建筑是人類利用所掌握的結(jié)構(gòu)技術(shù)手段與物質(zhì)生產(chǎn)資料，在科學(xué)規(guī)律與美觀藝術(shù)的指導(dǎo)下，通過對空間的組織而形成的社會生活生產(chǎn)環(huán)境。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于房屋建筑學(xué)概論論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　房屋建筑學(xué)概論論文篇1

　　試論房屋建筑學(xué)課程改革研究與實(shí)踐

　　[ 論文關(guān)鍵詞] 房屋建筑學(xué)改革　教學(xué)方法　考核方式

　　[論文摘要] 房屋建筑學(xué)課程在教學(xué)中已遇到瓶頸,教材中許多內(nèi)容是陳舊的,構(gòu)造做法和技術(shù)處理也相對落后。教師和學(xué)生不知如何取舍,教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果不好。本文介紹了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面的改革實(shí)踐。

　　一、教學(xué)內(nèi)容改革

　　1.刪除陳舊的內(nèi)容

　　保持教材內(nèi)容的先進(jìn)性是培養(yǎng)面向21世紀(jì)要求的技術(shù)人才的基礎(chǔ)。教材中許多內(nèi)容是陳舊的,構(gòu)造做法和技術(shù)處理也相對落后。對一些過時(shí)的構(gòu)造做法,要大膽刪除,應(yīng)用很少的做法,可以僅提一提。如 工業(yè)化建筑中的大板裝配建筑、樓板中的磚拱樓板、木窗構(gòu)造等,這些內(nèi)容在實(shí)際工程中極少采用,且有淘汰之勢,沒有必要仍在課堂上花力氣講解。

　　2.補(bǔ)充新的內(nèi)容

　　當(dāng)今社會的生產(chǎn)技術(shù)和 科學(xué)技術(shù)的 發(fā)展日新月異,新材料、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮。為了跟上時(shí)代步伐,適應(yīng)社會發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)更新和補(bǔ)充。因此除了要學(xué)生掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容外,還要介紹一些建筑業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r,如技術(shù)比較成熟的隔熱構(gòu)造技術(shù)、覆土種植屋面、智能建筑、生態(tài)建筑等,以拓寬學(xué)生的知識面,擴(kuò)大其視野,誘發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,也利于學(xué)生提高適應(yīng)社會的能力。

　　二、教學(xué)方法改革

　　課堂教學(xué)是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其效果的好壞,在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此,深化教學(xué)改革,改進(jìn)、完善教學(xué)方法,是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。要根據(jù)房屋建筑學(xué)課程的特點(diǎn),嘗試采取多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　1.提問式教學(xué)法

　　學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,取決于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性、主動性能否充分調(diào)動。提問式教學(xué)法就是在課堂上適時(shí)地提出問題,讓學(xué)生思考、回答,從而掌握所教內(nèi)容的一種教學(xué)方法。它有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。例如,在介紹窗在平面中的布置時(shí),首先設(shè)問:窗有哪些類型?數(shù)量和寬度為多少?如何開啟?然后讓學(xué)生當(dāng)場思考片刻后回答。通過設(shè)問,可以在較短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來。

　　2.項(xiàng)目教學(xué)法

　　項(xiàng)目教學(xué)法就是針對某一專題,讓學(xué)生去查閱資料,經(jīng)過認(rèn)真思考分析,提出自己的獨(dú)特見解。這樣做,在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)生做完單元式住宅設(shè)計(jì)的作業(yè)后,安排一次課堂專題討論。將學(xué)生分成4人的小組,每小組拿到一份學(xué)生作業(yè)。首先,大家一起討論、分析,并匯總意見;然后各小組選代表到講臺上陳述自己的觀點(diǎn),指出設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和不足以及提出改進(jìn)的建議。這樣做,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合思維能力,也鍛煉了其演講、交往、表達(dá)等關(guān)鍵能力。應(yīng)用 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段,提高學(xué)生的審美能力和豐富學(xué)生的空間想象能力,對提高教學(xué)質(zhì)量起到了事半功倍的效果。 　3.實(shí)踐教學(xué)法

