婦科醫(yī)學論文范文
婦產科護理工作關系到母嬰的安全,提高婦產科護理工作水平,可以有效防范和減少婦產醫(yī)療事故的發(fā)生,確保孕婦安全和嬰兒平安,提高婦產醫(yī)療保障水平。下面是學習啦小編為大家整理的婦科醫(yī)學論文范文，供大家參考。
婦科醫(yī)學論文范文篇一
《 婦產科護理學教學論文 》
1反思教學目標，明確教學方向
教學目標通常是在課前備課時制訂，但目標制訂得是否恰當，目標能否引導、控制、評價教學過程，學生能否達標卻要通過實際教學來檢驗，通過課后反思來總結。回顧教學過程，如果學生精神飽滿、心情舒暢、反應靈敏、思路清晰，則說明學生勤學好想、學有所得;如果學生無精打采、眉頭緊皺、反應遲鈍，則說明學生學習吃力、效果欠佳。由此分析教學目標是否存在問題，思考補救措施，并明確以后教學的方向。只要做到教學目標具有可實施性，其就能真正起到引導、控制、評價教學全過程的作用，教學必然會收到事半功倍的效果。
教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”教師在教學過程中不僅要向學生傳授知識，更重要的是要教會學生如何自己學習、自己獲得知識。“教學有法，但無定法”，反思教學方法就是使教與學都不定法。每一次的反思，教師都要根據學生在課堂教學中的表現(xiàn)，以學生為主體，尋求最利于學生接受、學生最樂于接受、最利于調動學生學習主動性、最利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、最利于學生綜合發(fā)展的最佳教學形式，使學生學會學習。例如，筆者在剛開始講授月經失調婦女的護理時，認為護理專業(yè)學生絕大多數(shù)是青春期女生，常常出現(xiàn)月經失調，學生對這部分內容應該會很感興趣、容易理解，因此筆者采用單純的理論講授法進行該部分內容的教學，但在教學過程中卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生興趣不高。筆者課后通過了解得知，多數(shù)學生感覺這部分內容很復雜、很抽象、很難理解，因而無興趣學習。經過多次反思，筆者在教學過程中組織學生結合案例進行角色扮演，讓學生探究月經失調的相關問題，充分發(fā)揮學生的主體作用，增強了教學效果。
3反思學生心理，提高學生職業(yè)心理素質
蘇霍姆林斯基說過：“應該讓我們的學生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”學生的這種精神生活是學習興趣的體現(xiàn)，而學習興趣是學習的內在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。因此，在教學中，教師要觀察和捕捉學生學習的心理反饋信息，加強學生職業(yè)心理訓練，從而充分挖掘教學中的積極因素，提高學生的職業(yè)心理素質。在護理教學中探索科學、系統(tǒng)、切實可行的職業(yè)心理訓練方法，對提高學生的職業(yè)心理素質、促進當前護理教育教學改革具有重要的指導意義。例如有些學生在學習異常分娩時，感覺分娩很可能隨時出現(xiàn)異常甚至有生命危險，因此產生恐懼心理。反思學生這種心理狀態(tài)，筆者在教學中播放分娩視頻，讓學生感受接產者如何指導產婦在精神上、身體上做好分娩的充分準備，增強產婦分娩的信心，同時也感受產婦產后的幸福情緒，并結合臨床資料說明充分的準備可以大大降低甚至避免異常分娩的發(fā)生，使學生增強學習的信心，提高學生的職業(yè)心理素質。
4反思教師情緒，增強教師人格魅力
情緒是能夠互相感染和影響的。德國教育家第斯多惠說過“：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師在教學過程中的情緒積極飽滿，能給予學生正能量，感染學生，使學生主動、積極地參與教學活動，能大膽地與教師互動、求知;而教師以消極情緒對待教學，無疑會使學生心理上產生壓抑和緊張感，不利于學生的學習。我們現(xiàn)在大力提倡素質教育，要提高學生的整體素質，作為教師首先應該全方位提高自身整體素質，以增強自身人格魅力。因此，在教學過程中，每次課后筆者都特別注意反思課中的情緒狀態(tài)及其對學生的影響，經常通過課后與學生的溝通了解是否無意中把個人情緒帶到課堂中，從而提高控制情緒的能力，增強人格魅力，增強教學效果。
