大學(xué)生國(guó)防軍事論文精選范文
大學(xué)生國(guó)防軍事論文精選范文
開展大學(xué)生國(guó)防教育是增強(qiáng)民族國(guó)防意識(shí)的需要，不僅是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要部分，還是激發(fā)大學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生國(guó)防論文，供大家參考。
大學(xué)生國(guó)防論文篇一：《國(guó)防教育教學(xué)道的思考》
本文擬通過對(duì)國(guó)防教育基本規(guī)律及國(guó)防教育教學(xué)過程動(dòng)力系統(tǒng)的分析，對(duì)地方高校國(guó)防教育教學(xué)之“道”加以探討。
一、國(guó)防教育內(nèi)外部規(guī)律探討
我們通常把教育和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系稱為教育的外部規(guī)律，把教育和人的發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系稱為教育的內(nèi)部規(guī)律。理解和把握這些規(guī)律，將使我們更深刻地認(rèn)識(shí)普通高校國(guó)防教育教學(xué)規(guī)律(即“道”)的重要性和必要性。
(一)國(guó)防教育要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展需求相適應(yīng)
一方面，與社會(huì)政治環(huán)境相適應(yīng)。從國(guó)防的角度來看，政治環(huán)境指的是國(guó)家的安全環(huán)境。國(guó)家的安全環(huán)境影響著國(guó)防教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，決定著國(guó)防教育的內(nèi)容、形式和方法。因此，國(guó)防教育不能脫離國(guó)家的防務(wù)需要。戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境與和平環(huán)境的國(guó)防教育明顯不同。[1]一是思想認(rèn)識(shí)不同。在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，大敵當(dāng)前，國(guó)家面臨著生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，此時(shí)取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利是國(guó)防教育的主要目標(biāo)，因此更容易被大家接受;在和平時(shí)期，無外敵大規(guī)模入侵，危機(jī)感慢慢松弛，尤其在長(zhǎng)期和平穩(wěn)定的生活環(huán)境中，人們的國(guó)防意識(shí)逐漸淡漠，很容易忽視國(guó)防教育。二是主要任務(wù)不同。戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，打贏戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利是主要任務(wù)，此時(shí)國(guó)防教育被擺到重要地位;和平年代，經(jīng)濟(jì)建設(shè)是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，任何國(guó)家事務(wù)都應(yīng)圍繞這個(gè)大局開展，此時(shí)，國(guó)防教育作為“軟任務(wù)”被擱置起來。三是組織實(shí)施方式不同。戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，必然狠抓國(guó)防教育;和平時(shí)期，為了適應(yīng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要，往往將國(guó)防教育與思想政治教育、法制教育、素質(zhì)教育等結(jié)合起來，寓教于樂。在人類階級(jí)斗爭(zhēng)的歷史長(zhǎng)河中，和平時(shí)期相對(duì)較短。國(guó)家是階級(jí)斗爭(zhēng)的產(chǎn)物，國(guó)家的存在決定戰(zhàn)爭(zhēng)難以絕對(duì)避免。當(dāng)今世界，雖然蘇聯(lián)已經(jīng)解體，兩極格局已經(jīng)終結(jié)，各種力重新分化組合，世界正向多極化方向發(fā)展，新的世界大戰(zhàn)不會(huì)在近期內(nèi)爆發(fā)，我國(guó)所處的環(huán)境相對(duì)安全穩(wěn)定。但我們不能不看到，國(guó)際形勢(shì)仍然動(dòng)蕩不安，局部紛爭(zhēng)和戰(zhàn)事不斷，我國(guó)周邊也存在許多不安全因素。在風(fēng)云變幻、錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境里，我們不可盲目樂觀，必須用發(fā)展的眼光全面地觀察和思考問題。和平時(shí)期的國(guó)防教育比戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期艱巨得多，除了國(guó)防知識(shí)教育，“居安思危”的憂患意識(shí)必不可少。國(guó)防教育必須長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持下去。另一方面，與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相適應(yīng)。馬克思主義認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑又對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)具有能動(dòng)的反作用。[2]國(guó)防教育屬于上層建筑的范疇，必須與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相適應(yīng)。我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是社會(huì)主義公有制，國(guó)防教育必須為社會(huì)主義國(guó)家生存發(fā)展服務(wù)。開展全民國(guó)防教育，能使為國(guó)家生存發(fā)展服務(wù)的國(guó)防觀念深入人心。學(xué)校國(guó)防教育是國(guó)民國(guó)防教育的黃金時(shí)期，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”需要的國(guó)防基礎(chǔ)工程的具體體現(xiàn)，《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》等法律規(guī)定就是最有力的說明。
(二)國(guó)防教育促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)整體提升
