機械制圖是職業(yè)院校機械類專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,機械制圖教學質(zhì)量的好壞直接影響學生的職業(yè)生涯。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于機械制圖方面的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　機械制圖方面的論文篇1

　　淺談機械制圖測繪教學改革與實踐

　　摘 要：機械制圖測繪在設(shè)備維修、改造、仿制產(chǎn)品、技術(shù)資料完善等方面具有重要的意義，是工程技術(shù)人員必須掌握的基本技能，高職院校應(yīng)加強這方面的訓練。零件測繪是學生全面綜合運用所學知識解決實際問題的過程，對培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型、技能型人才具有重要意義，本文作者根據(jù)多年的測繪教學實踐，分析了現(xiàn)有機械制圖測繪教學存在的問題，提出了改進的建議，以期達到提高學生測繪實訓的教學效果。

　　關(guān)鍵詞：機械制圖測繪;提高教學效果;能力培養(yǎng)

　　中國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展對職業(yè)能力要求逐步提高，對從業(yè)人員的專業(yè)能力、社會能力等要求的綜合化程度也相應(yīng)提高。高職院校承擔了目前國內(nèi)職業(yè)技能從業(yè)人員的培養(yǎng)，為了能適應(yīng)社會需要，高職教育應(yīng)以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)實踐技能強、能“直接上崗”的應(yīng)用技能型人才。

　　機械制圖測繪在設(shè)備維修、改造、仿制產(chǎn)品、技術(shù)資料完善等方面具有重要的意義，是工程技術(shù)人員必須掌握的基本技能。現(xiàn)在很多高職院校對學生進行技能抽查，而制圖這門課主要就是抽查學生的制圖測繪能力，因此，高職院校應(yīng)加強這方面的訓練。作者根據(jù)多年的測繪教學實踐，談?wù)勅绾吻袑嵶龊谩稒C械制圖測繪》這門課程的教學工作。

　　一、目前測繪實訓中存在的問題

　　1.制圖測繪指導書過于簡單

　　我們原來用的制圖測繪指導書，主要包括：測繪目的和任務(wù)，測繪內(nèi)容和要求，測繪進程安排，部件示意圖，主要零部件的測繪方法和步驟，考核方式等，而對測繪工具使用、零件配合精度、表面粗糙度、形位公差、技術(shù)要求等內(nèi)容沒有加以說明，而這些內(nèi)容分散在制圖教材的各個章節(jié)，學生難以形成系統(tǒng)認識，以至于—些學生零件草圖畫好后，不知道怎樣使用測量工具和標注尺寸，不懂怎么給產(chǎn)品制定技術(shù)要求。

　　2.忽略草圖的重要性

　　零件草圖是畫零件圖的依據(jù)，有時還要直接用于加工生產(chǎn)所急需的配件。所以，零件草圖除由徒手畫出和無須嚴格遵守比例關(guān)系以外，其他內(nèi)容均和零件圖完全相同。但一些學生在測繪中，總覺得用直尺圓規(guī)繪制的零件圖、裝配圖才是重要的，而徒手繪制的零件草圖不重要，就是一個草稿，因此在視圖表達方案的選擇、尺寸的標注、技術(shù)要求的注寫等方面都表現(xiàn)出較大的隨意性，影響了裝配圖和零件工作圖的質(zhì)量。

　　3.尺寸標注不完整、不合理

　　學生在測繪中，無論是在裝配圖上標注尺寸，還是在零件圖上標注尺寸，都會出現(xiàn)漏標注或重復(fù)標注。另外尺寸基準選擇不合理，重要尺寸不直接給出，相關(guān)聯(lián)零件尺寸標注不一致等現(xiàn)象也時有發(fā)生。

　　4.技術(shù)要求標注不合理

　　學生在測繪中，由于欠缺制造及加工工藝方面的知識和實踐經(jīng)驗，對合理制定技術(shù)要求往往會感到非常棘手，標注的表面粗糙度、尺寸公差、形位公差、熱處理等往往不符合零件的功用和裝配的要求，錯誤較多。

