英美文學(xué)方向論文
英美文學(xué)方向論文
英美文學(xué),是指英國的文學(xué)和美國的文學(xué)代表作品,長期以來,英美文學(xué)在世界文學(xué)史上占有重要的意義,也給現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展指引和引導(dǎo)了重要的方向。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的英美文學(xué)方向論文，供大家參考。
英美文學(xué)方向論文范文一：學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)培育的意義
摘要：從文學(xué)的角度，以文學(xué)的方式，為大學(xué)生的健康成長搭建文化平臺，幫助他們提高文學(xué)素養(yǎng)，提升他們的生命品位。
關(guān)鍵詞：英美文學(xué);素養(yǎng)培育
1.引言
教育學(xué)家、北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，大學(xué)生通過閱讀和分析大量英美文學(xué)作品，可以更深入地了解和理解西方文化和價(jià)值體系，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)，拓寬自己的思維與眼界，也有助于形成科學(xué)、全面、積極、開放的世界觀和人生觀。大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義，英美文學(xué)課如何導(dǎo)入是人們長期爭論的一個(gè)話題。由于文學(xué)本身復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的語言以及所反映的特定的歷史、文化、政治等背景的不同，對學(xué)生乃至教師的能力提出了較高的要求，大學(xué)英語課堂一直將文學(xué)排斥在外。目前，我國正規(guī)高等院校英語專業(yè)都把英美文學(xué)課程作為一門必修課，但對非英語專業(yè)的學(xué)生來說，英美文學(xué)課卻一直處于缺失的狀態(tài)。我國現(xiàn)行的大學(xué)英語教育過于注重基本技能的訓(xùn)練，更多的是針對四、六級考試培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力。不少大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有著急功近利的思想，認(rèn)為文學(xué)課對于我們市場經(jīng)濟(jì)來說根本沒有什么用處，對英美文學(xué)文化知之甚少。
早在二十世紀(jì)中期，著名語言學(xué)家Povey就提出了“文學(xué)通過廣泛的微妙的詞匯運(yùn)用，復(fù)雜精確的句法來拓寬學(xué)生的語言知識，從而提升學(xué)生的各種語言技能”。由于多年來我國大學(xué)英語應(yīng)試教育的影響，該理論一直未得到大學(xué)英語教學(xué)界的重視。近年來，隨著社會對大學(xué)生英語素質(zhì)提出了越來越高的要求以及國內(nèi)大學(xué)英語改革的逐步發(fā)展，許多外語教學(xué)研究者又重新提出了在大學(xué)英語課堂上導(dǎo)入文學(xué)作品、培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)意識與能力的觀點(diǎn)(蔡國華，2002;段國重，2005;薛玉秀，2006;周曉，2007)。與此同時(shí)國內(nèi)兩大外語出版社外語教學(xué)與研究出版社和上海外語教育出版社近年來也紛紛出版專為提升大學(xué)生文學(xué)閱讀與欣賞能力的各種書籍。隨著當(dāng)前外語界對該理論研究的逐步深入，大學(xué)英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)意識與能力必將成為大學(xué)英語新一輪改革的重點(diǎn)。文學(xué)作為人文學(xué)科中重要的一個(gè)分支，文學(xué)素養(yǎng)作為人才重要的素質(zhì)之一，在高等教育中，應(yīng)占有舉足輕重的地位，英美文學(xué)教學(xué)也應(yīng)納入到大學(xué)英語教學(xué)的體系中來，應(yīng)在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)。然而，面對文學(xué)意識與能力十分薄弱的非英語專業(yè)，尤其是理工科學(xué)生，如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)他們的英美文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高他們的英語綜合素質(zhì)，關(guān)于此項(xiàng)研究目前在我國大學(xué)英語教學(xué)與研究領(lǐng)域尚未得到開展。
2.大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的必要性
