為背景的《匆匆那年》，人物則操著一口地道的京腔，呈現(xiàn)的是“京式幽默”。但兩小說語言都具有時尚化、鄙俗化、幽默化的特點，不僅符合那個年紀的人，也使小說表達更為直觀，別有一種韻味。
其次，獨特的悲語襯傷感，悲景襯悲情的審美追求，勾起讀者對自己青春的懷念之情?！赌切┠辍分校戮膀v在地震那晚對沈佳儀說“‘少了月老的紅線，光靠努力的愛情真辛苦，錯過了好多風景。’我真誠希望，‘也許在另一個平行時空，我們是在一起的。’”[4]這段悲傷的話語充滿了深深的遺憾，由于怯懦，錯過彼此，始終處于朋友以上、戀人未滿的狀態(tài)。作者借柯景騰對沈佳儀說的話，道出了許多讀者在青春時期的心聲。在《匆匆那年》中喬燃在班上念的《一朵丁香花》的作文，發(fā)現(xiàn)自己和方茴之間從來都沒有過愛情的交集，一切只不過是他的一廂情愿。喬燃的傷心和失落的悲傷的話語營造了一種傷感的氛圍，讓讀者的情緒完全融入其中，從而增強了小說的藝術(shù)感染力。在《匆匆那年》中，方茴在夜深人靜時，將身邊的空氣都當作是喬燃，她張開手臂緊緊摟住自己的肩膀，回應(yīng)了那個最終未能成形的擁抱。方茴的這個舉動，包含了她對喬燃出國的遺憾與內(nèi)疚，字里行間流露出方茴深深的悲傷。
總之，青春小說的寫作主體、受眾都是青少年，這些作品切合年輕人的需要，一方面符合青少年的情感需要，另一方面又通過這些動人的文字，使青少年的情感在現(xiàn)實中得到共鳴。這一種文學形式讓青少年產(chǎn)生了更多的認同感和歸屬感，使得青春小說有了更好的發(fā)展前景。但也要看到青春文學在追憶青春熱潮的洶涌中出現(xiàn)一部分作家跟風創(chuàng)作，不免有抄襲雷同這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生，有的缺少嚴肅性、質(zhì)量差、低俗。在青春文學在發(fā)展過程中要正確處理好這些問題，我們渴望青春文學越走越遠。
【注 釋】
[1] 秦云平.小說中的人物形象分析[J].河南農(nóng)業(yè)，2012(7下)59.
[2] 李學武.蝶與蛹――中國當代小說成長主題的文化考察・序[M].北京：中國社會科學出版社，2003.1.
[3] 嚴芳.“80后”青春小說語言特色研究[D].華中師范大學，2009.3.
[4] 九把刀.那些年，我們一起追的女孩[M].北京：現(xiàn)代出版社，2012.264.
【作者簡介】
廖永梅，大理大學2012級漢語言文學專業(yè).
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