班主任教學(xué)論文范文

　　每個班主任都自己的一套教學(xué)方式，這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的班主任教學(xué)論文范文，僅供參考!

　　班主任教學(xué)論文范文篇一

　　示范教學(xué)、案例教學(xué)

　　摘 要：示范教學(xué)和案例教學(xué)是師范教育類課程教學(xué)常見的方法，實踐取向下的“小學(xué)語文教學(xué)概論”教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造性地運用這兩種教學(xué)方法，為師范生語文實踐性知識的建構(gòu)插上兩翼。

　　關(guān)鍵詞：師范生 實踐性知識 示范教學(xué) 案例教學(xué)

　　中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2014)04(b)-0208-01

　　隨著教師發(fā)展職前職后一體化、教師知識專業(yè)化，教師教育范式向“實踐”轉(zhuǎn)變，建構(gòu)師范生實踐性知識，成為當前職前教師培養(yǎng)必須面對的課題。實踐性知識是師范生通過自己獨特的方式建構(gòu)并擁有的特殊知識形態(tài)，其教學(xué)行為的改變需要實踐性知識的支撐。

　　由于實踐性知識具有“情境性、默會性”，在師范生實踐性知識的建構(gòu)中應(yīng)該把內(nèi)隱學(xué)習(xí)放到重要的位置，通過情境的創(chuàng)設(shè)、問題的解決，實踐個體與具體情境互動，從而產(chǎn)生實踐性知識。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是認識人類知識的新視角和新見解，“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”一詞最早由美國心理學(xué)家羅伯提出，知識的獲得是在無意識狀態(tài)，也就是說在獲得復(fù)雜知識的時候，人們并沒有意識到是什么在控制他們的行為，卻會運用這種支配行為的規(guī)則，人“在沒有意識到刺激環(huán)境潛在結(jié)構(gòu)的情況下，也能夠?qū)W會并利用這種結(jié)構(gòu)做出反應(yīng)[1]”，師范生的經(jīng)驗性學(xué)習(xí)就是一種內(nèi)隱學(xué)習(xí)。從這個角度出發(fā)，小學(xué)語文教學(xué)概論課程的教學(xué)與實踐可以具體采取示范教學(xué)和案例教學(xué)的方法。

　　1 開展示范教學(xué)

　　從師范生在實踐性知識發(fā)展中的角色看，觀察者、模仿者的身份是師范生建構(gòu)自己實踐性知識的主要方式之一，師范生通過學(xué)徒式的觀察，思考他人的教學(xué)行為，判斷他人教學(xué)行為引發(fā)的效果，領(lǐng)悟到他人的實踐性知識，繼而把領(lǐng)悟到的他人實踐性知識遷移至自己的教育實踐中去，內(nèi)化為自己的實踐性知識。這就需要在小學(xué)語文教學(xué)概論的課程實施中提供師范生可以觀察、模仿的教學(xué)行為與教學(xué)過程，需要開辟其他的觀察渠道，師范生置身其中的小學(xué)語文教學(xué)概論課堂，而非中小學(xué)課堂成為師范生最主要的觀察場所，任課教師應(yīng)選擇針對性較強的示范教學(xué)。

　　示范教學(xué)是任課教師把自己作為教學(xué)榜樣，通過言傳身教，引導(dǎo)師范生觀察模仿，從而建構(gòu)師范生實踐性知識。小學(xué)語文教學(xué)概論的教學(xué)一直兼具著多種意義，任課教師除了傳授教法知識和技能之外，本身課堂的舉止言行就是師范生感悟教學(xué)教法的資源和榜樣。師范生在小學(xué)語文教學(xué)概論課堂上，耳濡目染，觀察體悟任課教師的教學(xué)行為、反思剖析自身的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　在示范教學(xué)中，教師應(yīng)該注意“展示教學(xué)行為”和“剖析教學(xué)行為”兩個方面，因為并非所有被師范生所感受到的經(jīng)驗最終都能發(fā)展為實踐性知識。所以，不僅要讓師范生了解可以“怎樣教”，還要讓師范生理解“為什么要這樣教”。

