班主任論文范文

　　在經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下,人們對班主任的教育和管理提出了更高的要求。這是學習啦小編為大家整理的班主任論文范文，僅供參考!

　　班主任論文范文篇一

　　淺說班主任工作

　　摘 要：班主任工作與班集體的好壞密不可分。一個良好的班集體，至少應(yīng)體現(xiàn)出“五感”，即歸屬感、平等感、主人翁感、時代感、距離感。班主任在一所學校的工作中起著上通下達的樞紐作用。

　　關(guān)鍵詞：歸屬感 平等感 主人翁感 時代感 距離感

　　電視連續(xù)劇《亮劍》的主角之一李云龍掛在口頭邊上的一句話是“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，這話聽著有點俗，但很有道理。一個班集體就像一支軍隊，在管理班級的過程中，班主任就是“將”、“領(lǐng)頭羊”、引導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用，班主任工作與良好的班集體的形成密不可分。我個人認為，一個良好的班集體，若能體現(xiàn)出“五感”，即歸屬感、平等感、主人翁感、時代感、距離感，班主任工作應(yīng)該算基本到位了。

　　一、歸屬感

　　要讓學生在班里體會到歸屬感，班主任在工作過程中要有愛心、耐心、平常心。愛學生，視如己出，發(fā)自內(nèi)心地去愛每一個學生，讓每個學生能感受到班主任對他的愛是真誠的、是發(fā)自內(nèi)心的而不是“做”出來的。著名教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出的才能到達心的深處。”有人說教育是憑良心吃飯的職業(yè)，班主任更是如此，良心是人之為人的起碼條件，倘若一個班主任連最起碼的良心都沒有，那愛學生、管理班級之類的只能去“秀”，責任心就更是無從談起。古人講欲速則不達，教育學生更需要耐心，“十年樹木，百年樹人”。在一個班里，學生的性格、人格、修養(yǎng)、心理素質(zhì)、習慣等千差萬別，需要班主任用心地去了解每一個學生，捕捉他們身上的閃光點。了解學生的方式也需從細節(jié)入手，諸如談話、出操、課外活動、上課發(fā)言等。只要耐心觀察，你會發(fā)現(xiàn)每個學生都有他的可愛之處。班主任需要保持一顆平常心看待學生的發(fā)展，幫學生找到發(fā)展的平衡點。是人都會犯錯，班主任不能縱容學生犯錯，但也要允許學生犯錯，要記著自己也是“過來人”，用非打即罵的簡單方式處理學生錯誤的方式早已不適應(yīng)這個時代的教育了!學生取得一點兒成績也無需捧得完美無瑕，走極端不行，冷嘲熱諷更不可取。教育家陶行知有言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”極端、挖苦打擊的方式會讓學生混淆是非觀念。

　　班主任有了大愛之心，憑著良心，耐心細致地做好學生的思想工作，關(guān)注學生的思想動態(tài)，才能走進學生的心里;用一顆平常心關(guān)注學生發(fā)展的同時，散發(fā)出的人格魅力才會感染班級的每個成員，學生才會留戀自己的班級，才能體會到家的感覺，即歸屬感。

　　讓學生有歸屬感的同時，要讓學生能體會到師生之間、學生與學生之間人格的平等。

　　二、平等感

　　班主任處事一定要公平、公正。墨子認為，愛是一種無差等的愛，要求人們拋棄血緣和等級的差別。所以，我認為，不管是城里的還是農(nóng)牧區(qū)的學生，不管學習成績好點的還是差點的，在人格上是平等的，班主任必須做到一視同仁。諸如班委的任免、班費的開支、舉行班集體活動等，都需要民主，適當尊重學生的意愿。班主任只是引導(dǎo)者，勿做“獨裁者”，當然做毫無主見的“和事佬”也不行。班主任在學生面前是多角色的，要適時適地地充當師長、父母、兄長、朋友的角色，尤其是對自卑心理較強的學生，更需多點實事求是的表揚與獎勵。顏清元說：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”教育家蘇霍姆林斯基也說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者。”只有班主任處事公平公正，學生才能體會到平等感，學生的個性才會彰顯更大的張力，潛能才會更好地被激發(fā)出來。