　　5.相關(guān)手冊、資料查閱不到位

　　學生在零件測繪中，手工繪制好零件草圖后，必須查閱手冊和資料，選用合適的尺寸公差、形位公差、表面粗糙度和金屬的材料等。而在測繪部件中的常用件和標準件時，應(yīng)查閱有關(guān)國家標準，正確確定零件的有關(guān)尺寸及結(jié)構(gòu)參數(shù)。但由于前面的制圖課學時有限，學生平時練習不足，加上課本附錄上標準及有關(guān)參數(shù)列舉有限，學生沒有得到充分的鍛煉，查閱文獻的能力不強，因此造成部分學生在網(wǎng)上下載相似的零件，不加思考，直接照搬，有的甚至直接抄襲，這對培養(yǎng)學生樹立工程觀念，強化工程素養(yǎng)極為不利，也達不到應(yīng)有的教學效果。

　　6.師生角色轉(zhuǎn)換不到位

　　在以往的測繪實習中，多數(shù)教師仍是測繪實踐課程的主導者，現(xiàn)實中多以教師講授、指導為主，學生的參與度低，整個測繪過程，氣氛較為沉悶，學生抄襲現(xiàn)象嚴重，這對培養(yǎng)學生的實際動手能力和綜合分析能力極為不利。

　　7.測繪成績評定方法不合理

　　傳統(tǒng)的評定成績方法，主要是根據(jù)學生上交的零件草圖、零件工作圖、裝配工作圖的質(zhì)量為主要評定依據(jù)，給出成績。這種只求結(jié)果，不注重過程，不能全面反映學生的真實工程測繪能力，反饋不了測繪效果，也讓抄襲者鉆了空子，造成學生埋怨考核不公平的消極心理，調(diào)動不了學生的學習積極性。

　　二、提高機械制圖測繪周教學效果的措施探討

　　1.完善制圖測繪指導書

　　為了培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，并且能保質(zhì)、保量、按時完成部件測繪的任務(wù)。我們對制圖測繪指導書進行了修改，在繪制零件草圖中，增加了畫零件草圖的基本要求、注意事項、視圖選擇的一般原則、作圖步驟、尺寸標注方法、材料的選用、尺寸公差的選用、表面粗糙度和形位公差的選擇方法，此外還增加了常用量具介紹、測量零件的常用方法、相關(guān)表格、國標和常見錯誤等，這樣更便于學生查閱和自行糾正錯誤，提高學習效率。

　　2.加強學生徒手繪制零件草圖的能力

　　在生產(chǎn)實踐中，討論設(shè)計方案、技術(shù)交流、現(xiàn)場參觀等受現(xiàn)場條件或時間限制的場合都需要徒手繪制草圖。徒手繪圖是工程技術(shù)人員進行構(gòu)思、設(shè)計必備的一種基本技能。

　　徒手繪圖能力對訓練學生的圖示觀察思維能力，特別是對培養(yǎng)學生的動手能力有極大好處，因此，在測繪過程中應(yīng)加強學生徒手繪圖的訓練，嚴把測繪質(zhì)量關(guān)，把繪制零件草圖的成績納入最后的考評成績，引起學生的重視。

　　3.重視和加強尺寸標注的訓練

　　尺寸標注是測繪教學的一個重要內(nèi)容，同時也是一個難點，因此教師要利用測繪的機會，適時給學生講解零部件尺寸標注的方法，重點要求學生掌握測繪中尺寸基準的選擇，了解尺寸的圓整，公差的選用，學會查找相關(guān)資料與確定參數(shù)等。教師在這一環(huán)節(jié)中起主導作用，引導學生正確標注零件圖和裝配圖上的尺寸。

