高一歷史論文范文
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歷史學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科,與政治學(xué)科存在著密切的聯(lián)系。在新課程改革的背景下,隨著教學(xué)改革研究的深入發(fā)展,在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)與政治學(xué)科整合勢(shì)在必行。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的高一歷史論文范文，歡迎瀏覽。
高一歷史論文范文篇一
《 高中歷史教學(xué)中情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng) 》
摘要：高中歷史學(xué)科的人文性特點(diǎn)決定了歷史教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)及正確價(jià)值觀樹立。由于高中歷史教學(xué)涉及中華文明的起源及現(xiàn)代歷史發(fā)展，教學(xué)時(shí)在愛國(guó)主義情操的影響下，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀具有一定的影響作用?；诖?，本文對(duì)高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度及其價(jià)值觀的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);情感態(tài)度;價(jià)值觀培養(yǎng)
教育不僅是培養(yǎng)知識(shí)和技能，而且是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的活動(dòng)。教育目的是促使學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，成為有尊嚴(yán)、有情感的人，幫助學(xué)生逐漸成為高情商的素質(zhì)人才。基于新課程的要求，高中歷史教學(xué)中在給學(xué)生傳輸歷史知識(shí)，陶冶學(xué)生愛國(guó)情操方面要有所提升，同時(shí)要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而加大力度培養(yǎng)學(xué)生處理事務(wù)，應(yīng)對(duì)各種關(guān)系的情商能力的發(fā)展。
一、情感態(tài)度及價(jià)值觀的內(nèi)涵
情感、態(tài)度、價(jià)值觀指認(rèn)識(shí)目標(biāo)時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)知狀態(tài)，這種認(rèn)知狀態(tài)有很大一部分是受到個(gè)性化的發(fā)展特征影響。所謂“情感”指人對(duì)客觀事物的認(rèn)知反饋是否符合自身認(rèn)知，人對(duì)不同的客觀事物會(huì)產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的情感態(tài)度。例如：悲傷或喜悅、喜愛或厭煩、激動(dòng)或壓抑，等等。一定的情感認(rèn)知傾向和情感反饋是價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)，也是情商的集中體現(xiàn)。“態(tài)度”是指對(duì)客觀事物的看法和對(duì)客觀事物進(jìn)行的反饋，是相對(duì)持續(xù)性較長(zhǎng)的內(nèi)在反應(yīng)，是哲學(xué)中提到的主觀意識(shí)。“價(jià)值觀”是情感與態(tài)度的內(nèi)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)事物價(jià)值的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。明辨是非對(duì)錯(cuò)，判斷真善美、假惡丑的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行合理處理是提高情商的重要部分。人通過自身形成的情感、態(tài)度及價(jià)值觀指導(dǎo)自身行為。因此，在學(xué)生階段通過歷史人物的事跡、歷史事件的發(fā)展分析培養(yǎng)學(xué)生建立正面的情感態(tài)度及價(jià)值觀，進(jìn)而提高學(xué)生處理事務(wù)的情商。
二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度及其價(jià)值觀的培養(yǎng)
歷史學(xué)科是一門科學(xué)性與人文性雙重發(fā)展的學(xué)科，歷史發(fā)展有客觀存在性，在高中教學(xué)中通過分析和評(píng)價(jià)歷史事件及歷史起因，提升學(xué)生的情感尊嚴(yán)、倫理道德、社會(huì)素質(zhì)等人文素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力及明辨是非能力的發(fā)展。由于歷史人物會(huì)起到榜樣或警示作用，教師要在歷史教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情緒和情感的變化，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，從而促進(jìn)智商與情商雙向發(fā)展。
(一)創(chuàng)建情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的客觀評(píng)價(jià)。歷史教學(xué)由于歷史客觀存在性及事物發(fā)展完整性，為創(chuàng)建情境教學(xué)提供了可能性，創(chuàng)建情境教學(xué)法，可以通過多媒體手段將歷史事實(shí)以視頻形式或播放相關(guān)史實(shí)材料幫助學(xué)生回顧歷史事件。讓學(xué)生通過自身情感反饋和認(rèn)知體驗(yàn)，達(dá)成情感的共鳴，進(jìn)而形成內(nèi)化的價(jià)值觀。學(xué)生在形成穩(wěn)定的價(jià)值觀念后通過消化理解歷史事件，將歷史事件中的很多關(guān)鍵要素轉(zhuǎn)化成處事與待人的態(tài)度。在高中歷史教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和歷史愛國(guó)主義情感，在此使用情境教學(xué)法，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，確立正確的價(jià)值觀。例如：在講敘中華人民共和國(guó)建立這一課時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境模式，如毛澤東答記者問，學(xué)生應(yīng)站在歷史角度進(jìn)行回顧，這將有助于知識(shí)鞏固。情境創(chuàng)設(shè)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生更能體會(huì)歷史人物的心理，促進(jìn)學(xué)生情感的轉(zhuǎn)變，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史人物處事的睿智和待人的智慧手段。