　　在一個集體里有了歸屬感與平等感，學生才有可能視自己為班級的主人，但主人翁感的確立，對一個班級向心力的形成起著關(guān)鍵作用。

　　三、主人翁感

　　作為一個班集體的引導(dǎo)者、組織者的班主任，有必要引導(dǎo)學生開展一些健康而有意義的集體活動，從而調(diào)動學生的積極性，溝通學生之間、師生之間的情感，培養(yǎng)學生的集體主義榮譽感，增強班集體的向心力、凝聚力、活力，進而促進良好班風的形成，而良好的班風對學生的影響是潛移默化的。主人翁感的產(chǎn)生，是需要熏陶、感染的，若主人翁感和良好班風之間形成了一種良性循環(huán)，同時也會慢慢讓學生認可自己。而悅納自己，這是心理健康教育的一項首要任務(wù)。這種自覺性、上進心的升華才是學生一輩子享用不盡的東西。假如一個學生在一個班級里雖然成績優(yōu)異但時時有一種罪惡感、被遺棄感，恐怕這種素質(zhì)教育就會大打折扣。荀子講：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”所以，作為班主任，在班級管理過程中需要時時刻刻把育人放在首位，讓學生在集體的大熔爐里體會到做人的責任感、成就感，體會到集體溫暖的同時，自然而然地產(chǎn)生主人翁感，與集體融為一體。

　　在培養(yǎng)歸屬感、平等感、主人翁感的同時，還要培養(yǎng)學生的時代感，與時俱進，在讀圣賢書的同時，聞點窗外事。

　　四、時代感

　　作為班主任，若是抱著老觀念不放，倚老賣老，只會讓學生生厭;而要跟上時代的發(fā)展，與時俱進，才能更好地了解、理解學生，與學生融為一體。當然，我說的時代感不是讓班主任只知道怎么跟模特“比賽”，刻意地去打扮自己，而是在內(nèi)涵、修養(yǎng)、文化見解、教育觀念等方面與時俱進。比如針對中學生早戀、使用手機等一些問題，班主任需要了解學生的思想動態(tài)，需要從社會的發(fā)展趨勢、家庭教育、學生的成長環(huán)境、性格特點等多方面來綜合考慮問題，對不同的學生采取不同的教育方式，換角度思考問題，真正做到推心置腹，這樣才能知己知彼，更好地疏導(dǎo)學生的心理，才能化被動為主動。高中生正是心理上、思想上向獨立性過渡的時期，劈頭蓋臉的打罵、諷刺、挖苦、打擊只能讓有些學生逆反心理更強，從而造成師生關(guān)系惡化。比如學生用手機，單憑打罵制止的方式是不是過于簡單?我們在制止學生之前是否需要給學生講一些道理，做好正面的引導(dǎo)?現(xiàn)在是信息社會，我們需要的是面對，而不是一味的“堵”。若只是做到了表面上的服從，只能讓學生覺得班主任面目可憎，那對班主任的教育可能最多只是表面的應(yīng)付，而不是發(fā)自內(nèi)心的佩服。這是作為教育者的悲哀，更是對學生精神上的一種戕害。因此，要讓學生跟上時代的發(fā)展，班主任的思想觀念必須走在時代前列，關(guān)鍵是做好對學生心理上、思想上的疏導(dǎo)工作，苦口婆心的勸阻或強行的制止有時收到的只是表面上的效果。所以，我認為，班主任在管理班級時對于思想觀念方面的問題關(guān)鍵是“疏”，而不是一味的“堵”。

　　當然，歸屬感、平等感、時代感的確立過程中都滲透著對學生的愛、對這份工作的愛;若讓愛缺席，所謂的歸屬感、平等感、時代感只不過是個空殼。不過，對學生的愛一定要有一定的度，所謂度，就是距離感。

　　五、距離感

　　好的班主任需要與學生打成一片，強調(diào)的是心相通，互相尊重，互相平等，互相理解，但要親密“有間”。學生和老師都是有相對獨立性的人，是人都需要點個人的生活空間，只有親密“有間”，才可能建立起師生之間、學生之間真正的互相尊重、互相平等的情感。要始終記住，學生也是人，學生也有學生的秘密，其實班主任若能換個角度思考問題，就不會無孔不入地去監(jiān)督學生，把師生關(guān)系搞成警察和小偷似的關(guān)系了。