　　零件圖的尺寸標注，應(yīng)做到正確、完整、清晰、合理，且能滿足設(shè)計要求和工藝要求。標注尺寸時要求學生做到： ①從設(shè)計要求和工藝要求出發(fā)，選擇恰當?shù)某叽缁鶞剩灰⒊煞忾]尺寸鏈。②尺寸應(yīng)盡量注在視圖外邊、兩視圖之間。③部件中兩零件有聯(lián)系的部分，尺寸基準應(yīng)統(tǒng)一。④對于標準結(jié)構(gòu)，如螺紋、退刀槽、齒輪，應(yīng)把測量結(jié)果與標準核對，采用標準值。⑤重要尺寸，如配合尺寸、定位尺寸、保證工作精度和性能的尺寸等，應(yīng)直接標注出來。⑥尺寸標注要考慮便于加工和測量。 　　裝配圖的尺寸標注和零件圖不同，它不是用來直接進行零件加工，故不需要注出每一個零件的全部尺寸，只需標注出與裝配、檢驗、安裝、使用要求等方面有關(guān)的尺寸。裝配圖中的尺寸大致可分為以下幾種：性能(或規(guī)格)尺寸、裝配尺寸、安裝尺寸、總體尺寸和其他重要尺寸，這五類尺寸需根據(jù)裝配體的構(gòu)造情況進行標注，并不是所有裝配體都具備這五類尺寸。

　　4.合理選擇技術(shù)要求

　　零部件測繪中，由于學生缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和機械加工工藝方面的有關(guān)知識，對合理制定技術(shù)要求往往感到非常困難，這就要求教師在部件測繪中引導學生對互相關(guān)聯(lián)的零件進行觀察、分析，在真實、正確的表象中獲得常見機械結(jié)構(gòu)的感性認識。比如有配合關(guān)系的零件，為了具有互換性，就需要給出恰當?shù)某叽绻詈捅砻娲植诙纫?。有的零件要求既耐磨又耐沖擊，往往還要進行熱處理。要恰當選擇零件材料，還需熟悉常用金屬材料的性能等，因此教師應(yīng)從以下方面引導學生正確標注技術(shù)要求：

　　(1)材料的選擇。

　　零件材料的選擇，可根據(jù)實物并結(jié)合有關(guān)標準、手冊的分析來確定。常用的金屬材料有碳鋼、鑄鐵、銅、鉛、鋁及其合金。參考同類型零件的材料，用類比法確定。

　　(2)表面粗糙度的選擇。

　　零件表面粗糙度等級可根據(jù)各個表面的工作要求及精度等級來確定，可以參考同類零件的粗糙度要求或使用粗糙度樣板進行比較確定，一般接觸表面、有相對運動表面、受周期載荷的表面、耐腐蝕或要求密封的表面，表面粗糙度要求較高。

　　(3)形狀和位置公差的選擇。

　　形狀和位置誤差將會影響機器或儀器的工作精度、連接強度、運動平穩(wěn)性、密封性和使用壽命等，特別是對經(jīng)常在高溫、高壓、高速及重載條件下工作的零件影響更大。例如，孔與軸的配合中，由于存在形狀誤差，對于間隙配合，會使間隙分布不均勻，加快局部磨損，從而降低零件的壽命;對于過盈配合，則使過盈量各處不一致。無特殊要求時一般不標注形狀和位置公差。

　　(4)尺寸公差與配合的選擇。

　　尺寸公差與配合的選擇是在基本尺寸已經(jīng)確定的情況下進行的尺寸精度設(shè)計，是對基準制、公差等級和配合種類進行的合理選擇，它選擇的原則是：在滿足使用要求的前提下，獲得最佳的技術(shù)經(jīng)濟效益。我們在測繪中通常采用類比法，參考相類似的部件的公差配合，通過分析比較來確定，合理選擇公差配合，可以促進互換性生產(chǎn)，有利于提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本。

　　5.培養(yǎng)學生查閱資料和手冊的能力

　　學生是未來的工程技術(shù)人員，應(yīng)該培養(yǎng)他們查閱資料和技術(shù)手冊的能力，學生在測繪中，遇上問題不要先問，而是先查，查閱標準、查閱教材、查閱手冊。例如齒輪油泵，該部件中有螺栓連接、銷連接，有齒輪傳動，這些結(jié)構(gòu)都需要學生動手去查閱有關(guān)手冊，確定相關(guān)參數(shù)，保證零件尺寸和結(jié)構(gòu)的正確性，這種訓練為學生今后走上工作崗位，能獨立完成工作打下基礎(chǔ)。

