歷史教學(xué)學(xué)術(shù)論文
歷史教學(xué)學(xué)術(shù)論文
歷史學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科,與政治學(xué)科存在著密切的聯(lián)系。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的歷史教學(xué)學(xué)術(shù)論文，供大家參考。
歷史教學(xué)學(xué)術(shù)論文范文一：信息技術(shù)下高中歷史教學(xué)模式改革
摘要:歷史教學(xué)能讓學(xué)生熟悉世界的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高中歷史教學(xué)中，隨著內(nèi)容的深入，教學(xué)難度也有所增加。提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校的重要教學(xué)任務(wù)之一。將信息技術(shù)運用到高中歷史教學(xué)中，改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有助于減弱教師教學(xué)難度，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)。本文將通過分析信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用來論述如何實施高中歷史教學(xué)的改革。
關(guān)鍵詞:高中歷史;歷史教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)改革
一、概論
高中時期是一個人學(xué)習(xí)能力最強的時候，但同時也是學(xué)習(xí)任務(wù)最重的時期。特別是對高中歷史這樣一門文字性內(nèi)容較多、故事情節(jié)較多的學(xué)科，運用信息技術(shù)教學(xué)，會在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。運用信息技術(shù)，改革歷史教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)，還能方便教師教學(xué)，簡化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的作用
1、使教學(xué)內(nèi)容形象豐富。
在信息技術(shù)的使用下，可以獲得更多網(wǎng)絡(luò)信息資源，獲取來自不同階層對同一問題的解讀方式，使教師更透徹的理解歷史知識，從而更準(zhǔn)確的傳授知識要點。如:對世界歷史中的文藝復(fù)興時期的古代歐洲貴族華美服飾及歐洲特色建筑風(fēng)格的文化創(chuàng)作的教學(xué)，可以運用多媒體來輔助教學(xué)，將這種藝術(shù)類的歷史教學(xué)內(nèi)容形象生動的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解，有利于學(xué)生迅速掌握。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。使得課堂教學(xué)不再只局限于書本和粉筆，擴大教學(xué)知識來源，通過視頻、音頻、圖片等形式來傳授教學(xué)內(nèi)容，更有助于學(xué)生對教學(xué)知識的理解。如:對一些抗戰(zhàn)年代的歷史事件，可以通過播放有意義的歷史正劇來替代枯燥的文字敘述，刺激學(xué)生的感官，留下深刻的印象。
3、提高效率。
教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，最大的特點便是資料的共享。歷史內(nèi)容繁多，分外國歷史，中國歷史，中國歷史又分為中國古代史和近現(xiàn)代史。對如此龐大的歷史系統(tǒng)數(shù)據(jù)，單靠基本課本肯定是不能詳盡的敘述清楚，只能范而概之，如此，便會增加教師的教學(xué)難度，學(xué)生的理解難度。使用信息技術(shù)，教師可以搜羅更多的歷史信息，詳盡化課本內(nèi)容，使之通俗易懂;學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)自發(fā)學(xué)習(xí)，對不易理解的可以求助網(wǎng)絡(luò)，方便快捷，更容易提高效率，節(jié)省時間。
三、高中歷史教學(xué)在信息技術(shù)下的改革策略
1、掌握學(xué)生對知識的理解規(guī)律。
了解學(xué)生的理解力，對一個高中老師很重要，歷史老師也不例外。若要合理的利用信息技術(shù)制造出生動形象的教學(xué)情境，了解學(xué)生對知識的理解能力很重要。例如，在《近現(xiàn)代史》的教學(xué)中，對鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)歷史事件，如果只是單純的口述林則徐禁煙焚煙的事跡，恐怕很難讓學(xué)生一遍就記住。但如果可以播放一些視頻，讓學(xué)生自己從中學(xué)習(xí)，帶入情境，會更容易記住并引發(fā)反思。
2、運用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
