隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展,中國的法律職業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。而法律教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才的關(guān)鍵因素,對促進經(jīng)濟與社會發(fā)展以及建立和諧法治社會發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。下面是學習啦小編為大家整理的法律教育論文，供大家參考。

　　法律教育論文范文一：高職醫(yī)學生法律教育教學改革

　　[摘要]目的提高醫(yī)學生法律素質(zhì)和法律意識，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系。方法以筆者所帶的兩個教學班的學生作為觀察對象，從教學內(nèi)容和教學方法兩個方面進行了微改革。結(jié)果學生在學習中的主體地位更加明確，學習的熱情和激情進一步得到提高，取得了顯著的效果。結(jié)論不同的教材、不同的教學內(nèi)容、不同的教學對象應該采取不同的教學方法。

　　[關(guān)鍵詞]醫(yī)學生;法律教育教學;教學內(nèi)容;教學方法;改革

　　由于醫(yī)學的研究對象是處于一定社會關(guān)系中的人，所以醫(yī)學具有科學屬性和其自身的特殊屬性即倫理性，這種雙重屬性要求醫(yī)學生不僅要具有精湛的醫(yī)學技術(shù)，還要具備一定的人文素養(yǎng)，特別是倫理道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。其中，對醫(yī)學生進行法律素質(zhì)教育尤為重要，它不僅關(guān)系到人們的生命權(quán)、健康權(quán)和身體完整權(quán)等，而且還關(guān)系到醫(yī)療機構(gòu)的生存和發(fā)展，進而影響到社會的和諧與穩(wěn)定。正如1952年愛因斯坦在其《培養(yǎng)獨立思考的教育》中所說:“僅僅用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學生對價值有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，……他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。”然而大多醫(yī)學高職院校學生所接觸的法律僅限于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的一小部分，且如果嚴格按照教學計劃和教學大綱的規(guī)定，教師只能淺嘗輒止地介紹一些法律基礎(chǔ)知識、法治觀念和法治思維模式等內(nèi)容，講解的范圍和深度可想而知，學生基本上學不到系統(tǒng)的法律知識，至于每一部法律的精髓或主要內(nèi)容就更不得而知了。且該教材沒有針對性，學生會感覺所學法律知識與自己的專業(yè)聯(lián)系不上。根據(jù)教學對象的特殊性，即法律知識嚴重匱乏的醫(yī)學生，筆者在教學內(nèi)容和教學方法方面進行了初步的改革與探索，現(xiàn)報道如下。

　　1一般資料

　　選取河南醫(yī)學高等?？茖W校2014級普通護理兩個教學班的學生作為觀察對象，對其教學內(nèi)容和教學方法進行微改革。該兩個教學班學生的具體情況。

　　2教育教學改革

　　2.1教學內(nèi)容

　　2.1.1對教學內(nèi)容進行了適當?shù)娜∩釋W生對相關(guān)法律法規(guī)的喜好程度不同，這種喜好源于法律與其自身利益的關(guān)聯(lián)程度，所以對日常生活中常用的法律法規(guī)進行較為詳細的講解，如《民法》、《刑法》、《消費者權(quán)益保護法》、《不正當競爭法》、《道路交通安全法》、《集會、游行、示威法》、《治安管理處罰法》、《勞動法》、《合同法》、《婚姻家庭法》、《繼承法》等，而對那些不常用的較為生僻的法律法規(guī)不講或少講，如《公司法》、《稅法》、《證券法》、《審計法》以及財務(wù)稅收法規(guī)和知識產(chǎn)權(quán)類法規(guī)等。