　　21世紀(jì)的 教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)。房屋建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,與實(shí)際聯(lián)系密切,因此要緊密聯(lián)系實(shí)際,盡量增加實(shí)踐性活動,以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力的培養(yǎng)。為提高學(xué)生動手能力和專業(yè)技能,在教學(xué)中設(shè)置了4次綜合作業(yè),包括住宅單元建筑設(shè)計(jì)、建筑立面設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)、屋面防水設(shè)計(jì)等。學(xué)生在做作業(yè)過程中,正確運(yùn)用已掌握的知識和 科學(xué)分析方法來尋求解決問題的途徑,并通過查閱設(shè)計(jì)資料、 計(jì)算,最后繪圖表達(dá)。通過練習(xí),不僅強(qiáng)化了專業(yè)理論知識,使知識更加系統(tǒng)化,同時(shí)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生融會貫通,全面鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題及專業(yè)的綜合能力。

　　為增加學(xué)生的感性認(rèn)識,提高學(xué)生的應(yīng)用能力,在房屋建筑學(xué)教學(xué)過程中,安排一周的實(shí)踐教學(xué)。在五天的時(shí)間里,針對建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容,組織到工地現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)中安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo),并讓工程設(shè)計(jì)師及工地技術(shù)人員參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),親身講解工程的設(shè)計(jì)、施工的詳情。學(xué)生通過參觀,加深了對書本知識的理解和掌握,同時(shí)看到了國家建設(shè)事業(yè)取得的輝煌成就,激發(fā)了熱愛本專業(yè)的熱情,為學(xué)好后續(xù)課程奠定了基礎(chǔ)。

　　三、考核方式改革

　　過去,房屋建筑學(xué)課程的 考試一般采用完全閉卷的方法進(jìn)行,重點(diǎn)放在學(xué)生對建筑基本理論和構(gòu)造方法的掌握上。而考察學(xué)生設(shè)計(jì)動手能力的試題較少,原因有兩點(diǎn):一是考試時(shí)間短,設(shè)計(jì)題目不易做完;二是設(shè)計(jì)題目涉及的內(nèi)容較多,讓學(xué)生全部熟記是難以做到的。上述考試方法存在的弊端是:一是教師為學(xué)生劃范圍,為了在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生準(zhǔn)備得充分些,任課教師一般給學(xué)生劃范圍、圈重點(diǎn),助長了部分學(xué)生學(xué)習(xí)不深入的浮躁情緒,無意中強(qiáng)化了學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的不良氛圍;二是學(xué)生死背硬記,學(xué)生在教師劃定的范圍內(nèi)列提綱、找答案、背題目,不能深入地、綜合地進(jìn)行復(fù)習(xí),勢必造成高分低能的后果;三是學(xué)生的動手能力差,由于設(shè)計(jì)方面的題目較少考到,學(xué)生不去關(guān)心建筑構(gòu)造的優(yōu)選,以及施工圖的表現(xiàn),有些學(xué)生不能正確地用圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖,甚至不清楚施工圖的具體內(nèi)容。

　　基于以上分析,對房屋建筑學(xué)考核方式進(jìn)行改革,采用項(xiàng)目化考核。改變?nèi)]卷的傳統(tǒng)考試形式,建立項(xiàng)目考核制度,每學(xué)完了一個(gè)模塊,必須拿出相應(yīng)的作品或成果,否則該項(xiàng)目考核為不合格,并以所有項(xiàng)目的合格率來考核學(xué)期學(xué)習(xí)成績。

　　參考 文獻(xiàn):

　　[1]趙研.房屋建筑學(xué).高等教育出版社,2002.

　　[2]丁潔民、張洛先.建筑裝飾工程施工.同濟(jì)大學(xué)出版社.