為了推動大學(xué)英語教學(xué)改革，教育部于2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出:大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在日后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。其中提到的培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和提高綜合文化素養(yǎng)向大學(xué)英語教師傳達(dá)了這樣的信息:僅僅關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力是不夠的，因?yàn)橛⒄Z綜合應(yīng)用能力并不等同于這五種技能簡單地相加。從一定程度上講，較好的綜合語言能力應(yīng)該非常接近于某種語言的包含讀寫能力在內(nèi)的文化教養(yǎng)或文化素養(yǎng)。
2.1學(xué)習(xí)英美文學(xué)可以增強(qiáng)我們對其文化的感知。
語言與文化是密不可分的，文化離不開語言，而語言也不可能超越文化而獨(dú)立存在，語言承載著豐富的文化內(nèi)涵，語言的學(xué)習(xí)也是文化的學(xué)習(xí)，而文學(xué)學(xué)習(xí)是文化學(xué)習(xí)的一種有效而直接的途徑。學(xué)生通過對英語文學(xué)作品的研讀接觸到西方文化中的價(jià)值取向、思維方式、評判視角等特定的意識形態(tài)，從而對他國文化理解、包容、尊重，有助于培養(yǎng)具有文化意識的國際化人才。
2.2學(xué)習(xí)英美文學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。
語言學(xué)習(xí)需要有大量的輸入才可能有正確的輸出，文學(xué)語言是語言的精華和語言的多樣性的體現(xiàn)，涉及到最高雅的書面語和最通俗的口頭語，從而為語言學(xué)習(xí)提供可以效仿的語言環(huán)境和模仿樣本。通過閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯量，學(xué)習(xí)具體語境下真實(shí)的語言，增強(qiáng)語感，提高自己實(shí)際運(yùn)用英語的能力。
2.3學(xué)習(xí)英美文學(xué)可以提升學(xué)生的審美能力和人文素質(zhì)。
通過閱讀和分析文學(xué)作品，品位不同作家的不同文體、不同語言風(fēng)格，學(xué)生可以從表層學(xué)習(xí)深入到深層次的語言學(xué)習(xí)、提高文學(xué)修養(yǎng)和審美水平。大學(xué)英語不同于其它社會學(xué)科的最顯著特征就在于它蘊(yùn)涵的人文性，其教材中的大多數(shù)課文，無論是詞的選擇、句的結(jié)構(gòu)、篇章的布局還是修辭方法、韻律節(jié)奏的使用都蘊(yùn)涵著豐富的情感，許多課文都是反映人類真善美情感的美文。因此，充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)能力還能培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，使其智能與身心得到和諧全面發(fā)展。鑒于此，從事大學(xué)英語教學(xué)的教師應(yīng)該向?qū)W生展示英美文學(xué)的魅力，在自己的教學(xué)中進(jìn)行正確、合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對英美文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)地閱讀文學(xué)作品，積極探索文學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，以拓寬大學(xué)生的思維與眼界，更有效地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，使他們在未來的國際交往中做到游刃有余。
3.在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的方法及途徑
大學(xué)英語教學(xué)中融入英美文學(xué)內(nèi)容，要明確教學(xué)目標(biāo)，宏觀把握微觀入手，采用基于網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的教學(xué)模式和多元化的教學(xué)形式。
3.1充分利用大學(xué)英語教材的文學(xué)性
為了培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生的文學(xué)能力，為他們開設(shè)英美文學(xué)課固然是最好的方法，但在現(xiàn)階段，想利用現(xiàn)有的教學(xué)資源為全體學(xué)生開設(shè)這樣的必修課顯然也不現(xiàn)實(shí)。其實(shí)，現(xiàn)有的大學(xué)英語教材中的課文，無論體裁和題材，都具有很好的文學(xué)性，我們不妨充分地利用。教學(xué)以閱讀和欣賞為主，不必強(qiáng)求學(xué)生英美文學(xué)知識方面的系統(tǒng)性、連貫性以及文學(xué)批評的理論性。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟英美文學(xué)的內(nèi)涵和美感。課堂教學(xué)充分調(diào)動師生的積極性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