　　譬如，在教學(xué)“預(yù)設(shè)與生成”時，平時教師習(xí)慣于跳過師生問好環(huán)節(jié)，直接開始教學(xué)，學(xué)生在這節(jié)課上卻突然起立齊聲問好，教師在學(xué)生坐下后，巧妙地引導(dǎo)：“同學(xué)們的問好，很突然啊，我的課前預(yù)設(shè)里沒有這個環(huán)節(jié)，可見不管教師怎樣預(yù)設(shè)，課堂總是會有些意外生成的!今天我們就來探討預(yù)設(shè)與生成。”接著，引導(dǎo)學(xué)生一起討論，在剛才的意外生成里，任課教師“我”是怎樣做的，那樣做有什么好處，給我們的課堂教學(xué)怎樣的啟示。這個案例中，教師運用自己的教學(xué)智慧，生動地向?qū)W生展示了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，并和學(xué)生一起剖析自己本節(jié)課的教學(xué)行為，更好地使學(xué)生理解怎樣的教學(xué)行為是恰當?shù)?，知道在什么樣的情境下采取什么樣的教學(xué)策略，從而積累了師范生的教學(xué)實踐性知識。

　　2 進行案例教學(xué)

　　案例教學(xué)被認為是最能體現(xiàn)教育性質(zhì)的教學(xué)方法。“案例分析不是旨在科學(xué)原理與學(xué)說的教育，而是把科學(xué)原理與學(xué)說的實踐性本身作為教育的目的[2]”，案例教學(xué)，首先應(yīng)選取典型案例，采取案例的合理呈現(xiàn)方式――是通過文字語言描述、還是通過圖像影音展現(xiàn)，對事件中的人物情節(jié)哪些地方應(yīng)詳細哪些地方可以簡略;然后通過敘述真實性事件，提出問題，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)者通過對案例進行分析，提出決策和行動方案，從而“鞏固教學(xué)或者其他領(lǐng)域的各種實踐性知識，所以它可能更適合于實踐性知識[1～2]。”

　　師范生實踐性知識是“從特定的教師、在特定的課堂、以特定的教材、特定的兒童為對象形成的知識，是作為‘案例知識’加以積累和傳承的[3]”，因此，在小學(xué)語文教學(xué)概論的課堂教學(xué)中，案例教學(xué)，具有其他教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢。

　　教學(xué)案例的選擇應(yīng)該考慮以下幾點。

　　一是案例來自教學(xué)實踐并指向教學(xué)實踐。師范生實踐性知識建構(gòu)的最大障礙是教育實踐活動的缺失、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的匱乏。案例應(yīng)該從教學(xué)實踐中產(chǎn)生，即選取一線語文教學(xué)實錄、教學(xué)片段、說課視頻等，可以展現(xiàn)實踐者面對某一教學(xué)情境的應(yīng)對(比如課堂收束、新課導(dǎo)入等)，也可以呈現(xiàn)相對完整的一個階段?？傊?，教學(xué)案例所呈現(xiàn)出來的是一個復(fù)雜的教學(xué)實踐情境，使師范生以教育者的角色思考問題、解決問題，從而訓(xùn)練專業(yè)思維，整合教育理論知識和實踐性知識。

　　二是為了激發(fā)師范生的思維欲望和研究意識，應(yīng)該選取蘊含一定教學(xué)問題的案例。傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式先是教師呈現(xiàn)教學(xué)案例，然后再提出、明確研究的問題，這種模式違背了問題引導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)規(guī)律，不能真正調(diào)動學(xué)生主體建構(gòu)性，應(yīng)該是師生統(tǒng)一明確需要解決的問題、闡釋解決問題的思路，然后呈現(xiàn)教學(xué)案例，分析案例。

　　比如：在進行句子教學(xué)訓(xùn)練時，為了使師范生了解并掌握“通過分析句子中的標點符號來揭示人物性格和人物心理”，教師先出示《窮人》一課中桑娜和丈夫?qū)υ挼膬?nèi)容：

　　“我不在，你在家里做什么呢?”漁夫說著，把網(wǎng)拖進屋里，坐在爐子旁邊。

　　“我?”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得那么兇，真叫人害怕，我可替你擔(dān)心呢!”

