word2010論文目錄怎么生成
word2010論文目錄怎么生成
當(dāng)你寫完一篇浩浩蕩蕩的論文時(shí)，是否會(huì)困惑于word2010如何添加目錄呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的word2010論文目錄怎么生成的方法，希望你們喜歡。
word2010論文目錄生成
1、將鼠標(biāo)定位到論文正文的最前面，然后切換到“引用”選項(xiàng)卡，在“目錄”選項(xiàng)組中單擊【目錄】按鈕，并在隨即打開的下拉列表中選擇一種自動(dòng)目錄樣式，如“自動(dòng)目錄1”。
2、單擊所選目錄，即可快速生成當(dāng)前文檔所對(duì)應(yīng)的目錄，并插入到文檔中。
插入其他樣式的目錄
執(zhí)行“目錄”下拉列表中的【插入目錄】命令。
3、在隨即打開的“目錄”對(duì)話框的“目錄”選項(xiàng)卡中，可根據(jù)個(gè)人需要設(shè)置各選項(xiàng)。例如，在“常規(guī)”選項(xiàng)區(qū)域中的“格式”下拉列表框中選擇“正式”格式。
最后，單擊【確定】按鈕關(guān)閉對(duì)話框，即可生成對(duì)應(yīng)格式的文檔目錄。
4、在寫好的論文文檔中，單擊鼠標(biāo)，快速生成文檔目錄，方便快捷，節(jié)省了不少時(shí)間。
論文目錄添加成功后，整篇論文文檔編寫工作也就基本完成。
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學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語自主學(xué)習(xí)方法
英語學(xué)習(xí)者具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師應(yīng)選擇并傳授一些課堂中行之有效的英語學(xué)習(xí)方法，使之與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，提高他們的英語水平。目前，我們的英語教學(xué)依然存在著一些問題。其中最為突出的是，長(zhǎng)期以來英語教學(xué)由于受傳統(tǒng)的“以教為中心”教學(xué)思想的影響，“重教法，輕學(xué)法”。這無疑大大制約了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中積極性、能動(dòng)性的發(fā)揮。另外，在英語教學(xué)中，應(yīng)試教學(xué)依然占據(jù)統(tǒng)治地位。這也使得學(xué)生不能根據(jù)自身的需要和特點(diǎn)去積極有效地學(xué)習(xí)，從而大大制約了他們英語水平，尤其是聽說讀寫基本技能及交際能力的進(jìn)一步提高。這也正是長(zhǎng)期以來英語教學(xué)中存在的問題。為解決這一問題，我們有必要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并提供相關(guān)學(xué)習(xí)方法。
一、學(xué)習(xí)風(fēng)格理論及其 教育學(xué)意義
學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生集中精力記住新知識(shí)、掌握新技能時(shí)表現(xiàn)出來的方式。一般說來，學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的一種整體性、持久性的并具有個(gè)性化的認(rèn)知方式和處理信息的方式。學(xué)習(xí)風(fēng)格根據(jù)其性質(zhì)和表現(xiàn)形式分為三類：1)學(xué)習(xí)的感知模式，包括視覺學(xué)習(xí)模式、聽覺學(xué)習(xí)模式、體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式和動(dòng)手操作學(xué)習(xí)模式;2)根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式，分為“場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型”、分析型和綜合型”、“審慎型和沖動(dòng)型”;3)以情感和性格因素為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)風(fēng)格又分為“內(nèi)向型和外向型”。
從心 理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)者一般都具有相對(duì)穩(wěn)定的語言認(rèn)知風(fēng)格，這就要求在語言教學(xué)實(shí)踐中充分考慮這一因素。如何在新時(shí)期兼顧課堂語言教學(xué)的群體性和學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，成為我們每位教師必須認(rèn)真思考的嚴(yán)峻命題。在現(xiàn)有的教學(xué)條件和課堂教學(xué)模式下，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格完全匹配似乎不大可能。但是，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生語言學(xué)習(xí)風(fēng)格在外語教學(xué)中的重要作用，正確對(duì)待學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的語言學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好，并在教學(xué)實(shí)踐中積極探索有助于學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格適配的課堂教學(xué)模式。