　　房屋建筑學(xué)概論論文篇2

　　房屋建筑學(xué)課程案例教學(xué)模式探討

　　摘 要： 文章介紹了案例教學(xué)法的基本概念，論述了在房屋建筑學(xué)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法的探索性思路。在案例教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)案例調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性，改變學(xué)生被動接受專業(yè)知識的現(xiàn)狀。在房屋建筑學(xué)課程中引入案例教學(xué)法，有助于學(xué)生對建筑理論知識的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)能力的提高，有助于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的提高。

　　關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 房屋建筑學(xué) 教學(xué)改革

　　隨著全國城市化建設(shè)進(jìn)程的加快和援疆政策的落實(shí)，基礎(chǔ)建設(shè)急需大量土木工程專業(yè)的人才。在這種背景下，高等院校培養(yǎng)和造就專業(yè)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的人才具有十分重要的意義。[1]房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生通過對房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)，要掌握民用建筑與工業(yè)建筑的設(shè)計(jì)和構(gòu)造原理。由于房屋建筑學(xué)這門課程和實(shí)踐緊密聯(lián)系，因此具有綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)踐工作中常常涉及多方面的內(nèi)容如建筑設(shè)計(jì)、建筑施工、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑物理等，很多內(nèi)容枯燥乏味，且理論性較強(qiáng)，并且各內(nèi)容之間連貫性較弱，容易造成課程難學(xué)的狀況。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)房建課程的過程中，隨著專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和知識覆蓋面的擴(kuò)大，使學(xué)生往往對所學(xué)內(nèi)容不能正確運(yùn)用，混淆相關(guān)概念，造成學(xué)習(xí)該課程的興趣降低，從而對該課程產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學(xué)效果。因此，房屋建筑學(xué)課程教學(xué)要適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展，增強(qiáng)課程教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，就必須不斷探索新的更能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)模式和教育方法。

　　一、案例教學(xué)法的概念

　　案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景，是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。透過此種方式，促使學(xué)生主動參與課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改變他們單純被動接受知識的教育局面。

　　房屋建筑學(xué)課程是建筑工程專業(yè)課，具有專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，針對課程的性質(zhì)，教師可以靈活設(shè)計(jì)教學(xué)案例，并將案例應(yīng)用于教學(xué)中。案例教學(xué)法在具體實(shí)施過程中具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)教與學(xué)的互動。教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者也是參與者，掌握教學(xué)進(jìn)程，同學(xué)生一起思考、組織討論研究，并進(jìn)行總結(jié)、歸納。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點(diǎn)時(shí)，要予以解決。(2)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)中合適的案例會激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終保持大腦興奮，提高學(xué)生的注意力。(3)案例貼近生活，直觀易學(xué)。選擇的案例具有真實(shí)性，更貼近實(shí)際。

　　由于教學(xué)案例是身邊具體的實(shí)例，用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生真真切切地理解和認(rèn)識身邊的建筑物。(4)拓寬學(xué)生的思路。教師在課堂上起著引導(dǎo)作用，要和學(xué)生一起討論思考。學(xué)生通過對案例的分析和比較，探討各式各樣的設(shè)計(jì)思路，從中提煉出民用建筑的設(shè)計(jì)原理，也可以讓學(xué)生通過自己和其他同學(xué)的討論，調(diào)動學(xué)生集體的智慧和力量，拓寬專業(yè)視野，從而豐富自己的專業(yè)知識。[2]

　　二、房屋建筑學(xué)課程案例教學(xué)方法的探索

　　房屋建筑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)大綱中主要包括兩部分：民用建筑設(shè)計(jì)原理和建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)。在民用建筑設(shè)計(jì)原理和建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)這兩部分的教學(xué)中，建筑設(shè)計(jì)原理的運(yùn)用和建筑構(gòu)造部分的設(shè)計(jì)是難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)生普遍對設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造的學(xué)習(xí)感到困難，主要存在以下問題：(1)建筑構(gòu)造內(nèi)容涉及面比較廣，內(nèi)容龐雜，并且不同類型的建筑在不同的地方也有不同的構(gòu)造處理方法;(2)建筑構(gòu)造具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的不緊密;(3)識圖與制圖能力不足，學(xué)生在大一課程中已經(jīng)進(jìn)行了建筑識圖與制圖的學(xué)習(xí)，但是由于當(dāng)時(shí)專業(yè)知識不足，往往不能理解繪制的圖樣;(4)建筑設(shè)計(jì)原理難以學(xué)以致用，對這些設(shè)計(jì)原理理解不透徹，不能夠正確地應(yīng)用在設(shè)計(jì)過程中。