(二)教師要對(duì)學(xué)生的情感表現(xiàn)及行為進(jìn)行觀察。高中教學(xué)中，教師通過情境教學(xué)活動(dòng)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，這種觀察需將重點(diǎn)放到觀察學(xué)生真情實(shí)感流露方面，觀察時(shí)不能帶有教師的個(gè)人感情及個(gè)人色彩。教師要全面對(duì)學(xué)生開展歷史教學(xué)，并從中反饋歷史事件及歷史人物，并將學(xué)生對(duì)歷史的情感反饋及態(tài)度觀察學(xué)生價(jià)值觀及情感態(tài)度的內(nèi)在表現(xiàn)，無(wú)論反饋的信息是消極或者積極的，教師都應(yīng)進(jìn)行觀察、記錄，以此對(duì)學(xué)生做出正確的判斷，并幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的歷史客觀事實(shí)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。例如：學(xué)習(xí)國(guó)際關(guān)系時(shí)，教師常會(huì)提起一句話“沒有永恒的敵人，也沒有永恒的朋友”，部分學(xué)生會(huì)模仿這一觀點(diǎn)，因此在學(xué)生的思維過程中，教師要進(jìn)行思維的糾正，幫助學(xué)生真心待人，不以國(guó)際關(guān)系衡量朋友關(guān)系。通過教師的觀察和記錄，及時(shí)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
(三)重視、挖掘教材素材在新課標(biāo)背景下，要求教師靈活使用教材，不可一味進(jìn)行教材的教授，但是由于教材是承載歷史和知識(shí)點(diǎn)的主要來(lái)源，在歷史教學(xué)中重視教材的挖掘，對(duì)學(xué)生的情感深度發(fā)展具有重要意義，因而教學(xué)時(shí)需要以教材為基礎(chǔ)，但是不完全依賴教材是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵步驟。例如：在辛亥革命這一課中，林覺民在革命前留的話：“重新祖國(guó)，則吾輩雖死，猶生之年也，寧有憾哉?”教師對(duì)辛亥革命背后的材料的挖掘，使學(xué)生了解到先輩們的革命精神和大無(wú)畏精神，使其為愛國(guó)主義精神所感染，樹立愛國(guó)思想，學(xué)生在情感震撼的同時(shí)自然會(huì)形成正確的價(jià)值觀。
(四)合理選取素材。在高中歷史教學(xué)中，由于史料繁多及素材多樣，教師在選取過程中應(yīng)根據(jù)課程的需要進(jìn)行篩選，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)生分析解決問題的能力，在素材用量上要適中，根據(jù)課堂進(jìn)行有選擇的素材篩選。同時(shí)選取的素材要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心及對(duì)歷史的向往，部分教師在素材選取時(shí)過于關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的涵蓋而忽略素材的趣味點(diǎn)，而使學(xué)生失去興趣。因此，教師選取素材時(shí)注重知識(shí)的涵蓋同時(shí)注意迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)。另外，素材的呈現(xiàn)一般采取多媒體的形式，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教師可以將素材呈現(xiàn)轉(zhuǎn)移到課前預(yù)習(xí)階段給學(xué)生播放出來(lái)，縮短課堂時(shí)間的同時(shí)給學(xué)生的情感奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
歷史學(xué)科作為人文學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)掌握、了解歷史事件，評(píng)價(jià)歷史人物都具有積極推動(dòng)意義，并在學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展上有積極推進(jìn)意義，對(duì)學(xué)生形成的處事及待人的情商能力產(chǎn)生影響作用。在素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才是教育的重要理念，建立學(xué)生的價(jià)值觀體系尤為重要，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀已成為學(xué)生全面健康發(fā)展的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
作者:劉蘇蓮 單位:江西省吉水中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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高一歷史論文范文篇二
《 高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的重要性探索 》
在高中歷史教學(xué)過程中進(jìn)行人文精神培養(yǎng)，既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也很好地順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的人文環(huán)境整體上有了一定的改善，但還不可避免地存在著一定的問題。例如，偶爾出現(xiàn)道德缺失和自私自利的情況，如果不能夠及時(shí)、有效地解決這些問題，那么就會(huì)使青少年的心理健康發(fā)展受到影響。同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展也需要高素質(zhì)人才，而人文精神的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。
一、人文精神的重要內(nèi)容
1.保持積極的人生態(tài)度
人文精神的首要內(nèi)容就是要保持積極的人生態(tài)度。在人文精神中，首先要肯定的是人的價(jià)值，而人最重要的當(dāng)屬自己的生命了。所以，人文精神最重要的內(nèi)容就是尊重生命和熱愛生命，保持積極向上的人生態(tài)度。最近幾年，有些高中學(xué)校出現(xiàn)了一些極端事件，在一定程度上來(lái)說(shuō)，這與高中生人文精神培養(yǎng)缺失有著重要的關(guān)系。
2.培養(yǎng)良好的道德情操
在高中歷史教材中，有許多內(nèi)容是介紹優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的。通過典型事例的講解，能夠培養(yǎng)高中生的責(zé)任感及奉獻(xiàn)精神，傳承、弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。
3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
