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  word2003設(shè)置論文頁碼設(shè)置的方法,你們對它了解多少呢?下面小編給大家分享一些關(guān)于這方面的知識,大家快來跟小編一起學(xué)習吧。

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  一、單擊菜單“插入-頁碼”,打開頁碼對話框,點擊左下角的“格式”,打開“頁碼格式”對話框,在數(shù)字格式中選擇I,II,III,在“起始頁碼”后選擇I,確定即可

  二、將光標定位于需要開始編阿拉伯數(shù)字頁碼的頁首位置,選擇“插入-分隔符”,打開“分隔符”對話框,在“分隔符類型”下單擊選中“下一頁”選項,確定。此時,會出現(xiàn)一頁空白頁,先不用管它。

  三、雙擊你將要編碼為1的頁腳,將光標定位于頁腳處,在“頁眉和頁腳”工具欄中單擊“鏈接到前一個”按鈕。

  四、然后在“頁眉和頁腳”工具欄中選擇“設(shè)置頁碼格式”按鈕,打開“頁碼格式”對話框。在數(shù)字格式處選擇1,2,3,“起始頁碼”后的框中鍵入相應(yīng)起始數(shù)字1,,確定。

  五、單擊”關(guān)閉“按鈕關(guān)閉“頁眉和頁腳”工具欄。

  六、回到剛剛插入分隔符出現(xiàn)的空白頁,將光標定位到此頁,空白處單擊一下,按“Delete”鍵即可刪除。

  關(guān)于學(xué)習的論文賞析

  英語學(xué)習中的學(xué)習動力

  【摘要】學(xué)習動力是影響 英語學(xué)習的重要因素,本文從英語學(xué)習動力代寫 論文的作用、英語學(xué)習動力種類、影響英語學(xué)習動力的因素和激發(fā)英語學(xué)習動力的方法等方面來論述這一觀點。

  【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習 學(xué)習動力 激發(fā)

  學(xué)習動力一直被認為是影響英語學(xué)習的一個重要因素。學(xué)習英語的目的是為了獲取英語知識,運用英語進行交際。它是一種指向?qū)W習任務(wù)的動力,求知的欲望。本文將從以下幾個方面論述動力這一英語學(xué)習的重要因素:

  一、學(xué)習動力對英語學(xué)習的作用

  真正的需要產(chǎn)生真正的動力,這種需要可以是生活的、現(xiàn)實的需要,也可以是心理的、精神的需要。出國留學(xué)的學(xué)生要掌握英語,在外企上班的人員必須掌握英語,有了這些需要,就會擁有學(xué)習的動力,就可以掌握英語。紅軍可以克服幾乎是無法克服的困難和絕境走完了長征路,這是因為真正的需要,是生存的需要,使他們成就了這個流傳千古的奇跡。

  學(xué)習英語要有較大的學(xué)習動力。每次你坐下來學(xué)習,無論在家里還是在語言中心,都需要短期動力集中精力讀和聽,但更需要長期動力,保證每天經(jīng)常做這樣的事情——這是最難的。所以許多人開始學(xué)習英語,過一段時間很快就放棄了——我們學(xué)習英語不是一個持續(xù)的提高過程,而是通過一系列的突然提高以及間隔著似乎沒有變化的階段,這就是所謂“高原效應(yīng)”。

  總之學(xué)習動力對于英語學(xué)習有著重要的影響作用,所以學(xué)習者在英語學(xué)習的過程中要時刻保持學(xué)習的動力。而且這種動力必須非常迫切,時刻提醒你學(xué)習英語,這種動力也必須非常強烈,才能驅(qū)動你克服學(xué)習道路上的任何困難。

  二、學(xué)習動力的種類

  許多語言學(xué)家認為學(xué)習動力的形成主要有兩種根源:一種來自學(xué)生對目的語(target language)本身的興趣,即融入型動力(integrative motivation)。所謂融入,是學(xué)習者對目標語社團有所了解或有特殊的興趣,希望與之交往或親近,或期望參與或融入該社團的社會生活。另一種是工具型動力(instrumental motivation),是指學(xué)習者的目的在于獲得 經(jīng)濟實惠或其他好處,如通過一次 考試,獲得獎學(xué)金,勝任一份工作,提職晉升等。

  Gardner和Lambert兩人也就學(xué)習英語的動力做了基本相同的劃分。他們指出:“融入型動力(integrative motivation)產(chǎn)生于學(xué)習者期望與所學(xué)語言的文化同化這一愿望,而學(xué)習目標一旦為職業(yè)性的,即表現(xiàn)為工具型動力(instrumental motivation)”。Ellis也評論說:“在某些情況下,結(jié)合型或許更能促進英語學(xué)成。”他還說人們學(xué)習英語,僅出于其中一種動力的情況是極少見的,許多人的學(xué)習成就或許都與這兩種動力密切相關(guān)。

  我國學(xué)者文秋芳將英語學(xué)習動力分類為表層動力(surface motive)和深層動力(deep motive),并指出表層動力通常與個人前途直接相關(guān),動力來自外部;深層動力一般不與學(xué)習者的個人前途和經(jīng)濟利益發(fā)生直接的聯(lián)系,學(xué)習動力來自對英語語言或文化本身的興趣。

