初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊知識(shí)之間的“同化”或“順應(yīng)”，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。那2000字的初中數(shù)學(xué)論文怎么寫呢?下面小編給大家分享一些2000字的初中數(shù)學(xué)論文范文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　2000字的初中數(shù)學(xué)論文范文篇一

　　淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　在新課程背景下，如何讓初一新生感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。在此，筆者就初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)提出一些自己的見解，于同行共勉。

　　一、指導(dǎo)學(xué)生讀

　　目前初中新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重的問題就是不善于讀數(shù)學(xué)書，他們往往是死記硬背。比如在學(xué)平方根概念時(shí)，同學(xué)們都知道“一般地，如果一個(gè)數(shù)的平方等于a，那么這個(gè)數(shù)叫做a的平方根?！薄耙粋€(gè)正數(shù)有正、負(fù)兩個(gè)平方根，它們互為相反數(shù);零的平方根是零;負(fù)數(shù)沒有平方根。”可是在做判斷題時(shí)，4是16的平方根( );16的平方根是4( )。這兩道判斷題前面一道總是做不對(duì)，后面一道倒是都能做全對(duì)。因?yàn)樗麄兏煜ぁ耙粋€(gè)正數(shù)有兩個(gè)平方根，卻不能很好的理解平方根的概念，就因?yàn)闆]好好讀懂平方根概念，這使初一新生自學(xué)能力和實(shí)際應(yīng)用能力得不到很好的訓(xùn)練。因此，重視讀法指導(dǎo)對(duì)提高初中新生的學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學(xué)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內(nèi)容及其重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，對(duì)不理解的地方打上記號(hào)。然后細(xì)細(xì)的讀，即根據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求，仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及其因果關(guān)系，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。再次帶著研究者的態(tài)度去讀，即帶著發(fā)展的觀點(diǎn)研討知識(shí)的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書讀“懂”，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生掌握了這三種讀法，形成習(xí)慣之后，就能從本質(zhì)上改變其學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率了。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生聽

　　初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)聽，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。 數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想專注、專心聽講，激活其原認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生的信息接受與教師的信息輸出協(xié)調(diào)一致，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。其次，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽，注意聽教師每節(jié)課強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，注意聽對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)的方法和過程，注意聽對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法，注意聽對(duì)疑難問題的解釋及一節(jié)課最后的小結(jié)，這樣，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽”。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生思考

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊知識(shí)之間的“同化”或“順應(yīng)”，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種“同化”或“順應(yīng)”的工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。因此，在教學(xué)過程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：①?gòu)膶W(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考，使學(xué)生會(huì)思考。②從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追根究底的思考習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)深思;③從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)善思;④從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生去分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生寫

　　初一新生在解題書寫上往往存在著條理不清，邏輯混亂等問題。比如在學(xué)習(xí)乘、除、乘方的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)，下列這些錯(cuò)誤學(xué)生很容易犯，(-3)2=-32,(2×3)2=2×32,(3)2=32等等。還有在學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，8-8×(3

　　初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊知識(shí)之間的“同化”或“順應(yīng)”，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。那2000字的初中數(shù)學(xué)論文怎么寫呢?下面小編給大家分享一些2000字的初中數(shù)學(xué)論文范文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　2000字的初中數(shù)學(xué)論文范文篇一

　　淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　在新課程背景下，如何讓初一新生感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。在此，筆者就初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)提出一些自己的見解，于同行共勉。

　　一、指導(dǎo)學(xué)生讀

　　目前初中新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重的問題就是不善于讀數(shù)學(xué)書，他們往往是死記硬背。比如在學(xué)平方根概念時(shí)，同學(xué)們都知道“一般地，如果一個(gè)數(shù)的平方等于a，那么這個(gè)數(shù)叫做a的平方根。”“一個(gè)正數(shù)有正、負(fù)兩個(gè)平方根，它們互為相反數(shù);零的平方根是零;負(fù)數(shù)沒有平方根?！笨墒窃谧雠袛囝}時(shí)，4是16的平方根( );16的平方根是4( )。這兩道判斷題前面一道總是做不對(duì)，后面一道倒是都能做全對(duì)。因?yàn)樗麄兏煜ぁ耙粋€(gè)正數(shù)有兩個(gè)平方根，卻不能很好的理解平方根的概念，就因?yàn)闆]好好讀懂平方根概念，這使初一新生自學(xué)能力和實(shí)際應(yīng)用能力得不到很好的訓(xùn)練。因此，重視讀法指導(dǎo)對(duì)提高初中新生的學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學(xué)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內(nèi)容及其重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，對(duì)不理解的地方打上記號(hào)。然后細(xì)細(xì)的讀，即根據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求，仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及其因果關(guān)系，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。再次帶著研究者的態(tài)度去讀，即帶著發(fā)展的觀點(diǎn)研討知識(shí)的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書讀“懂”，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生掌握了這三種讀法，形成習(xí)慣之后，就能從本質(zhì)上改變其學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率了。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生聽

