高一數(shù)學小論文范文怎么寫
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高一數(shù)學小論文范文篇一
《 高中數(shù)學互動教學策略研究 》
摘要:在高中數(shù)學教學中，師生之間的互動有著重要意義，一方面教師向?qū)W生的講解是學生理解知識、接受知識的一個重要方式;另一方面，學生向教師提問能夠使教師更加清楚學生對于知識的掌握情況，從而便于安排教學.所謂的互動教學，是指在教學過程中教師和學生之間的各種協(xié)同、合作、交流與溝通.
關鍵詞:高中數(shù)學;互動教學
教育是一個國家和民族的根基.學生作為教育的對象和主體，在教學活動中有著至關重要的作用.高中數(shù)學是高中階段的重要學科，教師和學生都應該對數(shù)學引起足夠的重視.教師應該更新自己的教學觀念和教學方式，而學生也應該轉變自己的學習態(tài)度.只有這樣，才能提高高中數(shù)學教學效果.下面主要闡述高中數(shù)學互動教學策略，并對可能出現(xiàn)的問題進行探討.
一、高中數(shù)學互動教學的內(nèi)涵及意義
互動本身就是教學的一個重要組成部分.在高中數(shù)學教學中，師生之間的互動有著重要意義，一方面教師向?qū)W生的講解是學生理解知識、接受知識的一個重要方式;另一方面，學生向教師提問能夠使教師更加清楚學生對于知識的掌握情況，從而便于安排教學.所謂的互動教學，是指在教學過程中教師和學生之間的各種協(xié)同、合作、交流與溝通.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，以教師講解為主，忽略了學生這個課堂主體，教師與學生之間缺乏良好的互動，使學生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮，學生一直處于被動的狀態(tài).這樣的教學方式，對于學生的學習是不利的.尤其是在高中，如果學生在知識方面的問題沒有得到及時解決，就可能導致學生心理上出現(xiàn)問題，最終對學生的數(shù)學學習造成嚴重影響.而在高中數(shù)學教學中開展互動教學，能夠加強學生與教師之間的溝通和交流，使學生在知識方面的疑問得到及時解決.同時，教師能夠更加了解學生的學習情況.增強師生之間的互動之后，能夠使師生融為一體，也能夠使“教”與“學”融為一體，提高學生的學習積極性，使師生之間建立起良好的關系，從而提高教學效果.
二、高中數(shù)學互動教學策略
1.教師與學生之間的情感互動策略.在高中數(shù)學教學過程中，教師往往忽略師生之間的情感互動.實際上，師生之間的情感互動，對于教師的教學和學生的學習都有促進作用.在數(shù)學教學中，教師要注重與學生之間的情感互動，體現(xiàn)出公平、平等和真摯等情感.這樣，能夠讓學生對教師產(chǎn)生好感，有效拉近學生與教師之間的距離，使學生更加愿意向教師傾訴，從而使教師充分地了解到學生的學習情況.情感是聯(lián)系教師與學生的一個重要紐帶.在高中數(shù)學教學中，教師應該積極主動地發(fā)揮這個紐帶的作用，建立起和諧的師生關系，與學生形成亦師亦友的關系，從而提高教學效果.
2.高中數(shù)學教學中情境教學策略.在高中數(shù)學學習中，學生往往覺得數(shù)學十分枯燥和抽象，而且課堂教學中教師的教學重點往往放在一些知識點上，沒有先對這些知識點加以引入就直接進行講解，使學生理解起來非常困難.所以，在高中數(shù)學教學中，教師要充分地利用情境教學.情境教學也是互動教學的一個重要內(nèi)容.通過對教學情境的設置，可以將學生的學習融入到一定的背景中，以解決實際問題為目的來進行高中數(shù)學教學，這樣，學生對于那些抽象的數(shù)學知識點就容易理解.將高中數(shù)學知識點融入到一定的教學情境中，能夠使學生更好地發(fā)現(xiàn)問題，并且更加積極主動地對這些問題加以研究和探討.教師也可以利用教學情境來加強師生之間的互動，在一定的情境中引導學生自主地進行探索.這樣，有利于學生構建起自己的知識框架，也使學生的教學主體地位得到體現(xiàn).
