關(guān)于初二歷史論文范文
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初中歷史教學(xué)倡導(dǎo)有效性提升是當(dāng)前的潮流,有計(jì)劃地建立起有效性高的初中歷史課堂,完善初中歷史教學(xué)體系已經(jīng)成為歷史教師的熱議話題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初二歷史論文，供大家參考。
關(guān)于初二歷史論文范文一：初中歷史插圖的應(yīng)用
前言：
歷史插畫是歷史教材中常見的模塊，這些插畫圖片對(duì)文字進(jìn)行了補(bǔ)充和說明。然而，教師在教學(xué)的過程中卻很少有人能夠重視對(duì)歷史插畫的講解，教師往往只是關(guān)注文字部分的講解，而學(xué)生一般也只是跟著老師的思路在書上記著筆記，劃著重點(diǎn)。但其實(shí)，歷史插畫存在是有其一定的道理的，如果我們能夠在教學(xué)中充分利用插畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就可以提高教學(xué)質(zhì)量。
一、初中歷史教學(xué)中存在的問題
傳統(tǒng)的教學(xué)中存在一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，那就是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)非常少，通常情況下都是教師在講臺(tái)上不停的講課，不停的向?qū)W生灌輸著知識(shí)，而學(xué)生就在下面不停的記著筆記，生怕漏下教師口中所謂的考試重點(diǎn)。這種填鴨式的教學(xué)方式，非常不利于學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)[1]。首先，這種教學(xué)模式導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常壓抑并且沉悶，這讓學(xué)生很容易產(chǎn)生疲憊或者頭暈的狀態(tài)，不利于學(xué)習(xí);其次，即便是沒有走神的學(xué)生來說，這種不停歇的學(xué)習(xí)方式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。教師為了趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高教學(xué)效率而不停歇的教學(xué)方式反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閷W(xué)生沒有時(shí)間去對(duì)問題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，這樣只能通過大量的課余時(shí)間去消化和吸收，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有在課堂上的效率高。久而久之學(xué)生會(huì)因?yàn)榉敝氐恼n業(yè)壓力導(dǎo)致對(duì)歷史學(xué)習(xí)進(jìn)一步失去興趣，也就導(dǎo)致了歷史學(xué)習(xí)成為初中生心目中乏味無聊的代名詞。
二、初中歷史插圖的應(yīng)用
興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，才能學(xué)習(xí)好。如果我們能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就能夠提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么將會(huì)從很大程度上緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，并且可以提高歷史學(xué)習(xí)的成績(jī)。與此同時(shí)，養(yǎng)成一個(gè)對(duì)于知識(shí)的渴求欲望以及獨(dú)立自主獲取知識(shí)的習(xí)慣可以給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展，因?yàn)楫吘刮覀儾荒芙虒W(xué)生一輩子，在未來的某一天，他們終究是要獨(dú)立面對(duì)生活。初中歷史插圖恰恰可以幫助我們改善初中生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此我們要探究初中歷史插圖在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。
1.提高教學(xué)過程中學(xué)生的積極性
過去我們?cè)诮虒W(xué)中忽略了插圖的作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于枯燥的文字產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于歷史的學(xué)習(xí)。如今我們要改善這一現(xiàn)象，將歷史插圖與文字結(jié)合起來。比如，初中歷史人教版八年級(jí)下冊(cè)中有一張圖叫喬冠華開懷大笑，我在講到這一課的前一天，將圖片放大通過投影儀展示給學(xué)生們并布置家庭作業(yè)：找出有關(guān)頭像的相關(guān)信息，比如圖片中的人在干什么，他為什么要開懷大笑，照片中的事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)、這個(gè)事件說明什么等等。這些都是一些簡(jiǎn)單的小問題，但是卻幾乎涵蓋了這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并且這些小問題并不會(huì)耗費(fèi)學(xué)生幾分鐘。然而，就是這短短的幾分鐘有時(shí)候甚至?xí)纫惶谜n要來的有價(jià)值[2]。因?yàn)?，這是學(xué)生自主的去尋求答案的過程，這期間學(xué)生會(huì)積極的思考以及歸納總結(jié)，其實(shí)這都是學(xué)習(xí)的過程，如果我們能夠養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生一看到圖片就會(huì)想到這些問題，這大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.通過歷史插圖加深歷史知識(shí)印象
