word2013怎么自動生成論文目錄
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3、類似的，選中二級標題，點擊樣式里的“標題2”，依次完成二級標題設置，以此類推。
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6、這樣就自動生成目錄了。
7、當標題發(fā)生變化時，可以選中目錄，點擊“更新目錄”按鈕，選擇“更新整個目錄”，這樣目錄就會自動更新了。
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終身學習與個性化學習
摘 要 個性化學習是當代個人全面發(fā)展的重要標志之一，而終身學習更能促進學習的個性化發(fā)展。探討個性化學習思潮、終身學習與個性化學習的關系，以及在終身學習的視域下如何踐行個性化學習，將有助于各方面學習活動的發(fā)展。
關鍵詞 終身學習 個性化學習 踐行
中圖分類號：G724 文獻標識碼：A
終身學習是一種生活方式，是當今知識經(jīng)濟時代背景下應有的生活態(tài)度。個性化學習是當代個人全面發(fā)展的重要標志之一。聯(lián)合國教科文組織在1972年發(fā)表的《學會生存》的報告中把促進人的個性全面和諧發(fā)展作為當代教育的基本宗旨。在以終身學習為顯著特征的學習化社會里，對個性化學習的張揚，是學習自身發(fā)展規(guī)律的集中體現(xiàn)，個性化學習能更好地適應21世紀發(fā)展的趨勢與需要。
1 終身學習與個性化學習概述
1.1 終身學習的內(nèi)涵
“終身學習是21世紀的生存概念，是通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人們有權(quán)利去獲得他們的終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務、情況和環(huán)境中又信心、有創(chuàng)造地愉快地應用它們”(高志敏，16頁)。終身學習尤其強調(diào)個人的主體性，這不同于以往把學習者看作是學習的客體，主張人們自己為了自我充實、發(fā)展和提高，去尋求適當?shù)膶W習機會，學習者是依據(jù)自身的興趣愛好，選擇適合自己的方式和手段，是“有意義的學習”。以此為基礎，終身學習的基本特征和基本原理主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)在時間上，學習乃是一個人終身的事情，貫穿于人發(fā)展的一生的全過程。(2)在空間上，學習發(fā)生在人類生活的所有空間，學習場所不限于學校、家庭、社區(qū)等等，大凡個人可以加以利用的一切教育設施和資源都應該包括在內(nèi)。(3)在內(nèi)容上，既要學習理論知識、技術(shù)，還要加強自身素質(zhì)的提升，包括態(tài)度、思想、理念、情感等各方面。(4)在主體上，終身學習主要強調(diào)學習者的主動性，終身學習是基于個人自發(fā)的意愿而進行的活動，是個人根據(jù)需要選擇適合自己的手段和方法展開的。(5)在目的上，終身學習是為了提高個人的能力，以應對急劇變化的社會。(6)在本質(zhì)上，終身學習是一種生存方式。在急劇變化的社會中，需要通過不斷的學習，緊跟時代步伐，接受新知識、新信息，不至于被變化的洪流所擊退。
1.2 個性化學習的蘊義
變化的現(xiàn)代社會是一個崇尚個性、張揚個性的時代。為適應社會發(fā)展要求和個體提升需求，人們正極力探索著屬于自身的人生定位，試圖打造個人特色，發(fā)揮潛能，提升自我價值。
所謂個性化學習是指個體根據(jù)自身個性特點和發(fā)展要求而采取恰當?shù)姆椒ā⑹侄?、?nèi)容，促使其各方面獲得充分、和諧發(fā)展，塑造自身特色，突顯個人價值的過程。個性化學習尤其強調(diào)個人學習的主動性和積極性，獨特性和進取性。
個性化學習主要特征表現(xiàn)在：(1)學習過程的終身性。個性化學習是個體適應時代發(fā)展的必要要求，個性化學習也是一個終身的過程，是個人的全面、和諧發(fā)展的過程，也是人的個性形成與發(fā)展的過程。(2)學習風格的獨特性。學習風格是指學習者在長期的學習活動中表現(xiàn)出的一種具有鮮明個性的學習方式和學習傾向。學習風格直接滲透于學習過程，基于學習者的學習經(jīng)驗、學習動機、學習體驗等的不同，在學習風格上也會存在較大差別。(3)學習方式的自主性。學習者設立學習目標，制定學習進度，積極發(fā)展學習方法，在解決問題中學習，在解決問題中提高能力。學習者學習的自主性，使得學習者在學習過程中能夠進行有效的自我監(jiān)控，并針對學習情境等的變化而做出相應的調(diào)試。
2 終身學習：張揚個性的學習方式
終身學習主要強調(diào)學習者主體地位的突顯和學習者自身內(nèi)部認識的變化，學習者可以利用終身教育提供的各種資源和條件，依據(jù)自身的條件自主地安排自己的學習。
(1)從學習主體上看，終身學習最能夠體現(xiàn)個性化特色的一點是，學習主體的轉(zhuǎn)移，學習從一個自上而下的被動行為逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者自覺性的主動行為。(2)從學習時間上看，學習者可以按照自己的時間，安排學習活動。一般來說，成人身上肩負著工作和家庭的壓力。因而，要在閑暇之余開展學習活動必然要在個人合適的時間選擇適當?shù)膶W習資源，并根據(jù)情況的變化，靈活地調(diào)整學習計劃。(3)從學習場所上看，學習活動要超出學校學習的范圍，政府機關、企事業(yè)單位、社會公共團體、社區(qū)等所有部門都應參與到終身學習活動中來，充分貫徹能夠“處處學習”這一終身教育理念，同事也為個性化學習提供了保證。(4)從學習資源上看，終身學習倡導“時時學習、處處學習”，要調(diào)動社會上一切可以開展學習活動的資源，激發(fā)各類學習組織開展活動。學習者能夠根據(jù)自身的需要和方便，選擇合適的學習資源，學習者可以參加學習班，或加入其他學習組織，或利用網(wǎng)絡學習資源，或自我學習。(5)從個人的觀點來說，終身學習將是完整和富有創(chuàng)造性的，因而也是個別化和自我指導的。學習主體的轉(zhuǎn)移，使學習者成為學習活動的中心。終身學習進行過程中，可以發(fā)掘?qū)W習者的潛力，開發(fā)主動探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在提高能力的同時彰顯各自的個性特色。