國(guó)防教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有切實(shí)的綜合促進(jìn)作用。首先，愛國(guó)主義教育是國(guó)防教育的核心。國(guó)防教育是愛國(guó)主義教育的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。其次，軍事科學(xué)是國(guó)防教育所依托的學(xué)科體系，而軍事科學(xué)既是社會(huì)科學(xué)，又廣泛涉及技術(shù)科學(xué)、自然科學(xué)、哲學(xué)及人文科學(xué)等，是一門綜合性科學(xué)。掌握軍事理論將開闊學(xué)生的視野和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)造力。最后，國(guó)防教育中軍事技能訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅剛健的作風(fēng)，學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中能真正得到操練，增強(qiáng)體質(zhì);通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍事知識(shí)和國(guó)防思想教育，能培養(yǎng)學(xué)生的軍人作風(fēng)。相對(duì)于普通教育，國(guó)防及軍事教育最大的不同點(diǎn)就在于其培養(yǎng)過程強(qiáng)調(diào)自覺性和強(qiáng)制性的辯證統(tǒng)一。在軍事教育過程中，大強(qiáng)度、高效率的準(zhǔn)軍事教育教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還在學(xué)生思想作風(fēng)方面加固了堡壘，更有益于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、國(guó)家觀、國(guó)防觀，培養(yǎng)戰(zhàn)略意識(shí)和堅(jiān)忍的意志和毅力、迎難而上的吃苦精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。而這種意志、毅力和精神，正是新世紀(jì)高質(zhì)量人才所必須具備的素質(zhì)，對(duì)每一位接受國(guó)防教育與教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生來說都將成為一筆十分寶貴的精神財(cái)富。國(guó)防教育一舉多得，有著非凡的“綜合育人”效應(yīng)，因此越來越受到教育學(xué)界的重視和歡迎。為此，在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)年進(jìn)行軍事技能訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)，是普通高等院校國(guó)防教育的主要形式，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有其他學(xué)科不可比擬的特殊優(yōu)勢(shì)。
(三)遵循教育內(nèi)部規(guī)律，實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法不斷發(fā)展創(chuàng)新
首先，實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育觀念創(chuàng)新。一方面，積極動(dòng)員大學(xué)生廣泛參與國(guó)防教育教學(xué)活動(dòng)，將愛黨、愛國(guó)、愛軍、愛民的觀念潛移默化地植入學(xué)生心中;另一方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，變單向灌輸為平等的雙向交流。其次，實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育內(nèi)容更新。要從戰(zhàn)略前瞻性上向?qū)W生闡明矛盾的結(jié)合體———國(guó)家，闡明以國(guó)家為中心的內(nèi)外部矛盾對(duì)國(guó)家自身的生存和發(fā)展都有深刻的影響，如來自國(guó)內(nèi)外的霸權(quán)主義和恐怖主義的威脅。因此，高校國(guó)防教育必須遵循國(guó)家生存發(fā)展、學(xué)生意識(shí)形態(tài)、思想觀念變化的客觀規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，緊密結(jié)合我國(guó)國(guó)情和全球戰(zhàn)略發(fā)展的新要求，結(jié)合高校大學(xué)生精神文化新面貌，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、探索新規(guī)律，將新事物、新知識(shí)納入國(guó)防教育內(nèi)容體系中，完善高校大學(xué)生的國(guó)家安全觀，引導(dǎo)他們樹立信息化戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的國(guó)防意識(shí)，更加關(guān)注和平年代國(guó)防安全因素的變化。最后，實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育方法的新超越，全方位、多層次地開展國(guó)防教育。一方面，在繼承過去好傳統(tǒng)、好辦法的同時(shí)，著手于新方法和新手段的探索，特別要運(yùn)用好現(xiàn)代信息化教育教學(xué)手段，制作國(guó)防教育主課《軍事理論》和輔修課《孫子兵法鑒賞》的MOOC/SPOC課程。另一方面，借助各類教育資源，豐富“社會(huì)課堂”中國(guó)防教育的內(nèi)容，如走進(jìn)軍營(yíng)，參觀與國(guó)防相關(guān)的博物館，讓學(xué)生更直觀地接受國(guó)防教育。
二、國(guó)防教學(xué)過程的動(dòng)力系統(tǒng)分析
我們把由教學(xué)過程內(nèi)在矛盾產(chǎn)生的教學(xué)動(dòng)力稱為內(nèi)部運(yùn)行動(dòng)力。分析國(guó)防教學(xué)中的內(nèi)部矛盾及教師和學(xué)生的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，將揭示國(guó)防教學(xué)動(dòng)力的生成、結(jié)構(gòu)及其作用，揭示國(guó)防教學(xué)的基本規(guī)律。
(一)國(guó)防教學(xué)的內(nèi)部運(yùn)行動(dòng)力