　　2.1.2對教學內(nèi)容進行了適當?shù)脑鲅a一是對《憲法》相關(guān)內(nèi)容的增補。《憲法》作為我們國家的根本大法，具有最高的法律效力，對其規(guī)定的公民的基本權(quán)利和義務(wù)這一部分尤其是公民的基本權(quán)利進行了較為詳盡的講解。比如公民的選舉權(quán)與被選舉權(quán)、受教育權(quán)、勞動權(quán)等與學生自身利益密切相關(guān)的或其比較關(guān)注的權(quán)利進行了詳細的講解，補充了大量的相關(guān)內(nèi)容。二是對《民法》相關(guān)內(nèi)容的增補?！睹穹ā纷鳛槭袌鼋?jīng)濟中最主要的法律規(guī)范，除了對民法的概念進行了詳細講解之外，主要增補的內(nèi)容為民事主體的民事行為能力，從年齡和智力狀況詳細進行了講解，使學生認識到各個不同的年齡階段及各種不同智力狀況下哪些民事活動是可以進行的，哪些是不可以進行的，在日常生活中能夠?qū)Ω鞣N民事活動做出判斷，進而規(guī)范自己的民事活動。三是對《刑法》相關(guān)內(nèi)容的增補。刑法作為一部規(guī)定犯罪、刑事責任和刑罰的法律，也是我國社會主義法律體系中最重要的一部法律。除了對刑法的概念和三大基本原則進行詳細的講解之外，主要增補的內(nèi)容為刑事主體的刑事責任能力、犯罪構(gòu)成以及刑法中規(guī)定的與醫(yī)學生的專業(yè)及未來所從事的職業(yè)密切相關(guān)的兩大罪名即醫(yī)療事故罪和非法行醫(yī)罪。從年齡與智力狀況兩方面詳細講解了刑事主體的刑事責任能力，使學生認識到各個不同的年齡階段和智力狀況下哪些行為構(gòu)成犯罪，哪些行為不構(gòu)成犯罪，進而對各種違法犯罪行為做出判斷，并指引和預測自己的行為。犯罪構(gòu)成是指任何一種犯罪的成立都必須具備四個方面的構(gòu)成要件，即犯罪主體、犯罪主觀方面、犯罪客體和犯罪客觀方面。針對犯罪主體結(jié)合前面講過的刑事主體的刑事責任能力來講解，并結(jié)合后面要講的醫(yī)療事故罪和非法行醫(yī)罪對犯罪主體的分類，即分為一般主體和特殊主體進行了講解。犯罪的主觀方面分為故意和過失，故意又包括直接故意和間接故意，過失又包括疏忽大意的過失和過于自信的過失，這幾種情況分別結(jié)合案例進行了詳細的講解。而把犯罪客體和犯罪對象放在一起進行比較和區(qū)別，使學生更容易掌握，犯罪的客觀方面比較容易理解。對犯罪構(gòu)成進行詳細的講解之后，要求學生從犯罪構(gòu)成的四個要素分別去分析醫(yī)療事故罪和非法行醫(yī)罪，并自己去搜集相關(guān)的案例，結(jié)合犯罪構(gòu)成的四個要素對實際案例進行分析，尤其是對醫(yī)療事故罪進行了更為詳細的講解，主要是對醫(yī)療事故的鑒定上，哪些情形屬于醫(yī)療事故，哪些情形不屬于醫(yī)療事故，醫(yī)療事故罪與醫(yī)療差錯的界限，醫(yī)療事故罪與醫(yī)療意外的界限，醫(yī)療事故罪與醫(yī)療技術(shù)事故的界限等。

　　2.2教學方法

　　筆者認為不同的教材、不同的教學內(nèi)容、不同的教學對象應該采取不同的教學方法。據(jù)此，筆者針對教學內(nèi)容和教學對象的特殊性，對上述法律部分內(nèi)容采取了靈活多變的教學方法，取得了良好的教學效果。

　　2.2.1課堂上以問題為中心進行課堂討論這種以問題為中心的課堂討論要求教師要有嚴密的計劃和組織，一般需要提前一次課或兩次課的時間把需要討論的問題定好公布給學生，發(fā)揮學生學習的主體地位，由他們自己去搜集相關(guān)資料或查閱相關(guān)書籍，只有經(jīng)過充分準備才可能在課堂上進行積極有效的發(fā)言，否則發(fā)言則是蒼白無力的，教師在討論的過程中只進行適當?shù)囊龑Щ螯c撥。為了鼓勵學生學會主動學習、積極參與、有效發(fā)言，筆者把這部分成績作為平時成績的重要組成部分。筆者發(fā)現(xiàn)這種方法能充分調(diào)動學生的積極性，課堂氣氛活躍，大部分學生均做了認真的準備，并做了大量的記錄，尤其是對他們自己比較感興趣和關(guān)注的法律問題，如婚姻家庭糾紛、繼承問題、醫(yī)療糾紛等的討論和發(fā)言，遠遠超出了筆者對他們的預期，收效甚好。

