文學(xué)類文學(xué)素養(yǎng)論文范文
文學(xué)素養(yǎng)與人的其他素養(yǎng)一樣,必須在社會實踐中才能夠培養(yǎng)起來。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的文學(xué)類文學(xué)素養(yǎng)論文,供大家參考。
文學(xué)類文學(xué)素養(yǎng)論文范文一:英語教師文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)影響分析
摘要:在教學(xué)實踐中積極探索提高英語文學(xué)素養(yǎng)的方法,為同學(xué)們提供更多樣化、更豐富的教學(xué)環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語能力、高尚的情操道德、良好的人文精神而積極探索英語教學(xué)實踐中的點點滴滴,教學(xué)相長、共同進步。
關(guān)鍵詞:英語;文學(xué)素養(yǎng);教學(xué)
我國自20世紀80年代末開始在全國高校范圍內(nèi)推廣英語必修課程,到了90年代,英語已經(jīng)成為全國高校學(xué)生的第一外語。此外,國家還在全日制普通大學(xué)推行英語等級考試,英語直接跟國內(nèi)學(xué)生的升學(xué)、畢業(yè)掛鉤,逼著大學(xué)生非要學(xué)好英語不可。語言的溝通意味著跟國際接軌。自從改革開放以來,我國經(jīng)濟的騰飛在一定程度上有賴于英語基礎(chǔ)課程的推廣,全球化帶來的很多機遇都是以英語作為橋梁走進中國的,可以說國內(nèi)的英語教育還是很成功的,但是現(xiàn)在的水平還不夠。如今我國的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)成體系化、規(guī)?;窃诰群蜕疃壬线€顯得尤為不足,如大學(xué)生英語的聽說能力普遍比較欠缺,不能靈活地跟外國人溝通,學(xué)習(xí)了多年英語卻達不到用英語交流的目的等。正如大學(xué)英語課程教學(xué)要求所言,為了滿足國家對人才的需求,深化教育改革,當今的大學(xué)英語教學(xué)目標應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力為主,特別是學(xué)生的聽說能力,以方便學(xué)生在今后的工作和發(fā)展中能夠熟練地應(yīng)用英語進行交際,提高學(xué)習(xí)能力、增進文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國發(fā)展需求和個人的發(fā)展需要。達到這些目標,需要教育部門、學(xué)校、教師協(xié)助學(xué)生共同來完成,教師作為英語知識的傳播者起著最為實際、相當重要的作用,英語教師的文學(xué)素養(yǎng)直接關(guān)系著大學(xué)生英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。
一、大學(xué)生英語教學(xué)的現(xiàn)狀
我國自從在高校中設(shè)置英語課程以及等級考試以來,一直在堅持不懈地進行深化英語教育體制改革,并且取得了卓有成效的實際效果。在英語課程改革的進程中,有一個問題是專家們一直引起重視并且爭論不休的,那就是英語文學(xué)素養(yǎng)的培育在英語教學(xué)中起什么作用?持輕視觀點的專家們認為,絕大多數(shù)學(xué)生并不能將英語文學(xué)素養(yǎng)應(yīng)用到實際工作中,學(xué)生面臨的各種壓力已經(jīng)很大了,商品經(jīng)濟社會本就注重學(xué)習(xí)的功利性,花費大量的時間培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)莫不是對國內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語初衷的偏離。另一種觀點則認為,僅僅注重英語的實用性無異于對語言學(xué)習(xí)本末倒置,英語國家文學(xué)燦爛如星河,這種語言代表著人類歷史發(fā)展中人文精神的一部分,具有深厚的美學(xué)價值和文化價值,呼吁人們重新重視文學(xué)素養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中的重要作用。這一爭論到現(xiàn)在仍未消失,但是在長期的英語教學(xué)實踐中,忽視英語文學(xué)培養(yǎng)的弊端逐漸顯露出來。非英語專業(yè)的大學(xué)生往往專注于過級和考試,忽視了英語文學(xué)這個豐富的資源寶庫,以至于不能學(xué)以致用,不能將英語知識向縱深的方向發(fā)展,學(xué)生往往在英語學(xué)習(xí)后期進入瓶頸期。在研究調(diào)查中專家們發(fā)現(xiàn),對英語抱有濃厚興趣,喜愛英美文學(xué)的學(xué)生往往能取得不錯的學(xué)習(xí)效果,提醒人們學(xué)習(xí)語言也要和實踐相結(jié)合,在文學(xué)語境中磨煉語言水平。