教學(xué)過程諸要素之間的矛盾運(yùn)動(dòng)是教學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。如教與學(xué)之間的矛盾，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動(dòng)作用發(fā)揮的程度、兩個(gè)主體相互作用的方式、教與學(xué)之間的情感關(guān)系都直接制約著教學(xué)動(dòng)力的大小。教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，能創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。在國(guó)防理論教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到主席“富國(guó)強(qiáng)軍”方略的正確性，將提高學(xué)生參與教學(xué)的興趣，給國(guó)防理論教學(xué)帶來動(dòng)力。此外，教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)也都能影響教學(xué)動(dòng)力。教學(xué)過程的基本矛盾是推動(dòng)教學(xué)過程運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的主導(dǎo)動(dòng)力。教學(xué)訓(xùn)練中的主要矛盾是學(xué)生的現(xiàn)有水平和理想的教學(xué)效果之間的矛盾。在國(guó)防理論和軍事科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要研究學(xué)生的起始水平及其“最近發(fā)展區(qū)”，恰到好處地提出要求，刺激、改進(jìn)需求。如，學(xué)生對(duì)軍事科學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”大部分是武器裝備發(fā)展，軍事課教師在介紹武器裝備的同時(shí)，應(yīng)闡明恩格斯對(duì)武器裝備發(fā)展對(duì)戰(zhàn)斗力提升的客觀規(guī)律的揭示:一旦技術(shù)上的進(jìn)步可以用于軍事目的，它們便立刻引起作戰(zhàn)方式上的改變甚至變革。[3]如，線膛槍創(chuàng)生了“散兵線”;坦克的問世，造就了“閃擊戰(zhàn)”;航空與航天新技術(shù)的空前發(fā)展，則催生了“空天一體戰(zhàn)”理論;如今基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)，使得實(shí)施精確打擊成為現(xiàn)實(shí)，并使戰(zhàn)斗力生成模式產(chǎn)生了質(zhì)的躍變。國(guó)防教學(xué)要求教師善于根據(jù)變化提出新的教學(xué)任務(wù)，給教學(xué)過程補(bǔ)充新的能源。教學(xué)動(dòng)力源于教學(xué)過程自身內(nèi)在矛盾，依存于教學(xué)過程各要素之間的相互聯(lián)系。我們一方面要揭示國(guó)防教學(xué)動(dòng)力與教學(xué)過程各要素的復(fù)雜關(guān)系，把握國(guó)防教學(xué)動(dòng)力生成的多種因素，另一方面要揭示教學(xué)動(dòng)力與教學(xué)過程的整體關(guān)系，把握教學(xué)動(dòng)力生成的主要因素。正如軍事運(yùn)動(dòng)的基本矛盾———消滅敵人與保存自己的辯證關(guān)系，揭示了軍事矛盾運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，軍事(國(guó)防)理論教學(xué)過程的運(yùn)動(dòng)全賴于這種動(dòng)力的推動(dòng)。
(二)國(guó)防教、學(xué)雙方的行為動(dòng)力
教學(xué)過程是知識(shí)的傳達(dá)、接受的雙向活動(dòng)，教學(xué)過程諸要素構(gòu)成的眾多矛盾的解決，要依靠教師、學(xué)生的主觀努力及其相互作用的發(fā)揮。首先，要讓學(xué)生明確，國(guó)防斗爭(zhēng)與以戰(zhàn)爭(zhēng)為中心的軍事活動(dòng)方法，不僅能解決國(guó)家之間的生存發(fā)展利益矛盾，而且能解決個(gè)人之間生存發(fā)展利益矛盾;《孫子兵法》制勝就是圍繞“仁”和“道”展開的。其次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取決于學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生能夠把所學(xué)的專業(yè)與軍隊(duì)建設(shè)、遠(yuǎn)大理想相結(jié)合，學(xué)習(xí)目的明確，那么這種認(rèn)識(shí)就會(huì)成為學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。最后，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是辯證統(tǒng)一的。軍事理論學(xué)習(xí)效果也影響著軍事理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和持續(xù)。增強(qiáng)行為方式能促進(jìn)軍事理論學(xué)習(xí)效果的提升，而所學(xué)到的軍事理論知識(shí)反過來又能夠增強(qiáng)軍事理論的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)本身對(duì)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化作用通過學(xué)習(xí)效果的反饋實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成功率越高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)化。教師工作動(dòng)力的形成同樣是多因素相互作用的結(jié)果。首先，國(guó)防教育教師的角色意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)是其工作的主要力量。其次，教師不僅要對(duì)國(guó)防理論和軍事科學(xué)知識(shí)感興趣，而且要對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、探究感興趣。最后，取決于教師的期待。教師希望自己所教的學(xué)生成為國(guó)家生存發(fā)展的有用之才，這種期待會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，激發(fā)教師努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。由動(dòng)機(jī)引起的動(dòng)力是個(gè)體的行為動(dòng)力，而非教學(xué)動(dòng)力，教學(xué)動(dòng)力與教師、學(xué)生的行為動(dòng)力不可分割。只有教師與學(xué)生的行為動(dòng)力相結(jié)合，才能形成推動(dòng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。教師工作動(dòng)力和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的結(jié)合是在解決教學(xué)目的與學(xué)生現(xiàn)有水平之間的矛盾中完成的，更是在具體國(guó)防理論和軍事科學(xué)教學(xué)過程中，在教與學(xué)的相互作用下完成的。
