sci論文寫(xiě)作時(shí)態(tài)
sci論文寫(xiě)作時(shí)態(tài)
sci論文寫(xiě)作的時(shí)態(tài)很重要，如果不懂得的話，可能會(huì)讓別人質(zhì)疑自己的學(xué)問(wèn)水平。學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的sci論文寫(xiě)作時(shí)態(tài)，希望你們喜歡。
sci論文寫(xiě)作時(shí)態(tài)篇一
SCI論文寫(xiě)作時(shí)態(tài)的運(yùn)用容易掌握。其原則是：
( 1)描述作者自己的工作時(shí)通常使用過(guò)去時(shí)，如在“Material and Methods”和“Results”部分。但是用現(xiàn)在時(shí)態(tài)敘述作者結(jié)論。
(2)描述他人的工作時(shí)通常使用現(xiàn)在時(shí)或現(xiàn)在完成時(shí)，在“Introduction”中的文獻(xiàn)回顧和 “Discussion”中的大部分(注：在“Discussion”中，用過(guò)去時(shí)描述他人的工作不能算錯(cuò))。
下列情況例外：
●如果你懷疑他人的工作是否正確時(shí)，通常使用過(guò)去時(shí)。
●作者作為主語(yǔ)時(shí)，通常使用過(guò)去時(shí)。
示例23-6
Greenberg showed that streptomycin inhibits S.nocolor.
●表格或圖作為主語(yǔ)時(shí)，通常使用現(xiàn)在時(shí)。
示例23-7
Table 2 shows the percent of districts in Oklahoma that haveindividuals identified as filling particular primary positions.
●描述計(jì)算和統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)用現(xiàn)在時(shí)態(tài)敘述。即使該 事件發(fā)生在過(guò)去，也應(yīng)該用現(xiàn)在時(shí)。
示例23—8
These values are significantly greater than those of the fe-males of the same age’indicating that the males grew more rapid-ly。
2.SCI論文中最容易出現(xiàn)的用詞
記得當(dāng)初在中國(guó)讀中學(xué)時(shí)，英文老師就能把許多英語(yǔ)單詞和詞組的詞義都講出花來(lái)了。因此，英語(yǔ)單詞、詞組和語(yǔ)法的理解對(duì)中國(guó)青年學(xué)者或?qū)W生來(lái)說(shuō)游刃有余，這里就不再贅述。本節(jié)主要探討SCI論文中容易忽略的幾類(lèi)用詞問(wèn)題。
(1)動(dòng)詞(verbs)、動(dòng)名詞(gerund)和現(xiàn)在分詞(present participle)?，F(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞一樣，都是在動(dòng)詞尾加上ing構(gòu)成;而過(guò)去分詞(past participle).則是在動(dòng)詞尾加上ed、an、d、t所構(gòu)成?，F(xiàn)在分詞為形容詞(adjective)，而動(dòng)名詞為名詞。雖然容易區(qū)分，但有時(shí)候也可能混淆。
示例23-9
“After reviewing the X-rays，the patient had a transplant.” 中“reviewing”是一個(gè)形容詞，特指patient。一般來(lái)說(shuō)病人(patient)不大可能查看自己的X光片。 “Reviewing the X-raysbefore the heart transplant was a waste of time.”在此reviewing為名詞，也使用不當(dāng)。應(yīng)該改為“After the surgeon had reviewedthe X-rays，the patient had a transplant”和“It was a waste oftime to review the X-rays before the heart transplant.”
一般來(lái)說(shuō)，可用動(dòng)詞的情況應(yīng)盡量避免用動(dòng)詞的名詞形式;能用名詞做定語(yǔ)的不要用動(dòng)名詞做定語(yǔ)，能用形容詞做定語(yǔ)的不要用名詞做定語(yǔ)。
示例23-10
“measuring concentration”應(yīng)改為“measurement concentra-tion”;“experiment results”應(yīng)改為“experimental results.”