3.以數(shù)學建模為突破口，進行互動教學設計.要使教師與學生更好地進行互動，就要讓學生參與到教學設計中.因為學生不僅是教學的對象，也是教學的主人，所以應該讓學生參與到教學設計中，以自己喜歡的方式進行教學設計，從而使教學活動更加人性化.教師可以以數(shù)學建模作為突破口，讓學生參與到教學設計中.許多高中的數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中都有著對應的數(shù)學模型，而且這些數(shù)學模型往往是學生在生活中能夠經(jīng)常見到的，所以教師應當引導學生找到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的切入點，然后將數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活之中，并且建立起與之對應的數(shù)學模型，讓學生感受到數(shù)學的魅力所在.同時，在建立數(shù)學模型的過程中，教師與學生可以進行良好的交流和溝通，最后將學生參與設計的數(shù)學模型再應用到實際教學中，從而取得良好的教學效果.所以，讓學生參與教學設計也是一個行之有效的互動教學的方式.
1.設計開放性的問題，引導學生探討.傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方式，對于學生的數(shù)學思維和邏輯思維有著很大的限制.在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往習慣只有唯一固定解答方式的模式，在對一些問題進行探討時，往往只要找到一種方法或者一個正確的解答就不會再繼續(xù)深入研究.這樣，限制了教師與學生以及學生與學生之間的交流和溝通.為此，在教學過程中，教師應該多設計一些開放性的問題.這些數(shù)學問題，可能不止一種解答方法，甚至不止一種正確答案.在提出問題之后，讓學生進行深入探討，能夠使課堂互動得到有效增強，同時有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維.例如，在講“集合”的概念時，教師可以提出問題:鉛筆、橡皮擦、文具盒等都屬于文具，那么大家還可以列舉出生活中常見的一些物品的分類嗎?然后讓學生進行探討，并且讓學生試著將自己周圍的事物進行分類.在學生完成這項工作后，教師再繼續(xù)讓學生思考他們進行分類的依據(jù)，然后向?qū)W生引入集合概念，并且告訴學生，他們之前所做的分類，實際上構成了一些簡單的集合.這樣，能夠使學生對于集合的認識更加深刻.
2.以小組合作的方式，促進互動教學.高中數(shù)學教學中的互動教學，既包括教師與學生之間的互動，也包括學生與學生之間的互動.通過小組合作的方式進行課堂教學，能夠加強學生與學生之間的互動，從而提高教學效率.進行小組合作學習的基礎，就是先將學生進行分組.教師可以依據(jù)學生的實際情況，將班級學生分為若干個學習小組，在每一個學習小組內(nèi)部，學生的分配都應該均衡.通過分組，能夠讓組內(nèi)積極的學生帶動其他學生更好地進行學習，同時通過小組之間的合作，也能夠提高教學效率.例如，在講“基本初等函數(shù)”時，教師可以將學生分為六個小組，然后兩個組負責對指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)進行探討，兩個小組對對數(shù)函數(shù)進行探討，剩下的兩個小組對冪函數(shù)進行探討，教師可以分別對每一個小組進行指導.這樣，能夠減輕教師的負擔，也能夠收到較好的教學效果.在每一個小組完成自己的任務后，要積極地與其他小組進行討論和交流，使每一個小組的學生都能夠?qū)γ恳环N初等函數(shù)加以掌握.在教師進行指導、學生小組之間進行交流的過程中，互動教學得到落實.
3.充分利用數(shù)學建模.在高中數(shù)學互動教學過程中，為了提高學生對于數(shù)學的學習興趣，教師要充分發(fā)揮數(shù)學建模的作用.數(shù)學建模對于學生理解抽象的數(shù)學知識有著很大的幫助.同時，在進行數(shù)學建模的過程中，教師與學生也可以更好地進行交流，從而使互動教學能夠得到有效的開展.在進行數(shù)學建模時，一定要以課本知識內(nèi)容作為基礎，然后將其拓展到現(xiàn)實生活中，在現(xiàn)實生活中找到與之對應的數(shù)學模型，使數(shù)學知識變得更加生動，更加便于學生理解.例如，在講“函數(shù)的應用”時，教師可以充分發(fā)揮數(shù)學建模的作用.因為數(shù)學中的許多函數(shù)在現(xiàn)實生活中都是有著與之對應的模型的，而教師在對這些函數(shù)進行講解時，就可以引導學生在現(xiàn)實生活中建立起與之相對應的模型.比如說，最簡單的一次函數(shù)的模型，可以是電費與用電量的模型，也可以是商品總價與商品數(shù)量的模型.這些都是學生在生活中能夠經(jīng)常遇到的，有助于加深學生對一次函數(shù)的理解.此外，教師也可以讓學生自己列舉一些這樣的一次函數(shù)模型，加強師生之間的互動.