　　然后，教師引導(dǎo)師范生品讀、體悟?qū)υ捴?ldquo;我”后面的問號以及兩個省略號表達的思想感情。討論交流后，師范生意識到對話中幾個標點符號對桑娜心理狀態(tài)的理解非常重要，也為理解桑娜怕丈夫不同意抱回西蒙孩子的心情起到關(guān)鍵作用。在對文本有了深入分析之后，教師出示一段這次對話的教學(xué)片斷，師生共同剖析教學(xué)片斷，歸納總結(jié)教學(xué)片斷中的實踐者是否抓住了標點符號表情達意的功能、是否恰當?shù)匾龑?dǎo)小學(xué)生體會到桑那的復(fù)雜心情，從而，師范生收獲關(guān)于句子教學(xué)的實踐性知識。

　　參考文獻

　　[1] 陳振華.論教師成為教育知識的建構(gòu)者[D].華東師范大學(xué)，2003.

　　[2] 李利.職前教師實踐性知識發(fā)展研究[D].蘇州大學(xué)，2012.

　　[3] 鐘啟泉.教學(xué)實踐與教師專業(yè)發(fā)展[J].全球教育展望，2007(10)：8-13.

　　班主任教學(xué)論文范文篇二

　　高中英語教學(xué)中教學(xué)方法

　　摘 要：學(xué)好英語并不是很難的，只要用心去做，相信都會取得進步。

　　關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué);教學(xué)方法

　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2016)05-167-01

　　學(xué)習(xí)語言是一種勞動。進入高中以后，大家發(fā)現(xiàn)高中英語的難度加大了。在同等分值的情況下，初高中的分數(shù)落差非常明顯。事實也確實如此。究其原因，主要是學(xué)習(xí)方法的差異造成的。初中基礎(chǔ)階段，是以書本為基礎(chǔ)，也就是說，書本知識學(xué)得到位就可以獲得很理想的成績，高中階段英語學(xué)習(xí)的要求要高得多，除了書本知識的掌握，還要進行大量課外知識掌握，從以下幾個方面談一談高中英語的學(xué)法。

　　一、學(xué)習(xí)英語的主要途徑

　　要想高效率，高質(zhì)量學(xué)好英語，就要全方位的去學(xué)習(xí)。高中三年的時間是完全可以將英語學(xué)好的。英語學(xué)習(xí)可分為：聽、說、讀、寫、演、唱、譯、背八個要素。其中聽、說在先，讀、寫、譯、背是主要鞏固途徑。這八個要素缺一不可。有一位外國專家說;We listen to learn and learn to listen.漢語意思是：我們先通過聽來學(xué)，再學(xué)會聽。在這里，我們只要回憶自己學(xué)習(xí)母語的過程就清楚語言的學(xué)習(xí)要旨：學(xué)習(xí)語言就要遵循語言的習(xí)得過程―一聽、說、模仿、讀。所以我們在學(xué)習(xí)新的語言的時候要有“三動”，即：心動、眼動和嘴動。根據(jù)調(diào)查和我個人親身體驗，發(fā)現(xiàn)聽來的信息在大腦中存留的時間長，記憶效果最好，并能同時促進自己的說話能力。天生的聾子之所以不會說話就是因為他聽不到別人說，昕不到自己說。由于沒有外界語言的刺激，才導(dǎo)致自己沒有說話的能力?，F(xiàn)在人們說要學(xué)習(xí)“文盲英語”，(會說不會寫)，這種提法雖然有一定局限性，對我們參加高考的學(xué)生來說不夠現(xiàn)實，但是任何

　　人在學(xué)習(xí)語言中都要經(jīng)過這個過程。兒童在上學(xué)前通常在書寫上不夠成熟，聽說過程占據(jù)他交流和習(xí)得進程的絕大部分，但是，三歲的孩子能夠完成基本的交流，而且在這個“文盲期”之后，他的語言能力突飛猛進。我觀察到：多數(shù)在聽和說方面好的學(xué)生，他們的讀、寫也好。即使他們初期成績不突出，但這樣的學(xué)生成績提高起來比其他的學(xué)生快，且后勁十足，即可持續(xù)性發(fā)展前景更好。而我們目前普遍做法的結(jié)果是：高中學(xué)生交際能力尚不能勝過英語國家的幾歲頑童。盲目的追求分數(shù)并沒有收到預(yù)想的效果。因為這種違背規(guī)律去做事的方法，自然受到規(guī)律的懲罰。

　　二、影響學(xué)生英語成績的因素

　　1、悟性(天資)。學(xué)習(xí)任何一門新學(xué)科都需要天資。良好的悟性是任何人都渴望和需要的。

　　2、勤奮。勤能補拙是真理。學(xué)習(xí)語言應(yīng)該是連續(xù)性的，不間斷的。它需要堅強的毅力和勇氣。日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅持就是勝利。能將外語學(xué)得好的學(xué)生是有毅力的人。