研究表明，我們?nèi)祟悓?duì)于文字的記憶是最弱的，而圖片向我們傳達(dá)的信息要高出文字很多倍，并且其占用的空間卻相對(duì)小很多。這就意味著，學(xué)生們看到一幅圖片之后可以聯(lián)想到很多東西，然而看到一個(gè)字的時(shí)候卻只會(huì)局限于這個(gè)字。因此，我們?cè)跉v史教學(xué)的過程中可以加入對(duì)插圖的描述來加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的印象。如上文所述，如果我們只通過文字來描述1971年10月，第二十六聯(lián)合國(guó)大會(huì)上中國(guó)恢復(fù)了聯(lián)合國(guó)的合法席位。我相信如果不進(jìn)行復(fù)習(xí)，下次上課會(huì)有大部分人忘記這段話。而如果是通過這些文字來描述上述圖片，那么會(huì)加深學(xué)生對(duì)插圖的印象，而圖片總是比文字更容易牢記。因此，我們可以通過這一方法，在教學(xué)過程中通過對(duì)歷史插圖的應(yīng)用，來增加學(xué)生的印象，強(qiáng)化識(shí)記。當(dāng)然，我們也要注意不能完全依賴于插圖，否者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于歷史框架的掌握出實(shí)現(xiàn)問題，這同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。
3.通過插圖讓學(xué)生更好的復(fù)習(xí)備戰(zhàn)考試
通過上文的敘述我們已經(jīng)了解了歷史插圖在教學(xué)中的應(yīng)用，但是可能會(huì)有很多教師仍然覺得這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，受到應(yīng)試教育的影響，目前我們的教育中仍然十分重視分?jǐn)?shù)和成績(jī)。其實(shí)我認(rèn)為，通過歷史插圖能夠幫助我們學(xué)生進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)。如果有可能，我們甚至可以將這些插圖統(tǒng)一到一起，然后根據(jù)插圖來復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生看到一個(gè)圖片之后，會(huì)聯(lián)想到很多問題，如果這些問題都能夠一一得到答案，那么就可以換到一下張，如果想到了什么問題卻沒想出答案，就去找出答案將答案寫在圖片旁邊。通過這種方式可以極大的避免浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于看到圖片就能想到的知識(shí)點(diǎn)說明已經(jīng)完全掌握也就不需要進(jìn)行反復(fù)的識(shí)記，這是我們?cè)趶?fù)習(xí)文字內(nèi)容的時(shí)候所不具有的作用。另外，在考試前學(xué)生們通常是很緊張很焦慮的，這個(gè)時(shí)候如果再去看厚厚的筆記資料等只會(huì)加重焦慮的情況，而這個(gè)時(shí)候我們使用插圖來復(fù)習(xí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果等都顯得容易的多。
4.舉辦歷史插圖比賽
我們還可以利用課余時(shí)間來豐富校園文化生活，通過舉辦歷史插圖比賽來提高校園學(xué)習(xí)歷史的熱潮。既給歷史愛好者提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，我相信只要我們有興趣去做一件事情，那么這件事將會(huì)變得有意義，變得輕松容易，甚至還可以鞭策自己克服懶惰的心理。比如，我們可以面向整個(gè)校園學(xué)生來進(jìn)行報(bào)名，還可以以年級(jí)為單位單獨(dú)舉行，按照參加報(bào)名的人數(shù)的多少來決定是否需要進(jìn)行初試，一般初試只要筆試就可以，可以設(shè)置選擇題和判斷題，這樣可以節(jié)約時(shí)間[3]。另外，通過初試的學(xué)生就可以繼續(xù)參加比賽，在接下來的比賽中就可以是多種形式的了。比如我們可以在每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生固定回答題目之外設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，通過這些附加題可以很快的拉開分?jǐn)?shù)距離，并且這種競(jìng)爭(zhēng)形式會(huì)帶動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾的情緒。因?yàn)?，無論是插圖的應(yīng)用還是競(jìng)賽的舉辦，我們的最終目的就是為了提高學(xué)生們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高初中生歷史成績(jī)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外，我們還要注意題目的選擇上不宜選擇過難的題目，這樣會(huì)導(dǎo)致觀眾不能很好的融入比賽氛圍當(dāng)中，對(duì)于比賽的關(guān)注度降低，甚至?xí)绊憣?duì)歷史的興趣。
三、總結(jié)
綜上所述，我們?cè)跉v史教學(xué)中仍然存在著很多的問題，這些問題都嚴(yán)重的阻礙了初中生學(xué)習(xí)歷史興趣和效率，導(dǎo)致初中生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣越來越低，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率變低，長(zhǎng)期以往非常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，甚至?xí)绊憣W(xué)生未來的生活和發(fā)展。但是，如果我們能夠在教學(xué)中充分利用歷史插圖，那么可以很明顯的改善和解決這些問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的印象，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲取知識(shí)的同時(shí)也保證了歷史成績(jī)。