由于我國英語基礎(chǔ)課程相對完善,大學(xué)生已經(jīng)掌握了相當?shù)挠⒄Z基礎(chǔ),現(xiàn)階段英語課程改革的目標是將英語學(xué)習(xí)向深廣度上推行?,F(xiàn)今實行的大學(xué)英語課程教材,如外研社的《新視野大學(xué)英語》、高教社的《新編研究生英語綜合教程》等,從文學(xué)理論的高度上對課文進行了統(tǒng)籌,注重吸收原汁原味的英語語言文學(xué)作品,以培養(yǎng)同學(xué)對英語文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和賞析能力,提高學(xué)生對文學(xué)形象的感悟力以及充分借助課堂上的互動品味英語文學(xué)的美感和藝術(shù)表現(xiàn)力,增加同學(xué)們的文化底蘊和人文內(nèi)涵。然而,教材的標準提高給高校英語教師造成了一定的壓力。課文選用英美文學(xué)的優(yōu)秀文學(xué)作品原文,一方面,增加了英語教程的藝術(shù)性,讓教學(xué)上的把握變得更加復(fù)雜;另一方面,由于課文的難度大幅度增加,教師對原文的解讀能力顯得尤為重要,如何在將難懂的知識內(nèi)容傳達給學(xué)生的同時又不只是流于簡單翻譯和語法分析,同樣對教師的英語文學(xué)素養(yǎng)提出了很高的要求。如果教師對課程只是一知半解,或者不能及時掌握學(xué)生的接受程度,學(xué)生很難對英語學(xué)習(xí)進行深入完整的把握,對英美文學(xué)在人物、情節(jié)、藝術(shù)特色上的豐厚內(nèi)容只能望洋興嘆,英語課程改革也只能是紙上談兵。
二、英語教師文學(xué)素養(yǎng)對教學(xué)的影響
高校英語教師的文學(xué)素養(yǎng)對英語教學(xué)有著至關(guān)重要的影響,在著重培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)能力為主的英語課程當中,教師的文學(xué)水平?jīng)Q定著英語教學(xué)的成敗。近年來,高校的師資力量在不斷擴大,大學(xué)教師隊伍已經(jīng)全面研究生化,一些重點大學(xué)在實行博士化的同時,還注重從國外引進優(yōu)秀人才。但是英語教學(xué)的總體質(zhì)量仍然取決于教學(xué)體系的短板,學(xué)位水平的提升并不意味著英語教師文學(xué)素養(yǎng)得到提升,當前高校英語教學(xué)師資的文學(xué)素養(yǎng)并不樂觀。在相當長的英語教學(xué)實踐中,師生廣泛采取功利性的學(xué)習(xí)模式,英語課意味著背單詞、摳句法,最終在期末考試中取得一個看著漂亮的成績,并且在外語水平測試中過關(guān)。教師中也有相當一部分是在這樣的英語學(xué)習(xí)模式中批量產(chǎn)出的,這是應(yīng)試教育的歷史遺留問題,這樣的教師很難兼顧文意解讀和審美提高,學(xué)生能體會到的人文精神就更加微弱了。提高高校英語教師的英語文學(xué)素養(yǎng)是英語教學(xué)發(fā)展的要求,小到對每一節(jié)課、每一位學(xué)生負責(zé),大到國家未來的經(jīng)濟社會發(fā)展,這中間細微的聯(lián)系是千絲萬縷的。對高校英語教師文學(xué)素養(yǎng)的改革方興未艾,文學(xué)素養(yǎng)關(guān)系到教師的教學(xué)水平和個人素質(zhì),其中,教學(xué)水平是直接影響英語課堂質(zhì)量的因素,決定了英語教師自身對教學(xué)內(nèi)容的理解程度和輸出程度;其次,英語教師的文學(xué)素養(yǎng)也是教師專業(yè)素質(zhì)和個人素質(zhì)的重要內(nèi)容,教師在教學(xué)中展示出的水平對學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的影響是不言而喻的。文學(xué)素養(yǎng)指對文學(xué)作品的情感態(tài)度價值觀的把握,從優(yōu)秀的文學(xué)著作中能夠獲得的人的精神力量,提高英語文學(xué)素養(yǎng)除了能夠提高英語語言能力,獲得英美國家文化知識以外,提高文學(xué)素養(yǎng)還能增加人的同理心和人文關(guān)懷,提升人的氣質(zhì),提高受挫和抗壓能力,影響人的精神塑造和長期發(fā)展。提高英語教師的文學(xué)素養(yǎng),作為提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要成分值得關(guān)注。提高英語文學(xué)素養(yǎng),英語教師能夠增加自身的教學(xué)魅力,將正能量的人文關(guān)懷傳遞給學(xué)生,通過展示英語的文化價值,很好地消弭了學(xué)生從前“為什么學(xué)英語”“怎么才能學(xué)好英語”的疑惑,有利于同學(xué)們將學(xué)到的知識以點帶面地構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò),將英語文化價值和漢語文化價值進行比較,開拓出豐厚的新內(nèi)容。英語文學(xué)素養(yǎng)的提高還有助于在課堂上建立和諧高效的學(xué)習(xí)氣氛,充分地調(diào)動學(xué)生的求知欲,增長課堂的活躍氛圍;此外,文學(xué)素養(yǎng)的提高意味著對課堂的監(jiān)控水平增加,有利于開辟多樣的教學(xué)模式,在角色扮演、課堂討論、總結(jié)發(fā)言等豐富多彩的課堂活動中進行實踐,打牢英語新知識。