　　1.教學(xué)計(jì)劃的制訂

　　首先要有明確的教學(xué)計(jì)劃，主要包括教學(xué)對象、教學(xué)目的、期望達(dá)到的教學(xué)效果和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與控制。在房屋建筑教學(xué)過程中，教學(xué)的對象主要是土木工程專業(yè)的本科生，案例教學(xué)的目的在于在傳授知識的同時(shí)，通過動員學(xué)生的參與，激起學(xué)生的求知欲。通過針對設(shè)計(jì)和構(gòu)造中的同一問題的不同觀點(diǎn)的互相交流和互動，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生判斷能力、分析能力和解決問題的能力。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識量和應(yīng)用能力，和學(xué)生在課堂里的參與程度和參與氣氛成正比，特別是結(jié)合那些設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的學(xué)生或小組的案例進(jìn)行討論則會形成較好的課堂反響，課堂氣氛熱烈。

　　2.案例的選擇

　　案例教學(xué)中的案例要經(jīng)過事先周密的思考和準(zhǔn)備，一般主要考慮從民用建筑設(shè)計(jì)部分中選取。案例選擇的難易程度和能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響到教學(xué)質(zhì)量能否達(dá)到預(yù)期的效果。通常案例的選擇應(yīng)該符合以下的要求：(1)要符合房建課程教學(xué)大綱的要求，使學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，進(jìn)一步鞏固課堂講授的專業(yè)知識，幫助學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特點(diǎn)表現(xiàn)個(gè)性;(2)案例必須緊密聯(lián)系實(shí)踐，脫離實(shí)踐的題目一方面造成課堂教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)，另一方面激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。

　　另外房屋建筑學(xué)課程中案例的選擇必須是全面和完整的，從設(shè)計(jì)任務(wù)一直到竣工驗(yàn)收，既要保證資料齊全，又要把資料按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新的安排整理。這里所說的案例既是授課內(nèi)容，又是作業(yè)內(nèi)容。即根據(jù)課堂討論讓學(xué)生課后自由發(fā)揮重新對此案例進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，比如平面布局、立面造型、構(gòu)造等，然后從學(xué)生中選出典型的方案進(jìn)行點(diǎn)評。這種方式是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，既是設(shè)計(jì)過程又是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。這樣每位學(xué)生或者小組的設(shè)計(jì)都是自己獨(dú)立完成的，各不相同，具有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性，能最大限度地調(diào)動學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性，取得較好的教學(xué)效果。

　　3.案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作

　　課程案例相關(guān)內(nèi)容應(yīng)在集中討論前一到兩星期發(fā)給學(xué)生，并安排學(xué)生根據(jù)案例相關(guān)內(nèi)容查詢和閱讀相關(guān)材料，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集必要的信息，對案例進(jìn)行初步分析，總結(jié)相關(guān)內(nèi)容和解決方案。在這個(gè)過程中教師應(yīng)對案例內(nèi)容提出一些提示性的思考題，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行準(zhǔn)備。由于建筑設(shè)計(jì)方案的復(fù)雜性，通過多人合作更有利于分析問題和解決問題，成立類似于興趣小組，通常以三四人一組為宜。小組的成員需要多樣化，這樣他們在準(zhǔn)備和討論時(shí)，表達(dá)不同意見的機(jī)會就多些，學(xué)生對案例的理解也就更深刻;并且需要選定組長，討論由組長協(xié)調(diào)組織，充分發(fā)揮組員的積極性。在案例討論完成之后，教師應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓小組成員進(jìn)行討論總結(jié)，并重新對案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，提出新的方案或者意見。這樣既可以總結(jié)設(shè)計(jì)規(guī)律，又可以獲取更多的設(shè)計(jì)知識和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