　　6.轉(zhuǎn)變師生角色，以學生為中心

　　制圖測繪是在全面地學完了《機械制圖》的基本理論之后開設(shè)的實踐環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學生對機械制圖課程的綜合應(yīng)用能力及動手能力，因此在整個教學實訓過程中，要始終堅持學生處于主體的地位，教師只起到指導點撥的作用，切忌教師從布置到畫圖均面面俱到，使學生失去了主動性。

　　測繪中，教師應(yīng)盡可能多地讓學生多動手、多思考，多摸索，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，并自己去解決問題，而教師則適當引導。例如如何拆卸部件并畫裝配體示意圖、如何測量尺寸、如何確定零件的表達方案、如何查閱技術(shù)資料、如何較好地畫出零件、裝配體草圖等，這些內(nèi)容都由學生自己組織討論、分析、研究，查閱資料，自己動手完成，而教師更多地起到輔導、引導、參謀、發(fā)現(xiàn)錯誤、提出修改意見的作用。這樣可以很好地培養(yǎng)學生的實際動手能力、綜合分析能力以及團隊的協(xié)作精神。

　　7.改革測繪實訓考核辦法，提高測繪質(zhì)量

　　測繪實訓考核的目的是檢驗學生對已學知識與技能的掌握情況，也是對教師教學效果的一種評估。教師應(yīng)改變那種僅僅根據(jù)裝配圖和零件圖的圖面質(zhì)量來考核評價學生的做法，應(yīng)采用過程考核和作品考核相結(jié)合的方式，制訂比較科學合理的測繪考核體系，這對提高學生的實訓效果十分重要。作者認為可以從以下幾方面對學生進行考核：

　　(1)過程考核。教師在指導測繪過程中，對學生的學習態(tài)度、測繪進度、出勤情況應(yīng)作詳細記載，然后按比例給出成績。

　　(2)提問考核。在每一個項目的教學過程中，通過與學生的探討和提問考察其對理論知識的掌握、理解和應(yīng)用等方面的能力，并做好記錄;對學生的零件草圖，采用一對一的批閱方式，通過提問可以考核學生獨立完成圖紙的情況和查找資料的能力，同時還可以幫助學生進行知識的查漏補缺，有效地抑制抄襲現(xiàn)象，調(diào)動學生的學習積極性。

　　(3)作品考核。主要是對學生上交的裝配圖和零件工作圖進行考核，教師應(yīng)列出科學合理的評分標準，對每個學生的作品給出公正的評價，對學生的勞動成果給予充分的肯定。

　　(4)答辯考核。測繪結(jié)束后，由專業(yè)教師組成答辯小組，對學生進行答辯及綜合成績考核，要求學生對整個測繪過程作一個描述，談一談自己的學習體會，再回答一些專業(yè)方面的問答，老師根據(jù)答辯情況給予一定的成績。

　　對學生作全方位考核，評定出綜合成績，可以使制圖測繪真正收到實效。

　　8.補充一些測繪實訓內(nèi)容

　　對成績好、畫圖快的學生，可以讓他們用CAD畫零件工作圖，這樣可以保持他們對學習的濃厚興趣，也使測繪實習的內(nèi)容更加全面。

　　通過改革傳統(tǒng)做法，優(yōu)化測繪教學，為學生營造了良好的理論聯(lián)系實際的環(huán)境，不僅提高了學生的繪圖能力、讀圖能力、測繪能力和資料查閱能力，而且培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作、踏實工作、善于分析與一絲不茍的工作作風，為今后的專業(yè)課學習和走向生產(chǎn)一線工作打下了良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

　　[2]葉曉平，胡小平.加強制圖測繪周環(huán)節(jié)教學 培養(yǎng)學生工程素質(zhì)[J].麗水學院學報，2009(5).

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