大學歷史論文范文參考
多媒體教學以其特有的直觀性與趣味性,在大學歷史教學中占據(jù)著重要的地位。下面是學習啦小編為大家整理的大學歷史論文，供大家參考。
素質(zhì)教育是針對中國當前的應(yīng)試教育提出來的，宏觀上來說當前對于教學評價的過程仍然是以考試分數(shù)為主的，來自應(yīng)試教育的阻礙仍是制約現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展重要的影響因素，我們所要探索的歷史教學中實施素質(zhì)教育的過程中，除了來自應(yīng)試教育壓力，還有著非常多的影響因素。本文就從近幾年在歷史教學中實施素質(zhì)教育的實際工作出發(fā)，探索素質(zhì)教育真正實施到教學過程中的制約因素。
一、對于歷史學科的認識
當前很多教師對于歷史學科的認識不足是制約素質(zhì)教育開展的重要因素之一，歷史學科相對其他的學科來說有著一個非常顯著的特征，那就是教師所講述的歷史都是確實發(fā)生過的事件，如果教師對歷史學科的認識不到位，就會將歷史的教育變成了歷史史實的教育過程，這樣的話學生在歷史學科中也就僅僅學到了歷史學科的基礎(chǔ)知識，并沒有獲得能力的提高，這種教育的思想和過程是制約當前歷史學科中素質(zhì)教育實施的重要制約因素。對于歷史學科的認識，我們應(yīng)該充分的理解歷史的教育意義，歷史的教育應(yīng)該是貼近生活的，從歷史教學過程中，要積極引導學生去思考，歷史事件背后的發(fā)展成因、過程和規(guī)律，只有引導學生在歷史學習中積極主動的思考才能促進學生能力的提高，這就需要我們提高對歷史學科的認識，重視歷史在素質(zhì)教育中的教育意義，從課堂改革出發(fā)改革教學方法和教學理念，提高歷史學科與素質(zhì)教育融合的方法。
二、歷史教學方法和手段
由于當前中國教育中教學評價的制約，對于歷史教學的評價仍然是分數(shù)論英雄的應(yīng)試教育方式，因此盡管我國已經(jīng)實行素質(zhì)教育多年，但是很多教師仍然選擇采用沿用多年的陳舊的教學方法和手段。而不會“冒險”使用新型的教學方法和手段，教學方法和手段從根本上制約了素質(zhì)教育的開展過程，特別是現(xiàn)在很多的歷史教學課堂上仍然采用填鴨式的教學方式，教師一講一節(jié)課，學生則需要進行大量的筆記以及習題的聯(lián)系來完成歷史學習。落后的教學方法和手段是當前應(yīng)試教育和教學評價機制的必然結(jié)果，它對于學生的主觀能動以及自主學習能力都有著極大的阻礙，對于學生的學習興趣的激發(fā)，主動探索和思考方面引導作用的缺失是制約學生素質(zhì)提高的重要因素。為此我們就要充分認識到新課改對于歷史教學的需求，轉(zhuǎn)變教學思想以學生為主體，并且積極使用多媒體技術(shù)和設(shè)備改善教學方式和手段，結(jié)合學生的認知特點，積極嘗試新型的教學方法和手段。不過鑒于當前應(yīng)試教育的背景，我們也可以通過創(chuàng)新手段提高學生對于試題的解讀能力，也可以嘗試從解題的過程提高學生主觀思考能力，進而促進素質(zhì)的全面提升。
三、歷史教材的認識
在我國對于素質(zhì)教育的不斷重視下，各個學科都開始了新教材的改編工作。但是由于歷史學科的特殊性，對于素質(zhì)教育的強烈要求下的歷史教材的制定和編寫過程讓很多歷史教學難以理解和掌握，這種對于新教材理解的不到位，對于以教材為中心所開展的歷史教學過程中對學生素質(zhì)教育的提高也造成了一定影響。對于教材的理解不到位，使得很多歷史教師在教學過程中對于教學目標、教學過程、教學評價的過程無法很好的把握。歷史課程是一門傳統(tǒng)課程，無論是舊版教材還是新教材，歷史教師都應(yīng)該充分認識到歷史教學的內(nèi)容和教材的關(guān)系，吃透教材，同時不過分的依賴教材，以學生的綜合素質(zhì)為教學的主要目標，輔以教材的幫助開展并設(shè)計具體的教學過程，通過科學的安排縱向擴展教材內(nèi)容，突破教材限制提高教學活動的探索性和全面性。
四、歷史教師的素質(zhì)
隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，對于教師的素質(zhì)要求越來越高，歷史教師的綜合素質(zhì)是影響當前歷史學科素質(zhì)教育的重要制約因素。歷史教師的水平也直接影響了歷史教學的質(zhì)量和效果，當前歷史教師素質(zhì)制約素質(zhì)教育的開展主要表現(xiàn)在：科研意識、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思維三個方面。首先歷史教師的科研意識是教師對歷史學科的追求和探索，這也是歷史教師專業(yè)性的重要體現(xiàn)，在全面開展素質(zhì)教育的今天，教師的科研意識尤為珍貴，這種積極的探索和專研能夠給學生樹立榜樣，引導學生提高對歷史探索過程。其次完善的知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的歷史知識的框架能夠給教師開展素質(zhì)教育提供豐富的素材，教師能夠在日常的教學工作中發(fā)現(xiàn)與素質(zhì)教育相結(jié)合的點，從而安排具體的教學過程。最后是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維具體的表現(xiàn)就是新型的教學方法和觀念，創(chuàng)新也是當前歷史教師素質(zhì)中最為匱乏的部分，很多教師固守成規(guī)，封鎖了自己對于歷史教學和知識的認識，從而在實際的教學過程中忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)，阻礙了素質(zhì)教育的具體實施過程。
大學歷史論文范文二：多媒體教學在歷史教學中的價值
教學實踐證明，在歷史教學中，運用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膬?nèi)容。且能夠使學生從多個角度獲得信息，有助于提高歷史課堂教學的效率。另外合理運用多媒體技術(shù)，有助于激發(fā)學生內(nèi)心的求知欲望。調(diào)動學生對歷史知識的興趣，從而主動地參與到課堂活動中。使學生得到全面的發(fā)展下面是筆者根據(jù)自己教學經(jīng)驗談。談了一下多媒體技術(shù)在歷史教學中的作用。
一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂有效性
長期以來歷史作為小學科備受冷落。所以在一般情況下學生對于歷史學科沒有多大興趣，甚至們根本沒有有一點興趣。因此在課堂教學中學生根本就不能夠集中注意力或者是不能夠長時間的集中注意力。俗話說興趣是學習最好的老師，但是興趣不是憑空產(chǎn)生的，而是需要后天慢慢培養(yǎng)。因此作為一線的歷史教師，我們必須要掌握學生的認識能力和學生的心理狀況。然后巧妙地將多媒體技術(shù)運用到歷史教學中，努力為學生創(chuàng)設(shè)出和諧愉悅地學習情境。從而激發(fā)學生內(nèi)心的求知欲望，使學生自主，自覺主動地參與到課堂活動中。逐步培養(yǎng)學生對于歷史學科學習的興趣。最終達到提高歷史教學的效率。
二、運用多媒體技術(shù)，有助于有效突破教學的難點以及重點
歷史教材中涉及到的內(nèi)容，往往離我們現(xiàn)實的生活很遙遠。使學生產(chǎn)生陌生感，不利于激發(fā)學生學習的自覺主動性。而且在現(xiàn)實生活中又不能夠直接運用生活的經(jīng)驗加以驗證。因此在教學中單單是教師運用語言傳授很難實現(xiàn)教學的目標。更加不用說有效的突破教學的內(nèi)容的難點與重點多媒體技術(shù)。運用于歷史教學中可以將抽象的事物具體化。把枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為有聲的文章，大大地增強學生對事物與過程的理解與感受。激發(fā)學生的學習興趣使學生能夠更加深刻的了解知識掌握知識。而且還有助于減少教師運用到講述知識上的時間。比如八年級上冊《難忘九一八》一課，教學難點和重點是說明中共主張和平解決西安事變的原因。我們要把這個問題解釋清楚，就必須要把西安事變前后的復雜形勢分析清楚。假如，我們只是單單憑借教師的講解根本就不可能是學生真正理解清楚。怎么可能取得良好的教學效果呢?在教學過程中我們運用多媒體技術(shù)，把當時復雜的形式呈現(xiàn)到學生面前。學生不僅能夠充分分析，還能夠通過自己的感受理解通過自己的不斷分析和探究，在國破家亡的民族危機面前，西安事變只能和平解決。