三、提高英語教師文學(xué)素養(yǎng)的策略
隨著時代的加速向前發(fā)展,促進高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深化發(fā)展勢在必行,英語課程改革的重心是高校英語教師,而英語教師提高文學(xué)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的。首先,教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。大學(xué)英語課本主要選擇英美文學(xué)中的優(yōu)秀作品,語言生動優(yōu)美、文化意蘊深厚。教師如果傳授給學(xué)生一杯水,自己就應(yīng)該成為泉眼,才能講授生動豐富的內(nèi)容。如果教師的教育意識不夠強烈,僅憑照本宣科完成工作任務(wù),就會造成“這里的學(xué)生靜悄悄”的局面。所以英語教師對文學(xué)作品應(yīng)該進行深入細致的咀嚼,只有充分的知識儲備,才能夠以點帶面地引申所講的內(nèi)容,達到別開生面的教學(xué)效果。其次,英語教師還應(yīng)該努力提高自身讀英美文學(xué)文本的感知能力。文學(xué)教學(xué)過程本質(zhì)上是一個審美的過程,是想象力與創(chuàng)造性并行的過程,很難想象一個理解文本內(nèi)容干巴巴的老師能給學(xué)生上一堂精彩的文學(xué)課。所以首先教師應(yīng)該點燃自己對英美文學(xué)的激情,將理性分析與感性體驗相結(jié)合,深入文本的內(nèi)部探究文學(xué)作品的內(nèi)涵,使文學(xué)教學(xué)過程成為文學(xué)審美的活動。鼓勵學(xué)生們分享感受,哪怕是印象式的文本感知,充分地和學(xué)生交流閱讀體驗,帶領(lǐng)同學(xué)們捕捉文學(xué)的詩意和其中深刻的哲理。最后,廣泛地閱讀文學(xué)作品也是提高教師文學(xué)素養(yǎng)的重要手段。英語教師也可以將英語文學(xué)作品與我國古典文學(xué)作品相結(jié)合,以達到相互闡發(fā)、打通知識脈絡(luò)的目的,提高文學(xué)素養(yǎng)的目標是一致的,在提高文學(xué)素養(yǎng)的過程中也不可一味地追求結(jié)果,片面地閱讀教材上固有的內(nèi)容,形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)對于教師形成生動有趣的課堂教學(xué)和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有重要的意義。博學(xué)多識、幽默風(fēng)趣的老師并不是天生形成的,想要獲得學(xué)生的認可,教師也需要下苦功才能做到游刃有余。總而言之,文學(xué)素養(yǎng)對一名高校英語教師是至關(guān)重要的專業(yè)素質(zhì),良好的文學(xué)素養(yǎng)能為英語教學(xué)注入一泓清泉,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及他們對英語學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力,這些在當今創(chuàng)新型社會顯得尤為重要。作為英語教學(xué)實踐者的教師們更應(yīng)該勇于承擔(dān)重任,在教學(xué)實踐中積極探索提高英語文學(xué)素養(yǎng)的方法,為同學(xué)們提供更多樣化、更豐富的教學(xué)環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語能力、高尚的情操道德、良好的人文精神而積極探索英語教學(xué)實踐中的點點滴滴,教學(xué)相長、共同進步。
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文學(xué)類文學(xué)素養(yǎng)論文范文二:小學(xué)語文教師文學(xué)素養(yǎng)的重要性
摘要:本文從語文新課標的要求、兒童文學(xué)的特點、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系、小學(xué)語文教師的職業(yè)特點等方面闡述了教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義。