3.2以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式
傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)多采用以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和作為認(rèn)知過程的主體作用。以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式除了傳統(tǒng)的粉筆、黑板外，主要依托現(xiàn)代化的多媒體計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容不再局限于指定的教材，而是包括了當(dāng)前學(xué)習(xí)主題有關(guān)的所有網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件和音像資料等。通過視、聽、說，不僅鍛煉了學(xué)生的語言技能，而且這種有聲教學(xué)使學(xué)生興趣盎然，生動的畫面使他們對文學(xué)作品印象深刻。該教學(xué)模式提倡教學(xué)的重心從以“教”為中心轉(zhuǎn)向?yàn)橐?ldquo;學(xué)”為中心，注重讓學(xué)生親身感受、親身體驗(yàn)豐富多彩的文學(xué)世界，肯定學(xué)生對文本的再創(chuàng)造作用，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力、學(xué)習(xí)文學(xué)的濃厚興趣，促進(jìn)他們英語水平的提高。
3.3課內(nèi)外師生互動活動，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力
筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏一定的主動性。大學(xué)英語課堂應(yīng)該是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的課堂，所以課堂上學(xué)生活動是必不可少的。教師要對課堂的提問策略、內(nèi)容、形式等問題進(jìn)行改變。上述提到的都可以以課堂討論、辯論等形式引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章的文學(xué)性，也可以要求他們課外討論、收集素材，再到課內(nèi)交流展示，這就將學(xué)生文學(xué)能力的培養(yǎng)延伸到了課外。課外文學(xué)活動是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，具有更大的空間，如放映由英語原著改編的電影電視;收聽或播放各種英語文學(xué)作品的廣播;組織英語文學(xué)社、英語戲劇社、英語詩歌俱樂部等;進(jìn)行詩歌、散文朗誦會;排演英語短劇等。學(xué)生會在這些活動中提高學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)。
4.結(jié)語
大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的研究與實(shí)踐具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。它能幫助我們克服目前英語教學(xué)觀念上的某些誤區(qū)，具有一定的教學(xué)價(jià)值。一方面，我們的大學(xué)英語教學(xué)不能只注重語言技巧的傳授，而置文化因素于腦后，因?yàn)槲膶W(xué)作為一種主要的文化因素，是消除英語學(xué)習(xí)與文化障礙之間沖突的極為有用的工具。因此英語教師在對學(xué)生進(jìn)行語言技巧訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力，使學(xué)生能在文化覺醒的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的深層次的英語交際。另一方面，英美文學(xué)不應(yīng)被看作只有英語專業(yè)學(xué)生才能學(xué)習(xí)的課程，更不應(yīng)以專業(yè)特點(diǎn)為借口而貶低或取消大學(xué)英語中的文學(xué)教學(xué)。因?yàn)槲膶W(xué)作為一種背景知識始終位于英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的背后，對于不同層次的學(xué)生與不同階段的英語教學(xué)，文學(xué)都能以不同的方式發(fā)揮著不同的作用。它對大學(xué)生的寫作有很大的促進(jìn)價(jià)值。文學(xué)家善于根據(jù)典型環(huán)境，通過恰到好處的遣詞造句來表現(xiàn)典型人物的言行，從而達(dá)到刻畫典型人物性格的目的。優(yōu)秀的作家為了使自己的作品更加生動、引人入勝，還往往費(fèi)盡心思采用各種寫作手法，尤其是修辭法，不同的作家作品會有不同的語體風(fēng)格。這些如能在教學(xué)中加以結(jié)合，既可陶冶學(xué)生的情操，又能學(xué)習(xí)作家在遣詞造句、修辭運(yùn)用等方面匠心獨(dú)運(yùn)的功力。此外，在英美文學(xué)教學(xué)中，通過對作品的人物分析、情節(jié)描述、背景介紹、寫作手法剖析、主題思想的歸納以及語言特色的討論，學(xué)生們可以較深地體會到各種不同類型語言的特點(diǎn)和區(qū)別，這對于解決他們在寫作時(shí)不知如何立意、從何處入手、如何選詞、如何造句等問題大有裨益。