　　2.2.2師生角色真正互換提前1個月把討論的內(nèi)容公布給學生，為了充分調(diào)動學生的積極性，此次討論的內(nèi)容較為廣泛，可以是自己感興趣的、與自身生活密切相關(guān)的或者是比較常見的法律案例分析，要求學生可以采取多種方法如制作PPT課件、板書、視頻短片等，把自己講解的對象假設(shè)為法盲，對法律一無所知，通過自己的講解使他們對該案例的來龍去脈及其法律分析清楚把握。為此專門預留了4個課時的時間進行這項活動，經(jīng)過學生們的精心準備，部分同學采取邊講解邊板書的形式，講解思路清晰，案例分析到位，超出了預期的效果。

　　2.2.3假期社會實踐為了讓醫(yī)學生更真切地感受到法律對其所學專業(yè)和將來所要從事的職業(yè)的作用，也為了讓學生更深刻地體會到現(xiàn)今社會中醫(yī)療糾紛、醫(yī)患關(guān)系及醫(yī)鬧事件的緊張性和嚴重性，筆者專門以該課題為中心，要求學生假期對醫(yī)療糾紛、醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)鬧事件及醫(yī)學生的法律素質(zhì)教育進行簡單的力所能及的調(diào)查，并以不少于2000字的調(diào)查報告形式上交假期作業(yè)，從學生上交的調(diào)查報告中看出80%以上的學生認真進行了調(diào)查或訪問，20%左右的學生只是為了完成作業(yè)而進行的網(wǎng)絡(luò)資源的抄襲，但因為要求作業(yè)必須是手寫的而不能是打印的，所以這20%左右的學生在抄襲的過程中也會有些許收益。而另外80%左右的學生則通過此次調(diào)查或訪問，加深了對法律與醫(yī)學生、醫(yī)護人員、醫(yī)療糾紛、醫(yī)患關(guān)系及醫(yī)鬧事件的認識，從而也激發(fā)了他們對獲取法律知識的渴望。

　　3教育教學改革的結(jié)果

　　一方面，從課堂上學生的反應和參與課堂討論的積極性上來看，此次進行的教學內(nèi)容和教學方法的改革，收效頗豐，要比按照教學計劃和教學大綱按部就班的灌輸式、填鴨式的課堂教學效果好，學生在學習中的主體地位得到充分發(fā)揮。另一方面，從學生假期調(diào)查作業(yè)的完成情況來看，80%以上的學生把自己課堂上學到的法律知識融入了具體的調(diào)查研究之中，而調(diào)查過程中一些具體的案例案件又進一步激發(fā)了他們學習法律知識的興趣。醫(yī)學生是醫(yī)療從業(yè)后備力量，是未來醫(yī)務(wù)人員隊伍的主力，這支隊伍的自身健康即它的責任感、業(yè)務(wù)能力和人文情懷是否經(jīng)得起社會風雨的考驗，事關(guān)醫(yī)療安全和醫(yī)學科學進步的大計，法學教育不能解決所有的需要，但如果缺項是不可想象的。醫(yī)學是一項涉及多學科、多領(lǐng)域的綜合學科，其中的復雜和精細都迫切要求運用法律的手段加以規(guī)范和調(diào)整，法律在這一過程中不但起到促進醫(yī)學進步的作用，也不失其保駕護航的作用。當醫(yī)療實踐和醫(yī)學科學取得突破性進展的時候，也需要從法律的角度對其成果加以研究，因為醫(yī)學的發(fā)展常與隨之而來的道德、倫理、法律問題有無法擺脫的關(guān)系，如果脫離了法律的規(guī)范，也許醫(yī)學也會走向它的反面[2]。探討和研究怎樣在不影響其專業(yè)基礎(chǔ)知識學習的基礎(chǔ)上進一步完善其法律教育教學體系，以提高醫(yī)學生法律素質(zhì)和法律意識，明晰其自身的權(quán)利和義務(wù)，同時合理合法履行其救死扶傷的職責是值得人們長期關(guān)注的問題。

　　參考文獻:

　　[1]愛因斯坦.愛因斯坦文集，第3卷[M].2版，許良英，趙中立，張宣三編譯，北京:商務(wù)印書館，2009:358.