關(guān)鍵詞:兒童;文學(xué)素養(yǎng);小學(xué)語文教師
語文課程的終極目標是使學(xué)生形成良好的個性和健全的人格,語文教育的最大特點是以潤物細無聲的方式將對美的感知與美好的情懷滲透到我們的生命中,培養(yǎng)學(xué)生美好的情懷是形成健全人格的重要內(nèi)容。教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)可以理解為正確解讀、賞析兒童文學(xué)作品,正確感知作品中的情感體驗,并能帶領(lǐng)孩子閱讀、欣賞、感知、體驗兒童文學(xué)作品的能力。
一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位。
(一)兒童文學(xué)是小學(xué)語文課程的重要資源
根據(jù)小學(xué)《語文課程標準》的要求,兒童文學(xué)作品因其特殊的內(nèi)容與創(chuàng)作特點,已經(jīng)成為小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容。小學(xué)語文教師對兒童文學(xué)作品的解讀能力在一定程度上決定對語文課程的駕馭能力。如果教師對兒童文學(xué)的了解不多,那么想要上一堂成功的語文課,將會是十分困難的事情。另外,課標還規(guī)定了小學(xué)階段的閱讀量,如果教師對兒童文學(xué)了解不夠,閱讀量有限的話,也就無法引導(dǎo)學(xué)生分階段、分步驟閱讀文學(xué)作品。
(二)兒童文學(xué)是兒童了解世界的窗口
“兒童文學(xué)就是關(guān)注兒童的精神生活,關(guān)懷兒童心靈成長的文學(xué)。”小學(xué)階段的孩子好奇心極強、對外面世界充滿期待,求知欲旺盛,但由于他們的生活圈子相對窄小,能夠接觸到的事務(wù)還相當有限。學(xué)校和家庭為他們創(chuàng)設(shè)的成長環(huán)境并不能滿足小學(xué)階段孩子的成長空間。于是,閱讀兒童文學(xué)作品,就成了他們了解外面的世界、連接成人世界的突破口。兒童文學(xué)不僅為孩子們打開了解世界的窗口,也讓教師受益匪淺。
(三)兒童文學(xué)是提高學(xué)生審美能力的重要途徑,可以促成語文素質(zhì)的提高
兒童文學(xué)作品中對美的感知與挖掘,可以提高學(xué)生對美的感知能力與審美能力。作為語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一,審美素依賴于文學(xué)素養(yǎng)的提高,而小學(xué)階段的文學(xué)素養(yǎng),主要依靠語文課程的教學(xué)。在提高學(xué)生的聽說讀寫的基本語文能力的同時,也能夠提高學(xué)生的審美素養(yǎng),進而促成語文素養(yǎng)的提高。
二、教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義
第一,教師的兒童文學(xué)素養(yǎng),可以幫助小學(xué)語文教師更好地了解不同年齡段兒童的心智特點。“兒童與成人不同,具有自己獨特的生存感受和人生價值標準,他們的心理空間也與成人不同,兒童心理的秘密就像斯芬克思之謎一樣吸引著成人,對兒童心理的探詢應(yīng)該是永遠的課題,任何一次新發(fā)現(xiàn)都可能是對真理的趨近,人類永遠也不可能完全掌握兒童心理,破譯幾個密碼是近一兩個世紀的事情,這只能是冰山一角。”兒童的是世界美好又神秘,是專屬于兒童自己的。兒童文學(xué)正試圖以自己的方式帶我們走進這樣的世界,帶我們用兒童的視角看世界。教師可以通過對兒童文學(xué)作品的解讀與鑒賞,了解不同年齡段孩子的心智特點,不僅有助于良好的課堂氛圍的形成。也可以幫助小學(xué)語文教師掌握兒童的各種行為,理解不同年齡段兒童的情感需求,并選擇適當?shù)那楦斜磉_方式。
第二,教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)決定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣。長期以來,我國的基礎(chǔ)教育階段的語文教育基本停留在字詞句等層面,兒童很少能從語文的學(xué)習(xí)中獲得閱讀的樂趣。筆者認為,語文的魅力是它的文化傳承與情感價值觀的滲透,小學(xué)階段是一個人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時刻,而這一任務(wù)主要是由語文教師完成的。兒童文學(xué)能夠激發(fā)兒童的好奇心、想象力、求知欲,能夠引起孩子們閱讀的興趣和閱讀的動機,從而促成更為有效、更有價值的閱讀行為與閱讀習(xí)慣。具備較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)的教師,可以讓兒童獲得閱讀的樂趣,可以引導(dǎo)兒童養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣,可以幫助孩子樹立正確的情感價值取向,這將為一個人的一生奠定良好的人格基礎(chǔ)。因此,小學(xué)語文教師必須具備較高的兒童文學(xué)素養(yǎng),才能讓激起學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。
