多媒體教學在水利工程管理課程水利的優(yōu)勢
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趙曉西1由 分享
摘要：隨著教學改革的不斷深入，多媒體教學成為廣大老師崇尚的教學手段。針對目前大學工科教育呈現(xiàn)出學生專業(yè)興趣不濃厚的現(xiàn)象，老師在水利工程管理課件使用中應力求充分發(fā)揮其優(yōu)勢，有效彌補傳統(tǒng)教學的不足。
關鍵詞：多媒體教學水利工程管理優(yōu)勢
水利工程管理是水利水電類專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)課程，是水工建筑物和水利工程施工的后續(xù)課程，實踐性較強。主要目的是培養(yǎng)從事已建水利水電工程運行、調度、維護和管理的高級技術應用性專門人才。對教師來講，要教好水利工程管理更是有難度。組合兩種或兩種以上媒體包括文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片?？梢约ぐl(fā)學生對水利工程管理的學習興趣，更重要的是可以化靜為動，有效地突破教學難點，收到事半功倍的效果。筆者一直擔任水利水電工程專業(yè)的教學工作，利用多媒體是提高水利工程管理教學質量的一個必要的手段，有其獨特的優(yōu)勢。
一、多媒體教學的優(yōu)勢
(一)培養(yǎng)學生專業(yè)精神。
從2001年至2005年的鄭州大學環(huán)境與水利學院本科生就業(yè)情況來看：考研人數(shù)逐年上升最高達47.61％，而從事本專業(yè)的最低達到21.00％。水利水電工程大都建在偏遠地區(qū)，條件艱苦。許多學生特別是高考擴招后對自己專業(yè)的認識十分模糊，原因是報考這個專業(yè)一般是參考父母的意愿，甚至有很多可能是因為分數(shù)而被迫選擇。老師若想成功培養(yǎng)學生堅定的專業(yè)探索精神，必須使他們對祖國水利事業(yè)的樸實感情轉化為良好的學習動機。例如1975年，河南省遭受特大洪水，板橋、石漫灘兩座大型水庫垮壩失事，使下游地區(qū)遭受毀滅性的災難。受災人口1100萬人，淹沒耕地1700萬畝，倒塌房屋560萬間，京廣鐵路被毀102km，中斷行車18天。造成嚴重災害的主要原因，固然是由于遭受了歷史罕見的特大洪水，但是，如果水利工作能夠尊重科學，按客觀規(guī)律辦事，把工程修好，加強管理，是能夠大大減少洪災損失的。由于河南省是人口和水利大省，80％以上的學生又都來自河南，從情感和理智上他們的都被深深觸動，進而激發(fā)出強烈的責任感。使水利工程管理這門課程的教學工作有了一個良好的開端。
(二)有效應對教學難點。
利用多媒體作教學用途，除了可以增加教學過程的互動性，更可以增強學生對知識的吸收。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實現(xiàn)觀察到的過程直觀而形象。例如土石壩裂縫是最常見的病害現(xiàn)象，巡查主要憑肉眼觀察。為了大壩的安全，必須對大壩實施安全監(jiān)測。由于大壩的觀測項目較多，并且隨著觀測年限的增加，將積累大量的觀測資料，對這些資料進行處理和分析的工作量巨大，一般要委托有關單位用1－2年的時間來完成，從而不能將分析成果及時用于監(jiān)控大壩的安全運行，也就不能及時發(fā)現(xiàn)隱患，以致延誤時機，造成不必要的損失。因此，應依靠現(xiàn)代的計算機軟硬件技術，對大壩的觀測資料進行科學管理，并加以定性、定量分析，以實現(xiàn)對大壩性態(tài)的實時監(jiān)測。
(三)增大教學容量。
水利工程管理課是專業(yè)基礎課及其它課程如認識實習的綜合應用，所以要想學好基礎必須扎實。市場經(jīng)濟條件下的企業(yè)不再具有計劃經(jīng)濟體制下那種支持大學辦學的傳統(tǒng)義務，由于單位轉制等種種原因，水利水電工程專業(yè)普遍面臨聯(lián)系實習單位困難的問題。一般來說，認識實習要深入電站廠房、樞紐控制等生產(chǎn)和管理的重要部位，出于安全生產(chǎn)及管理方面的考慮，實習單位不愿意接受實習學生。因此，水利工程管理課中許多相當重要的，如水利工程經(jīng)營管理教學內(nèi)容不能在課堂上詳細講解，這時可運用多媒體，以講座形式展示給學生，可以增加知識密度和容量，力求提高教學效果。例如水利風景區(qū)的建設與管理已初現(xiàn)成效。一方面，水資源、水生態(tài)環(huán)境保護得越好，水利工程功能正常發(fā)揮，市場經(jīng)濟就越有活力，就越能加快發(fā)展，增加經(jīng)濟收入；另一方面，市場繁榮，經(jīng)濟收入快速增長，使得水管單位能夠拿出更多的資金投入到水資源生態(tài)環(huán)境保護、水利工程功能的安全運行之中，使水資源生態(tài)環(huán)境得以休養(yǎng)生息。這種成效讓更多的地區(qū)和單位看到水利風景區(qū)建設的多重效益，積極的投身于水利風景區(qū)的建設。