(三)國(guó)防教育教學(xué)的外部動(dòng)力
對(duì)國(guó)防教育教學(xué)過程與社會(huì)環(huán)境關(guān)系的辯證揭示，是推動(dòng)國(guó)防教育教學(xué)改革創(chuàng)新的外部動(dòng)力。國(guó)防教育教學(xué)過程與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，主要包括與社會(huì)需求、戰(zhàn)爭(zhēng)需求、軍隊(duì)建設(shè)需求的關(guān)系。當(dāng)前國(guó)防教學(xué)面臨社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多元文化和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，以及國(guó)家意識(shí)形態(tài)的深層撞擊。教學(xué)要適應(yīng)這些挑戰(zhàn)，仍沿襲傳統(tǒng)的國(guó)防教學(xué)思想、內(nèi)容、方法顯然是不行的。教師必須研究以下問題:當(dāng)今諸多挑戰(zhàn)對(duì)國(guó)防教學(xué)提出了哪些新要求;現(xiàn)行的教學(xué)思想、內(nèi)容、方法存在哪些問題，如何加以改革和發(fā)展;如何把新的國(guó)防教學(xué)理論、方法與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以適應(yīng)新的要求。這些研究將極大地促進(jìn)國(guó)防教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。與教學(xué)過程直接有關(guān)的教學(xué)總體設(shè)計(jì)、教學(xué)管理和教學(xué)保障機(jī)制，是從外部推動(dòng)教學(xué)過程運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的因素。國(guó)防教育教學(xué)總體設(shè)計(jì)是在辦校方針、辦學(xué)思想指導(dǎo)下，結(jié)合地方高校任務(wù)制訂的培養(yǎng)人才的“藍(lán)圖”。它涉及培養(yǎng)目標(biāo)的確立，人才模型的設(shè)計(jì)，課程的選擇與編制，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制定，教材的編寫等一系列問題。其核心是明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，解決人才培養(yǎng)與部隊(duì)需要之間的矛盾。其具體表現(xiàn)形態(tài)為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材。教學(xué)過程的運(yùn)行則是將教學(xué)總體設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)“藍(lán)圖”付諸實(shí)施，主要解決教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾。教學(xué)總體設(shè)計(jì)是教學(xué)過程運(yùn)行的前提，對(duì)教學(xué)過程起著指導(dǎo)和定向作用。這一作用貫穿于教學(xué)過程的始終，對(duì)教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、條件都起制約作用。教學(xué)過程的運(yùn)行，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)總體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，無此基礎(chǔ)，再好的教學(xué)總體設(shè)計(jì)也無法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)總體設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)過程來說是必不可少的。目前，地方高校的國(guó)防教育教學(xué)不僅開設(shè)軍事理論和軍事技能兩門必修課，還開設(shè)一系列選修課，如《兵器裝備概論》和《孫子兵法》《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)概論》《軍事辯證法》《馬克思恩格斯軍事思想》《毛澤東軍事思想》《戰(zhàn)爭(zhēng)之路研究》《信息化戰(zhàn)爭(zhēng)研究》《軍事謀略藝術(shù)》等?？梢?，地方高校國(guó)防教育教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，就是構(gòu)建地方高校國(guó)防文化教育平臺(tái)，為學(xué)生走入國(guó)防和軍事領(lǐng)域提供廣闊天地。教學(xué)管理包括教學(xué)計(jì)劃管理、學(xué)籍管理、常規(guī)管理、檔案管理和對(duì)教學(xué)過程的管理。對(duì)教學(xué)過程的管理，是指對(duì)教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一安排、具體實(shí)行、監(jiān)控檢查、統(tǒng)籌指揮、控制質(zhì)量等多項(xiàng)活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)過程的運(yùn)行，有賴于科學(xué)的教學(xué)管理，而強(qiáng)有力的教學(xué)管理則是優(yōu)化教學(xué)過程的“催化劑”。實(shí)踐證明，教學(xué)過程的管理水平，直接關(guān)系到教學(xué)效益的高低。高校國(guó)防教育教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過程的管理，向管理要時(shí)間，讓管理出效益，是國(guó)防教育教學(xué)過程的必然要求。教學(xué)保障工作是指為滿足各種教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)需要而采取的整套措施。它的基本內(nèi)容是向教學(xué)過程提供由勤務(wù)、物資、技術(shù)等構(gòu)成的一切教學(xué)活動(dòng)必需的人員和物質(zhì)條件。具體說，它包括文字教材、電教教材、各種圖表、資料、網(wǎng)絡(luò)課程等教材保障;為技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)提供的教學(xué)裝備和器材保障;為配合教學(xué)活動(dòng)而提供的教學(xué)勤務(wù)保障;以多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、模擬訓(xùn)練為內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)保障以及圖書館國(guó)防導(dǎo)讀中心、軍事技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練場(chǎng)、專用教室等教學(xué)設(shè)施保障。