機(jī)械制圖是職業(yè)學(xué)校一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是工程界通用的技術(shù)語(yǔ)言。它的知識(shí)性十分靈活，貫穿整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于機(jī)械制圖論文代發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　機(jī)械制圖論文代發(fā)表篇1

　　淺析中職機(jī)械制圖教育

　　摘要：機(jī)械制圖課程是中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，根據(jù)實(shí)際情況分析機(jī)械制圖教學(xué)中發(fā)生的變化，闡述了在教學(xué)中的有益

　　嘗試。

　　關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;變化;整合;創(chuàng)新

　　機(jī)械制圖是研究機(jī)械圖樣繪制及識(shí)讀規(guī)律與方法的一門(mén)學(xué)科，是職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，也是車(chē)工、鉗工、汽修等工種必考的應(yīng)知考試科目，因此，機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展。機(jī)械制圖作為一門(mén)傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程，任課教師通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)，積累了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，外部環(huán)境的改變，對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)也提出了新的要求，以下是我在機(jī)械制圖教學(xué)中的幾點(diǎn)思考和嘗試。

　　【外部環(huán)境的變化】

　　一、學(xué)生的變化

　　1.學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)的變化

　　2009年前入學(xué)的絕大部分學(xué)生從未接觸過(guò)正投影法、三視

　　圖，但從今年(2011年9月)入學(xué)新生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%的學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)正投影法、三視圖，并且三視圖已作為中考的一個(gè)考點(diǎn)。以2011年廣州市中考數(shù)學(xué)第20題為例：

　　5個(gè)棱長(zhǎng)為1 cm的正方體組成如圖的幾何體，畫(huà)出該幾何體的主視圖和左視圖。

　　標(biāo)準(zhǔn)答案為：

　　學(xué)生在初中已初步學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖的投影理論基礎(chǔ)——幾何中的多面正投影圖。但在初中教學(xué)和相關(guān)試題中，初中三視圖教學(xué)主要是基本幾何體和幾何體的簡(jiǎn)單疊加，并未重視主、俯、左的位置關(guān)系，可以用文字注明視圖的名稱(chēng)，而這卻是在機(jī)械制圖中所不允許的。

　　2.學(xué)生心理狀態(tài)的變化

　　中職學(xué)生的心理發(fā)展處在不成熟到成熟的過(guò)渡階段，他們存

　　在這樣那樣的缺點(diǎn)，但20世紀(jì)90年代后期出生的學(xué)生，他們的家庭條件相對(duì)較好，父母都比較注意孩子的性格培養(yǎng)，所以，現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)力強(qiáng)，更加希望得到別人的肯定，他們不再盲目崇拜權(quán)威、傳統(tǒng)、教師和書(shū)本，更加注重自身利益、自身需求和追求。他們雖然對(duì)初中的學(xué)業(yè)不理想，但中考的失利并沒(méi)有讓他們失去對(duì)未來(lái)生活的希望與期待。學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)課程與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)性，對(duì)職業(yè)發(fā)展的必要性。

　　二、中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和模式的變化

　　20世紀(jì)80年代前，我國(guó)高等教育資源緊缺，中等職業(yè)教育作為高等職業(yè)教育的補(bǔ)充，教學(xué)中側(cè)重理論知識(shí)的傳授，從90年代起，教育層次細(xì)化，中等職業(yè)教育回歸本位，培養(yǎng)目標(biāo)定位為一線技術(shù)工人。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出中等職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！吨械嚷殬I(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃(2010-2012年)》提出職業(yè)教育以教產(chǎn)合作、校企一體和工學(xué)結(jié)合為改革方向，以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，作為創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。中職教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)得會(huì)，在社會(huì)崗位用得上。

　　三、企業(yè)需求的變化

　　原有企業(yè)更多的是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，他們對(duì)一線員工更多的

　　是要求服從管理，有吃苦耐勞的精神。但隨著企業(yè)向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，實(shí)行集約化經(jīng)營(yíng)，他們更加注重員工的團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力。由于勞動(dòng)分工從單一工種向復(fù)合型工種轉(zhuǎn)變，企業(yè)更加歡迎理論基礎(chǔ)

　　扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。這樣學(xué)生去了企業(yè)很快就可以上崗，成為熟練技術(shù)工人，這也是以后培養(yǎng)技術(shù)骨干的