三、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的思維能力
多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境。豐富多彩的教學資源為學生營造一個色彩繽紛，能動能靜的教學情境。使學生眼、耳、口、手、腦多種器官同時接受刺激，促使學生手腦并用思維集中，在歷史課堂教學中。有利促進學生綜合能力的運用和提高，從而有效的培養(yǎng)學生的思維能力，例如在講述甲午戰(zhàn)爭的時候。我們可以運用多媒體技術(shù)將甲午風云中的幾個鏡頭播放給學生看。鄧世昌等北洋軍師官兵海上奮勇抗敵、壯烈列國。李鴻章下令北洋水師避戰(zhàn)自保。慈禧太后籌備六十大壽慶典大肆鋪張，北洋軍師在威海衛(wèi)車全軍覆沒，進而引導學生思考。為什么亞洲第一，世界第六的北洋軍師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢?學生積極的思考聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)，慈禧太后鋪張浪費的鏡頭得出結(jié)論，清政府腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中。清政府戰(zhàn)敗的根本原因通過不是考學生的思維能力得到了鍛煉和提高。
四、運用多媒體技術(shù)陶冶學生情操，實現(xiàn)歷史教學的德育功能
新的歷史課程標準要求通過初中歷史課程，增強學生愛國主義情感。堅定社會主義信念逐，步樹立正確的世界觀和人生觀。作為一名當代的歷史教師我們必須能夠準確的把握教材，將蘊含的思想內(nèi)容挖掘出來，從而有助于培養(yǎng)學生的愛國主義精神，但是在傳統(tǒng)教學中。教師往往是越用簡單的語言對知識進行闡述不能夠給予學生親身體會的機會。因此學生不能夠真正領(lǐng)悟其中精髓和其價值所在，往往不能使學生產(chǎn)生共鳴。而在多媒體教學中我們就可以利用多媒體技術(shù)運用文字圖像和音響來展示歷史的風云變幻。從見難忘的歷史時刻展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕。以強烈的感染力和表現(xiàn)力調(diào)動學生的多種感官去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，領(lǐng)悟歷史。將愛國主義情感和民族精神滲透到學生的心靈中去，增強課堂教學的生機與活力，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，例如我在講到南京大屠殺的有關(guān)內(nèi)容時播放。精剪輯的南京大屠殺等電影片段。當同學們感受到民族危機空前嚴重的時候?？吹絿搽p方緊握的雙手時，同學們個個滿懷豪情，甚至發(fā)出誓言與日軍周旋到底的吶喊，當鏡頭上交替出現(xiàn)日軍將南京青年當做刀疤練習刺殺，看到日軍活埋南京普通居民，日軍在南京郊外集體屠殺，人民群眾流離失所，同學們個個義憤填膺進而轉(zhuǎn)為低泣。這時，學生的情感已完全融入了影片中。生動的畫面鮮明的色彩，能幫助學生正確理解本文的知識。從而感染和熏陶學生的思想感情?？傊?，讓歷史教師與時代接軌，與時俱進。更好地完成素質(zhì)教育。培養(yǎng)實用型人才，需要我們對多媒體技術(shù)不斷的學習。充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，補充傳統(tǒng)教學的不足，這是中學歷史發(fā)展的必然趨勢。
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