教學(xué)保障作為組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)重要條件，愈完善配套，愈具有先進(jìn)性，愈有助于國(guó)防教育教學(xué)過程的運(yùn)行。面對(duì)未來信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，我國(guó)高校進(jìn)行軍事訓(xùn)練與軍事理論教學(xué)“道”的研究，不僅能提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也為提高我軍將士的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，對(duì)增強(qiáng)我軍后備力量的建設(shè)和實(shí)現(xiàn)國(guó)防現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)無疑具有十分重大的意義。
大學(xué)生國(guó)防論文篇二：《淺談大學(xué)生國(guó)防教育工作創(chuàng)新》
摘 要：對(duì)大學(xué)生開展國(guó)防教育，是落實(shí)《國(guó)防法》、《國(guó)防教育法》等國(guó)防法規(guī)的重要途徑，也是全民國(guó)防教育的重要組成部分，更是為國(guó)防事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)后備人才的重要舉措。在當(dāng)前形勢(shì)下，推動(dòng)大學(xué)生國(guó)防教育改革和創(chuàng)新，提升大學(xué)生國(guó)防教育工作水平成為必然。本文以嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院推動(dòng)大學(xué)生國(guó)防教育改革為例，談?wù)劥髮W(xué)生國(guó)防教育工作的改革與創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 國(guó)防教育 創(chuàng)新
對(duì)大學(xué)生開展國(guó)防教育，是落實(shí)《國(guó)防法》、《國(guó)防教育法》等國(guó)防法規(guī)的重要途徑，也是全民國(guó)防教育的重要組成部分，更是為國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)后備人才的重要舉措。作為一所以武術(shù)文化為特色的高職院校，嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院很好地傳承和發(fā)展了武術(shù)在“礪兵”方面的重要作用，為軍警部門輸送了大批高素質(zhì)人才。這些工作成效的取得，與其對(duì)大學(xué)生國(guó)防教育工作的改革創(chuàng)新密不可分。[1]
一、高度重視、形成齊抓共管良好格局
學(xué)院高度重視大學(xué)生國(guó)防教育工作，成立有專門的國(guó)防教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)生處負(fù)責(zé)學(xué)生軍事訓(xùn)練組織工作，教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)生軍事理論教學(xué)工作，總務(wù)處等部門做好后勤保障工作，各部門分工協(xié)作形成合力，保證了國(guó)防教育工作的順利開展。同時(shí)，學(xué)院還出臺(tái)有《新生入學(xué)教育和國(guó)防教育工作管理辦法》，為做好大學(xué)生國(guó)防教育工作提供了制度保障。[2]
二、抓好新生軍訓(xùn)，讓新生上好“大學(xué)第一課”
1.軍訓(xùn)前，學(xué)院召開專題會(huì)議研究軍訓(xùn)工作，精心制定軍訓(xùn)工作計(jì)劃、聯(lián)系落實(shí)幫訓(xùn)部隊(duì)、組建學(xué)生軍訓(xùn)隊(duì)伍、配備管理干部，準(zhǔn)備工作充分。
2.積極爭(zhēng)取部隊(duì)支持，確保訓(xùn)練效果。學(xué)院在省教育廳體衛(wèi)藝處的協(xié)調(diào)下，積極聯(lián)系幫訓(xùn)部隊(duì)，努力為幫訓(xùn)官兵提供良好的工作和生活條件，同幫訓(xùn)部隊(duì)建立了良好的合作關(guān)系，有關(guān)部隊(duì)派出的幫訓(xùn)官兵在數(shù)量和質(zhì)量上都能夠充分滿足學(xué)院需要，軍訓(xùn)效果良好。
3.精心組織新生軍事訓(xùn)練。學(xué)院在軍訓(xùn)中不僅認(rèn)真開展隊(duì)列動(dòng)作訓(xùn)練，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行條令條例教育，組織學(xué)生學(xué)唱軍旅歌曲、習(xí)練軍體拳等，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和堅(jiān)毅品格。同時(shí)，學(xué)院還利用省軍區(qū)調(diào)撥500多支軍訓(xùn)用槍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操槍、拼刺、單兵戰(zhàn)術(shù)等的訓(xùn)練。豐富多彩、科學(xué)合理的訓(xùn)練科目和內(nèi)容，讓學(xué)生軍訓(xùn)積極性大大提高，訓(xùn)練效果明顯增強(qiáng)。[3]
4.抓好軍訓(xùn)管理，為日后的教育管理奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)院有專人負(fù)責(zé)軍訓(xùn)工作，各系部也派出優(yōu)秀輔導(dǎo)員全程參與學(xué)生軍訓(xùn)，既便于靠前管理，又便于做好對(duì)學(xué)生的服務(wù)，拉近了師生距離，增進(jìn)了感情。同時(shí)，學(xué)院還加強(qiáng)紀(jì)律、考勤和內(nèi)務(wù)管理，讓學(xué)生盡快適應(yīng)團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑的校園氛圍，為日后的教育管理奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、做好軍事理論課教學(xué)，提高學(xué)生理論修養(yǎng)