四、高中數(shù)學互動教學中應注意的問題
1.建立適當?shù)脑u價體系.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，往往都是以成績作為唯一的評定標準，而要更好地進行互動教學，除了要對成績引起重視之外，在對學生進行評價時，還應該參照一些其他因素.比如說，可以依據(jù)學生的差異，將學生分成不同的層次，然后對于不同層次的學生提出不同的要求.這樣，既可以鼓勵成績較為落后的學生，使他們對學習充滿興趣，又可以對優(yōu)秀的學生進行激勵，防止他們產(chǎn)生浮躁的心理，從而有利于班級整體水平的提高.除了對于學生的評價之外，還應該增加學生對教師的評價.這是一個重要的互動過程.通過學生的評價，教師可以更好地認識到自身的不足以及教學中存在的問題，從而加以改善，這有利于互動教學的開展.
2.適當培養(yǎng)學生的競爭力.在高中數(shù)學教學中應用互動教學的方式來進行教學，雖然對于學生的學習有著很大的幫助，但是也容易使學生養(yǎng)成依賴心理，過分地依賴于同學或者老師，所以在進行互動教學時還應當注重對于學生競爭力的培養(yǎng)，使學生有競爭意識，從而避免學生過于依賴老師或同學.總之，高中數(shù)學互動教學是新課程改革不斷深化的一個結果.它對于高中數(shù)學教學有非常大的幫助，所以應該對這種教學方式加以推廣，使更多的學生受益.同時，教師應該在教學實踐中不斷完善這種教學方式，使其更加符合學生的成長和學習特征.
參考文獻:
周偉林.高中數(shù)學互動交流教學模式探究，延邊教育學院學報，2013(6).
王東剛.基于導學案的高中數(shù)學課堂教學方式研究，山東師范大學學報，2015(3).
高一數(shù)學小論文范文篇二
《 高中數(shù)學教學方式改革創(chuàng)新探討 》
1轉變教學觀念
在新課程標準中，對于數(shù)學教材的內(nèi)容編排出現(xiàn)了許多新的內(nèi)容，對于教師也提出了更高的要求.對此，教師應該及時轉變教學觀念，強化認識，以確保數(shù)學教學活動的有效展開.例如，在教材的第二章“算法的初步”中，順應當前時代發(fā)展趨勢，加入了計算機的相關內(nèi)容，部分教師認為這部分內(nèi)容應該由專業(yè)計算機教師進行講解.而實際上，本章的內(nèi)容主要是為了說明算法的實現(xiàn)包括了多個環(huán)節(jié)和步驟，而前后兩個步驟之間必須存在嚴謹?shù)倪壿嬯P系，學生必須充分理解，雖然在實際解題過程中可以將部分簡單的步驟省略，但是如果要將算法程序放到計算機上運行，則必須保證步驟的全面性.因此，教師應該及時更新觀念，從新課標的相關要求出發(fā)，加強對于學生數(shù)學思想方法的培養(yǎng)，而不能一味對解題過程和解題方法進行講解.