　　總之，把握好師生關(guān)系的“度”，把握好師生之間的距離感，讓師生有點心靈呼吸的空間，讓每個人能體會到靈魂的自由，學生的思想才會更陽光。

　　當然，要做班主任，容易;要做一個學生心目中的好班主任，難;要持續(xù)不斷地做好班主任工作，更難。我所說的“五感”是有機統(tǒng)一的，因為學生是有喜怒哀樂、有尊嚴、有人格的人，班主任需要因時而異、因地而異、因人而異，才能真正做到因材施教、揚長避短，才能培養(yǎng)出更多陽光而又有責任感的大寫的人。

　　雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

　　作為引導(dǎo)者的班主任，在管理班級的工作過程中，只有以身作則，把學生看成有喜怒哀樂、有尊嚴、有個人空間的人，用大愛之心架起理解與信任的橋梁，營造平等、寬容、和諧的氛圍，遵循中學生自身成長與教育發(fā)展的規(guī)律，用慧眼識出不同的“千里馬”，才不致于時代的“千里馬”“駢死于槽櫪之間”，才能讓學生各展其才、最大限度地挖掘自身的潛力，才能讓班集體散發(fā)出特有的活力，更好地促進學生人格、心理的健康發(fā)展，那么培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬挪挪粫蔷淇赵挕?/p>

　　班主任論文范文篇二

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　　摘要：幾年的班主任工作，使筆者感受頗深。筆者深感要想把班主任工作做好，管理手段的應(yīng)用是十分重要的。在本文中，筆者淺要談?wù)勛约簱伟嘀魅螘r的幾點做法，以供同為班主任的教師參考借鑒。

　　關(guān)鍵詞：班主任;工作;做法

　　中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)05-0093

　　一、讓學生時刻注意到班主任是他們整體利益的代表，是永遠和他們站在一起的

　　筆者剛接任8班班主任的時候，班上紀律亂之外還有一個很特殊的情況，那就是班里的等幾個小個子的男同學經(jīng)常受到7班大個子的男生的欺壓。小個子的得給大個子提水、下飯、買菜甚至被逼交給大個子“保護費”，學生們都很討厭那些大個子的男生卻不敢吭聲。所以我在了解情況之后，自我推薦當他們的老大。找到大個子論理，一番“戰(zhàn)爭”以后使大個子意識到自己的錯誤并當面跟8班的同學道歉。筆者繼而疏導(dǎo)他們?nèi)伺c人之間的交往不要斤斤計較，而是應(yīng)該有寬容，有理解。從那以后，學生們都意識到班主任。

　　二、不要放棄任何活動的機會，這是增進班級凝聚力的最佳時機

　　眾所周知，班級凝聚力對班級學習風氣影響最為強烈，一個班級如果具有很強的凝聚力，在學習上就很容易形成奮發(fā)向上、互幫互學的良好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用。怎樣加強班級凝聚力呢?有一點那就是不要放棄任何活動的機會，這是增進班級凝聚力的最佳時機。在學校舉行的各種活動時，筆者就對學生們大張旗鼓地宣傳集體主義精神從而把每一個學生的力量都調(diào)動到最飽和的狀態(tài)。“拿出8班的水平，拿出8班的風格和精神”是我們的口號。所以，廣播體操比賽、運動會、墻報比賽、班級籃球賽等各種比賽都取到令人欣喜的成績。每一個活動，都是增強班級凝聚力的好機會。每一次成功，都強化了班級凝聚力的效果。

　　三、讓每一個學生都意識到自己對這個班級很重要

　　不管是學生的高矮胖瘦，學習成績的好壞，班主任都應(yīng)讓每個學生感到集體少不了他，他不是沒有歸屬的，他是這個集體中不可缺少的一部分。這樣才能增進學生的班級責任感和榮譽感。

