環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的論文

　　環(huán)境工程是21世紀(jì)重點(diǎn)發(fā)展的高新科技之一,本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的環(huán)境工程理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和工程設(shè)計(jì)能力。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的論文篇1

　　淺談新形勢(shì)下環(huán)境工程學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展

　　[摘要]為滿(mǎn)足新形勢(shì)下對(duì)高質(zhì)量人才的新需求，該文針對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展中存在的主要問(wèn)題，提出了以課程體系和教學(xué)資源建設(shè)為特色構(gòu)建專(zhuān)業(yè)體系，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用合作，培養(yǎng)高水平師資隊(duì)伍，提升創(chuàng)新科研水平等方面入手來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)環(huán)境人才的需求。

　　[關(guān)鍵詞]　新形勢(shì);環(huán)境工程;學(xué)科建設(shè)

　　1新形勢(shì)下環(huán)境工程學(xué)科建設(shè)的必要性

　　隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，我國(guó)已初步形成全方位的對(duì)外開(kāi)放格局，改革開(kāi)放已進(jìn)入一個(gè)新的階段。由此帶來(lái)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，同時(shí)我國(guó)環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問(wèn)題卻也日趨嚴(yán)峻。地球環(huán)境問(wèn)題的日益突出，促使了人們環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視我國(guó)的環(huán)境污染問(wèn)題，在中共中央政治局第六次集體學(xué)習(xí)時(shí)就強(qiáng)調(diào)，人和社會(huì)持續(xù)發(fā)展的根本基礎(chǔ)是良好的生態(tài)環(huán)境，環(huán)境保護(hù)和治理的重點(diǎn)是解決損害群眾健康的突出環(huán)境問(wèn)題，堅(jiān)持預(yù)防為主、綜合治理，強(qiáng)化土壤、大氣、水的污染防治，著重推進(jìn)重點(diǎn)區(qū)域和流域環(huán)境污染防治，這促使高校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)也上了一個(gè)新臺(tái)階。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)日益呈現(xiàn)綜合化、整體化、現(xiàn)代化、全球化的特點(diǎn)。

　　為建設(shè)“綜合性、研究型、開(kāi)放式”一流大學(xué)，培養(yǎng)“高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)新型”優(yōu)秀環(huán)保人才的需要，我們必須深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革。而環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是綜合性的學(xué)科，融入土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等，是相互滲透的新興交叉學(xué)科[1]。因此培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有開(kāi)拓性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的環(huán)境專(zhuān)業(yè)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，是環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

　　當(dāng)前的新形勢(shì)對(duì)于環(huán)境工程學(xué)科的建設(shè)而言既是一個(gè)重大的機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，環(huán)境工程學(xué)科的特色構(gòu)建必須具有一定的超前性和預(yù)見(jiàn)性，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)向、社會(huì)分工變化的外部需求和自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)部需要，以統(tǒng)籌好內(nèi)外部需求為出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)，在滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展要求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教。學(xué)校在制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)，要體現(xiàn)鮮明的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色、學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色和生源特色。

　　2環(huán)境工程學(xué)科建設(shè)背景

　　隨著我國(guó)環(huán)境污染問(wèn)題的產(chǎn)生和環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，人類(lèi)對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)有了歷史性飛躍，培養(yǎng)環(huán)境工程類(lèi)高級(jí)工程技術(shù)人才逐漸成為我國(guó)高等工程教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。環(huán)境保護(hù)、環(huán)境污染控制與治理等專(zhuān)業(yè)人才在20世紀(jì)70年代就已成為各領(lǐng)域最搶手的專(zhuān)業(yè)人才，環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等教育事業(yè)應(yīng)時(shí)而生，成為近年來(lái)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。我國(guó)近十幾年持續(xù)的高速度經(jīng)濟(jì)發(fā)展令人注目，但長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式和管理方式所造成的環(huán)境污染情況相當(dāng)嚴(yán)峻，無(wú)論是我國(guó)東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，還是西部待開(kāi)發(fā)地區(qū)，面臨的環(huán)境污染控制與治理、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的任務(wù)都相當(dāng)艱巨，促使對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的人才需求量也逐漸增大。然而我國(guó)的環(huán)境教育起步較晚，為適應(yīng)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的基本國(guó)策的需要，環(huán)境工程的高等教育自20世紀(jì)90年代迅速成為一個(gè)新興的綜合性學(xué)科。近年來(lái)，在國(guó)家高度重視可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)事業(yè)大發(fā)展和對(duì)環(huán)境人才培養(yǎng)的迫切需求的大背景下，我國(guó)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育高速發(fā)展，設(shè)有環(huán)境工程本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)科點(diǎn)持續(xù)增加，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，環(huán)境工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一直被認(rèn)為是今后20年內(nèi)最急需的8種專(zhuān)業(yè)人才之一[2]。