  三、影響 英語學(xué)習動力的因素

  影響英語學(xué)習動力的因素主要來自兩個方面:學(xué)生本身和外界環(huán)境。有些語言學(xué)家,如Ellis對此使用了“內(nèi)在的(intrinsic)和外在的(extrinsic)”兩個術(shù)語。內(nèi)在因素主要指那些和學(xué)習者個性有關(guān)的因素,如興趣、情緒、自尊心、自信心、成就感等等,當然也包括才能、智力等因素。眾所周知,大多數(shù) 中國學(xué)生屬于內(nèi)向型性格。在與人交往中,特別是與外國人交往中,往往呈現(xiàn)緊張不安之狀。有時,他們寧可保持緘默也不愿在交談中發(fā)生口誤。一旦發(fā)覺自己說錯了話,他們就會因為“丟面子”而懊悔。Stevick稱這種人為“防御型學(xué)習者”(defensive learners)。這些內(nèi)因無疑是英語學(xué)習中必須克服的障礙。

  與內(nèi)因相比,外因涉及的范圍更廣,包括環(huán)境影響、課時安排、教材因素、教師的作用等等。如果教室環(huán)境太差,就會直接影響學(xué)習者的情緒,還會分散學(xué)習者的注意力。教材和課時安排的不合理,學(xué)習效果肯定不好,學(xué)習者也會失去學(xué)習的興趣。如果教師的教學(xué)方法單一呆板,缺少靈活性,學(xué)習者就會覺得枯燥乏味,那么他們的

  聽、說等英語基本技能也無法得到很好的提高。

  四、激發(fā)英語學(xué)習動力的方法

  首先,想學(xué)好英語,首先要培養(yǎng)對英語的興趣。愛因斯坦說過:“熱愛是最好的老師。”興趣是一種潛在的素質(zhì),它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向,它是克服困難、推動學(xué)習活動的內(nèi)在動力。由此可見,學(xué)生的學(xué)習興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習動力,而且也能促進學(xué)生智能的 發(fā)展,達到提高學(xué)習效果的目的;反之,學(xué)生若失去了學(xué)習興趣,學(xué)習就不再是一件快樂的事情,而是一個沉重的包袱,學(xué)習效果可想而知。因此,興趣是一種學(xué)習英語的巨大動力,學(xué)習英語的興趣越濃,學(xué)習的積極性就越高,學(xué)習的效果就越好。在英語教學(xué)中,必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍,以達到事半功倍的效果。

  其次,要善于自我調(diào)動學(xué)習的主動性。要自覺地確立學(xué)習目標,制定學(xué)習計劃, 總結(jié)學(xué)習方法,建立認知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感,并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能,在加強基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時,使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能,并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。

  樹立明確的學(xué)習目標。在一定意義上說,學(xué)習動力是學(xué)習積極性的源泉。但僅僅有某種需要而無明確學(xué)習目標,這種需要只是一種潛在的狀態(tài),還不能成為推動學(xué)習活動的動力。為了幫助學(xué)習者明確學(xué)習目標,教師最好在一節(jié)課下課前,提出下一節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容以及應(yīng)當達到的目標,以促使學(xué)習者急于弄清問題,從而激發(fā)他們的求知欲。

  對于那些在學(xué)校學(xué)習英語的人來說,創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍關(guān)鍵是學(xué)生對教師要有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時也是師生雙方感情和思想交流的活動。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志,影響他們的學(xué)習動力。如果是學(xué)生喜歡的老師一走進課堂,課堂氣氛就會顯得活躍,學(xué)生的學(xué)習興趣就會油然而生。反之,學(xué)生對某位教師不喜歡、不信任,甚至產(chǎn)生討厭、恐懼的心理,那么對他所教的課也不會產(chǎn)生興趣,甚至會因噎廢食,討厭這門課??梢娗楦惺浅晒虒W(xué)的第一要素,情感是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色,重視情感投資,以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴,使師生關(guān)系更加和諧融洽。

  總而言之,擁有穩(wěn)定而持久的興趣愛好,明確而適宜的目標,輕松而愉快的學(xué)習氛圍,才能大大激發(fā)學(xué)習英語的動力,幫助學(xué)習者解決英語學(xué)習中的問題,激發(fā)英語學(xué)習的積極性,挖掘英語學(xué)習的潛能。

  參考 文獻:

  [1]文秋芳.《英語學(xué)習者動機、觀念、策略的變化 規(guī)律也特點》,《外語教學(xué)與研究》2001(3).

  [2]王初明.《外語學(xué)習中的認知和情感需要》,《外語界》,1991(4).

  [3]楊國俊.《論英語學(xué)習動力的強化策略》,《外語界》,2002(3).

  [4]劉東樓.《外語教學(xué)中動機問題的幾點思考》,《外語教學(xué)》2002(7).

  [5]赫玫、赫若平.《英語成績與成就動機、狀態(tài)焦慮的相關(guān)研究》,《外語教學(xué)與研究》2001(3).

  
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