最后，它對大學(xué)生精神世界和審美能力的提升具有一定的價(jià)值。大學(xué)生這一特殊的群體應(yīng)努力尋求人自身、人與人、人與社會以及人與自然的和諧發(fā)展。我們不應(yīng)忽視教育對象作為一個(gè)活生生的“人”在心靈、人格等方面健康發(fā)育的需要，忽視價(jià)值觀、情感和態(tài)度的養(yǎng)成。文學(xué)是在潛移默化中起到教化作用的，在高等教育中，大學(xué)英語切實(shí)地引導(dǎo)大學(xué)生對那些包含美的形象、美的語言、美的意境、美的情感的文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞分析，提供給他們一個(gè)提升審美層次的無限空間，有意識地引導(dǎo)大學(xué)生的審美傾向，讓他們接受審美熏陶，怡情養(yǎng)性，從而確立健康的審美情趣、高雅的審美品位，擁有和諧的人生。從文學(xué)的角度，以文學(xué)的方式，為大學(xué)生的健康成長搭建文化平臺，幫助他們提高文學(xué)素養(yǎng)，提升他們的生命品位。
參考文獻(xiàn)
1、全球化與文學(xué)教學(xué)——英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探微崔少元外語教學(xué)2000-09-30102
2、談我國高校英語專業(yè)“兩個(gè)走向”問題——兼及英美文學(xué)教學(xué)虞建華;中國外語2010-05-1563
英美文學(xué)方向論文范文二：培養(yǎng)高校生英美文學(xué)素養(yǎng)研討
摘要： 大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的研究與實(shí)踐具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。它能幫助我們克服目前英語教學(xué)觀念上的某些誤區(qū)，具有一定的教學(xué)價(jià)值。
關(guān)鍵詞：英美文學(xué);高校生
文學(xué)作為人文學(xué)科中重要的一個(gè)分支，文學(xué)素養(yǎng)作為人才重要的素質(zhì)之一，在高等教育中，應(yīng)占有舉足輕重的地位，英美文學(xué)教學(xué)也應(yīng)納入到大學(xué)英語教學(xué)的體系中來，應(yīng)在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)。然而，面對文學(xué)意識與能力十分薄弱的非英語專業(yè)，尤其是理工科學(xué)生，如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)他們的英美文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高他們的英語綜合素質(zhì)，關(guān)于此項(xiàng)研究目前在我國大學(xué)英語教學(xué)與研究領(lǐng)域尚未得到開展。
大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的必要性
為了推動大學(xué)英語教學(xué)改革，教育部于2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出:大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在日后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。其中提到的培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和提高綜合文化素養(yǎng)向大學(xué)英語教師傳達(dá)了這樣的信息:僅僅關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力是不夠的，因?yàn)橛⒄Z綜合應(yīng)用能力并不等同于這五種技能簡單地相加。從一定程度上講，較好的綜合語言能力應(yīng)該非常接近于某種語言的包含讀寫能力在內(nèi)的文化教養(yǎng)或文化素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)英美文學(xué)可以增強(qiáng)我們對其文化的感知。語言與文化是密不可分的，文化離不開語言，而語言也不可能超越文化而獨(dú)立存在，語言承載著豐富的文化內(nèi)涵，語言的學(xué)習(xí)也是文化的學(xué)習(xí)，而文學(xué)學(xué)習(xí)是文化學(xué)習(xí)的一種有效而直接的途徑。學(xué)生通過對英語文學(xué)作品的研讀接觸到西方文化中的價(jià)值取向、思維方式、評判視角等特定的意識形態(tài)，從而對他國文化理解、包容、尊重，有助于培養(yǎng)具有文化意識的國際化人才。