　　3新形勢(shì)下的環(huán)境工程學(xué)科發(fā)展

　　環(huán)境工程是21世紀(jì)重點(diǎn)發(fā)展的高新科技之一。環(huán)境工程學(xué)科培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的環(huán)境工程理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和工程設(shè)計(jì)能力，特別是污水處理、大氣污染治理及環(huán)境污染修復(fù)的生態(tài)工程等方面的理論和技術(shù)獨(dú)具特色。與傳統(tǒng)學(xué)科比較，環(huán)境工程學(xué)科的研究對(duì)象是一個(gè)復(fù)雜體系而非純粹體系，所以環(huán)境工程學(xué)科從一開(kāi)始就顯現(xiàn)出特別鮮明的交叉性、綜合性[3]。環(huán)境工程學(xué)科的主要課程涉及環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量及評(píng)價(jià)、環(huán)境管理與環(huán)境法、環(huán)境信息系統(tǒng)等。環(huán)境工程學(xué)科的這個(gè)基本特征決定了支撐學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)寬雜，如環(huán)境工程科學(xué)的快速發(fā)展與自然、技術(shù)和人文社會(huì)學(xué)科對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的參與是分不開(kāi)的。因此，各高校的環(huán)境工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)沒(méi)有必要堅(jiān)持一個(gè)模式，應(yīng)該在遵守專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)范的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各自的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以特色辦學(xué)為環(huán)境工程學(xué)科發(fā)展的奮斗目標(biāo)[4]。

　　3.1課程體系與教學(xué)資源建設(shè)

　　學(xué)科發(fā)展目標(biāo)是通過(guò)課程體系的合理設(shè)置和有效實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)的。課程設(shè)置要以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為基點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以跨專(zhuān)業(yè)跨文化溝通能力和語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)課程的合理整合，形成脈絡(luò)清晰的專(zhuān)業(yè)課程模塊，最大限度地優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力的逐步形成和鞏固拓展[5]。

　　為滿(mǎn)足新形勢(shì)下對(duì)應(yīng)用型人才的需求，高校應(yīng)依據(jù)環(huán)境工程學(xué)科發(fā)展的歷史，并調(diào)研新形勢(shì)下對(duì)環(huán)保人才需求的狀況，改革重組課程體系;制定符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、學(xué)科發(fā)展及學(xué)生自身需求的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo);在教學(xué)觀念、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重心、考核方式上做到以人為本，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研來(lái)確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)模、規(guī)格。在教學(xué)資源建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為重點(diǎn)，制定環(huán)境工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃，將培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的綜合人才的思路和經(jīng)驗(yàn)固化到教材中，圍繞教學(xué)模式的優(yōu)化和課程設(shè)置的改革，全面統(tǒng)籌，明確規(guī)劃，鼓勵(lì)本專(zhuān)業(yè)教材編寫(xiě)，同時(shí)完善引進(jìn)教材的更新機(jī)制。

　　3.2產(chǎn)學(xué)研用合作平臺(tái)建設(shè)

　　“教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)”是大學(xué)的三大基本職能，而“產(chǎn)學(xué)研用”合作則為學(xué)校實(shí)現(xiàn)三大職能提供了最佳途經(jīng)和持久動(dòng)力。利用高校和社會(huì)兩種資源，可以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐、教育教學(xué)和科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適合企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等工作需要的應(yīng)用型人才。學(xué)校可充分利用專(zhuān)業(yè)科研平臺(tái)，努力加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)的科研研發(fā)中心，加快推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，逐步形成基礎(chǔ)研究—應(yīng)用研究—科技開(kāi)發(fā)—成果轉(zhuǎn)化—產(chǎn)業(yè)化實(shí)施的科技產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)科技工業(yè)的發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)做貢獻(xiàn)。在研究方向上，要把市場(chǎng)和社會(huì)需求作為科研的主要導(dǎo)向，注重創(chuàng)新性研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，注重成果轉(zhuǎn)化和實(shí)際應(yīng)用效果，努力為企業(yè)提供智力支持。

　　企業(yè)以服務(wù)求支持，通過(guò)共建實(shí)驗(yàn)室、訂單式人才培養(yǎng)、為師生提供教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地以及持續(xù)地提供應(yīng)用型研究課題，促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)特色的不斷形成。雙方要大力加強(qiáng)重要研究基地和交叉學(xué)科平臺(tái)的建設(shè)，尤其是要圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，重點(diǎn)加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)和技術(shù)孵化基地建設(shè)，構(gòu)筑以市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化體系，切實(shí)提高雙方對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的直接貢獻(xiàn)率。