關(guān)于初二歷史論文范文二：初中歷史教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也在不斷改革和創(chuàng)新。在教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐中，不斷追求以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如今的課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)真正的主人。情景教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的重要途徑之一。在初中歷史的教學(xué)中，根據(jù)初中歷史教材的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)，采用情景教學(xué)法，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)歷史情節(jié)的理解和接受，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，情景教學(xué)法能夠更好地豐富課堂教學(xué)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
一情景教學(xué)概述
傳統(tǒng)教學(xué)方式通常是教師講述占用大部分的時(shí)間，而學(xué)生只是負(fù)責(zé)聽和記，相對(duì)于情景教學(xué)法來說是比較枯燥的，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是將情與景有效地結(jié)合起來，即情、景、理、辭等達(dá)到共鳴，運(yùn)用情景來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，這也是基于學(xué)生興趣教學(xué)的有效途徑。歸根結(jié)底，情景教學(xué)法不僅僅適用于歷史這一學(xué)科，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都是比較適用的，這也是情景教學(xué)法被廣泛應(yīng)用的重要原因之一。教師可以充分創(chuàng)設(shè)情景，將教材中的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)，并且根據(jù)相關(guān)情節(jié)創(chuàng)設(shè)出不同的情景，這不僅為課堂教學(xué)增添了樂趣，而且還能夠進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)有更深刻的理解。另外，歷史是集復(fù)雜性和社會(huì)性以及過去性于一身的綜合性學(xué)科，這就需要教師在教學(xué)的過程中巧妙地設(shè)置情景，讓學(xué)生對(duì)歷史有更好的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，說這是一種有效的教學(xué)方法，建議教師在教學(xué)中積極應(yīng)用情景教學(xué)法。
二情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
1.充分利用多媒體，吸引學(xué)生眼球
社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)水平的提高，在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。多媒體技術(shù)的廣泛使用，為教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景提供了有力保障。充分利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，將過去的歷史形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。讓學(xué)生的視野和思想得到更好的擴(kuò)展，并且能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。例如，在學(xué)習(xí)“原始的農(nóng)耕生活”這一節(jié)課時(shí)，在課前，我利用多媒體，把本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容制作成課件，在講解的過程中按照一定的順序展現(xiàn)在學(xué)生的面前。如原始農(nóng)耕所用的工具：石鋤、石刀、石鏟等，這些在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)很少見了，學(xué)生看到這些原始的農(nóng)耕工具，不僅能夠深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展以及科技水平的不斷提升，人們的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)也會(huì)有更深刻的印象，便于學(xué)生記憶。
2.創(chuàng)設(shè)引人深思的問題情景
在學(xué)習(xí)歷史的過程中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并且能夠根據(jù)相關(guān)的歷史問題提出創(chuàng)新的答案。那么這一能力的實(shí)現(xiàn)就要通過教師創(chuàng)設(shè)出引人深思的問題情景，讓學(xué)生在情景中體會(huì)歷史，教師盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，提出自己的見解，這也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散的有效方式。例如，在學(xué)習(xí)初中歷史“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這節(jié)課時(shí)，我會(huì)在第一時(shí)間把本節(jié)課所有的知識(shí)要點(diǎn)講解清楚，讓學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)之上，進(jìn)入情景。我會(huì)設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題情景：
(1)如果你是林則徐，處于當(dāng)時(shí)的情況，你也會(huì)這樣做么，為什么?