有些動(dòng)詞既可是及物動(dòng)詞也可是不及物動(dòng)詞，應(yīng)該優(yōu)先用不及物動(dòng)詞造句，而不要用及物動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)成句。
(2)不定冠詞(the indefinite article)和定冠詞(the definite article)。冠詞是虛詞，本身不能單獨(dú)使用，也沒(méi)有詞義，它用在名詞的前面，幫助指明名詞的含義。不定冠詞a(an)與數(shù)詞one同源，是“一個(gè)”的意思。a用于輔音音素前，而an則用于元音音素前。定冠詞the與指示代詞this、that同源，有“那(這)個(gè)”的意思，可以和一個(gè)名詞連用，來(lái)表示某個(gè)或某些特定的人或東西。英語(yǔ)中的定冠詞用法復(fù)雜，詞義眾多，而且漢語(yǔ)中沒(méi)有定冠詞的概念，因此在使用時(shí)應(yīng)注意多方面問(wèn)題。定冠詞用法常見(jiàn)下列情況：
○特指雙方都明白或者上文提到過(guò)的人或事。
○指世上獨(dú)一無(wú)二的事物。
○用在單數(shù)名詞前面， 以代表同類(lèi)的人或物。但當(dāng)涉及man和woman這兩個(gè)名詞時(shí)，一般不必用“the”。
○用在序數(shù)詞和形容詞最高級(jí)及形容詞only、very、same等前。
○與復(fù)數(shù)名詞連用，指整個(gè)群體。
○表示所有，相當(dāng)于物主代詞，用在表示身體部位的名詞前。
○用在某些由普通名詞構(gòu)成的國(guó)家名稱(chēng)、機(jī)關(guān)團(tuán)體等專(zhuān)有名詞前。
○用在數(shù)目字前面。
○用在姓氏的復(fù)數(shù)名詞之前，表示一家人。
○用在慣用語(yǔ)中。
有些情況是必須省略冠詞：
○表示不特指的、較抽象的概念時(shí)可不加。
○目錄、標(biāo)題中通常省略冠詞。
○圖、表的題目中有時(shí)可省略冠詞。
○化學(xué)藥品、化學(xué)物質(zhì)前通常不加冠詞。
○圖中的橫、縱坐標(biāo)的名稱(chēng)前不加冠詞。
sci論文寫(xiě)作時(shí)態(tài)篇二
心靈的交流
摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)陷入了一種“假、大、空“的怪圈，甚至出現(xiàn)了公式作文、模式作文等，不利于作文教學(xué)。本文從兒童的 心理特點(diǎn)出發(fā)，從兒童節(jié)的個(gè)性和愛(ài)好以及“寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情的教學(xué) 方法 ，并提出寫(xiě)出真實(shí)的生活，寫(xiě)出獨(dú)特的感受，是小學(xué)作文教學(xué)的必由之路。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 真話 自己話
1924年葉圣陶先生在《作文論》里提出："我們作文，要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的自己的話。鳴出內(nèi)心的感興。"如今80多年過(guò)去了，再回過(guò)頭看一看小學(xué)生的作文，最大的 問(wèn)題 還是空話、假話、成人話。如何引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的、自己的話，筆者在小學(xué)作文教學(xué)中作了些探討。
一、引導(dǎo)學(xué)生流露真情實(shí)感
小學(xué)生由于沒(méi)有固定的思維模式，天性好奇貪玩，不受約束，他們?cè)谟米约旱姆椒ㄌ骄窟@個(gè)世界，因此都有獨(dú)特鮮明的個(gè)性。我想如果在作文教學(xué)活動(dòng)中從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，從孩子們愛(ài)好與個(gè)性入手，不用成人的錯(cuò)與對(duì)作為對(duì)孩子的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那么就能夠挖掘孩子的個(gè)性，寫(xiě)出真話作文。
今年六月中旬，我們的教學(xué)進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段，時(shí)間緊任務(wù)重，可是我每一次去班里上課的時(shí)候，總能聽(tīng)到教室里有學(xué)生 講話，盡管我提醒了許多次?？墒牵行W(xué)生就是不聽(tīng)話。那天我實(shí)在火了，把黑板擦往講臺(tái)上一拍，氣憤地說(shuō)：“這節(jié)課不上了，你們自習(xí)吧!”盡管教室里鴉雀無(wú)聲，我還是走出了教室，回到了辦公室。這時(shí)班上的班長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)到了辦公室作了檢討，說(shuō)她沒(méi)有把班級(jí)管好，懇請(qǐng)我去上課。