　　案例教學(xué)的目的不應(yīng)是傳授知識和理論詮釋，也不應(yīng)是老師對學(xué)生的“教”，而應(yīng)該著眼于老師和學(xué)生，特別是學(xué)生和學(xué)生相互之間彼此互動的“學(xué)”上。[3]傳統(tǒng)的教學(xué)通常只告訴學(xué)生怎么去做，為什么做則說得不多，這樣的結(jié)果造成在課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能在設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中靈活應(yīng)用，從某種程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。在案例教學(xué)過程中要充分重視在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提問題，敢于發(fā)表自己的看法和見解。在房建課程教學(xué)過程中，教師不僅要傳授知識給學(xué)生，更重要的是要教會他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主探究知識的能力。

　　5.注重能力的培養(yǎng)

　　掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能越熟練，越有利于能力的培養(yǎng)。如果離開掌握知識的活動談能力的培養(yǎng)，則能力就成為無源之水，無本之木。因此，傳授知識與培養(yǎng)能力是對立的統(tǒng)一，它們相互聯(lián)系，相輔相成，兩者都是教學(xué)的基本任務(wù)，都很重要，不應(yīng)有輕重之分;兩者應(yīng)是同時(shí)進(jìn)行的，不應(yīng)有先后之分。而案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的，能夠在傳授知識的過程中加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。比如每個(gè)案例在評述完后都會要求學(xué)生根據(jù)新疆民族特色對案例進(jìn)行重新設(shè)計(jì)完善，力求設(shè)計(jì)方案反映新疆民族特色，符合地方特色。這樣就能把學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，提高設(shè)計(jì)能力。

　　6.強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的交流

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在講臺上講授、學(xué)生在下面聽，學(xué)生聽沒聽、聽懂多少其實(shí)是不清楚的。但在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到教學(xué)案例后，先要進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)消化，然后查閱各種相關(guān)的理論知識和規(guī)范。[4]這個(gè)過程加深了學(xué)生對知識的理解，更可貴的是這是學(xué)生主動進(jìn)行的。在案例教學(xué)過程中學(xué)生的討論往往是多種多樣的，教師對這種情況要靈活地進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的案例內(nèi)容。

　　在教學(xué)過程中要注重以下幾個(gè)方面：(1)教與學(xué)的結(jié)合，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，對案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)做到抓準(zhǔn)、吃透，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有準(zhǔn)確的分析;(2)學(xué)與練的結(jié)合，案例中討論的知識要靠一定的練習(xí)才能轉(zhuǎn)化為能力。通過練習(xí)訓(xùn)練思維，學(xué)生在理解、鞏固、運(yùn)用、形成技能技巧的訓(xùn)練過程中發(fā)散思維;(3)學(xué)與評的結(jié)合，學(xué)生經(jīng)常得到來自教師和同學(xué)帶有鼓勵(lì)的評價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)自己作為課堂主人的喜悅。教師也要巧妙地運(yùn)用評價(jià)，引導(dǎo)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　三、結(jié)語

　　在房屋建筑學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法是在借鑒其他的先進(jìn)教學(xué)理論和教育模式和結(jié)合房屋建筑學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出的新型教學(xué)方法。案例教學(xué)法的研究和應(yīng)用與高校培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。目前對房屋建筑學(xué)課程案例教學(xué)模式的研究還有待加強(qiáng)，此研究的開展具有一定的社會意義和實(shí)用價(jià)值。這就要求土木工程專業(yè)的教師更努力，探索在房屋建筑學(xué)案例教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的德才兼?zhèn)涞墓こ虒I(yè)技術(shù)人員作出更大的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]門小靜，趙全振，賀成龍.案例教學(xué)法在“工程項(xiàng)目管理”教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電力教育，2012(16)：78-79.

　　[3]金小兵.案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用[J].商情(科學(xué)教育家)，2008(05)：401.

　　[4]王玉嵐.房屋建筑學(xué)課程情景教學(xué)模式探討[J].高等建筑教育，2010(6)：108-112.