　　初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)聽，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。 數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想專注、專心聽講，激活其原認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生的信息接受與教師的信息輸出協(xié)調(diào)一致，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。其次，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽，注意聽教師每節(jié)課強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，注意聽對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)的方法和過程，注意聽對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法，注意聽對(duì)疑難問題的解釋及一節(jié)課最后的小結(jié)，這樣，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽”。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生思考

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊知識(shí)之間的“同化”或“順應(yīng)”，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種“同化”或“順應(yīng)”的工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。因此，在教學(xué)過程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：①?gòu)膶W(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考，使學(xué)生會(huì)思考。②從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追根究底的思考習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)深思;③從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)善思;④從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生去分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生寫

　　初一新生在解題書寫上往往存在著條理不清，邏輯混亂等問題。比如在學(xué)習(xí)乘、除、乘方的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)，下列這些錯(cuò)誤學(xué)生很容易犯，(-3)2=-32,(2×3)2=2×32,(3\4)2=32\4等等。還有在學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，8-8×(3\2)2=0×9\4=1,這主要是我們?cè)诮虒W(xué)中不大重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)。在教學(xué)中老師要及時(shí)糾正學(xué)生易犯的錯(cuò)誤。比如：①要教會(huì)學(xué)生將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，還要注意數(shù)學(xué)符號(hào)中數(shù)學(xué)演算的前提條件;②要將學(xué)生在推理的同時(shí)學(xué)會(huì)書寫表達(dá)，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中熟練掌握常用的書寫格式;③要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已知條件來分析作圖，正確地將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀圖形，以便更好的利用數(shù)形結(jié)合解決問題。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生記

　　教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。教學(xué)中，首先要重視改革教學(xué)方法，拋棄滿堂灌，以避免學(xué)生“消化不良”，其次要善于結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生相應(yīng)的方法。比如：①理解記憶法，因?yàn)槔斫獾臇|西才能記得準(zhǔn)，記得牢，所以必須“先懂后記”。② 簡(jiǎn)化記憶法，簡(jiǎn)化記憶方法分兩類，一類是把文字“濃縮”之后記憶，另一類是用字母符號(hào)表達(dá)抽象記憶。③形象記憶法，內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘，把知識(shí)形象化能幫助記憶。④對(duì)比記憶法，“有對(duì)比才有鑒別”把相類似的問題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系，分清異同，增強(qiáng)記憶效果。⑤口訣記憶法，將數(shù)學(xué)知識(shí)編成“順口溜”，生動(dòng)有趣，印象深刻，不易遺忘。⑥系統(tǒng)記憶法，建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，便于整體上掌握知識(shí)，可用關(guān)系圖來幫助記憶。

　　總之，對(duì)初中新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必須與教學(xué)改革同步進(jìn)行，協(xié)調(diào)開展，持之以恒。要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，因人而異，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2000字的初中數(shù)學(xué)論文范文篇二

　　淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

　　新的課改要求學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，進(jìn)一步得到獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，這是改革的關(guān)鍵之一。長(zhǎng)期從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的我，從以下幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，僅供參考!