我當(dāng)時(shí)也覺(jué)得過(guò)火了，便走到了教室問(wèn)學(xué)生："你們覺(jué)得老師這樣做，對(duì)嗎?"大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)對(duì)。我就引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)：“你們有沒(méi)有人覺(jué)得老師做得不對(duì)呢?”一開(kāi)始沒(méi)有人舉手，我再一次誠(chéng)懇地向同學(xué)們承認(rèn)了自己發(fā)火的錯(cuò)誤，打開(kāi)了孩子的心扉：老師，你發(fā)火的時(shí)候我們好害怕;老師，我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)恨你;老師，其實(shí)我們說(shuō)話是因?yàn)槲覀冇凶约旱囊?jiàn)解，可是沒(méi)有想到你發(fā)了那么大的火;老師，其實(shí)你發(fā)火的時(shí)候我們已經(jīng)不說(shuō)話了，可是你還是離開(kāi)了教室……緊接著我讓同學(xué)們以這次老師發(fā)火為 內(nèi)容 寫(xiě)篇作文，結(jié)果我覺(jué)得孩子們的作文里幾乎沒(méi)有一句空話大話，我也從孩子們的作文里找到了自己的不足。
我們班有60個(gè)學(xué)生，在這個(gè)來(lái)自不同家庭不同背景的孩子集體里，經(jīng)常發(fā)生一些讓他們自己十分感興趣的事情。有些孩子在過(guò)年的時(shí)候送賀卡，本以為自己可以收到對(duì)方的賀卡而沒(méi)有收到的時(shí)候，難受得哭了;為了表彰那些單元 考試 考得好的學(xué)生，我在獎(jiǎng)勵(lì)給他們禮物時(shí)有的學(xué)生甚至不屑一顧......這些發(fā)生在孩子們的身邊，以此為題他們寫(xiě)出了十分優(yōu)秀的作文。也正是我基于這種認(rèn)識(shí)，所以在作文教學(xué)過(guò)程中我更多地鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，看了孩子們更多的發(fā)自?xún)?nèi)心的真話、實(shí)話、自己話，我也為自己的成功探索而高興。
二、鼓勵(lì)學(xué)生講真話
學(xué)生作文為什么“假、大、空”?我覺(jué)得這可能與老師的教學(xué)方法有關(guān)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)經(jīng)常是“出題--講解--作文”，甚至有些老師在作文教學(xué)中采用“體操”式的方法，把什么人物描寫(xiě)、氣候描寫(xiě)以及特定的事件敘述搞成范本，然后讓學(xué)生抄下來(lái)，背下來(lái)，也就無(wú)怪乎孩子的作文千篇一律了。
其實(shí)孩子的生活是豐富多彩的，在物質(zhì)文明發(fā)達(dá)、信息通訊渠道十分通暢的今天，即使是在 農(nóng)村 ，孩子們也可以通過(guò)各種媒體和渠道了解萬(wàn)千 社會(huì) 。每個(gè)孩子在生活中都會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)聞和感受。豐富多彩的生活給孩子創(chuàng)造了千姿百態(tài)的心理世界，如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出他們多彩的生活和獨(dú)特的思想情感，那么就不怕學(xué)生寫(xiě)不出真話、實(shí)話、自己話。在日常的教學(xué) 工作中，我不僅注意每一個(gè)孩子的課堂表現(xiàn)，更多的注意孩子們的課外表現(xiàn)。我經(jīng)常看到課間休息的時(shí)候，幾個(gè)男孩子聚在一起，興致勃勃地談?wù)摗妒ザ肥啃鞘浮罚嗝纯释约阂灿行鞘競(jìng)兡菢拥谋绢I(lǐng);有些孩子在談到自己出游的感受時(shí)更是神采飛揚(yáng);女孩子們?cè)谝黄鸨容^誰(shuí)的媽媽更好的時(shí)候，每個(gè)人都有十分充足的理由證明自己的媽媽是世界上最好的媽媽。如果把他們隨口說(shuō)出的話記錄下來(lái)，就應(yīng)當(dāng)是一篇很好的文章。
為了創(chuàng)新作文教學(xué)模式，讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，我首先在作文命題上下功夫，改變傳統(tǒng)由老師命題的教學(xué)模式，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)。在學(xué)完《跳水》(六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第8課)之后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)課文的 內(nèi)容 議論紛紛，當(dāng)時(shí)就感覺(jué)到這可能是一個(gè)很好的作文機(jī)會(huì)，于是我在認(rèn)真地聽(tīng)取了同學(xué)們的爭(zhēng)論之后，在征求大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)后讓同學(xué)們根據(jù)自己的想象重新寫(xiě)個(gè)結(jié)尾。