5反思教學價值，凈化學生心靈
教學的價值在于塑造學生的人格，教會學生做人的道理，培養(yǎng)學生科學的思維方法和自我發(fā)展的基本素質。反思教學價值就是充分分析課堂教學中的知識價值、思維價值、情感價值、道德價值、行為價值能否滿足學生綜合發(fā)展的需要。筆者在婦產科護理學教學中，結合國家對婦女身心健康的相關方針、政策，加強學生愛國、感恩等思想教育，凈化學生心靈，培養(yǎng)學生全心全意為人民服務的觀念。
6反思教學遺憾，增強教師的教學能力
備課時，有些問題不容易發(fā)現(xiàn)，在課堂教學結束后進行教學反思，能夠發(fā)現(xiàn)教學中的疏漏之處。因此，筆者很重視課后教學反思，對教學過程進行回顧、梳理，并做深刻的反思探究和剖析，及時發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決的方法，總結經驗教訓，實現(xiàn)自我超越，提高教學能力。
7反思教學亮點，積累教學、教研、教改素材
教學過程是師生思維發(fā)展及情感交流的過程，課堂教學中常有意想不到的“精彩片斷”，包括學生的創(chuàng)新活動、精彩答題、探究質疑等，教師課后若能及時捕捉、提煉、記錄，就能為以后的教學、教研、教改等積累寶貴的第一手素材。
8撰寫反思筆記，形成獨特的教學風格
撰寫反思筆記的過程是教師深入思考、總結經驗的過程。及時撰寫反思筆記，不斷吸取教訓、積累教學經驗，逐漸形成個性化的教學模式，從而形成自己獨特的教學風格。撰寫反思筆記后，平時還可以時常拿出來翻翻，遇到類似問題也可以增添新的感悟，這對于提高自身綜合素質能力、增強教學效果具有重要的實際意義。德國詩人海涅說過：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會。”課后反思就是一面課堂教學的鏡子，可以照清教學過程，使教師能對教學目標、教學方法、教學價值等進行總結，能使教學行為、教學態(tài)度不斷修正、轉變，提高教師的問題意識和教科研能力，從而進入更優(yōu)的教學狀態(tài)，使學生得到綜合性發(fā)展。
婦科醫(yī)學論文范文篇二
《 《婦產科護理學》改良示教法研究 》
1資料與方法
1.1一般資料
選擇我校2010級護理學專業(yè)三年制專科學生462名，隨機選擇2個正在進行《婦產科護理》教學的自然班108名學生為研究對象，一個班作為試驗組(55名)，一個班作為對照組(53名)。試驗組男6例，女49例;年齡20～22歲。對照組男7例，女46例;年齡20～22歲。兩組由同一名教師授課。兩組學生的性別、年齡等方面比較無統(tǒng)計學意義(P>0.05)，具有可比性。
1.2方法
試驗組采用改良示教法，教學步驟:首先將某項技能操作錄像示范，然后教師對重點難點進行逐一分解成多個細小步驟示教操作，師生各持用物，教師每演示一個步驟或動作后，學生馬上模仿，教師對每個步驟的各個動作環(huán)節(jié)嚴格把關，對錯誤逐一糾正，及時矯正強化，在操作中糾正錯誤，直到學生熟練為止。預先設計典型病例，課程最后以學生每2人分為1組，每個小組抽取1個病例，2名學生分析后判斷出該病例應該首要實施的婦產科護理操作并由其中1人實施，操作結束后，另1名學生指出組員在操作過程中的錯誤，每提出1處錯誤可減少錯誤應扣除分數(shù)的一半扣分，最后選出得分最高的一組同學介紹本次實踐操作體會及病例分析過程，提出并總結操作中的注意事項。在該實踐項目操作的課間見習中，由該項目考核中得分最高組同學完成見習當日在院1名病情較輕患者的婦產科基礎護理工作，操作結束后介紹心得。對照組采用傳統(tǒng)示教法，教師將技能操作的全過程進行示教后，學生自行練習，最后進行抽查，糾正錯誤。
1.3觀察指標
評價方法為以統(tǒng)一標準對兩組學生每學期進行期末技能考試，以100分作為滿分，60分為考核合格。兩組學生分別在期末考試前對婦產科護理實踐教學進行滿意度調查，基本內容為學生對教師的教學方法是否滿意;對課堂教學效果是否滿意;對個人的知識接受情況是否滿意及對教師課堂答疑情況是否滿意等10項內容。每項滿意計10分，基本滿意計5分，不滿意計0分。滿意度調查滿分100分，得分大于80分視為對該課程教學滿意，低于80分視為對課程教學不滿意。