　　對(duì)象。

　　【教學(xué)嘗試】

　　一、整合教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，講練結(jié)合為輔，多種教學(xué)方法相結(jié)合

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，中職教育已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)，但機(jī)械制圖課程內(nèi)容體系基本沒(méi)變，所選用的教材也是根據(jù)知識(shí)體系編排，以講授理論知識(shí)為主，講究知識(shí)的完整性、連貫性，但教學(xué)內(nèi)容卻缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣、積極性不高，導(dǎo)致在后續(xù)工作實(shí)踐中，缺乏用以解決工程實(shí)際問(wèn)題的圖樣看圖能力和表達(dá)能力。因此，依據(jù)學(xué)生幾何知識(shí)的水平，基于工作過(guò)程、突出能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，以典型任務(wù)為載體，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)與之相關(guān)的制圖知識(shí)、投影知識(shí)及圖樣表達(dá)知識(shí)。任務(wù)的選擇從易到難，每個(gè)任務(wù)既要包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又要有重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)一系列工作任務(wù)將制圖課程中各部分知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。任務(wù)完成的過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師教學(xué)的過(guò)程。

　　以完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)為例：

　　每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是一個(gè)完整的畫(huà)、讀圖過(guò)程，任務(wù)難度逐漸加大，形成“螺旋”上升的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在每次的任務(wù)學(xué)習(xí)中，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，通過(guò)探究問(wèn)題的層層深入，逐漸構(gòu)建適應(yīng)自我的認(rèn)知體系。

　　二、通過(guò)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　以往的教學(xué)，教師往往采用的是灌輸式的教學(xué)方式，無(wú)論是知識(shí)性的概念、結(jié)論，還是解決問(wèn)題的方式、方法，都要直接告知、演示給學(xué)生。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生貌似很快就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。事實(shí)上，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，他們邏輯思維還不發(fā)達(dá)，學(xué)生僅僅是學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的模仿，但他們并不明白為什么、是什么。對(duì)于變換了形式的問(wèn)題，他們就顯得束手無(wú)策，缺少了創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力正是現(xiàn)代社會(huì)最需要的能力。

　　創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，并不是教師一味講解、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)探究，在一次次失敗或成功的實(shí)踐中體驗(yàn)得來(lái)的。根據(jù)中職學(xué)生的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理，教師在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1.探究任務(wù)難度的選擇，以及難度梯度的遞進(jìn)

　　因?yàn)閷W(xué)生正處于青春期，他們思維活躍、沖動(dòng)，但也容易產(chǎn)生挫敗感，失去學(xué)習(xí)欲望。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平以及接受能力，把難度設(shè)定在“摘桃子”的程度，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，既要付出一定努力，又不會(huì)非常吃力，就可體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

　　2.教師的引導(dǎo)

　　在教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，既要讓學(xué)生知道“是什么”，更要引導(dǎo)學(xué)生思考“還能是什么”。

　　3.評(píng)價(jià)體系的多元化、多樣化

　　評(píng)價(jià)不僅僅是依據(jù)單一的任務(wù)結(jié)果，可以通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)

　　程的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，主動(dòng)、自覺(jué)地改正學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，并且將是否有創(chuàng)新作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)散思維，大膽發(fā)揮想象力，探索知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

　　在形體表面找點(diǎn)(已知一面投影，找另外兩面投影)這一內(nèi)容，筆者進(jìn)行了如下的教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

　　通過(guò)對(duì)比聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題的相同、不同之處，主動(dòng)探究形體表面點(diǎn)與特殊結(jié)構(gòu)線之間的關(guān)系，完成學(xué)習(xí)目的。

　　4.圓錐、棱臺(tái)表面點(diǎn)的投影練習(xí)拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　在2011-2012學(xué)年第一學(xué)期，筆者在機(jī)械制圖教學(xué)上進(jìn)行

　　了以上教學(xué)嘗試，重在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念，收到了良好的教學(xué)效果，本學(xué)期機(jī)械制圖期末考試平均分比上學(xué)年

　　同學(xué)期提高18分(試題難度相同)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙志群.淺論職業(yè)教育理論實(shí)踐一體化課程的發(fā)展[J].教育與職業(yè)，2008(35)：18.

　　[2]賀義宗.中職機(jī)械制圖課程教學(xué)策略淺議[J].中等職業(yè)教育，2011(5).

　　<<<下頁(yè)帶來(lái)更多的機(jī)械制圖論文代發(fā)表