　　當(dāng)前，初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科的方法方面的情況：許多學(xué)生已進(jìn)入初中，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的上課的方法，不適應(yīng)，由小學(xué)階段的“手把式”教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)式，教師的作用是一個(gè)編導(dǎo)，由于學(xué)生的依賴性尚未完全脫離，因此，小學(xué)階段“頂呱呱”的學(xué)生，就要小學(xué)時(shí)的輕松了。其次，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容，沒有一定的閱讀習(xí)慣與方式方法，習(xí)慣于“哇啦哇啦”地讀一通，就了事，抓不住重點(diǎn)，對(duì)課本的公式、定理，習(xí)慣“死記硬背”，導(dǎo)致對(duì)概念、公式的理解能力較差，實(shí)際運(yùn)用能力相應(yīng)的也較差。再次，學(xué)生進(jìn)入初中，對(duì)課堂四十分鐘，不能有效利用，許多學(xué)生對(duì)老師的講解時(shí)，東張西望，精力不集中，開小差，更談不上做筆記，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果極差。也有部分學(xué)生在小學(xué)階段受老師的影響，對(duì)待問題不善于分析、理解，只是一味地模仿老師的做法。去解答習(xí)題。也有部分學(xué)生一遇到難題，不是自動(dòng)去思考，查找有關(guān)資料，或?qū)κ痔骄浚恰奥N首”望著老師，等待老師的解答。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法欠缺，顧此失彼的現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生不善于言談，口頭表達(dá)能力較差，也有學(xué)生“滔滔不絕”，而做題的格式混亂，模糊不清;在識(shí)記理解知識(shí)方面，死記的東西多，理解消化的知識(shí)較少;也學(xué)生對(duì)老師批改的作業(yè)，棄之不過目，對(duì)錯(cuò)了的習(xí)題，沒有去找到錯(cuò)誤的原因??等等。

　　作為數(shù)學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：

　　一、初中數(shù)學(xué)教師要按照《九年義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币_(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，需要初中數(shù)學(xué)教師較好第引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在愉快、輕松的數(shù)學(xué)課題教學(xué)活動(dòng)中，獲得知識(shí)，訓(xùn)練能力。

　　二、初中數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀數(shù)學(xué)課本

　　學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本后，應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)有一定的了解或做到了心中有數(shù)，以便教師在講解或組織學(xué)生分組探究、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有一定的基礎(chǔ)。比如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“垂線”知識(shí)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀數(shù)學(xué)課本，找到“垂線的定義”、“ 垂線的畫法”、“ 垂線的性質(zhì)”、“ 點(diǎn)到直線的距離”。通過學(xué)生閱讀，將老師提出的問題，在課本中找到了，就達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的，這些預(yù)習(xí)提問是本課的重要內(nèi)容，學(xué)生通過認(rèn)真閱讀課文，有些問題可以自己解決，難點(diǎn)問題在課堂上進(jìn)行突破。其次，在課題教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，將實(shí)行分段閱讀，如“點(diǎn)到直線的距離”所在段，提出“如何正確了解點(diǎn)到直線的距離?”，學(xué)生通過作圖與概念對(duì)比起來進(jìn)行分析、理解，就能很容易掌握“點(diǎn)到直線的距離”概念。這樣，學(xué)生帶著問題去閱讀，在解決問題的過程中不僅可以很快理解點(diǎn)與線關(guān)系，而且在概念的抽象過程中意識(shí)到類比和歸納方法的存在。課堂閱讀在例、習(xí)題的教學(xué)中有更多的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊想、邊討論、邊解書中的例、習(xí)題，先自己想一下怎么做，再對(duì)照例題，這樣學(xué)生就積極思考、探索、質(zhì)疑，從而加強(qiáng)學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)效果的能力。最后，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀數(shù)學(xué)課本。結(jié)合每章節(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)真閱讀教材，做到概念清晰明了、理解熟記。通過復(fù)習(xí)使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我整理知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，比如“垂線”這節(jié)課的小結(jié)為：要掌握好垂線、垂線段、點(diǎn)到直線的距離這幾個(gè)概念;要清楚垂線是相交線的特殊情況，與上節(jié)知識(shí)聯(lián)系好，并能正確利用工具畫出標(biāo)準(zhǔn)圖形;垂線的性質(zhì)為今后知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，應(yīng)

　　該熟練掌握。這樣學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，講是學(xué)生終身受用。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅要靠老師的指導(dǎo)，尤其要靠學(xué)生不斷積累方法，并在自己的實(shí)踐中得以有效運(yùn)用。

　　三、初中數(shù)學(xué)教師鹽善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生掌握切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法

　　比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，歸納為：什么是已知數(shù)，什么是未知數(shù)，什么是方程，什么是方程的解，什么是解方程;會(huì)判別一個(gè)式子是否是方程;會(huì)列一元一次方程;會(huì)檢驗(yàn)一個(gè)數(shù)是否是某一個(gè)方程的解。數(shù)學(xué)教師在教材處理、教法選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意去揭示知識(shí)的形成過程、概念的概括過程、展現(xiàn)思維過程;注意由此及彼、由表及里，讓學(xué)生從中觀察、比較、歸納、領(lǐng)悟一系列的學(xué)習(xí)規(guī)律，通法通理，總結(jié)學(xué)習(xí)的方式方法。

