初中英語小論文范文
初中英語小論文范文
在外語教學的過程中，教師話語是一種有效的教學媒介，也是課堂語言應(yīng)用的重要范例。下面是學習啦小編為大家整理的初中英語小論文，供大家參考。
初中英語小論文范文一：初中英語課堂教學中情景教學法的應(yīng)用
一、初中英語課堂教學現(xiàn)狀及存在的問題
1.有一部分學生在剛升入初中時，處于什么都不懂的階段，并且處于獨立、堅強以及依賴的邊緣，這就導致他們上課的注意力不能夠完全的集中，就不能認真的聽課。此外，由于此年齡階段，處于好奇心泛濫，所以，他們的自主學習和自我監(jiān)控能力比較低。
2.初中生處于青春期，他們在生理和心理上就會發(fā)生一定程度的變化。英語作為初中的一門重要學科，并且是一門新的語言，就很容易使他們造成焦慮的情緒，擔心自己學不好和說不好英語，從而對英語產(chǎn)生厭惡的心理。如果在此階段，教師處理不恰當，就會導致學生產(chǎn)生逆反的心理，從而使他們失去對學習的興趣。此外，由于學生的心理作用，他們因為只有英語和數(shù)學是主課，就對英語沒有引起高度的重視，針對這樣的情況，作為初中的英語教師，可以通過各種教學方法讓學生對英語引起重視，從而有效的培養(yǎng)學生主動學習的能力。
3.在課堂上，教師應(yīng)該有效的提高自身的操作和控制能力，并且有序的組織課堂的紀律以及運用情景交融的方式進行教學，就可以激發(fā)學習對英語學習的興趣和充分調(diào)動學生學習的積極性，從而就能夠有效的提高學生的英語成績和英語的教學質(zhì)量。如果教師在課堂上依然采用傳統(tǒng)的教學模式，沒有對其進行創(chuàng)新，并且還不關(guān)心教學的效果以及學生掌握自己的程度和能力，這樣就說明教學時失敗的。
4.作為初中英語教師，在教學中，應(yīng)該不斷的對自己的教學方法進行反思和總結(jié)，如果教學方法單一，就會嚴重影響學生對學習英語的興趣，從而就影響教學的質(zhì)量?，F(xiàn)階段，在我國初中教育中，把升學率作為評價教學質(zhì)量的根據(jù)，就使得有些教師把傳授知識作為重點，從而就會嚴重影響英語學習給學生帶來的好處和樂趣。
二、情景教學法在初中英語課堂教學中所要遵循的原則
1.在初中教學中，教師在課堂教學的組織者和引導者，所以，應(yīng)該將學生看為主體，并且還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生的觀念從被動學習知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習知識，并且運用自己學過的知識在課堂上爭取表現(xiàn)的機會，從而讓學生成為課堂上的活動主體。在課堂中，如果學生表現(xiàn)活躍，就說明所學的知識他們已經(jīng)消化了，從而也能有效的提高學生的學習效率;如果學生在學習中，表現(xiàn)積極主動，就說明所學的知識他們能有有效的吸收和理解。例如：在學習水果這個單詞時，教師可以讓學生自己理解水果的名稱，并且針對課本中出現(xiàn)的水果名稱進行詳細的解說，將事先準確好的水果圖片提供給學生閱讀和觀賞，這就可以讓他們加深對課文內(nèi)容的理解。通過這樣的學習方式，不僅可以活躍課堂的教學氛圍，還可以有效的滿足學生在新事物的好奇心，從而更加激發(fā)學生對學習英語的興趣和激情，使整堂課的教學更加生動有趣。
2.聽說讀寫是英語教學必不可少的環(huán)節(jié)，所以，作為教師，可以利用模擬情景來培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力以及表達能力。其中在聽說讀寫環(huán)節(jié)中，最重要的就是口語，主要是由于口語與生活是密切相關(guān)的，在與人交流過程中，必須要懂得口語，從而才能夠達到學生學習英語的目的。但是由于學生的學習和認知能力還存在著很多方面的問題，這樣就課堂上運用交際情景的方式進行教學時，教師就要多選擇一些實際生活中出現(xiàn)的英語詞匯，從而使學習自己將所學詞匯進行搭配使用。
三、初中英語情景教學的實踐方法
1.作為初中的英語教師，在實際教學中，應(yīng)該遵循以教師為主要導向，學生為中心的原則，充分調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。同時在運用情景教學法進行英語教學時，應(yīng)該充分激發(fā)學生對英語學習的興趣和熱情，例如：教師在對學生進行方位單詞講解時，可以在黑板上畫出方位圖，并且對方位圖進行解說，就將學生帶入到教師構(gòu)造的情景中。
2.教師在運用情景教學法教學時，必要針對具體的內(nèi)容進行情景的設(shè)置，這就能夠讓學生盡快的進入學習狀態(tài)。在進行情景設(shè)置中，一定要結(jié)合實際生活，并且要根據(jù)教材的內(nèi)容和語言進行科學合理的安排。此外，還要讓學生提前對課本進行預(yù)習，這樣就能對課本有所了解，從而才能達到運用情景教學法教學的目的。
初中英語小論文范文二：多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用
1使用多媒體技術(shù)營造良好的英語情境
1.1角色扮演法營造英語情景
教師可以使用多媒體技術(shù)讓學生進行角色扮演法教學。教師給學生播放一個電影片段或者是一段人物的動畫，讓學生觀看這個片段之后對人物的臺詞和形象進行英語分析。之后教師提出角色扮演法，讓學生自由分組，進行英語角色的挑戰(zhàn)。學生在角色扮演中能夠加強對英語本土臺詞的了解，提升學習興趣。
1.2情境模仿秀營造良好情境
教師使用多媒體技術(shù)展示一個教學情境，學生可以在多媒體技術(shù)的引導下進行英語知識的探究。例如，教師給出的視頻中涉及到了英語辯論賽，教師就可以帶領(lǐng)同學們進行辯論賽，話題可以是選擇當前學習的教材。這種教學方法更加靈活，學生能夠在學習英語的過程中掌握多種知識，加強了英語的興趣。
2使用多媒體技術(shù)提高學生的英語能力
2.1提高學生的英語口語能力
多媒體教學對于學生的口語能力具有很好的效果，教師可以通過多媒體給學生播放英語的錄音、英語原聲電影、英語動畫等知識，或者是使用多媒體營造合理的教學情境，讓學生主動地開口說英語。例如，在學習環(huán)境保護的時候，教師就可以播放一些關(guān)于環(huán)境的英語電影，之后讓學生復(fù)述英語電影的情節(jié)，提高英語的口語表達能力。
2.2提高學生英語思維能力
初中生對于社會的認識還不夠全面，很需要接受豐富多彩的英語知識熏陶。教師可以使用多媒體技術(shù)極大地擴充英語知識量，讓學生感受到更加真實的社會生活。教師可以通過逼真的畫面、精美的音樂給學生展示英語世界的知識，讓學生養(yǎng)成良好的英語思考的習慣，減少本土語言的干擾。學生了解的多了，就會加強對英語的認識，拓展英語的思維能力。初中英語教學中，教師要使用多媒體技術(shù)給學生展示豐富多彩的英語世界。通過營造良好的英語情景，提高學生的口語能力和思維能力，讓學生在角色扮演、情景模仿等環(huán)節(jié)中加強對英語的認識，提高英語教學的質(zhì)量。
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