　　四、學生能夠做的，班主任就不做，要相信學生自己能夠把事情辦好

　　幾乎所有的班主任都有這樣的感受，那就是班主任工作太多太煩太雜太累，筆者也有過這樣的感覺，但是現(xiàn)在筆者認為不是這樣的，現(xiàn)在的11班的班主任工作也多，但是覺得沒有那么累那么煩了。不是因為11班是所謂的重點班，而是筆者相信學生，只要是學生能做的我都不做。不做并不是說不過問，筆者就當顧問和參謀。上個學期為迎“普九”而做的墻報，時間緊，就是一個晚上的時間。筆者了解到李常軍同學的粉筆字好，黃威同學的畫畫好，便給他們?nèi)蝿?wù)，要他們在兩個小時之內(nèi)完成任務(wù)。他們聽了筆者板報設(shè)計的建議后，胸有成竹地表示一定在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。晚11點筆者去檢查，板報果然完成了，而且效果不錯。班里的學習園地也是，筆者是不親自動手的。那天筆者交給4個非常有責任心的女同學擔任這個任務(wù)。筆者給他們指點后就離開了，讓她們大膽地設(shè)計和張貼。每完成一個任務(wù)，筆者都給她們的作品進行點評，讓他們有成功感，同時也讓他們知道不足之處，從而加強他們的自信心?，F(xiàn)在的11班管理筆者都是這樣做的：筆者的做法就是管大放小，授權(quán)負責，讓他們做他們能做的事情，既增強了他們的責任心又讓他們有鍛煉的機會，有利于個性的發(fā)展和能力的提高。筆者收放自如，減輕自己的負擔，做一個比較灑脫的班主任。

　　五、在感動中激發(fā)學生參與班級管理的熱情

　　這個學期開學初，筆者發(fā)現(xiàn)班級的風氣很不活躍，死氣沉沉，大多數(shù)學生對班里的事不關(guān)心，有躲避的現(xiàn)象。有的班干提出不再愿意當班干了。筆者了解到那是因為有的班干工作方法不對，引起了一些同學的反感，所以使班干對班里的工作有了冷漠感。知道事情的真相以后，筆者在班上說了自己的感受，說出了心里話。筆者坦誠地告訴他們自己對這個班級體的看法，一個班級的是需要大家的熱情地管理，需要大家來參與管理的，眾人拾柴火焰才高。筆者說出自己對同學的表現(xiàn)感到很失望也很難過。也向?qū)W生們做了檢討，班里出現(xiàn)這樣的事就是班主任的工作做不到位。班干部工作有欠佳這是難免的，但是不要因為同學的幾句牢騷的話而灰心，學生們也不應(yīng)該因為班干部的做法不妥而冷漠，學生們應(yīng)該坦然地跟班主任說出對這個班級的看法，對班級的管理提出意見和建議，共同作好班級管理。一個班級的好壞不單單在于班主任的責任，班級的好壞與否在很大程度上取決于同學的好壞。新一屆的班委就在學生們的推薦和自我推薦中誕生了。這樣產(chǎn)生的班委有成就敢，有壓力感和責任感。而且班委工作的積極性很高，同學的支持率很高，班級工作進入正軌。班主任的工作就減輕多了，順利多了。

　　六、適當?shù)匕褜W生當大人看，做學生的知心朋友，給學生的心靈留下一角自由的天空

　　初中生由兒童進入青春期，心理會隨著生理的變化而變化的。他們開始有自己的主見，班主任應(yīng)該適當?shù)匕阉麄儺斪龃笕?，做他們的知心朋友，給他們的心靈留下一角自由的天空。才會使他們愿意接受你的引導(dǎo)和指導(dǎo)。否則，他們就有可能與你作對，成為你不可理喻的學生。