　　四、初中數(shù)學(xué)教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

　　任何一種學(xué)習(xí)方法都不是每一個(gè)學(xué)生都能適合的，這就需要初中數(shù)學(xué)教師，要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)生，分別加以指導(dǎo)。比如對(duì)于差生的指導(dǎo)，要講求一定的方式方法，可以對(duì)他們采取個(gè)別輔導(dǎo)，既輔導(dǎo)知識(shí)也輔導(dǎo)學(xué)法。因材施教，幫助每一個(gè)學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)，真正地會(huì)學(xué)習(xí)，真正地學(xué)習(xí)好，這是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　總之，初中數(shù)學(xué)教師要以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、滲透，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的有的放矢的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)總結(jié)，以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己個(gè)性特點(diǎn)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

)2=0×9=1,這主要是我們?cè)诮虒W(xué)中不大重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)。在教學(xué)中老師要及時(shí)糾正學(xué)生易犯的錯(cuò)誤。比如：①要教會(huì)學(xué)生將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，還要注意數(shù)學(xué)符號(hào)中數(shù)學(xué)演算的前提條件;②要將學(xué)生在推理的同時(shí)學(xué)會(huì)書寫表達(dá)，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中熟練掌握常用的書寫格式;③要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已知條件來分析作圖，正確地將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀圖形，以便更好的利用數(shù)形結(jié)合解決問題。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生記

　　教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。教學(xué)中，首先要重視改革教學(xué)方法，拋棄滿堂灌，以避免學(xué)生“消化不良”，其次要善于結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生相應(yīng)的方法。比如：①理解記憶法，因?yàn)槔斫獾臇|西才能記得準(zhǔn)，記得牢，所以必須“先懂后記”。② 簡(jiǎn)化記憶法，簡(jiǎn)化記憶方法分兩類，一類是把文字“濃縮”之后記憶，另一類是用字母符號(hào)表達(dá)抽象記憶。③形象記憶法，內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘，把知識(shí)形象化能幫助記憶。④對(duì)比記憶法，“有對(duì)比才有鑒別”把相類似的問題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系，分清異同，增強(qiáng)記憶效果。⑤口訣記憶法，將數(shù)學(xué)知識(shí)編成“順口溜”，生動(dòng)有趣，印象深刻，不易遺忘。⑥系統(tǒng)記憶法，建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，便于整體上掌握知識(shí)，可用關(guān)系圖來幫助記憶。

　　總之，對(duì)初中新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必須與教學(xué)改革同步進(jìn)行，協(xié)調(diào)開展，持之以恒。要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，因人而異，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2000字的初中數(shù)學(xué)論文范文篇二

　　淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

　　新的課改要求學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，進(jìn)一步得到獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，這是改革的關(guān)鍵之一。長(zhǎng)期從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的我，從以下幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，僅供參考!

　　當(dāng)前，初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科的方法方面的情況：許多學(xué)生已進(jìn)入初中，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的上課的方法，不適應(yīng)，由小學(xué)階段的“手把式”教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)式，教師的作用是一個(gè)編導(dǎo)，由于學(xué)生的依賴性尚未完全脫離，因此，小學(xué)階段“頂呱呱”的學(xué)生，就要小學(xué)時(shí)的輕松了。其次，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容，沒有一定的閱讀習(xí)慣與方式方法，習(xí)慣于“哇啦哇啦”地讀一通，就了事，抓不住重點(diǎn)，對(duì)課本的公式、定理，習(xí)慣“死記硬背”，導(dǎo)致對(duì)概念、公式的理解能力較差，實(shí)際運(yùn)用能力相應(yīng)的也較差。再次，學(xué)生進(jìn)入初中，對(duì)課堂四十分鐘，不能有效利用，許多學(xué)生對(duì)老師的講解時(shí)，東張西望，精力不集中，開小差，更談不上做筆記，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果極差。也有部分學(xué)生在小學(xué)階段受老師的影響，對(duì)待問題不善于分析、理解，只是一味地模仿老師的做法。去解答習(xí)題。也有部分學(xué)生一遇到難題，不是自動(dòng)去思考，查找有關(guān)資料，或?qū)κ痔骄浚恰奥N首”望著老師，等待老師的解答。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法欠缺，顧此失彼的現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生不善于言談，口頭表達(dá)能力較差，也有學(xué)生“滔滔不絕”，而做題的格式混亂，模糊不清;在識(shí)記理解知識(shí)方面，死記的東西多，理解消化的知識(shí)較少;也學(xué)生對(duì)老師批改的作業(yè)，棄之不過目，對(duì)錯(cuò)了的習(xí)題，沒有去找到錯(cuò)誤的原因??等等。