學(xué)院根據(jù)教育部、解放軍三總部關(guān)于《高等院校大學(xué)生軍訓(xùn)訓(xùn)練大綱》的要求，在組織好軍事訓(xùn)練的同時(shí)，認(rèn)真組織開展大學(xué)生軍事理論課教學(xué)。學(xué)院把軍事理論課列為學(xué)生的必修課，征訂了專業(yè)教材，安排36學(xué)時(shí)授課，加強(qiáng)對(duì)軍事理論課的質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)習(xí)結(jié)束按規(guī)定組織考試和考核，考試成績(jī)計(jì)入學(xué)生檔案。[4]
學(xué)院堅(jiān)持專兼結(jié)合的原則選聘教師。除自主招聘具有軍警工作經(jīng)歷或軍警校教育背景的軍事理論教師外，還積極從當(dāng)?shù)伛v軍、人武部等軍事單位聘請(qǐng)軍事理論教員到校授課。此外，學(xué)院還積極組織軍事理論教師參加學(xué)院各類教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)及省廳組織的軍事理論教師專業(yè)培訓(xùn)，軍事理論教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高。
授課方面，軍事理論教師堅(jiān)持課前試講、集體備課，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等手段和方法進(jìn)行授課，授課內(nèi)容涉及國(guó)防知識(shí)、安全環(huán)境、國(guó)際局勢(shì)、國(guó)防法規(guī)、軍隊(duì)建設(shè)、輕武器常識(shí)、先進(jìn)武器裝備和軍事高技術(shù)等，內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)效果明顯。
四、開展形式多樣的國(guó)防教育活動(dòng)，形成國(guó)防教育長(zhǎng)效機(jī)制。
學(xué)院實(shí)行嚴(yán)格的準(zhǔn)軍事化管理，推行一日生活制度，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。同時(shí)結(jié)合學(xué)院武術(shù)文化特色，積極開展關(guān)注國(guó)防、習(xí)武愛軍、攜筆從戎為主題的系列國(guó)防教育活動(dòng)，通過英模事跡報(bào)告會(huì)、征兵政策宣講會(huì)、“我的軍旅生涯”――大學(xué)生士兵報(bào)告會(huì)等在廣大青年學(xué)生中積極開展國(guó)防教育。
學(xué)院還注重加強(qiáng)同有關(guān)部隊(duì)的合作和交流，一方面發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)服務(wù)軍隊(duì)建設(shè)，另一方面為學(xué)生提供更廣闊的同軍隊(duì)接觸和交流的平臺(tái)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)軍隊(duì)和國(guó)防事業(yè)的了解。學(xué)院與濟(jì)南軍區(qū)某部合作共建軍地兩用實(shí)用人才培養(yǎng)基地，先后對(duì)該部隊(duì)400余名士兵進(jìn)行了教育培訓(xùn)，為提升士兵學(xué)歷、拓寬士兵退伍后的就業(yè)渠道提供了較大的幫助，同時(shí)該部隊(duì)也積極為學(xué)院新生軍訓(xùn)和國(guó)防教育提供幫助，實(shí)現(xiàn)了軍地共建、合作共贏。同時(shí)，學(xué)院還與駐登部隊(duì)、武警消防等軍事部門加強(qiáng)合作，邀請(qǐng)部隊(duì)官兵到學(xué)院開展國(guó)防教育、防震減災(zāi)教育、消防安全教育、野外生存與應(yīng)急救護(hù)技能等教育訓(xùn)練活動(dòng)。[5]
五、把國(guó)防教育同大學(xué)生思想政治教育和參軍入伍相結(jié)合，明確管理目標(biāo)，注重工作實(shí)效。
學(xué)院把一系列國(guó)防教育活動(dòng)作為提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的有力抓手，取得了較好的效果。學(xué)生在校期間，自覺關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，具備了較強(qiáng)的組織觀念、紀(jì)律意識(shí)，培養(yǎng)了敢于拼搏、勇爭(zhēng)第一、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志和品質(zhì)。
學(xué)院還把組織學(xué)生應(yīng)征入伍作為開展國(guó)防教育的有效延伸，鼓勵(lì)、支持大學(xué)生攜筆從戎、報(bào)效祖國(guó)。首先，通過召開動(dòng)員會(huì)、印發(fā)宣傳材料、邀請(qǐng)人武部到校宣講等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)征兵的意義、入伍優(yōu)惠政策及個(gè)人發(fā)展前景;其次，做好學(xué)生應(yīng)征入伍的組織和服務(wù)，幫助學(xué)生做好報(bào)名、政審、體檢等工作。最后，做好學(xué)生入伍的善后工作，幫助學(xué)生做好學(xué)籍保留、學(xué)費(fèi)代償?shù)裙ぷ鳎鉀Q學(xué)生和家長(zhǎng)的后顧之憂。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院廣大學(xué)生積極踴躍應(yīng)征入伍，“少林小子進(jìn)軍營(yíng)”一度在軍隊(duì)和社會(huì)各界引起強(qiáng)烈反響。
近年來，國(guó)家面向大學(xué)生征兵的力度逐年加大，增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)防后備人才顯得至關(guān)重要。作為大學(xué)生國(guó)防教育工作組織實(shí)施者的高等學(xué)校，只有與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，不斷豐富國(guó)防教育載體，才能更好推動(dòng)大學(xué)生國(guó)防教育工作走上新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
[1]《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》;
[2]《高等院校大學(xué)生軍訓(xùn)訓(xùn)練大綱》;
[3]《提高大學(xué)生國(guó)防教育意識(shí)的對(duì)策和措施的研究》，新浪博客;
[4]《特色，助力學(xué)生走向成功》，《大河報(bào)》，2011年6月29日版;
[5]《河南省教育廳2013年度高校大學(xué)生軍訓(xùn)工作調(diào)研報(bào)告》。
大學(xué)生國(guó)防論文篇三：《淺談國(guó)防教育與大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)》