　　去年，在臨近中考前的一個月，筆者突然發(fā)現(xiàn)學習成績一流的農(nóng)大華同學的情緒很不好。上課走神，看書發(fā)呆，作業(yè)也不太認真。筆者和他散步談心，終于知道了原因，那時因為他早就悄俏地喜歡班里成績很好的一個女生。他不敢說出來，擔心老師知道了會罵他，擔心女孩知道了會不理他，擔心家長知道了會不給他讀書，更加擔心同學知道了會取笑他。他心里憋得慌，所以他很苦惱，不知道該怎么辦。聽完他的話，筆者祝賀他，他用一種迷惑的目光看著我。筆者對他說：“你喜歡如此漂亮、好學、懂事的姑娘，這是好事，證明你真的長大了，所以老師祝賀你。但是你要明白喜歡一個人是要有條件有能力的，也就是怎么樣去喜歡她，拿什么去喜歡她。首先，她的成績很好，你的成績也不應(yīng)該比她的差。你的家庭條件不好，不能像有錢人家的孩子拿家庭條件來顯耀。你拿什么做你的喜歡她的也讓她喜歡你的條件呢?”“你希望那女孩也喜歡你嗎?”筆者問他，他回答是肯定的。筆者接著告訴他：“那只有拿你的學業(yè)來吸引她，你現(xiàn)在不急著向她表白你的內(nèi)心世界。等到你領(lǐng)到了大學入取通知書的那天，你就可以說了，如果她不相信，由我做證。”他又擔心地問我：“老師，我這樣子能上高中能上大學嗎?”筆者回答說：“能，完全可以。因為你的基礎(chǔ)是很好的。你現(xiàn)在應(yīng)該做的就是把對那個女孩的愛作為你學習的動力。悄悄愛著她也悄悄努力奮斗，不為什么，就為了有朝一日你能理直氣壯地對她表白。到那時姑娘是沒有理由小看你的，相反她一定會感動的。”“老師，你會把這事說出去嗎?”他擔心地問。筆者說“不會的，這可是我們之間的秘密啊，我用我的人格來擔保。我不會說出去的，直到需要我做證的那天。”“那以后我上了高中我還能跟你談這事嗎?”他問。筆者說：“當然可以，你想不理我啊。”他說：“不是的，我上了高中，我還需要老師的幫助，我擔心到時老師不愿意幫助我。”筆者說：“我們的師生關(guān)系也是朋友啊。”他終于高興地說了：“老師，今晚真的謝謝你了。我知道怎么樣做了，你一定要幫助我。我去上課了。”看著他輕快的腳步，筆者知道自己的談話又成功了?，F(xiàn)在弄著確實也是經(jīng)常匯入他聯(lián)系。

　　班主任的工作是千頭萬緒的，幾乎每天都有需要處理、需要過問的事情。一個學生就是一個世界，有時用相同的方法處理相同的一件事情，得到的效果是不同的。因為學生有個體差異、有性格差異，所以班主任不僅要有耐心和恒心，而且還要有一雙敏銳的眼睛，善于觀察學生的反應(yīng)和看到學生的差異，采取不同的方法進行指點和引導(dǎo)。不管處理什么事情，都不能離開對學生的德育教育，這一點最為重要。不管是普通班還是所謂的重點班，學生都有孩子的特性，那就是好玩。普通班學生有的情況在重點班也有的，只是我們當教師的有不同的看法而已，不同的管理方式就會有不同的教育效果。要讓學生都能聽你的，愿意接受你的“管”，就真的得有一定的招數(shù)。做學生的思想工作還有一點是值得注意的，那就是批評過后要記得引導(dǎo)和鼓勵，指出學生該怎么樣做并鼓勵他能做好能做到。表揚過后要記得指點，指出好的原因和努力的方向，不要停步不前，讓學生懂得他還有很大的上升空間?？傊嘀魅我欢ㄒ盐諏W生特點，用發(fā)展觀看待學生，進行耐心、細致且富有針對性的指導(dǎo)工作，這樣才能管理好班級。

　　作者簡介：趙麗英，1996年畢業(yè)于廣西南寧民族師范學校，工作17年，擔任了15年的班主任，在班級管理中積累了很多經(jīng)驗。曾多次在校內(nèi)做班級管理的經(jīng)驗介紹，得到了同事和領(lǐng)導(dǎo)的好評。每個學期都參加縣市優(yōu)秀論文的評比并都能獲獎。

　　參考文獻：

　　[1] 鄭志華.班主任工作招招鮮[M].長沙：湖南師范大學出版社，2005.