學(xué)習(xí)英美文學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。語言學(xué)習(xí)需要有大量的輸入才可能有正確的輸出，文學(xué)語言是語言的精華和語言的多樣性的體現(xiàn)，涉及到最高雅的書面語和最通俗的口頭語，從而為語言學(xué)習(xí)提供可以效仿的語言環(huán)境和模仿樣本。通過閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯量，學(xué)習(xí)具體語境下真實(shí)的語言，增強(qiáng)語感，提高自己實(shí)際運(yùn)用英語的能力。學(xué)習(xí)英美文學(xué)可以提升學(xué)生的審美能力和人文素質(zhì)。通過閱讀和分析文學(xué)作品，品位不同作家的不同文體、不同語言風(fēng)格，學(xué)生可以從表層學(xué)習(xí)深入到深層次的語言學(xué)習(xí)、提高文學(xué)修養(yǎng)和審美水平。大學(xué)英語不同于其它社會學(xué)科的最顯著特征就在于它蘊(yùn)涵的人文性，其教材中的大多數(shù)課文，無論是詞的選擇、句的結(jié)構(gòu)、篇章的布局還是修辭方法、韻律節(jié)奏的使用都蘊(yùn)涵著豐富的情感，許多課文都是反映人類真善美情感的美文。因此，充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)能力還能培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，使其智能與身心得到和諧全面發(fā)展。鑒于此，從事大學(xué)英語教學(xué)的教師應(yīng)該向?qū)W生展示英美文學(xué)的魅力，在自己的教學(xué)中進(jìn)行正確、合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對英美文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)地閱讀文學(xué)作品，積極探索文學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，以拓寬大學(xué)生的思維與眼界，更有效地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，使他們在未來的國際交往中做到游刃有余。
在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的方法及途徑
大學(xué)英語教學(xué)中融入英美文學(xué)內(nèi)容，要明確教學(xué)目標(biāo)，宏觀把握微觀入手，采用基于網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的教學(xué)模式和多元化的教學(xué)形式。充分利用大學(xué)英語教材的文學(xué)性為了培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生的文學(xué)能力，為他們開設(shè)英美文學(xué)課固然是最好的方法，但在現(xiàn)階段，想利用現(xiàn)有的教學(xué)資源為全體學(xué)生開設(shè)這樣的必修課顯然也不現(xiàn)實(shí)。其實(shí)，現(xiàn)有的大學(xué)英語教材中的課文，無論體裁和題材，都具有很好的文學(xué)性，我們不妨充分地利用。教學(xué)以閱讀和欣賞為主，不必強(qiáng)求學(xué)生英美文學(xué)知識方面的系統(tǒng)性、連貫性以及文學(xué)批評的理論性。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟英美文學(xué)的內(nèi)涵和美感。課堂教學(xué)充分調(diào)動師生的積極性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)多采用以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和作為認(rèn)知過程的主體作用。以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式除了傳統(tǒng)的粉筆、黑板外，主要依托現(xiàn)代化的多媒體計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容不再局限于指定的教材，而是包括了當(dāng)前學(xué)習(xí)主題有關(guān)的所有網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件和音像資料等。通過視、聽、說，不僅鍛煉了學(xué)生的語言技能，而且這種有聲教學(xué)使學(xué)生興趣盎然，生動的畫面使他們對文學(xué)作品印象深刻。該教學(xué)模式提倡教學(xué)的重心從以“教”為中心轉(zhuǎn)向?yàn)橐?ldquo;學(xué)”為中心，注重讓學(xué)生親身感受、親身體驗(yàn)豐富多彩的文學(xué)世界，肯定學(xué)生對文本的再創(chuàng)造作用，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力、學(xué)習(xí)文學(xué)的濃厚興趣，促進(jìn)他們英語水平的提高。