摘要：大學(xué)生作為知識(shí)性群體和未來建設(shè)者，是中華民族優(yōu)秀青年的代表，是國(guó)家未來的中流砥柱，是國(guó)防教育的重要對(duì)象。本文針對(duì)新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)，探討在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中融入國(guó)防教育的有效途徑和方法。通過國(guó)防教育和素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，使大學(xué)生思想道德素養(yǎng)、身心健康都得到提升，最終成為有道德、有理想、有文化、敢做敢當(dāng)、富有民族使命感的新時(shí)代大學(xué)生。
關(guān)鍵詞：國(guó)防教育;大學(xué)生;素質(zhì)培養(yǎng)
當(dāng)今世界各國(guó)綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng)，各國(guó)間競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，競(jìng)爭(zhēng)具體體現(xiàn)在科技、經(jīng)濟(jì)、人才等方面，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)即提高未來國(guó)民素質(zhì)。國(guó)防教育是高校對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，主旨在于增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生民族使命感。1958年，中共中央首次做出“大、中學(xué)校要增加軍事課程，實(shí)施軍事訓(xùn)練”的規(guī)定。在此之后，我國(guó)大部分高校將軍事理論課教學(xué)和軍事訓(xùn)練相結(jié)合的國(guó)防教育課程納入本科培養(yǎng)計(jì)劃，國(guó)防教育真正成為當(dāng)代大學(xué)生的一門必修課，對(duì)我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作起到極大的推動(dòng)作用[1]。
一、普通高校開展國(guó)防教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義
國(guó)防教育是國(guó)家和民族立足于生存和發(fā)展需要，有組織、有計(jì)劃、有目的地對(duì)全體公民進(jìn)行的愛國(guó)主義情懷的培養(yǎng)，使全體公民建立起保衛(wèi)國(guó)家安全，維護(hù)國(guó)家主權(quán)，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)。大學(xué)生作為知識(shí)性群體和未來建設(shè)者，是中華民族優(yōu)秀青年的代表，是國(guó)家未來的中流砥柱，是高校國(guó)防教育的重要對(duì)象。因此，普通高校開展國(guó)防教育對(duì)大學(xué)生身心健康、愛國(guó)愛校情懷培養(yǎng)具有重要的意義。
1.國(guó)防教育有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。當(dāng)代大學(xué)生愛國(guó)主義意識(shí)淡薄，國(guó)防教育是增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)的有效途徑。當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家未來的主力軍，加強(qiáng)軍事理論知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)大學(xué)生軍事訓(xùn)練實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過國(guó)防教育強(qiáng)化其的責(zé)任感和使命感，明確自己肩負(fù)的重任，深化了解愛國(guó)主義和集體主義的內(nèi)涵，有助于其正確樹立人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
2.國(guó)防教育有利于磨礪學(xué)生的意志品質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生屬于“90后”，大多是獨(dú)生子女，從小在家嬌生慣養(yǎng)，吃苦耐勞精神幾乎喪失，加之經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)壓力下身體素質(zhì)普遍下降，缺乏體育鍛煉，視力和心理素質(zhì)較差，軍事訓(xùn)練對(duì)于這類學(xué)生來說是極具挑戰(zhàn)性的。因此，大學(xué)新生接受集中軍事訓(xùn)練有利于磨礪意志品質(zhì)，他們接受系統(tǒng)性國(guó)防教育極其必要。通過國(guó)防教育可培養(yǎng)其頑強(qiáng)拼搏和挑戰(zhàn)自我的精神，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和集體榮譽(yù)感。
3.國(guó)防教育有利于提高大學(xué)生的身心健康。高等學(xué)校國(guó)防教育主要體現(xiàn)在軍事理論課程及軍事訓(xùn)練中，軍事理論課程又是一門集自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科。這些訓(xùn)練能使學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)前沿，了解國(guó)際動(dòng)態(tài)，認(rèn)清國(guó)際形勢(shì)，增強(qiáng)愛國(guó)情懷;軍事訓(xùn)練能使學(xué)生養(yǎng)成不怕艱難困苦、勇于挑戰(zhàn)、遵守紀(jì)律、是非分明的良好作風(fēng)。通過國(guó)防教育，鍛煉了大學(xué)生健壯的體魄，健康的心理素質(zhì)和良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)了大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，豐富了人格修養(yǎng)。
二、在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中融入國(guó)防教育的途徑和方法