第三,教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)決定語文課堂的生動性與多樣性。兒童文學(xué)作品內(nèi)容豐富,藝術(shù)形式呈多樣化的特點,決定了小學(xué)語文教師必須具有比較開闊的兒童文學(xué)視野。新課改要求教師最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生動的課堂一定會讓學(xué)生在輕松愉悅的過程中,獲取更多的知識。語文課堂應(yīng)該是充滿激情的與生動的,課堂形式應(yīng)該是多樣的。教師聲情并茂講述、置身其中的情感體驗最能引起學(xué)生共鳴,能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。將美好的情操與優(yōu)秀的文化融在聽說讀寫的教學(xué)中,是所有小學(xué)語文教師需要時刻提醒自己并努力提高自己的要求。
第四,兒童文學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)語文教師的職業(yè)擔(dān)當。“從中國現(xiàn)代兒童文學(xué)誕生那一天起,教師就是橋梁和紐帶,成為兒童文學(xué)的重要擔(dān)當,從編輯、創(chuàng)作、翻譯到出版?zhèn)鞑ィ袊鴥和膶W(xué)與語文教育的踐行者多是中小學(xué)語文教師。”作為和兒童聯(lián)系最緊密的群體,小學(xué)語文教師對學(xué)生語文素質(zhì)的提高起著決定性的作用,對兒童文學(xué)的傳承與發(fā)展有著義不容辭的責(zé)任與擔(dān)當。小學(xué)語文教師有機會多維度思考并研究兒童文學(xué)和兒童之間的關(guān)系,一定是兒童文學(xué)作品的解讀者。
第五,兒童文學(xué)可以幫助教師時刻保持一顆童心。在兒童文學(xué)作品中,兒童是完整、生動、個性化的生態(tài)生命。擁有一顆童心,對小學(xué)教師來說,是最難能可貴的品質(zhì)。閱讀兒童文學(xué)作品、感知其中的故事與情感,我們會發(fā)現(xiàn)孩子的世界原來是和成人如此不一樣,可以讓我們最大限度地保持童心。當然,如果沒有對兒童這個群體發(fā)自內(nèi)心的熱愛,讀幾篇兒童文學(xué)作品是不可能讓教師“擁有”童心的。兒童文學(xué)或許會喚起我們對孩子的愛,喚起我們的童心,進而轉(zhuǎn)化為對兒童、對教育事業(yè)的真摯的愛。
第六,兒童文學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)語文教師職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。擔(dān)任語文課程標準修訂組核心專家著名兒童文學(xué)作家金波先生這樣說:“教師閱讀兒童文學(xué),不只是為了指導(dǎo)兒童閱讀,不只是為了提高教學(xué)水平,還是一種職業(yè)素養(yǎng),甚至是做人的素養(yǎng),這種素養(yǎng),既有利于你的教學(xué),也有利于提高生活質(zhì)量,豐富情感世界。”一個健康向上、積極樂觀的教師一定能將這樣的品質(zhì)感染給學(xué)生,而兒童文學(xué)素養(yǎng)會讓教師獲得這些魅力。教師的職業(yè)素養(yǎng)的核心是熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)。兒童文學(xué)作品會為小學(xué)語文教師打開一扇通往孩子內(nèi)心世界的窗戶,而這個獲取過程是驚喜而又美好的。理解是最好的愛,教師對學(xué)生的愛應(yīng)該也是基于理解基礎(chǔ)上的愛。具備良好兒童文學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)語文教師,一定是語文新課程的忠實踐行者,一定會引導(dǎo)學(xué)生享受閱讀的自由與快樂,從而會為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。綜上所述,教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中有積極重要的意義,提高兒童文學(xué)素養(yǎng),是所有小學(xué)語文教師提高職業(yè)素養(yǎng)的基本途徑與根本動力。
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