初中歷史教學(xué)論文范文
發(fā)揮學(xué)生的主體性，完善學(xué)生的主體性是素質(zhì)教育的基本特性之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中歷史教學(xué)論文，供大家參考。
初中歷史教學(xué)論文范文一：初中歷史教學(xué)的教學(xué)技巧研究
【摘要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度逐步加快的情況下，教育教學(xué)始終是關(guān)注的重點(diǎn)。在初中階段開(kāi)設(shè)歷史課程的主要目的就是要學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，促使學(xué)生在思想上獲得教育。歷史教學(xué)有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生素質(zhì)。在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧來(lái)提高教學(xué)效率。本文就對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單地論述。
【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué)技巧 研究
引言
在新課程改革逐步實(shí)施的過(guò)程中，歷史教材語(yǔ)言越來(lái)越簡(jiǎn)潔，內(nèi)容越來(lái)越豐富，越來(lái)越多的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。相對(duì)比過(guò)去，初中歷史教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史教學(xué)越來(lái)越好教。同時(shí)學(xué)生也逐漸產(chǎn)生出一種好學(xué)的心理。但是事實(shí)上學(xué)生的考試成績(jī)并不理想。究其原因，歷史教師還是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)方法存在的弊端，教師沒(méi)有利用好課堂學(xué)習(xí)時(shí)間?；诖耍踔袣v史教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)清教學(xué)方法中的不足，并積極探尋有效的教學(xué)技巧，靈活應(yīng)用教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)出豐富的歷史教學(xué)內(nèi)容。
一、運(yùn)用信息信息手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
歷史教學(xué)內(nèi)容豐富，其中涵蓋的信息也非常多，上下五千年，縱橫世界各地。歷史教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促使初中歷史教學(xué)信息量更加豐富，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)歷史信息有更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠促使學(xué)生更好的理解歷史信息。初中歷史教師充分利用信息方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段有助于提高教學(xué)效果。在此過(guò)程中，教師可以利用多媒體搜集到更多的信息，信息可以是關(guān)于人物介紹、歷史事件回放，還可以補(bǔ)充背景信息。教師利用現(xiàn)代手段將搜集的信息為己所用，有效增強(qiáng)教學(xué)氛圍的活躍性。同時(shí)，教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候還可以合理運(yùn)用現(xiàn)代化的信息手段，強(qiáng)化自主設(shè)計(jì)，合理性。在教學(xué)課件上盡可能自己設(shè)計(jì)，并加以應(yīng)用所搜集到的資料，通過(guò)教學(xué)軟件進(jìn)行編輯。當(dāng)然，教師還可以對(duì)成品可見(jiàn)進(jìn)行改造，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，將不適合的信息刪除掉，促使課堂教學(xué)更具針對(duì)性。教師在使用課件的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意頻率。一堂課使用多少次課件，使用的時(shí)間等等都需要精心的設(shè)計(jì)。唯有經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠更好的激發(fā)出來(lái)，繼而更加積極主動(dòng)地投入于教學(xué)中。
二、恰當(dāng)滲透思想情感教育
對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化其思想情感教育非常重要，同時(shí)也是初中學(xué)生成長(zhǎng)的必要。初中歷史教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將思想情感教育作為一項(xiàng)重要的職責(zé)，并貫穿于整個(gè)教學(xué)，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，青少年的思想發(fā)展非?？?，但是在思潮辨析能力方面并沒(méi)有極大的提高。而初中生正處于叛逆階段，教師強(qiáng)化思想教育就顯得非常重要。教師在講解《寧為戰(zhàn)死鬼，不為亡國(guó)奴》的教學(xué)中，教師可以從愛(ài)國(guó)主義思想教育與民族責(zé)任感入手，技法學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。教師可以在課堂上播放南京大屠殺的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的心靈震撼，并對(duì)日本的罪行產(chǎn)生憤慨。教師在教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候還需要向?qū)W生說(shuō)明此次事件的經(jīng)過(guò)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)日本產(chǎn)生仇恨的情緒。隨后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。為什么區(qū)區(qū)小日本能夠這么侵略我國(guó)?這說(shuō)明什么?在學(xué)生討論后，就會(huì)得出落后就要挨打的道理，并表示這僅僅是歷史，同時(shí)肯定歷史不會(huì)重演。促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，承擔(dān)強(qiáng)大民族的責(zé)任。學(xué)生在接受該課學(xué)習(xí)后，愛(ài)國(guó)主義情感隨之產(chǎn)生，思想滲透教育就會(huì)獲得極大的成功。從這就可以看出，初中歷史教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)僅僅以完成教學(xué)任務(wù)為主。而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的思想情感教育。促使學(xué)生對(duì)歷史保持正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，自覺(jué)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。