2完善教學方法
在學習活動中，興趣始終是最好的老師，因此，高中數(shù)學教師應該充分重視起來，對教學方法進行豐富和完善，加強對于學生數(shù)學興趣的培養(yǎng).從目前來看，在高中數(shù)學中，教學內(nèi)容的抽象性是影響教學效率的關鍵，很容易引發(fā)學生的畏懼心理.對此，教師應該對傳統(tǒng)的教學方法進行改進和創(chuàng)新，將抽象的內(nèi)容形象化、具體化、生動化，激發(fā)學生的學習興趣.從目前來看，在高中數(shù)學中可以采用的教學方法包括探究式教學、情境教學等，其中情境教學是最為常用，同時也是相當有效的教學方法，應該得到數(shù)學教師的重視.所謂情境教學，是指在教學過程中，教師結合具體的教學內(nèi)容，有針對性地引入或者創(chuàng)設具有一定情境色彩、以形象為主體的生動場景，激發(fā)學生的學習興趣，從而幫助學生對教材內(nèi)容進行理解，使得學生獲得全面發(fā)展的教學方法.教師在教學過程中，可以結合生活實際，創(chuàng)設相關的教學情境，將抽象的理論轉化為學生所熟知的概念和問題，從而方便其進行理解和體會，也可以應用數(shù)學知識，解決生活中遇到的各種問題，提升教學的有效性.例如，在對函數(shù)的基本性質(zhì)進行教學時，關于函數(shù)的最值問題，教師可以利用多媒體設備，向?qū)W生播放一段煙花視頻，然后引導學生進行聯(lián)想：在制作煙花的過程中，人們都期望煙花的燃放可以達到最大值，那么，煙花彈在距離地面何種高度爆炸，何時爆炸，才能達到最佳的效果呢?高度(h)與時間(t)存在怎樣的關系，又如何對這種關系進行確定呢?這樣，可以激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，從而有效提升課堂教學效率.
3創(chuàng)新教學模式
在新課標中，要求數(shù)學教學必須加強對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，引導學生積極主動地掌握數(shù)學知識，并能夠?qū)λ鶎W的知識進行合理應用.在這種情況下，教師應該對教學模式進行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，充分尊重學生在教學活動中的主體地位，在課堂設計中，堅持以學生為根本，自身更多的是作為教學活動的組織者、引導者和參與者.一方面，在課堂教學中，教師可以預先提出相應的課題，鼓勵學生組成學習小組，對課題進行研究和討論，了解課題的內(nèi)涵，然后在課堂上就自身的見解和認識進行小組之間的討論和交流，這樣，不僅可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學生對于學習的自主性，還可以對學生的團隊意識及溝通能力進行培養(yǎng)，促進學生的全面健康發(fā)展.另一方面，教師應該組織學生開展相應的課外探索活動，使得學生充分體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，體會到數(shù)學的魅力所在，激發(fā)其對于數(shù)學學習的興趣.例如，在對指數(shù)函數(shù)進行教學時，教師可以結合相應的情境，使得學生能夠明確指數(shù)函數(shù)的相關概念，然后由學生進行分組討論，提出自己的見解，教師對學生的見解進行評價和指導，引導學生對指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)進行歸納和總結.這樣，不僅可以使得學生更加輕松地掌握新的知識，還可以拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生的獨立思考能力.不過，教師也應該對學生討論的時間進行控制，留出一定的講解和聯(lián)系時間，以免影響教學進度.
4強化引導教學
對于高中數(shù)學教學而言，教師在進行教學的過程中，應該注重對于學生探索能力的培養(yǎng)，加強對于學生學習的引導，促進其探索能力的提高.數(shù)學課程學習的核心和精髓，在于不懈的探究和求索，高中數(shù)學處于基礎數(shù)學和高等數(shù)學的過渡階段，發(fā)揮著承上啟下的作用，培養(yǎng)學生的探索能力，對于提高數(shù)學學習的有效性是非常重要的.在實際教學中，首先，教師應該以學生為主體，為其提供動手實踐的機會，使得學生能夠通過自身的實踐，得出正確的結果，從而提高其探索能力;其次，應該鼓勵學生以小組為單位，開展探索活動，通過相互合作，相互交流的方式，針對特定的客體進行分工協(xié)作;然后，教師應該確立不斷探索的教學目標，在教學過程中，通過典型示范，使得學生體會到探索的樂趣，在潛移默化中提高學生的探索意識和探索能力.
5總結
總而言之，在當前素質(zhì)教育不斷深化的背景下，新課標的出現(xiàn)對于高中數(shù)學教學提出了更高的要求.對此，高中數(shù)學教師應該充分重視起來，及時更新教育觀念，認識到數(shù)學教學是師生之間相互交流、互動以及共同發(fā)展的過程，對教學方式和教學方法進行改革和創(chuàng)新，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，對教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造，為學生提供良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，推動數(shù)學課堂教學效率的有效提高.
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