二、個性設計與精心掌控課件
傳統(tǒng)的教學主要有幾種形式：講授時教師的即興提問；批改習題作業(yè)；習題討論課；專門設置的個別答疑；學生間對疑難問題的相互切磋。這種延續(xù)了幾千年的教學，教師是主要知識和重要信息源的傳授者，而學生處于被動接受地位。隨著國際互聯(lián)網(wǎng)絡的建立和發(fā)展，計算機網(wǎng)絡迅速走進了教育，網(wǎng)絡不僅作為一種技術文化因素作用于教育過程，同時作為一種社會文化因素影響著教育思想，由此引發(fā)了迅猛發(fā)展的世界性的教育信息化革命。網(wǎng)上的教學資源不僅有本校專業(yè)教師編寫的電子課件，而且有各兄弟院校的教學資源，當然可以把各種資源引進來。但是，水利工程管理中很多教學內(nèi)容，如公式、難點、關鍵概念，還是需要教師用粉筆在黑板上板書，慢慢展現(xiàn)，才能達到效果。要看一看、學一學，通過比較借鑒，博采眾家之長，再結合自身的特點，進行修改和完善，形成自己風格的課件。對于設計好的課件可以反復進行使用，發(fā)現(xiàn)不足，從而修改完善。有每一節(jié)課的特點。每一堂課有1個中心，不同的教學內(nèi)容，其教學重點難點不一，有些內(nèi)容只需1張圖片就可表達，有些則需3－5min的短片才可達到教學目的。
三、結語
水利管理單位普遍存在技術人員偏少，學歷層次偏低，技術力量薄弱，隊伍整體素質不高等問題，難以適應工程管理現(xiàn)代化的需要。隨著水利事業(yè)的發(fā)展和科學技術的進步，水利工程管理隊伍結構跟管理問題更為突出。迫切需要打造一支高素質、結構合理、適應工程管理現(xiàn)代化要求的水利工程管理隊伍。水利工程管理課件使用中應力求發(fā)揮其優(yōu)勢，一定要結合每一堂課的教學重點難點、靈活應用。另外，還要注意多媒體與傳統(tǒng)教學媒體的優(yōu)化組合，互相取長補短，緊密結合當今水利工程實際，講究實效，為更好地提高課堂教學服務。
參考文獻：
[1]中國水利現(xiàn)代化研究課題組，國家現(xiàn)代化與水利現(xiàn)代化[J].中國水利，2004
[2]教育部人事司，高等教育學[M].北京：高等教育出版社，2002
[3]李學農(nóng)，多媒體教學優(yōu)化設計[M].廣州：廣州高等教育出版社，1996
關鍵詞：多媒體教學水利工程管理優(yōu)勢
水利工程管理是水利水電類專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)課程，是水工建筑物和水利工程施工的后續(xù)課程，實踐性較強。主要目的是培養(yǎng)從事已建水利水電工程運行、調度、維護和管理的高級技術應用性專門人才。對教師來講，要教好水利工程管理更是有難度。組合兩種或兩種以上媒體包括文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片?？梢约ぐl(fā)學生對水利工程管理的學習興趣，更重要的是可以化靜為動，有效地突破教學難點，收到事半功倍的效果。筆者一直擔任水利水電工程專業(yè)的教學工作，利用多媒體是提高水利工程管理教學質量的一個必要的手段，有其獨特的優(yōu)勢。
一、多媒體教學的優(yōu)勢
(一)培養(yǎng)學生專業(yè)精神。
從2001年至2005年的鄭州大學環(huán)境與水利學院本科生就業(yè)情況來看：考研人數(shù)逐年上升最高達47.61％，而從事本專業(yè)的最低達到21.00％。水利水電工程大都建在偏遠地區(qū)，條件艱苦。許多學生特別是高考擴招后對自己專業(yè)的認識十分模糊，原因是報考這個專業(yè)一般是參考父母的意愿，甚至有很多可能是因為分數(shù)而被迫選擇。老師若想成功培養(yǎng)學生堅定的專業(yè)探索精神，必須使他們對祖國水利事業(yè)的樸實感情轉化為良好的學習動機。例如1975年，河南省遭受特大洪水，板橋、石漫灘兩座大型水庫垮壩失事，使下游地區(qū)遭受毀滅性的災難。受災人口1100萬人，淹沒耕地1700萬畝，倒塌房屋560萬間，京廣鐵路被毀102km，中斷行車18天。造成嚴重災害的主要原因，固然是由于遭受了歷史罕見的特大洪水，但是，如果水利工作能夠尊重科學，按客觀規(guī)律辦事，把工程修好，加強管理，是能夠大大減少洪災損失的。由于河南省是人口和水利大省，80％以上的學生又都來自河南，從情感和理智上他們的都被深深觸動，進而激發(fā)出強烈的責任感。使水利工程管理這門課程的教學工作有了一個良好的開端。