3 終身學習視域下如何踐行個性化學習
3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學習方式保證個性化學習
傳統(tǒng)的學習方式著重強調(diào)教育者或外部因素的主導作用，一直把學習者置于客體、被動地位，從而導致學習者對外部條件形成巨大依賴，忽略個體的主動性、能動性和獨立性，學習者只是單純地掌握了一些理論知識，實踐能力不強，創(chuàng)新能力更是令人堪憂。因而，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學習方式，這運用自主學習和探究性學習，培養(yǎng)學習者的實踐能力和創(chuàng)新意識。
自主學習是從學習的內(nèi)在品質(zhì)角度，學習者主體積極、主動地參與到學習活動中，明確自己的學習任務，并根據(jù)學習能力、學習進度適時調(diào)整學習方法，最后完成學習任務的過程。其背后實質(zhì)是學習者主體性的彰顯、個性的呈現(xiàn)，要求學習者在學習活動中發(fā)揮自身的主體性，對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應。 探究學習是通過學習者自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查、收集、處理信息，以求解決問題的過程。探究學習是實踐學習的重要學習方式，也是獲得知識技能，增強情感體驗，發(fā)生態(tài)度轉(zhuǎn)變的學習過程。探究學習不僅能使學習者獲得自身需要的知識，更有利于提高動手實踐能力，引導學習者學會學習，促進個性化發(fā)展。
3.2 整合多維學習資源推進個性化學習
學習資源不僅僅局限于學校內(nèi)，凡是遵循著知識邏輯性、整體性，符合學習者心理發(fā)展規(guī)律，能為學習者提供個性源泉的資源都可以運用到個性化學習之中。因而，要整合學校、社會、家庭和社區(qū)所能夠提供的教育資源，無論是政府機構(gòu)，社會組織，還是學習者自發(fā)組織的學習團體，都應該充分加以利用，并且依據(jù)不同學習主體，不同學習需求，不同學習環(huán)境，對各項學習資源進行動態(tài)調(diào)整，這樣才能充分體現(xiàn)出個性化學習資源的兼容性和針對性。
此外，還應該充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)，使學習資源網(wǎng)絡化、共享化。在當今知識快速更新的時代，需要不斷更新學習知識，掌握社會變化動態(tài)，時時準備為個體的知識體系和思維體系注入新鮮血液。利用信息技術(shù)，學習者可以依據(jù)自我需求、興趣等，最大限度地獲取動態(tài)知識。
個性的發(fā)展，不僅體現(xiàn)在個人自身的發(fā)展，也強調(diào)個人與社會，個人與自然的有機結(jié)合，體現(xiàn)為科學、藝術(shù)和道德的內(nèi)在和諧。社會和自然也是大寶庫，在與社會同行，與自然結(jié)合的過程中所形成的情感體驗，也因個體的不同而具有不一樣的涵義，因而，人與社會，人與自然的和諧又可以進一步活化學習。
3.3 設立多重學習目標引導個性化學習
對理論知識的單一價值追求和對學習者強加式的外在評價，直接挫傷了學習者的學習積極性，甚至中斷學習過程。掌握知識是學習活動的重要目標，但不是唯一的目標。個性化學習除了對知識的追求外，還強調(diào)對學習者個體的人文關懷，學習者在以知識的獲得為主線的學習過程中，應該充分體驗到學習的樂趣，成功的喜悅，展現(xiàn)自身的個性，實現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮個體的創(chuàng)造性，完善個人品格。
個性化學習的價值追求具有多重性，個性化學習是通過學習者對多維學習資源整合所實現(xiàn)的知識、意義、思想、價值、理念、情感融為一體的學習過程。掌握知識是首要目標。學習者要通過學習來獲取知識，從一定意義上來說，學習力決定創(chuàng)造力，創(chuàng)造力決定競爭力，競爭力便決定前途命運。
其次，個體在學習過程中，不僅要掌握知識、形成技能，更重要的是要提高能力，促進學習能力的可持續(xù)性。知識是會隨著時代發(fā)展更新?lián)Q代的，而能力的提升，其中很重要的一個方面是學會學習，這樣可以使個體利用所掌握自我學習的方式，更好地利用知識，在日益變化的社會中，不被時代的潮流所擊退。
同時，個性化學習還應該使學習者情感、態(tài)度、價值觀得到升華。要在不斷的學習中探索自然，認識社會，領悟人生，培育理性思維，提升思想的高度和深度，懷揣大視野，大胸懷。
個性化學習還應該加強個人自身修養(yǎng)，提高道德修養(yǎng)。一個人如果沒有道德，就失去了安身立命的根。在學習中，人們能夠與賢者為伍，與高尚同行，改進不足，完善自我，不斷邁向更高的道德境界。
參考文獻
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