課內(nèi)外師生互動活動，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏一定的主動性。大學(xué)英語課堂應(yīng)該是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的課堂，所以課堂上學(xué)生活動是必不可少的。教師要對課堂的提問策略、內(nèi)容、形式等問題進(jìn)行改變。上述提到的都可以以課堂討論、辯論等形式引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章的文學(xué)性，也可以要求他們課外討論、收集素材，再到課內(nèi)交流展示，這就將學(xué)生文學(xué)能力的培養(yǎng)延伸到了課外。課外文學(xué)活動是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，具有更大的空間，如放映由英語原著改編的電影電視;收聽或播放各種英語文學(xué)作品的廣播;組織英語文學(xué)社、英語戲劇社、英語詩歌俱樂部等;進(jìn)行詩歌、散文朗誦會;排演英語短劇等。學(xué)生會在這些活動中提高學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)。
大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的研究與實(shí)踐具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。它能幫助我們克服目前英語教學(xué)觀念上的某些誤區(qū)，具有一定的教學(xué)價(jià)值。一方面，我們的大學(xué)英語教學(xué)不能只注重語言技巧的傳授，而置文化因素于腦后，因?yàn)槲膶W(xué)作為一種主要的文化因素，是消除英語學(xué)習(xí)與文化障礙之間沖突的極為有用的工具。因此英語教師在對學(xué)生進(jìn)行語言技巧訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力，使學(xué)生能在文化覺醒的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的深層次的英語交際。另一方面，英美文學(xué)不應(yīng)被看作只有英語專業(yè)學(xué)生才能學(xué)習(xí)的課程，更不應(yīng)以專業(yè)特點(diǎn)為借口而貶低或取消大學(xué)英語中的文學(xué)教學(xué)。因?yàn)槲膶W(xué)作為一種背景知識始終位于英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的背后，對于不同層次的學(xué)生與不同階段的英語教學(xué)，文學(xué)都能以不同的方式發(fā)揮著不同的作用。它對大學(xué)生的寫作有很大的促進(jìn)價(jià)值。文學(xué)家善于根據(jù)典型環(huán)境，通過恰到好處的遣詞造句來表現(xiàn)典型人物的言行，從而達(dá)到刻畫典型人物性格的目的。優(yōu)秀的作家為了使自己的作品更加生動、引人入勝，還往往費(fèi)盡心思采用各種寫作手法，尤其是修辭法，不同的作家作品會有不同的語體風(fēng)格。這些如能在教學(xué)中加以結(jié)合，既可陶冶學(xué)生的情操，又能學(xué)習(xí)作家在遣詞造句、修辭運(yùn)用等方面匠心獨(dú)運(yùn)的功力。此外，在英美文學(xué)教學(xué)中，通過對作品的人物分析、情節(jié)描述、背景介紹、寫作手法剖析、主題思想的歸納以及語言特色的討論，學(xué)生們可以較深地體會到各種不同類型語言的特點(diǎn)和區(qū)別，這對于解決他們在寫作時(shí)不知如何立意、從何處入手、如何選詞、如何造句等問題大有裨益。最后，它對大學(xué)生精神世界和審美能力的提升具有一定的價(jià)值。大學(xué)生這一特殊的群體應(yīng)努力尋求人自身、人與人、人與社會以及人與自然的和諧發(fā)展。我們不應(yīng)忽視教育對象作為一個(gè)活生生的“人”在心靈、人格等方面健康發(fā)育的需要，忽視價(jià)值觀、情感和態(tài)度的養(yǎng)成。文學(xué)是在潛移默化中起到教化作用的，在高等教育中，大學(xué)英語切實(shí)地引導(dǎo)大學(xué)生對那些包含美的形象、美的語言、美的意境、美的情感的文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞分析，提供給他們一個(gè)提升審美層次的無限空間，有意識地引導(dǎo)大學(xué)生的審美傾向，讓他們接受審美熏陶，怡情養(yǎng)性，從而確立健康的審美情趣、高雅的審美品位，擁有和諧的人生。從文學(xué)的角度，以文學(xué)的方式，為大學(xué)生的健康成長搭建文化平臺，幫助他們提高文學(xué)素養(yǎng)，提升他們的生命品位。
參考文獻(xiàn)
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2、高中英語新課標(biāo)與英美文學(xué)名著欣賞課的開設(shè)梁亞平課程.教材.教法2004-06-2024
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