因此，我們有必要指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中形成適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的有效方法。
二、借鑒聽說讀寫之法
傳統(tǒng)的語言教學(xué)忽略學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，重視教學(xué)生“學(xué)什么”，而不是教學(xué)生“怎樣學(xué)”，學(xué)生主要依靠老師獲得知識(shí)。學(xué)生離開課堂或?qū)W校后，由于沒有老師在身邊指導(dǎo)，學(xué)習(xí)也就停止了。當(dāng)代外語教學(xué)要求教師們把學(xué)習(xí)策略作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，教學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地使用有效的策略解決外語學(xué)習(xí)中的問題，逐漸地對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)越來越多的責(zé)任。需要注意的是，學(xué)習(xí)策略應(yīng)該在語言教學(xué)中進(jìn)行，學(xué)生通過參與有意義的、有趣的語言活動(dòng)，學(xué)會(huì)使用具體的策略解決問題。
(一)英語學(xué)習(xí)逆向法
逆向法的基本要求與做法：
(1)不可一詞無來歷，不可一詞不講究。在初學(xué)階段，水平低，必須每詞都要搞懂，句句不放過，反對(duì)瞎蒙亂猜。要逐詞逐句摳，做到不可一詞無來歷，不可一詞不講究。
(2)“聽、寫、說、背、想”五法并舉。學(xué)習(xí)順序上主張“聽、寫、說、背、想”五法并舉。
“聽”：指聽磁帶，特別是聽沒有文字材料的錄音內(nèi)容。
“寫”：把磁帶內(nèi)容寫下來，注意是全部寫下來。每個(gè)詞包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都寫下來。
“說”：模仿磁帶錄音大聲朗讀，通過對(duì)比糾正發(fā)音。
“背”：把寫下來的內(nèi)容熟練背誦下來。
“想”：多方面去想，在上面的四個(gè)環(huán)節(jié)中都要想，還要獨(dú)立思考：自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度是否快了，是否走了過場(chǎng)， 總結(jié)有關(guān)的英語知識(shí)(主要是語音、語法、詞匯方面)，使之系統(tǒng)化，總結(jié)學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
(二)反述式口語練習(xí)法
反述式口語練習(xí)法就是自己和自己練習(xí)口語的方法：拿一篇英語文章先看懂，反復(fù)看幾遍，爭(zhēng)取記住里面的內(nèi)容(注意千萬別背)，然后把文章翻扣在桌上，對(duì)著墻用自己的話將剛才讀過的文章說出來(注意是述說，不是背誦)。一開始根本記不住，就打開文章再看一遍，然后再翻扣過來用英語述說，遇到卡殼的地方就翻過文章再看一看，看看原文怎么說，再翻扣過去述說，直到把整個(gè)文章說完。反復(fù)練習(xí)多遍后，不僅可以流利地述說這篇文章，還可以改換說法，用各種各樣的方法述說，如先說開頭后說結(jié)尾，先說中間后說兩頭，長(zhǎng)話短說、短話長(zhǎng)說。
(三)十遍閱讀法
總體說來，十遍閱讀法可以分為五個(gè)層次，每一遍都有極強(qiáng)的目的性，都有各自的側(cè)重點(diǎn)。
第一遍閱讀重在訓(xùn)練閱讀速度和理解能力;第二到第五遍從詞語角度學(xué)習(xí)文章;第六到第七遍從句子層面進(jìn)行突破;第八遍著重研究段落;最后兩遍的閱讀在篇章方面總體把握文章。十遍過后，我們才真正把文章學(xué)精、學(xué)透、學(xué)盡、學(xué)活。
第一遍閱讀：通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。
第二遍閱讀：總結(jié)形容詞與名詞的搭配。
第三遍閱讀：總結(jié)動(dòng)詞與名詞的搭配。 第四遍閱讀： 總結(jié)副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。
第五遍閱讀：查找?guī)Ы樵~的短語。
第六遍閱讀：體會(huì) 英文語序，注意英漢比較。
第七遍閱讀：研究句子開端，追求表達(dá)變化。
第八遍閱讀：透析句子之間聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用銜接手段。
第九遍閱讀：把握段落過渡手段，領(lǐng)會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)布局。
第十遍閱讀：擷取語言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。