(二)有效應對教學難點。
利用多媒體作教學用途，除了可以增加教學過程的互動性，更可以增強學生對知識的吸收。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實現(xiàn)觀察到的過程直觀而形象。例如土石壩裂縫是最常見的病害現(xiàn)象，巡查主要憑肉眼觀察。為了大壩的安全，必須對大壩實施安全監(jiān)測。由于大壩的觀測項目較多，并且隨著觀測年限的增加，將積累大量的觀測資料，對這些資料進行處理和分析的工作量巨大，一般要委托有關單位用1－2年的時間來完成，從而不能將分析成果及時用于監(jiān)控大壩的安全運行，也就不能及時發(fā)現(xiàn)隱患，以致延誤時機，造成不必要的損失。因此，應依靠現(xiàn)代的計算機軟硬件技術，對大壩的觀測資料進行科學管理，并加以定性、定量分析，以實現(xiàn)對大壩性態(tài)的實時監(jiān)測。
(三)增大教學容量。
水利工程管理課是專業(yè)基礎課及其它課程如認識實習的綜合應用，所以要想學好基礎必須扎實。市場經(jīng)濟條件下的企業(yè)不再具有計劃經(jīng)濟體制下那種支持大學辦學的傳統(tǒng)義務，由于單位轉制等種種原因，水利水電工程專業(yè)普遍面臨聯(lián)系實習單位困難的問題。一般來說，認識實習要深入電站廠房、樞紐控制等生產(chǎn)和管理的重要部位，出于安全生產(chǎn)及管理方面的考慮，實習單位不愿意接受實習學生。因此，水利工程管理課中許多相當重要的，如水利工程經(jīng)營管理教學內(nèi)容不能在課堂上詳細講解，這時可運用多媒體，以講座形式展示給學生，可以增加知識密度和容量，力求提高教學效果。例如水利風景區(qū)的建設與管理已初現(xiàn)成效。一方面，水資源、水生態(tài)環(huán)境保護得越好，水利工程功能正常發(fā)揮，市場經(jīng)濟就越有活力，就越能加快發(fā)展，增加經(jīng)濟收入；另一方面，市場繁榮，經(jīng)濟收入快速增長，使得水管單位能夠拿出更多的資金投入到水資源生態(tài)環(huán)境保護、水利工程功能的安全運行之中，使水資源生態(tài)環(huán)境得以休養(yǎng)生息。這種成效讓更多的地區(qū)和單位看到水利風景區(qū)建設的多重效益，積極的投身于水利風景區(qū)的建設。
二、個性設計與精心掌控課件
傳統(tǒng)的教學主要有幾種形式：講授時教師的即興提問；批改習題作業(yè)；習題討論課；專門設置的個別答疑；學生間對疑難問題的相互切磋。這種延續(xù)了幾千年的教學，教師是主要知識和重要信息源的傳授者，而學生處于被動接受地位。隨著國際互聯(lián)網(wǎng)絡的建立和發(fā)展，計算機網(wǎng)絡迅速走進了教育，網(wǎng)絡不僅作為一種技術文化因素作用于教育過程，同時作為一種社會文化因素影響著教育思想，由此引發(fā)了迅猛發(fā)展的世界性的教育信息化革命。網(wǎng)上的教學資源不僅有本校專業(yè)教師編寫的電子課件，而且有各兄弟院校的教學資源，當然可以把各種資源引進來。但是，水利工程管理中很多教學內(nèi)容，如公式、難點、關鍵概念，還是需要教師用粉筆在黑板上板書，慢慢展現(xiàn)，才能達到效果。要看一看、學一學，通過比較借鑒，博采眾家之長，再結合自身的特點，進行修改和完善，形成自己風格的課件。對于設計好的課件可以反復進行使用，發(fā)現(xiàn)不足，從而修改完善。有每一節(jié)課的特點。每一堂課有1個中心，不同的教學內(nèi)容，其教學重點難點不一，有些內(nèi)容只需1張圖片就可表達，有些則需3－5min的短片才可達到教學目的。
三、結語
水利管理單位普遍存在技術人員偏少，學歷層次偏低，技術力量薄弱，隊伍整體素質不高等問題，難以適應工程管理現(xiàn)代化的需要。隨著水利事業(yè)的發(fā)展和科學技術的進步，水利工程管理隊伍結構跟管理問題更為突出。迫切需要打造一支高素質、結構合理、適應工程管理現(xiàn)代化要求的水利工程管理隊伍。水利工程管理課件使用中應力求發(fā)揮其優(yōu)勢，一定要結合每一堂課的教學重點難點、靈活應用。另外，還要注意多媒體與傳統(tǒng)教學媒體的優(yōu)化組合，互相取長補短，緊密結合當今水利工程實際，講究實效，為更好地提高課堂教學服務。
參考文獻：
[1]中國水利現(xiàn)代化研究課題組，國家現(xiàn)代化與水利現(xiàn)代化[J].中國水利，2004
[2]教育部人事司，高等教育學[M].北京：高等教育出版社，2002
[3]李學農(nóng)，多媒體教學優(yōu)化設計[M].廣州：廣州高等教育出版社，1996