運用信息技術(shù)，降低歷史教學(xué)的枯燥性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正常情況下，人對圖片的印象往往比對文字的印象要深刻，文字容易使人犯困，圖片更能帶動人的思維。但高中學(xué)生的學(xué)習(xí)大多都是通過文字來學(xué)習(xí)，如果改用多媒體教學(xué)，通過圖文搭配，更能吸引學(xué)生，調(diào)動積極性。如:講述唐宋歷史時，對當(dāng)代的服飾、字畫、人物等的學(xué)習(xí)介紹，若能通過一些實物的圖片與文字描述想搭配，讓學(xué)生直觀的感受，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、運用信息技術(shù)，是情境重現(xiàn)。
運用信息技術(shù)，將一些無法用言語闡述清楚的事件形象的表達出來，讓其情境重現(xiàn)，讓學(xué)生自然而然的理解。情境重現(xiàn)是對歷史事件的最直觀表述，是將歷史情景演繹出來，讓學(xué)生置身其中，感受那個場景，感染歷史的氛圍，同時讓每個學(xué)生系統(tǒng)全面的認識歷史，而不能局限在文字的解說上，這樣就不會存在講述的偏差使學(xué)生誤解歷史。例如，甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等，都可以用視頻來幫助學(xué)生理解歷史事件。將當(dāng)時的情境植入大腦，加大學(xué)生對歷史事件的感觸，加深印象。
4、應(yīng)用信息技術(shù)，歸類總結(jié)。
高中歷史的教學(xué)在于讓學(xué)生了解歷史，感悟歷史。從中懂得做人的道理，弘揚歷史文化。對紛繁雜亂的歷史內(nèi)容，必須懂得歸類總結(jié)，才能更快更好的學(xué)好高中歷史。通過信息技術(shù)，將歷史知識進行歸類總結(jié)，用更適合學(xué)生學(xué)習(xí)理解的形式展示給學(xué)生，能縮短教學(xué)時間和學(xué)習(xí)時間。例如，在教授“資本主義世界的市場的形成和發(fā)展”這一內(nèi)容時，可以將該部分知識歸納總結(jié)后通過多媒體直觀快速的展示給學(xué)生，使學(xué)生更容易抓住重點，掌握歷史關(guān)鍵。
5、發(fā)揮知識的廣泛性。
網(wǎng)絡(luò)的普及，使得人們足不出戶也能獲得大量的信息，各種各樣的信息遍布全世界。在高中歷史教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以使學(xué)生在浩瀚的資源中尋找自己所需的信息。針對自己的不足，在互聯(lián)網(wǎng)中補充。例如，在《19世紀(jì)以來的世界文化》中的《音樂與美術(shù)》的教學(xué)中，就可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找到更多形象具體化的歷史信息，幫助學(xué)生理解吸收該部分內(nèi)容。除了通過一些圖片、小視頻的介紹，還可以通過網(wǎng)上的一些相關(guān)文獻來幫助理解。老師可以通過對相關(guān)資源的整合、細化，將其展現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識面。
四、結(jié)語
高中學(xué)習(xí)的任務(wù)繁重，高中歷史的涉及面廣泛，對學(xué)生而言，在學(xué)好其他學(xué)科的同時，還要學(xué)好歷史，是很不容易的。運用信息技術(shù)來輔助學(xué)習(xí)，可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生學(xué)習(xí)時間，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，將高中歷史教學(xué)形象化，直觀展現(xiàn)歷史事件，讓學(xué)生印象深刻。
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歷史教學(xué)學(xué)術(shù)論文范文二：高中歷史教學(xué)研究
摘要：
新課標(biāo)下的高中歷史教材與以往教材在編寫體例上有了很大變化，增加了課堂上的教學(xué)難度，使得高中歷史教學(xué)出現(xiàn)了諸多問題。這就要求歷史教師要不斷深入研究新課標(biāo)的理念和要求，鉆研教材的編排，深刻理解教材內(nèi)容，運用合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造出符合新課標(biāo)要求，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的高中歷史課堂。
關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué);問題;對策
1引言
歷史記載和解釋了人類活動進程中發(fā)生的重大事件，記錄、詮釋和研究了人類社會中發(fā)生事件和行動，為我們了解過去，預(yù)測未來提供了參考依據(jù)。歷史作為一個橋梁，溝通了千百年來人類社會文明發(fā)展的過去和現(xiàn)在。歷史學(xué)從事的的是一門富有社會價值的學(xué)科。從社會整體看，學(xué)史可以“通古今之變”，幫助人們認識社會發(fā)展的潮流，推動社會進步。因此，學(xué)習(xí)歷史，對學(xué)生，特別是世界觀、人生觀和價值觀都在形成時期的高中生來說有著重要的意義和影響。但遺憾的是，當(dāng)前高中歷史課程卻沒有受到應(yīng)該有的重視，沒有提升到這樣的高度。受這些現(xiàn)實因素的影響，歷史課在教學(xué)上出現(xiàn)了一系列的問題，特別是在新課程理念的對比之下，這些問題就更加突出。若不及時解決這些問題，高中開始教學(xué)必將進入死胡同。
2高中歷史教學(xué)中的問題