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　　法律教育論文范文二：地方院校診所式法律教育研究

　　摘要：我國當前的制度困境是法律規(guī)定民事案件可以由公民代理，也就是說在診所中的同學可以以公民代理的方式代理民事案件的訴訟，但刑事案件的代理尚未能取得法律的認同。

　　關(guān)鍵詞：診所式;法律教育

　　一、地方性院校診所式法律教育存在的問題地方院校在采用診所式法律教育的過程中主要存在幾個問題:

　　(一)缺乏符合要求的引導者

　　通常來說地方院校所處的二三線城市司法實踐環(huán)境并不健全，能夠嚴格按照法律程序以司法精神為依據(jù)進行司法活動的幾率并不大，因此具備正確完善的司法訓練及實踐的司法活動參與者并不多。與之對應的就是地方院校法學院系教師或者不能參與良好的司法實踐活動，或者不愿參與缺乏法律精神的司法活動，他們對于司法實踐活動的參與程度較低。同時，能夠深入?yún)⑴c司法活動的司法職業(yè)從業(yè)人員，例如律師、法官、檢察官，一方面他們自身對于法律教育并無科學的認知，另一方面他們自身對于良好司法實踐的認知也需要強化，更重要的一點則是基于我國現(xiàn)有的教育體制，他們沒有一個合適的切入點參與到法學教育中來。既缺乏內(nèi)在的具備豐富實踐經(jīng)驗的引導者，也缺乏外在符合條件的支援提供者，地方院校診所式法律教育的運行難以和實踐相符合，更難以切實有效的為學生提供法律實踐教育。

　　(二)教學方案設(shè)計存在缺陷

　　地方院校的法律診所教育普遍體系單一，運行不暢，雖然試圖選取真實的案例入手，由教師指導學生真實的為委托人提供司法服務(wù)，但是，基于學校教學體系的安排，法律診所教育只是作為正常課程體系之外的補充，學生參與的程度并不全面，參與的時間更難以保障，而作為引導者的教師，姑且不論是否符合要求，同樣也不能保障參與的時間及精力。法律診所教育還缺乏完整的體系設(shè)計，缺乏連續(xù)性。有的時候會較為集中的安排相關(guān)活動，但是有的時候則相當長一段時間內(nèi)沒有任何活動，須知實踐類的教學活動需要的是連續(xù)性的活動。

　　(三)缺乏足夠的經(jīng)費

　　法律診所教育是實踐類的教學活動，相比常規(guī)教學，其費用較高。法律診所并非也不能是盈利性活動，所以不能向委托人收取費用，但是，教師、學生需要調(diào)查取證、參與司法活動，各個環(huán)節(jié)均會產(chǎn)生費用，尤其是各環(huán)節(jié)中參與的教師及學生的數(shù)量往往會超過正常司法實踐活動所需的人數(shù)，林林總總的費用累加后并非小數(shù)。若出現(xiàn)需要聘請外部鑒定人員、援助人員的情況，費用的缺口將更為明顯。作為地方院校，本身人均科研經(jīng)費就嚴重不足，對于此種文科類且無法產(chǎn)生實際效應的教學活動還作為補充性質(zhì)的活動，相應的費用預算可想而知。缺乏費用已經(jīng)成為法律診所發(fā)展的一個明顯桎梏。

　　(四)缺乏制度上的保障

　　法律診所需要為了委托人的利益參與司法實踐活動，但是法律診所本質(zhì)上是一種帶有公益性質(zhì)的教學活動，法律診所的核心目的是優(yōu)化法學教學效果，它的主體是教師和學生，他們通常利用大學生法律援助站進行教學和實踐，從而培養(yǎng)學生的法律職業(yè)能力。與之不同，法律援助是一種司法救濟制度，追求的是能夠維護社會弱者的合法權(quán)益，其核心目的援助弱者，保護弱者的合法權(quán)益，它是法律援助者利用司法行政部門設(shè)立的法律援助中心為社會弱者提供法律幫助的一種方式。因此，法律診所與法律援助的核心目的是不一致的，甚至可以說存在沖突的。正因為如此，法律援助作為一種司法救濟制度有嚴密的司法及是社會保障制度的，法律診所往往依附于設(shè)立于地方院校內(nèi)部的法律援助中心解除司法實踐，參與司法實踐。但是，與之適應的是，法律診所缺乏對應的保障制度。民事案件尚且可以采用公民代理，刑事案件則完全沒有代理渠道。法律診所連自身的地位還存在模糊之處，可見其發(fā)展的空間多有局限。