　　3、良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。有了悟性和勤奮，再加上科學(xué)的方法，就會使你的英語學(xué)習(xí)過程事半功倍、成效卓異。外語學(xué)科是個工具學(xué)科，學(xué)習(xí)它的目的是幫助不同語言表達者互相溝通，以達到相互交流目的。

　　4、詞匯量和知識面(包括任何年級的學(xué)外語的學(xué)生和其他人)巨大的詞匯量是學(xué)習(xí)英語的命脈。充足的詞匯量加上一定語法知識，那么做高考題幾乎沒有什么問題。甚至托?？荚嚩伎梢詰?yīng)對自如。所以我說，“單詞最寶貴，語法價也高，聽說先鋪路，本領(lǐng)節(jié)節(jié)高”。單詞的背誦是個大難題。但是單詞的獲得渠道也是多種多樣的，可以通過聽、說、讀、寫等多渠道的磨練獲得。

　　5、廣泛的知識面也是非常重要的?，F(xiàn)在的高考應(yīng)試本身就有“綜合”項目。而我們英語這個工具學(xué)科更是無所不涉及。這就要求我們能把我們已經(jīng)學(xué)到的其他學(xué)科知識應(yīng)用到英語中來，而通過學(xué)英語也可以學(xué)到別的學(xué)科中所學(xué)不到的知識。

　　三、高中英語學(xué)法

　　1、建立良好的自學(xué)體系。所謂自學(xué)就是自己能夠確定信息源并得到所需要的信息和自己能解決學(xué)習(xí)中的問題。自學(xué)包括預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的過程可以是這樣的：通看全文、找出問題;查找資料、解決問題;熟悉單詞、預(yù)學(xué)語法;質(zhì)疑難題、等待聽課。

　　2、重視閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)英語最關(guān)鍵的步驟，是提高英語水平的最大平臺。習(xí)作能力，增強語感(語感的形成是靠聽、重復(fù)和閱讀來的)，并能積攢妙趣橫生的句子，使你寫作時得心應(yīng)手，信手拈來。閱讀過程中要重視整體篇章，不要將精力放在語言本身。要加強單位時間內(nèi)的效率――即同一時間內(nèi)看多篇、反復(fù)看，而不是精看一篇。先提高水平和實力，精看是后期的事情。

　　3、大量的演練習(xí)題(忽略習(xí)題形式)。剛?cè)敫咧械膶W(xué)生一定要多做題。先以數(shù)量和速度為主，之后歸納總結(jié)、求精。這樣就保證了“重復(fù)”、增加了熟練程度，久而久之，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績會逐步提高。

　　4、學(xué)習(xí)語言的方法。先記住它的基本用法(一兩個)，然后逐漸擴展。學(xué)習(xí)知識點(如某個單詞)時，要通過例句來記，不要只記框架結(jié)構(gòu)。以完整的情景記憶外語知識是最有效的方法之一。

　　5、“瘋狂英語”和“文盲英語”是好的學(xué)習(xí)方法。因為它們的精髓就是“重復(fù)和實踐”。

　　6、學(xué)習(xí)一種語言就是在學(xué)習(xí)這個語言國家的文化，不懂得這個國家的文化，是不可能將該語言學(xué)好的。所以，在學(xué)習(xí)英語的過程中要盡快擴展自己的知識面，從自然科學(xué)到人文科學(xué)，從政治、軍事、藝術(shù)等方面到深奧復(fù)雜的社會問題都要有所了解。

　　7、抓住課本，打好基礎(chǔ)。該背誦的好段子、句子要背誦。

　　四、應(yīng)試心理

　　1、技高人膽大。充足的知識和能力能使一名考生自信地走向考場。高考總是青睞實力的人。而知識欠缺就會使你心虛。因而經(jīng)常查缺補漏是很重要的。每個語法項目或者交際用語，都可以在基礎(chǔ)詞匯的協(xié)調(diào)下專攻專練而取得效果。

　　2、自救工程(不是家教)。自己用心的去研究自己，找到自己的弱點。及時請教老師，有問題必須解決。

　　3、檢查自己已經(jīng)做過的試卷。錯的地方不能再錯。