2.1歷史教師人文素養(yǎng)較低：
課堂上的歷史教師不僅是知識的傳遞者、思想的啟迪者、道德的引導(dǎo)者，還是學(xué)生心靈世界的開拓者和學(xué)生情感、信念的塑造師。歷史教師不僅要知道傳授什么知識，還要知道怎樣傳授知識，知道針對不同學(xué)生要采取不同的教學(xué)策略。新課程的高中歷史教材更加簡約化、抽象化和理論化，再加上高中歷史課程課時較少，教學(xué)任務(wù)重，考試壓力大，因此，教師在高中歷史教學(xué)中就有著重要的作用。而實際情況卻是，高中歷史教師沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，究其重要原因，與其自身任務(wù)素養(yǎng)較低有密切關(guān)系。人文素養(yǎng)，即人文科學(xué)的研究能力、知識水平和人文學(xué)科體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神。歷史學(xué)的綜合性極強，它無所不包、無所不及，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、軍事、外交、思想文化、教育和民族關(guān)系等等。可是很少有高中歷史教師能具備這種深厚的歷史知識素養(yǎng)和歷史思維能力。
2.2課堂教學(xué)形式化：
新課程實施以來，課堂教學(xué)形式出現(xiàn)了新的變化，一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，但是其背后卻透露出浮躁、盲從和形式化的傾向，課堂出現(xiàn)了為了活動而活動的現(xiàn)象，以及可安排多次分組討論。課堂討論過于頻繁，課堂看似熱鬧，卻忽視了教學(xué)重點，學(xué)生容易開小差，對所學(xué)知識理解不透。之所以會出現(xiàn)課堂形式化的現(xiàn)象，其中一個重要原因就是教師沒能真正理解新課程要求的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，教師的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生缺乏吸引力。
3提高高中歷史教學(xué)的對策
3.1提高高中歷史教師綜合素質(zhì)：
有人說，要給予學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。這就告訴我們教師要教書育人首先必須擁有豐富的知識。特別是作為一名高中歷史教師，其知識面更應(yīng)寬廣，所以歷史教師一定要及時、定期充電，拓寬自己的知識領(lǐng)域，擁有扎實的專業(yè)知識，從而有助于在課堂上拓寬學(xué)生的視野，吸引學(xué)生的興趣，充實學(xué)生的知識。“學(xué)為人師，行為規(guī)范”是北師大的校訓(xùn)。這八個字告訴我們，作為一名教師除了要擁有豐富的專業(yè)知識外，教師的品性規(guī)范也是很重要的，教師應(yīng)做到品行端正、為人師表、以身作則。其實，教師對學(xué)生的影響，不僅僅局限于一堂課。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生首先是先喜歡一位教師，然后才會喜歡他的授課。因此，教師除了不斷豐富自己的專業(yè)知識外，還應(yīng)時刻注意自己的形象，提升自己的人格魅力。
3.2將現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”我們要想改變當(dāng)前的教育模式，提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，就必須改變傳統(tǒng)的“授之以魚”的教學(xué)方式，走向“授之以漁”，注重學(xué)習(xí)方法的傳授。我們教學(xué)中要既要采用現(xiàn)代化的教育模式，同時也不應(yīng)全盤舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)兩者結(jié)合，取其精華，去其糟粕。針對高中歷史，我們可以引進多媒體教學(xué)手段，以電影片段或一段樂曲將學(xué)生帶入情境，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己思考相關(guān)歷史事件的目的、意義和影響。例如，在講授“中央集權(quán)制度的形成”這一專題時，教師可以通過故事片或幻燈片的形式展示相關(guān)內(nèi)容，如“皇帝”稱號的由來、中央集權(quán)制度、統(tǒng)一鞏固的措施等等。通過故事的形式吸引學(xué)生注意力，投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
4總結(jié)
總之，高中歷史新課程改革任重而道遠，所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”我們應(yīng)在保證教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的前提下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索與嘗試新的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇最適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
參考文獻
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