在社會(huì)中，任何人都不能單獨(dú)存在，都與周圍的人和物有著密切的聯(lián)系。人文精神非常注重對(duì)個(gè)人價(jià)值的尊重，在平時(shí)的生活中應(yīng)該樹立合作觀念，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。在當(dāng)前日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，獨(dú)立的個(gè)體沒有發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，只有與他人進(jìn)行合作，才能夠增強(qiáng)整體的競(jìng)爭(zhēng)力。在高中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)人文精神，能夠很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)、協(xié)作的重要性，增強(qiáng)與他人合作的意識(shí)。
4.與自然和諧相處
人與自然只有和諧相處，才能夠保證一定的平衡。隨著自然環(huán)境的惡化，出現(xiàn)了一些生態(tài)問題，應(yīng)注重與自然的和諧相處。當(dāng)前，部分地區(qū)過于注重經(jīng)濟(jì)利益，給自然環(huán)境造成一定破壞，如果不采取有效措施，將會(huì)受到自然的懲罰。所以，在高中歷史教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，能夠教會(huì)學(xué)生更好地尊重自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。
二、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要意義
1.更好地推動(dòng)教育教學(xué)改革
隨著我國(guó)教育體制的改革不斷深化，教育教學(xué)越來(lái)越重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，即教學(xué)應(yīng)該以人為本，充分體現(xiàn)人文理念。在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神契合國(guó)家的素質(zhì)教育方針。在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的過程中，能夠很好地塑造學(xué)生健全的品格，培養(yǎng)復(fù)合型人才。通過不斷地探索新的教學(xué)方式，能夠更好地推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
2.有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才
通過人文教育，能夠使學(xué)生更加牢固地掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過人文教育，能夠更好地塑造學(xué)生的個(gè)性，幫助其更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。只有科學(xué)教育和人文教育二者有效地結(jié)合在一起，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在高中歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型人才、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展有著重要的作用。
3.有效提高教師的綜合素質(zhì)
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在人文精神培養(yǎng)的過程中占有重要作用。所以，教師的人文素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，只有不斷提高自身素質(zhì)，才能夠更好地滿足教育事業(yè)的發(fā)展需要，才能夠有效增加師生之間的互動(dòng)，建立民主和諧的師生關(guān)系，為更加有效地開展教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略
1.提升教師的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)
作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)對(duì)于學(xué)生有著重要的影響。在高中歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，需要教師不斷積累人文科學(xué)知識(shí)，努力提高自身的人文素質(zhì)，在人文精神培養(yǎng)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
2.運(yùn)用多種教育手段
教師應(yīng)該充分利用高中歷史教材中的內(nèi)容，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如，教學(xué)《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生的愛國(guó)主義情感得以激發(fā)。通過中華民族英勇斗爭(zhēng)的史實(shí)來(lái)更好地感染學(xué)生，利用多媒體查找、播放一些英雄人物的感人事跡，使學(xué)生受到更加深刻的影響。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，通過合作探究有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過查找相關(guān)資料、小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)培養(yǎng)自身的人文精神。
4.組織豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)
在高中歷史教學(xué)過程中，增強(qiáng)實(shí)踐能力對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。這就要求教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)，使其能夠從歷史發(fā)展的角度來(lái)關(guān)注個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如，教師可以組織學(xué)生走訪經(jīng)歷過抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的老人，從他們講述中更好地了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生接受人文精神教育。隨著課程改革的不斷深入，教育教學(xué)不是為了應(yīng)付考試，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要教師在教授文化知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)及人文精神的培養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過正確的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐漸樹立正確的價(jià)值觀念，有效增強(qiáng)學(xué)生的自身素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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