　　3.3提升創(chuàng)新科研水平

　　以卓越的基礎(chǔ)研究成果支撐環(huán)境專(zhuān)業(yè)決策研究，推動(dòng)環(huán)境技術(shù)發(fā)展。以前瞻的學(xué)術(shù)理論，引領(lǐng)中國(guó)特色、世界水平的環(huán)境問(wèn)題基礎(chǔ)研究，支撐重大環(huán)境政策的制定、提升環(huán)境管理能力;以理工結(jié)合的特色突破技術(shù)瓶頸、推動(dòng)環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以高水平的國(guó)際國(guó)內(nèi)合作實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程學(xué)科的共同發(fā)展[6]，針對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)重大的環(huán)境挑戰(zhàn)，致力于以高效的合作機(jī)制組織高水平合作團(tuán)隊(duì)，以合作共贏實(shí)現(xiàn)環(huán)境科技整體水平的提高;在國(guó)際合作中本著“以我為主”的原則制定科學(xué)計(jì)劃、引領(lǐng)科研合作。推動(dòng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育國(guó)際化，促進(jìn)我國(guó)工程教育與國(guó)際的交流，實(shí)現(xiàn)國(guó)際間的互認(rèn)，同時(shí)也能夠促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育的規(guī)范化，以提高工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量。建立“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的學(xué)術(shù)交流制度，增加相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持渠道，加強(qiáng)中外合作項(xiàng)目、師資互換和學(xué)生互訪。積極主辦、協(xié)辦國(guó)際國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)會(huì)議，提高本學(xué)科的知名度和影響力。加強(qiáng)與國(guó)際接軌的交流與對(duì)話(huà)工作，通過(guò)各種不同途徑，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，努力為科研創(chuàng)新創(chuàng)造條件。組織骨干教師積極參與學(xué)術(shù)交流，有計(jì)劃地培養(yǎng)一批具有學(xué)術(shù)前沿意識(shí)的學(xué)術(shù)骨干赴海外訪學(xué)、研修，拓寬教師的學(xué)術(shù)視野。

　　3.4教學(xué)方式與教學(xué)管理改革

　　環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)境知識(shí)、能力和素質(zhì)上協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，必須因材施教，更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，深入進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)效果和學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。要注重開(kāi)展以任務(wù)為中心的形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，采用任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，最大限度地使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程[7]。各校應(yīng)組織團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參與各種學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和實(shí)踐項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校還應(yīng)積極促進(jìn)教師的科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。此外，應(yīng)支持本科生參與科研活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)邕M(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。應(yīng)形成“學(xué)院—專(zhuān)業(yè)—教研室”三層面的教學(xué)管理單位，層層滲透，職責(zé)明確，落實(shí)教研室工作，定期開(kāi)展教研室活動(dòng)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師之間的聯(lián)系，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的溝通，打破學(xué)科界限，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師與其他專(zhuān)業(yè)教師間的互通有無(wú)，以拓展其知識(shí)維度。

　　3.5高層次師資隊(duì)伍建設(shè)

　　師資是環(huán)境工程學(xué)科建設(shè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，加強(qiáng)高層次人才的引進(jìn)和師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)是環(huán)境工程學(xué)科發(fā)展及人才培養(yǎng)模式改革順利進(jìn)行的保障條件之一。建立并健全教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機(jī)制，堅(jiān)持選派教師進(jìn)行教學(xué)法和實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平、提升教學(xué)質(zhì)量。為了保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)由注重高學(xué)歷教師的數(shù)量增長(zhǎng)向注重教師的質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變，努力培養(yǎng)教學(xué)能手和科研標(biāo)兵。

　　要拓寬人才培養(yǎng)渠道，在深度和廣度上進(jìn)一步加大與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、相關(guān)院校聯(lián)合辦學(xué)和合作研究力度;利用已有學(xué)術(shù)平臺(tái)和各類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)具體項(xiàng)目努力為人才培養(yǎng)提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，使之真正成為專(zhuān)業(yè)理論水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)，具有社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感的民族問(wèn)題研究的學(xué)術(shù)骨干。要貫徹執(zhí)行人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，培養(yǎng)和引進(jìn)優(yōu)秀人才，積極探索團(tuán)隊(duì)引進(jìn)、核心人才帶動(dòng)引進(jìn)等多種人才引進(jìn)模式，在環(huán)境工程學(xué)科發(fā)展中造就領(lǐng)軍人才，培養(yǎng)青年學(xué)術(shù)骨干，大力推進(jìn)“學(xué)科帶頭人+創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮領(lǐng)軍人才在培養(yǎng)中青年骨干教師中的重要作用。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)是一個(gè)不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新的過(guò)程，并且需要結(jié)合院校自身的條件、特點(diǎn)和外在環(huán)境，不斷尋找新途徑、研究新方法。在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，培養(yǎng)新形勢(shì)下的創(chuàng)新型環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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