三、開(kāi)展專題教學(xué)活動(dòng)
在初中歷史教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅是簡(jiǎn)單的教師講解，學(xué)生聽(tīng)的方式。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生參與的積極性，重視情境的創(chuàng)造。促使學(xué)生能夠在專題教學(xué)活動(dòng)中理解，受到教育，提高認(rèn)識(shí)。初中歷史教師需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，設(shè)置相應(yīng)的專題教學(xué)活動(dòng)。如《鋼鐵長(zhǎng)城》教學(xué)，教師針對(duì)這一專題進(jìn)行分析研究。在課堂上播放我國(guó)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)所取得進(jìn)步，并將最新的戰(zhàn)機(jī)與導(dǎo)彈、激光制導(dǎo)武器等講解給學(xué)生，拓寬學(xué)生的眼界，促使學(xué)生對(duì)軍隊(duì)建設(shè)有正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師還可以組織學(xué)生展開(kāi)專題討論。讓學(xué)生自主搜集相關(guān)的資料。并將自己的感受大膽的說(shuō)出來(lái)。采用專題教學(xué)活動(dòng)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。而學(xué)生在搜集資料和觀看演示過(guò)程的時(shí)候，就會(huì)獲得更多的資料信息，隨后就會(huì)產(chǎn)生出自豪之情。在這樣雙重的影響下，學(xué)生就會(huì)對(duì)保家衛(wèi)國(guó)產(chǎn)生信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候胸中滿滿是豪情。實(shí)踐證明，在初中歷史教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師采用專題教學(xué)活動(dòng)的模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極性的作用，促使學(xué)生迅速掌握與之相關(guān)的知識(shí)，并更好學(xué)習(xí)歷史。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，初中歷史教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)抓住歷史學(xué)科的特點(diǎn)和初中階段學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。初中歷史教師掌握教學(xué)技巧，可以明顯提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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初中歷史教學(xué)論文范文二：初中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)
摘要： 讀史可以使人明智，讓學(xué)生掌握更多歷史常識(shí)，不僅提升了學(xué)生歷史應(yīng)試能力，也能夠從學(xué)生思想深處產(chǎn)生更多認(rèn)知共鳴。教師對(duì)教法進(jìn)行改進(jìn)，整合眾多歷史教學(xué)資源，能夠有效提升教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);人文精神
歷史教學(xué)和人類文明息息相關(guān)，在歷史教學(xué)中滲透人文教育，這也是現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)的重要意識(shí)。社會(huì)文明程度高度，取決于全社會(huì)公民的整體素質(zhì)，而學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)，從小進(jìn)行人文教育自然是歷史和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的必然選擇。教師要對(duì)歷史教材文本展開(kāi)深度解析，挖掘內(nèi)涵中的人文思想，積極創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人文的意識(shí)，通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)展示，幫助學(xué)生進(jìn)入人文學(xué)習(xí)情境，對(duì)教法學(xué)法進(jìn)行適度調(diào)整，可以有效拓展人文精神學(xué)習(xí)經(jīng)緯度。
一、文本深度解讀，挖好教材人文思想
初中歷史教材包含眾多顯性人文因素，教師要注意對(duì)文本人文知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘，并以此為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育，幫助學(xué)生了解歷史教材文本內(nèi)涵，形成較為完善的歷史認(rèn)知和思想體系。中國(guó)歷史有豐富的人文精神元素，學(xué)習(xí)歷史不僅能夠掌握歷史常識(shí)，還可以建立愛(ài)國(guó)情懷。特別是從一些歷史人物身上，我們可以挖掘更多人文精神，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多典范榜樣。在學(xué)習(xí)《最可愛(ài)的人》一文時(shí)，教師讓學(xué)生觀察文本插圖進(jìn)行文本解讀，并展示教材中的英雄人物黃繼光、邱少云等人物事跡。教師針對(duì)性提出思考問(wèn)題：你還知道志愿軍哪些動(dòng)人事跡?黃繼光和邱少云兩個(gè)英雄事跡中，各有什么特點(diǎn)?他們高尚的精神品質(zhì)體現(xiàn)在哪些方面?為什么說(shuō)中國(guó)人民志愿軍是最可愛(ài)的人?教師提出的這些問(wèn)題，都是出自文本教材內(nèi)涵，具有很強(qiáng)的引導(dǎo)效果。學(xué)生對(duì)相關(guān)英雄人物優(yōu)秀品質(zhì)展開(kāi)深入探究，從中形成的認(rèn)知自然是深刻的、牢固的。教師通過(guò)文本解析，提出思考問(wèn)題，為學(xué)生思維啟動(dòng)創(chuàng)造條件。教師對(duì)文本中的英雄人物持崇敬態(tài)度，這種品質(zhì)展示無(wú)疑屬于人文精神的集中體現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生人文意識(shí)