有的學(xué)生說(shuō)孩子掉到海里之后，被水手們救起來(lái)住進(jìn)了 醫(yī)院 ;有的孩子說(shuō)孩子被救后非常后悔，認(rèn)為自己不該因?yàn)橐豁斆弊佣钜稽c(diǎn)送了自己的性命;還有個(gè)孩子居然一改原來(lái)的喜劇性的結(jié)尾色彩，說(shuō)老船長(zhǎng)真的開(kāi)了槍?zhuān)⒆右驗(yàn)楹ε露谠夭粍?dòng)，最終孩子被打死了，老船長(zhǎng)因而被判無(wú)期徒刑，在監(jiān)獄里過(guò)他的下半輩子。同學(xué)們聽(tīng)了他的結(jié)尾一片唏噓，我也表?yè)P(yáng)了孩子們豐富的想想象力。其次，很多時(shí)候我只提出小作文的范圍和要求，讓學(xué)生根據(jù)要求自己擬定題目進(jìn)行習(xí)作。比如每周星期五下午，我布置了作文題，就是星期天自己所做的事情，我沒(méi)有規(guī)定具體的事情，讓他們做什么就寫(xiě)什么。結(jié)果有的孩子寫(xiě)幫助媽媽洗衣服，有的孩子寫(xiě)自己做飯，也有的孩子寫(xiě)了走親戚等，基本上都是學(xué)生的親身經(jīng)歷，因此寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。最后是有時(shí)候根據(jù)學(xué)生的要求，我給孩子們出了多個(gè)題目讓他們選擇。這樣的作文題目剛寫(xiě)出來(lái)，同學(xué)們就討論開(kāi)了，各自說(shuō)出來(lái)自己喜歡的題目的理由，寫(xiě)起來(lái)也就十分順手。
三、鼓勵(lì)作文 語(yǔ)言風(fēng)格的個(gè)性化
孩子的作文語(yǔ)言，應(yīng)該是打上孩個(gè)性化的烙印的符合孩子的個(gè)性的并帶有童真的語(yǔ)言。我曾看過(guò)一個(gè)資料說(shuō)有位作家家長(zhǎng)不允許女兒在作文里面使用成語(yǔ)，在能夠用成語(yǔ)的地方都必須用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。我為這位高明的家長(zhǎng)的做法而拍手叫絕，現(xiàn)在有多少孩子害了“成語(yǔ)依賴(lài)癥”。但是回過(guò)頭來(lái)說(shuō)，我也鼓勵(lì)學(xué)生活用成語(yǔ)，畢竟成語(yǔ)是中華民族的 文化精粹。個(gè)性化的習(xí)作必然有創(chuàng)新的火花，需要我們教師積極鼓勵(lì)，努力探索孩子們心靈深處的東西和不同孩子的個(gè)性;可以肯定孩子們的語(yǔ)言是不成熟的，但是我覺(jué)得也正是這種不成熟才能體現(xiàn)出一個(gè)“真”字。因此我感覺(jué)孩子在語(yǔ)言 學(xué)習(xí) 、運(yùn)用的過(guò)程中，會(huì)形成一套只屬于他們的獨(dú)特的表達(dá)方式，他們用這種表達(dá)方式來(lái)表情達(dá)意。這種表達(dá)方式的最大特點(diǎn)就是“孩子化”，雖然沒(méi)有什么精彩的修辭和華麗的詞藻，但卻十分生動(dòng);有些語(yǔ)句甚至不夠規(guī)范但很有創(chuàng)意;有些表達(dá)不夠精確但足以表述他們的生活。我們班里有個(gè)孩子因?yàn)樾瞧谔斓淖鳂I(yè)太多，除了學(xué)校布置的之外，還有家長(zhǎng)的安排。他在作文中寫(xiě)道：“我覺(jué)得我的媽媽像一把無(wú)形的大鎖，鎖住了我的星期天，我真想像鳥(niǎo)兒一樣在天空中自由地飛翔”;有的同學(xué)在觀察了下雨的過(guò)程后在作文中寫(xiě)道：“因?yàn)槲覀儾蛔⒁庑l(wèi)生，天空傷心地流下了眼淚……”;還有個(gè)啟的學(xué)生看到爸爸在星期天打了一夜的牌，直到早晨才回來(lái)，在作文中寫(xiě)道：“我真恨我的爸爸，為什么要這么拼命地打牌呢!”也有同學(xué)看到學(xué)校的國(guó)旗每個(gè)星期才升降一次，在給校長(zhǎng)的建議書(shū)中寫(xiě)道：“校長(zhǎng)，我們的 社會(huì) 課里說(shuō)國(guó)旗要與太陽(yáng)同升同降，可是我們學(xué)校的國(guó)旗為什么不分白天黑夜地掛在那里，它的 心理該多么難受呀?”
看著孩子們的這些鮮活的語(yǔ)言，我漸漸地找到了該提倡學(xué)生怎么想怎么寫(xiě)，如何引導(dǎo)孩子"寫(xiě)真"，在這些教學(xué) 實(shí)踐中我充分認(rèn)識(shí)到條條框框越少，孩子的個(gè)性越能得到充分表現(xiàn)。因此我想如果能把孩子看成一個(gè)與教師平等的主體，充分尊重他們的表達(dá)方式，鼓勵(lì)和欣賞他們用自己的方式去表達(dá)作文，那么，孩子們的作文距離真話與自己話也就不遠(yuǎn)了。
看了“sci論文寫(xiě)作時(shí)態(tài)”的人還看：
1.sci論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧心得