書讀十遍，層層挖掘，步步領(lǐng)悟，化消極被動(dòng)為積極主動(dòng)，變困苦迷惘為融會(huì)貫通，盡情領(lǐng)略 英語閱讀的趣味與魅力，充分品嘗讀有所收獲的甘甜和欣喜。
(四)三連環(huán)背誦法
“原地三步，回頭一笑，再前進(jìn)一步”是英語課文背誦方法中的三個(gè)連環(huán)套路。對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單的英語句子，學(xué)生一般重復(fù)朗讀3次以后，就可以立即離開書本嘗試背誦，背誦3次后就能記住，如果你還不能流暢地背誦出來，那一定是朗讀得還不夠流暢，你只需要重新朗讀3次后再背誦3次就一定會(huì)過關(guān)。所以把它叫做“原地三步”。用“原地踏三步”的方法背誦完英語課文的第一句后，再用同樣的方法繼續(xù)背誦第二句。與第一句不同的是，你必須在背誦完第二句的時(shí)候就要立即回過頭去重新背誦第一句。因?yàn)檫@時(shí)第一句還沒有被忘記，回頭重新背誦一遍是輕而易舉的事情。好多學(xué)生在發(fā)現(xiàn)這種非常簡(jiǎn)單的方法時(shí)往往會(huì)開懷一笑，覺得學(xué)習(xí)英語的訣竅妙不可言，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿了信心，所以把這一個(gè)背誦的步驟叫做“回頭一笑”。當(dāng)你將第一句和第二句連起來背誦一遍后，則可以繼續(xù)往前背誦第三句，這就叫做“前進(jìn)一步”。背誦完第三句以后，再“回頭一笑”，將第一句至第三句連起來背誦一遍，然后方可“再前進(jìn)一步”，繼續(xù)背誦第四句。以此類推，循環(huán)往復(fù)，這就是英語學(xué)習(xí)中的“三連環(huán)套路”背誦法。整篇課文按段落劃分背誦單位，依照背誦句子的方法，逐段背誦，以此類推，直到背會(huì)全文。將熟背的課文繼續(xù)背誦100遍，背誦10篇課文后，你心中就會(huì)產(chǎn)生一種用英語表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，這時(shí)只要你大膽地進(jìn)行實(shí)際操練，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)能完全用英語交流，所學(xué)過的東西可以脫口而出。
(五)寫長(zhǎng)法
(1)精心設(shè)計(jì)能夠激發(fā)寫作沖動(dòng)的作文。寫作任務(wù)要能夠喚起表達(dá)思想的欲望，使學(xué)生有內(nèi)容可寫，由此帶動(dòng)外語知識(shí)的運(yùn)用;能夠有效拓展學(xué)生的語言能力，如增加詞匯量，學(xué)會(huì)新句型。在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生具備的背景知識(shí)、他們感興趣的話題、當(dāng)前關(guān)心的熱點(diǎn)、正在學(xué)習(xí)的精讀課內(nèi)容，目前的英語表達(dá)能力等因素。
(2)要求學(xué)生在課外每周寫一篇有一定長(zhǎng)度的作文，并根據(jù)學(xué)生的外語能力變化，不斷調(diào)整對(duì)作文長(zhǎng)度的要求。詞數(shù)只設(shè)下限，不設(shè)上限，越長(zhǎng)越好?？蓮膸资畟€(gè)詞開始，到幾百個(gè)詞，直至上千個(gè)詞，逐步增量。滿足長(zhǎng)度的要求，可以通過制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來達(dá)到。
(3)教師要活躍課堂氣氛，多鼓勵(lì)，樹榜樣，讓學(xué)生有追趕的目標(biāo);同時(shí)也要使學(xué)生看到自己在進(jìn)步，產(chǎn)生成就感，樂意堅(jiān)持寫下去。要做到這點(diǎn)，可從三個(gè)方面人手。
第一，教師在課堂上除練一些最基本的英語作文技能(如寫主題句和掌握一些連貫手段)之外，盡可能少講寫作法，不設(shè)框框去束縛思想，而是鼓勵(lì)學(xué)生課外不受約束地用外語表達(dá)自己的真實(shí)感受和生活體驗(yàn)。
第二，在課堂上分析經(jīng)典范文，或集體評(píng)閱一兩篇優(yōu)秀的學(xué)生作文，示范佳句段落，讓學(xué)生有范例可模仿。
第三，認(rèn)可優(yōu)點(diǎn)，間接除錯(cuò)。
筆者在開學(xué)第一周把上述方法推薦給新生，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇一種、兩種或多種組合，作為課堂學(xué)習(xí)的延伸。不管選擇哪種方法，每一單元結(jié)束后都有檢查，復(fù)述課文，背誦課文，默寫部分課文，利用本單元課文中的語言知識(shí)寫作或就單元主題演說討論。
三、結(jié)語
教學(xué)實(shí)踐證明，雖然學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格都有差異，但教師在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生推薦一些特別實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，幫助他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，是解決英語教學(xué)問題的方法之一。
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