(2)若你身處當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，你會(huì)做些什么?
(3)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景是怎樣的?讓學(xué)生帶著問題將自己的思維發(fā)散到當(dāng)時(shí)的歷史條件下，提出自己的想法或見解。在這一問題情景的學(xué)習(xí)過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，幫助他們有效地學(xué)習(xí)和掌握了本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的歷史情景
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)，已經(jīng)發(fā)生并且學(xué)生沒有親眼見過的事實(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和想象是比較困難的。那么圖片和視頻便是解決這一問題的有效途徑之一，將歷史事件和圖片結(jié)合起來，讓學(xué)生參照逼真的圖片或視頻來了解和學(xué)習(xí)歷史，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師在使用多媒體時(shí)熟練掌握使用的方法和技巧，將搜集到的圖片和視頻制作到多媒體幻燈片中，根據(jù)教學(xué)的需要逐一播放出來。圖片或圖畫的教學(xué)方式是歷史教學(xué)中的重要手段，如人物圖片、歷史遺址圖片以及紀(jì)實(shí)類的圖片等等，讓學(xué)生通過觀看圖片更好地體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史背景，以便于更好地學(xué)習(xí)。例如，講析“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，這一單元包括“難忘九一八”“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴”“血筑長(zhǎng)城”三節(jié)課時(shí)。九一八在歷史上是比較轟動(dòng)的大事件，有必要讓學(xué)生深入了解其發(fā)展的全過程，所以我會(huì)以動(dòng)畫的形式播放給學(xué)生，看完之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，這樣的方式要比教師口述的方式效果好很多。對(duì)于“血筑長(zhǎng)城”這節(jié)課，我將會(huì)把更多的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，每一張圖片都是非常形象的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到血筑長(zhǎng)城的人堅(jiān)毅的精神。整堂課的過程不斷穿插著教師的講析、圖片以及動(dòng)畫等，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4.親身感受的情景應(yīng)用
雖然歷史事件的發(fā)生已經(jīng)是過去時(shí)了，但是有些文物和遺跡仍被保留至今。學(xué)習(xí)歷史的過程中，有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史文物對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是有很重要的推動(dòng)作用的。教師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀文物的過程中，要及時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及事件進(jìn)行講析，讓學(xué)生了解文物被保留的價(jià)值以及歷史事件的來龍去脈，便于學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的理解和記憶。歷史教學(xué)就是讓學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行了解，并且能夠從中總結(jié)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)，我將會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去參觀歷史遺址和人物雕像，把課堂教學(xué)改為室外教學(xué)。首先向?qū)W生介紹八國(guó)聯(lián)軍侵華發(fā)生的社會(huì)背景，即1894年甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗，與日本簽訂《馬關(guān)條約》，中國(guó)國(guó)際地位一落千丈。西方列強(qiáng)更加對(duì)中國(guó)這塊肥肉垂涎三尺。在這樣的背景下西方列強(qiáng)掀起了瓜分中國(guó)的熱潮。然后隨著學(xué)生們的參觀，講析每個(gè)文物的來歷，也就順理成章地理清了八國(guó)聯(lián)軍侵華事件的全過程。學(xué)生在參觀中了解歷史事件，并且觀看歷史文物，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠更好地提高歷史教學(xué)效果，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
三總結(jié)
在新課程改革的推動(dòng)下，各種新的教學(xué)模式和理念已經(jīng)不斷地融入到教學(xué)中，為教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供更多的參考，對(duì)于歷史這一學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)容是比較復(fù)雜的，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，教師采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式是非常重要的。本文所談及的情景教法，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有利于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)之上的教學(xué)內(nèi)容，有利于更好地提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，讓學(xué)生不僅掌握了科學(xué)的文化知識(shí)，還能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，需要我們繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，提高師資隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)和水平，更好地促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
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