　　作為數(shù)學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：

　　一、初中數(shù)學(xué)教師要按照《九年義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币_(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，需要初中數(shù)學(xué)教師較好第引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在愉快、輕松的數(shù)學(xué)課題教學(xué)活動(dòng)中，獲得知識(shí)，訓(xùn)練能力。

　　二、初中數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀數(shù)學(xué)課本

　　學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本后，應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)有一定的了解或做到了心中有數(shù)，以便教師在講解或組織學(xué)生分組探究、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有一定的基礎(chǔ)。比如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“垂線”知識(shí)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀數(shù)學(xué)課本，找到“垂線的定義”、“ 垂線的畫法”、“ 垂線的性質(zhì)”、“ 點(diǎn)到直線的距離”。通過學(xué)生閱讀，將老師提出的問題，在課本中找到了，就達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的，這些預(yù)習(xí)提問是本課的重要內(nèi)容，學(xué)生通過認(rèn)真閱讀課文，有些問題可以自己解決，難點(diǎn)問題在課堂上進(jìn)行突破。其次，在課題教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，將實(shí)行分段閱讀，如“點(diǎn)到直線的距離”所在段，提出“如何正確了解點(diǎn)到直線的距離?”，學(xué)生通過作圖與概念對(duì)比起來進(jìn)行分析、理解，就能很容易掌握“點(diǎn)到直線的距離”概念。這樣，學(xué)生帶著問題去閱讀，在解決問題的過程中不僅可以很快理解點(diǎn)與線關(guān)系，而且在概念的抽象過程中意識(shí)到類比和歸納方法的存在。課堂閱讀在例、習(xí)題的教學(xué)中有更多的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊想、邊討論、邊解書中的例、習(xí)題，先自己想一下怎么做，再對(duì)照例題，這樣學(xué)生就積極思考、探索、質(zhì)疑，從而加強(qiáng)學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)效果的能力。最后，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀數(shù)學(xué)課本。結(jié)合每章節(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)真閱讀教材，做到概念清晰明了、理解熟記。通過復(fù)習(xí)使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我整理知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，比如“垂線”這節(jié)課的小結(jié)為：要掌握好垂線、垂線段、點(diǎn)到直線的距離這幾個(gè)概念;要清楚垂線是相交線的特殊情況，與上節(jié)知識(shí)聯(lián)系好，并能正確利用工具畫出標(biāo)準(zhǔn)圖形;垂線的性質(zhì)為今后知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，應(yīng)

　　該熟練掌握。這樣學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，講是學(xué)生終身受用。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅要靠老師的指導(dǎo)，尤其要靠學(xué)生不斷積累方法，并在自己的實(shí)踐中得以有效運(yùn)用。

　　三、初中數(shù)學(xué)教師鹽善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生掌握切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法

　　比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，歸納為：什么是已知數(shù)，什么是未知數(shù)，什么是方程，什么是方程的解，什么是解方程;會(huì)判別一個(gè)式子是否是方程;會(huì)列一元一次方程;會(huì)檢驗(yàn)一個(gè)數(shù)是否是某一個(gè)方程的解。數(shù)學(xué)教師在教材處理、教法選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意去揭示知識(shí)的形成過程、概念的概括過程、展現(xiàn)思維過程;注意由此及彼、由表及里，讓學(xué)生從中觀察、比較、歸納、領(lǐng)悟一系列的學(xué)習(xí)規(guī)律，通法通理，總結(jié)學(xué)習(xí)的方式方法。

　　四、初中數(shù)學(xué)教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

　　任何一種學(xué)習(xí)方法都不是每一個(gè)學(xué)生都能適合的，這就需要初中數(shù)學(xué)教師，要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)生，分別加以指導(dǎo)。比如對(duì)于差生的指導(dǎo)，要講求一定的方式方法，可以對(duì)他們采取個(gè)別輔導(dǎo)，既輔導(dǎo)知識(shí)也輔導(dǎo)學(xué)法。因材施教，幫助每一個(gè)學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)，真正地會(huì)學(xué)習(xí)，真正地學(xué)習(xí)好，這是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　總之，初中數(shù)學(xué)教師要以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、滲透，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的有的放矢的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)總結(jié)，以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己個(gè)性特點(diǎn)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。