1.4統(tǒng)計學處理
采用SPSS19.0軟件分析處理，計量資料比較采用t'檢驗，計數(shù)資料比較采用χ2檢驗。檢驗水準α=0.05。
2討論
2.1傳統(tǒng)實踐示教法的應用
婦產科護理學實踐教學實踐性強，培養(yǎng)學生掌握好操作技能，將理論與實踐相結合非常重要。傳統(tǒng)示教法是以教師為中心，以教師講授為主。學生被動接受，機械化記憶，較少調動學生主動思考，教師講述的內容和提出的問題都是由教師預先設計的，學生被動地接受教師傳授的知識，約束了學生的自主思維，不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生需要在短時間內熟記諸多操作步驟和手法，容易遺忘和誤操作，很多學生在課后對上課時所學內容不加以復習和練習，對操作技能重點和難點掌握欠佳，在臨床實踐中出現(xiàn)婦產科項目操作中方法錯誤或不到位。有些學生興趣不高，存在注意力不集中等問題。
2.2改良示教法的教學應用
改良示教法著重于對多年實踐教學經驗加以總結，對于難點、重點內容反復示教，并對學生的錯誤及時予以糾正，從而有助于學生熟練無誤的掌握操作技能。與傳統(tǒng)的示教法相比，改良示教法要求教師邊演示學生邊模仿，教師通過鼓勵的言語和引入競爭機制來激發(fā)學生學習的興趣和競爭意識。改良示教法要求教師更積極主動與學生溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以解決，更能激發(fā)學生的興趣和競爭意識，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，給學生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，有利于培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，提高學生掌握和運用基礎知識分析問題、解決問題的能力。在教學實踐中值得注意的是，學生在技能操作練習時常會無意出現(xiàn)錯誤動作，教師應有責任心和耐心，不要打擊學生的自信心，另外還要注意上課的效率，不能延長課時，浪費時間。改良示教法還可促進教師提高業(yè)務水平，學生對問題的看法可能不相同，會產生多種觀點，教師必須精通業(yè)務，不僅要熟悉教學內容，還要有較強的駕馭教學過程的基本功。隨著學生自信心的增強和學習興趣的提高，教師也會產生成就感，更好地在學生面前展現(xiàn)自己的才華。
2.3改良示教法的優(yōu)勢與不足
改良示教法通過在實踐教學中引入綜合性、設計性實驗，小組討論，學生模仿訓練教學等教學方法對學生進行示教和實踐教學指導，讓學生在學習中不但掌握了實踐知識，鍛煉了實踐動手能力，同時還可以鍛煉學生評判性思維的養(yǎng)成。在傳統(tǒng)實踐教學中學生被動地接收教師發(fā)出的教學信號，然后簡單的重復記憶，沒有真正啟動學生的自主思維模式，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性。但改良示教法在臨床教學中還沒有得到大范圍的應用，目前我們的教學法改革也僅應用在婦產科護理學科的教學中，改良示教法比較適用于一些實踐操作性強，擁有較多典型病例的學科，是否廣泛適用于護理專業(yè)及其他醫(yī)學專業(yè)的實踐教學課程還有待于進一步研究和探討。
3小結
本研究結果表明，改良示教法比傳統(tǒng)示教法期末實踐考核成績有大幅度提高，且學生對實踐教學的滿意度有明顯改善。改良示教法較傳統(tǒng)示教法有一定的優(yōu)勢，能改善教學中出現(xiàn)的部分問題。教師問題引入，學生產生動機;教師導學指路，學生自主探索;教師點撥指導，學生協(xié)作學習;教師提供檢測，學生自我反饋，使師生在相互影響和相互交流中產生教學共鳴，實現(xiàn)教學相長。通過改良示教法在婦產科實習技能教學中的應用，使學生對婦產科護理學臨床實踐技能有更為系統(tǒng)全面的了解，為日后臨床工作打下堅實的基礎。
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