歷史教學(xué)需要教師做好教學(xué)預(yù)設(shè)，特別是教學(xué)情境設(shè)置，對(duì)提升學(xué)生人文意識(shí)有重要激發(fā)效果。教師利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生做好導(dǎo)引。生動(dòng)講述、故事導(dǎo)入、懸念問(wèn)題投放，特別是多媒體介入，為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富的學(xué)習(xí)視角。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，為全面提升歷史人文學(xué)習(xí)品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。初中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容有很強(qiáng)可讀性，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠從不同維度為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)認(rèn)知思路，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)《土地改革》時(shí)，教師講述：“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命取得勝利，這是中國(guó)發(fā)展的必然選擇。農(nóng)民長(zhǎng)期生活在地主階級(jí)的壓迫下，現(xiàn)在終于翻身做了主人。新中國(guó)要鞏固勝利成果，需要農(nóng)民的支持，這篇課文學(xué)習(xí)內(nèi)容就是新中國(guó)政權(quán)改革的重要舉措，大家要結(jié)合文本內(nèi)容找到相關(guān)精神要求。”教師利用生動(dòng)講述，將課堂帶進(jìn)新民主主義時(shí)代，這種人文教育呈現(xiàn)多元性。學(xué)生在教師設(shè)定的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)文本展開(kāi)深度挖掘，很自然地形成教學(xué)情境，為學(xué)生思想建設(shè)提供重要契機(jī)。
三、媒體設(shè)計(jì)展示，幫助學(xué)生人文領(lǐng)略
多媒體介入歷史課堂教學(xué)之后，教師課堂教學(xué)多了更多選擇。多媒體將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元整合，拓寬了教材內(nèi)涵經(jīng)緯度，能夠幫助學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)歷史。多媒體具有強(qiáng)大展示功能，可以將歷史知識(shí)、歷史背景、歷史人物等相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)豐富圖片、影像、視頻、音頻、文字等進(jìn)行多元展示，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)畫面。學(xué)生會(huì)在多媒體形象展示過(guò)程中，對(duì)多元人文精神進(jìn)行生動(dòng)感知體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《探索建設(shè)社會(huì)主義的道路》時(shí)，教師通過(guò)多媒體展示相關(guān)圖片影視材料，讓學(xué)生對(duì)建國(guó)初期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行多元認(rèn)知。教師根據(jù)圖片展示內(nèi)容提出討論問(wèn)題：三大改造在哪些行業(yè)進(jìn)行?其作用有哪些?三大改造存在哪些缺點(diǎn)?學(xué)生開(kāi)展熱烈討論。問(wèn)題展示時(shí)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題解讀比較正確。教師利用多媒體展示建國(guó)初期社會(huì)變革現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了歷史認(rèn)知角度，確立了學(xué)習(xí)思維方向。這對(duì)全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)形成重要輔助作用。
四、創(chuàng)新教法學(xué)法，拓展人文學(xué)習(xí)維度
讀史可以使人明智，讓學(xué)生掌握更多歷史常識(shí)，不僅提升了學(xué)生歷史應(yīng)試能力，也能夠從學(xué)生思想深處產(chǎn)生更多認(rèn)知共鳴。教師對(duì)教法進(jìn)行改進(jìn)，整合眾多歷史教學(xué)資源，能夠有效提升教學(xué)效率。教師幫助學(xué)生對(duì)學(xué)法進(jìn)行適度調(diào)整，也能夠從中領(lǐng)略更多人生哲理，形成人文建設(shè)力量。初中生思維非?；钴S，但缺乏穩(wěn)定性，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文精神，可以對(duì)學(xué)生人格形成造成重要影響。教無(wú)定法，貴在得法。教師教學(xué)方法需要整合調(diào)整，學(xué)生學(xué)法需要及時(shí)總結(jié)升級(jí)。在學(xué)習(xí)《改革開(kāi)放》時(shí)，教師讓學(xué)生自行梳理當(dāng)時(shí)社會(huì)影響因素，對(duì)改革開(kāi)放相關(guān)認(rèn)知展開(kāi)多視角解讀。教師對(duì)教法進(jìn)行適度調(diào)整，目的自然是明確的。學(xué)生學(xué)法總結(jié)，這本身就是一種人文關(guān)懷，對(duì)有效構(gòu)建歷史人文學(xué)習(xí)認(rèn)知有重要認(rèn)知保證。教師對(duì)歷史教法和學(xué)生學(xué)法展開(kāi)多元解讀，給學(xué)生創(chuàng)造良好認(rèn)知條件。教師幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，對(duì)大幅度提升學(xué)習(xí)成績(jī)有重要幫助。歷史課堂人文精神展示，為歷史教學(xué)創(chuàng)造人文環(huán)境，這也是可以借鑒的個(gè)性教學(xué)方法，教學(xué)效果值得期待。初中歷史教學(xué)呈現(xiàn)多元特征，培養(yǎng)學(xué)生人文精神應(yīng)該是歷史教學(xué)的重要教學(xué)指標(biāo)。教師采取多種教學(xué)措施，為學(xué)生人文精神構(gòu)建提供良好學(xué)習(xí)條件，這也是新課改的基本精神體現(xiàn)。培育學(xué)生人文精神并非是一朝一夕的事情，需要調(diào)動(dòng)一切積極因素，促使學(xué)生獲得多種信息沖擊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的自然升級(jí)。
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