1.以集中軍事訓(xùn)練和軍事理論課為主要內(nèi)容，提高整體素質(zhì)。我國(guó)大學(xué)生國(guó)防教育采取軍事理論課和集體軍事訓(xùn)練兩者交匯的教學(xué)模式。軍事理論課主要教學(xué)方式是課堂講授，課程通過向?qū)W生傳授軍事思想、國(guó)防現(xiàn)狀、當(dāng)代軍事形勢(shì)、國(guó)防武器知識(shí)等方面的基本理論知識(shí)，使學(xué)生系統(tǒng)了解相關(guān)國(guó)防知識(shí)，增強(qiáng)國(guó)防知識(shí)的普遍性。集體軍事訓(xùn)練主要目的是通過此階段的鍛煉使大學(xué)新生養(yǎng)成吃苦耐勞的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，強(qiáng)化組織紀(jì)律性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念。訓(xùn)練的內(nèi)容包括隊(duì)列、擒敵拳、紀(jì)律條例等項(xiàng)目，軍訓(xùn)的時(shí)間選擇在大學(xué)新生入?；虼笠唤Y(jié)束的暑假進(jìn)行，這是目前中國(guó)高校進(jìn)行大學(xué)生國(guó)防教育的主要途徑。
2.以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為前提，塑造學(xué)生良好的道德行為規(guī)范。大學(xué)生綜合文化素質(zhì)包含知識(shí)、思維、方法、原則、能力和思想品德六個(gè)方面。其中，知識(shí)是文化的載體，只有思維，才能體悟其內(nèi)涵，才能激活、展開、創(chuàng)新、超越已有的知識(shí)，才能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。思想品德又是知識(shí)、思維、方法、原則及能力的升華，只有當(dāng)思想品德越高尚、越積極向上時(shí)，文化也就越先進(jìn)，學(xué)生在先進(jìn)的文化學(xué)習(xí)中，潛移默化地受到了先進(jìn)文化的熏陶和人文精神的滋養(yǎng)，這種文化培養(yǎng)出來的大學(xué)生才會(huì)高素質(zhì)，才會(huì)成為社會(huì)有用之才[2]。普通高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的根本目的就是增強(qiáng)他們愛國(guó)主義觀念，培養(yǎng)他們有抱負(fù)、有理想、有志向、有民族正義感，愿為祖國(guó)貢獻(xiàn)畢生精力的有用之才。
3.以愛國(guó)主義教育為立足點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。國(guó)防教育是以愛國(guó)主義教育為立足點(diǎn)，將增強(qiáng)民族凝聚力、激發(fā)愛國(guó)熱情、捍衛(wèi)祖國(guó)安全等作為國(guó)防教育核心，是大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。國(guó)防教育不能僅局限于國(guó)防基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和利益也應(yīng)列入培養(yǎng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，主動(dòng)將國(guó)家利益、集體利益放在首位，發(fā)揚(yáng)革命精神，增強(qiáng)集體主義意識(shí)，自覺履行國(guó)防義務(wù);在日常生活中提高安全警惕性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、通訊中出現(xiàn)的擾亂國(guó)家安全的現(xiàn)象進(jìn)行堅(jiān)決抵制，以自身實(shí)際行動(dòng)踐行國(guó)防教育的要求。在課堂授課的形式外，高?？砷_展國(guó)防教育相關(guān)的選修課和國(guó)防教育講座等形式的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，在內(nèi)容上需要精心篩選，要有時(shí)效性，具有廣泛關(guān)注度且有創(chuàng)新空間，從政治品德、思想修養(yǎng)和精神狀態(tài)方面提高學(xué)生的政治水平和思想修養(yǎng)，使大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，樹立堅(jiān)定的愛國(guó)主義和革命英雄主義的精神，激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)建設(shè)而努力奮斗、刻苦拼搏。
4.以現(xiàn)代化宣傳手段為輔助形式，確保國(guó)防教育扎實(shí)有效?，F(xiàn)代通信方式多樣化，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)使得信息傳播迅速，部分大學(xué)生自制力較弱，出現(xiàn)整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)，生活空虛、信仰缺失。西方的思想觀念和教育理念使部分大學(xué)生迷失方向，國(guó)家利益和民族榮譽(yù)意識(shí)淡化。針對(duì)現(xiàn)狀，我國(guó)高校要加強(qiáng)國(guó)防知識(shí)的宣傳教育，通過微信、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、宣傳欄、橫幅等形式在學(xué)生中間廣泛宣傳，運(yùn)用隱形聲音讓學(xué)生增強(qiáng)緊迫感、責(zé)任感和憂患意識(shí)，保證國(guó)防教育在高校具有穩(wěn)定和長(zhǎng)效功能。
5.以各種活動(dòng)為載體，促使學(xué)生國(guó)防教育和素質(zhì)教育同步提升。當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)需求日益激烈，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但目前高校的“90后”大學(xué)生在這兩方面極度缺失。而國(guó)防教育無論是它的教育內(nèi)容還是組織形式，教育環(huán)境還是方法措施，都將對(duì)學(xué)生樹立集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神起到潛移默化的作用。除此之外，集體主義觀念和協(xié)作精神有助于推進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的樹立，這正符合大學(xué)生素質(zhì)教育的目的。通過國(guó)防教育和素質(zhì)教育的結(jié)合，大學(xué)生思想道德素養(yǎng)、身體素養(yǎng)和心理素質(zhì)都得到提升，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有理想、有文化、敢做敢當(dāng)、富有民族使命感的新時(shí)代大學(xué)生[3]。
參考文獻(xiàn)：
[1]余高達(dá).中國(guó)軍事百科全書(第二版)國(guó)防教育學(xué)科分冊(cè)[M].北京：中國(guó)大百科全書出版社，2007：1.
[2]楊叔子，余東升.文化素質(zhì)教育與通識(shí)教育之比較[J].高等教育研究，2007，(6)：2-3.
[3]胡勇勝.國(guó)防教育是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治的有效載體[J].考試周刊，2008，(12).
4.軍事論文范文