　　二、解決方案

　　(一)法律診所與外部實踐單位的強化結(jié)合

　　如前所述，法律診所多數(shù)依附于內(nèi)設(shè)的法律援助中心，必須承認，在地方院校設(shè)立法律診所初期這種方式能夠快速的啟動，但是，啟動之后，就會發(fā)現(xiàn)法律診所難以為繼，既缺乏合適的引導者也缺乏適當?shù)闹贫缺Ｕ?。此時若將視野擴展到外部司法實踐主體上，缺乏合適的引導者的問題可能會得到極大的緩解。外部司法實踐主體中律師事務(wù)所其實對于與學校的合作是有內(nèi)在的強烈需求的，特別是對于地方院校，主要原因有兩點:(1)根據(jù)現(xiàn)有的司法體制，律師事務(wù)所都有承擔司法援助的義務(wù)，所以，律師事務(wù)所具備為地方院校內(nèi)設(shè)的司法援助中心提供法律診所援助的內(nèi)在驅(qū)動力。(2)在二三線城市，地方律師事務(wù)所的律師主要源自當?shù)氐牡胤皆盒?。而地方律師事?wù)所經(jīng)過多年的發(fā)展，中堅律師也逐漸過渡為受過正規(guī)法學教育的律師，他們天然有對在校的師弟師妹指導的想法，同時，作為已經(jīng)經(jīng)受了司法實踐磨礪的律師，他們也能夠提供足夠豐富及切合實際的指導?？梢哉f法律診所與律師事務(wù)所的內(nèi)在需求一拍即合。引導這種雙方的共同需求可以通過一些好的渠道或者方式來實現(xiàn)，比如引入律師事務(wù)所作為地方院校法學專業(yè)的排他性或非排他性戰(zhàn)略合作伙伴，在就業(yè)推薦、日常廣告推廣作優(yōu)先考慮，與之對應的，律師事務(wù)所則需要承擔在特定時間段提供足夠的律師提供指導。

　　(二)課程安排及費用的優(yōu)化設(shè)計

　　現(xiàn)有教學體系下，法律診所課程與其他課程內(nèi)容上是存在重疊并且時間上難以保障。法律診所必然是與民法、刑法相輔相伴，如何使使之與民法、刑法課程有區(qū)別?推薦的方案是將授課內(nèi)容分成理論部分和實踐部分，法律診所作為實踐部分的課程設(shè)置直接體現(xiàn)在教學大綱中，以制度化的課程改革強化法律診所的教學地位，隨之而來的則是課程時間上的充分保障。兵馬未動糧草先行，費用保障是法律診所能夠順利運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。一方面，強化與外部司法實踐主體，特別是律師事務(wù)所的戰(zhàn)略合作關(guān)系后，可以降低部分費用，另一方面，法律診所列入教學大綱的正式課程后，該部分的教學費用應當單獨列支，專項支付。在此基礎(chǔ)上，再撥付部分科研經(jīng)費，法律診所的經(jīng)費基本上能夠獲得保障。

　　(三)通過與律所的合作規(guī)避制度上的困境

　　我國當前的制度困境是法律規(guī)定民事案件可以由公民代理，也就是說在診所中的同學可以以公民代理的方式代理民事案件的訴訟，但刑事案件的代理尚未能取得法律的認同。規(guī)避該等問題的方法是借助強化結(jié)合后的戰(zhàn)略合作律師事務(wù)所，由承擔司法援助義務(wù)的律師作為主承辦人，由承擔教學任務(wù)的教師，參與司法實踐的學生共同承接案件。換言之，以律師事務(wù)所作為法律診所對外事務(wù)的主體，用現(xiàn)有的法律援助機制作為制度保障，充分的發(fā)揮地方院校的教學主動性。

　　參考文獻

　　1、學校對受教育者實施處分的性質(zhì)與法律救濟蘇萬壽華北水利水電學院學報(社科版)1999-08-15

　　2、一種新的教學方式:診所式法律教育甄 貞中國高等教育2002-04-18

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